小学作文

时间：2023-09-01 12:43:18 小学作文我要投稿

小学作文精品(6篇)

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的小学作文6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学作文精品(6篇)

小学作文篇1

　　今天中午，我看妈妈在厨房里忙得不可开交，我就对妈妈说：“妈妈，今天我来捣蒜吧。”妈妈犹豫了一会儿说：“那好吧。”

　　首先，我从袋子里拿了一头，大蒜就像一家人一样紧紧抱在一起，我使劲一掰，那一家人就被我分开了。剥皮时，我一直抠蒜皮，抠的蒜上都是坑，也没有把皮剥掉。后来，我灵机一动，想出了一个办法，我拿起一把剪刀，在蒜皮上剪了一个口，然后轻轻地一抠蒜皮就掉了，露出了一个害羞的白白胖胖的蒜娃娃。

　　我拿起剥好的蒜瓣放进水池里，先给蒜娃娃洗了个“澡”，然后放进蒜臼里。我左手扶着蒜臼，右手拿着蒜槌，对着蒜瓣就是一槌，可是，蒜瓣却像一个个调皮的小娃娃在蒜臼里跑来跑去，这下可把我气坏了，拿着蒜槌使劲一砸，结果，我不但没有把蒜捣碎，蒜瓣们反而从蒜臼里“逃”了出来。妈妈在一旁笑的肚子都疼了，才说：“你先把蒜拍扁再捣就好捣了。”我就把蒜瓣往菜板上一倒，用手拿着刀对准蒜瓣使劲一拍，蒜瓣就像撒了气的`气球一样扁了。然后，我又把它们放进蒜臼里捣起来。这次，蒜瓣就像被施了定身法一样乖乖地躺在了那里。我拿着蒜槌捣了几下，蒜瓣就变得“粉身碎骨”了！

　　我把捣好的蒜泥放进菜里，吃着虽然很辣，但我心里却甜滋滋的。

小学作文篇2

　　随着新课程改革的不断深入与发展，对于小学语文教学提出了更高的要求，希望能够采取科学的策略培养学生的文学素养与综合能力。基于这样的目标，依靠传统的教学模式很难获得理想的教学效果。这就要求小学语文教师摆脱应试教育的理念，用创新的思路来组织作文教学，让学生乐于表达，同时注重引导他们关注生活，在写作中流露出真情实感，让学生的文字运用能力与写作思维得到提升。那么我将针对小学语文作文教学，浅谈创新教学的思路。

　　一、创设良好的教学情境

　　在新课程改革的浪潮中诞生了多种教学思想，其中，情境教学法就是广大教师值得采纳的一种主流思想，其旨在创设生动的教学情境，引导学生进入情境中感悟，写出具有真情实感的文章。这样的教学方法相比填鸭式教学更具有感情色彩，能够更好地引导学生思考与感悟。例如在完成《龟兔赛跑》的学习后，教师往往会要求学生谈一谈学习之后的感悟，为了让学生获得更深层的感悟，教师可以通过多媒体直接还原龟兔赛跑的故事，同时要利用具有情感的语言让学生进入到情境中，使学生感觉龟兔赛跑的故事就直接发生在眼前。这时教师一步步地对故事的内涵进行透彻讲析，让学生了解到这一则故事背后的寓意，随后让学生在自由时间里进行思考与讨论，深化对故事的领悟，最后再用文字将自己的感悟写下来。通过这样的方式，创设了良好的教学情境，将情境教学法得以落实，改变了传统机械的教学模式，获取更好的教学效果。

　　二、培养学生的写作习惯

　　写作并不是只能在课堂上完成的学习任务，它渗透在学生生活中的点点滴滴，教师要培养学生写作的习惯，让学生将写作作为生活中的.一件小事，爱上写作。对此，教师可以将日记式教学有意识地运用在学习中，让学生养成写作的习惯。比如，教师可以要求学生每天写一篇日记，日记不限于内容与字数，只需要记录好当天发生的事情以及其中的感悟，做到真情实感、有感而发。再者，教师还可以将日记与周记的形式有效地结合起来，将日记与周记成为学生总结自我，练习文字运用功力的平台。这样一来，教师一方面将学习的平台扩展到学生的生活中，实现生活式教学，让学生完成生活总结与感悟，另一方面，简单的练习方式让学生爱上了文字表达，培养了写作的习惯，克服了作文学习的困难。通过这样的方式，有效地培养了学生的写作习惯，从而在生活中积极主动地投入写作练习，更好地提升学生的写作水平。

　　三、阅读教学与写作教学的有机结合

　　阅读教学与写作教学有着不可分割的联系，在对小学语文作文教学进行创新的过程中，教师不妨考虑将阅读教学与写作教学进行有机结合，这样可能会收获意想不到的效果。以《假如给我三天光明》的教学为例，这是海伦凯勒的经典作品，对小学生思维的养成有着积极的意义，恰好在写作教学中有一章便是要求学生以“假如……”为题展开想象，写一篇文章，于是教师可以将二者进行融合式教学，在完成文章的基础教学之后，要让学生进行深层的讨论，理解文章的内涵与情感，教师再将教学重点过渡到写作当中，学生就要想假如自己只有三天光明，会做一些什么呢，在想象中思考，更是对人生的一种感悟，最后再利用文字表达出来，使情感得到升华。通过这样的方式，将二者有机结合，获取更加理想的教学效果，使作文教学焕发新的活力。

　　四、有效实施感悟式教学

　　具有情感的文章才算是真正的好文章，在当前的作文教学中，教师要逐渐将教学重点从技法传授转移到情感感悟上来，让学生写出的文章具有真情实感。基于这样的目标，教师要有效地实施感悟式教学，让学生针对客观事实进行感悟，将自己的观点与情感融入文章。比如每年的三月五日是学雷锋日，教师可以组织学生完成各种实践活动，如可以带领学生走上街头帮助环卫工人维护城市清洁，也可以带领学生走进敬老院慰问老人。学生全身心地投入到活动中，感悟其中的经历，然后用文字将过程记录起来，再一次地进行思考与感悟，从而从活动中获得启发，在字里行间流露自己的情感，更深刻地感悟这样的活动。在这样的活动中，学生写出的文章具有真情实感，并且使学生的人格素质得到显著提升。通过这样的方式，将感悟式教学有效落实，获取理想的教学效果，提升了学生的写作能力。

　　总而言之，对小学语文作文教学进行创新是新课程改革的必然要求，也是促进学生取得理想学习效果的必要保障，可以说，要培养好学生的文学素养与综合能力，离不开具有创新性的小学语文作文教学。那么在今后的教学中，小学语文教师应该意识到对作文教学进行创新的重要性，选择科学的教学策略，以学生的兴趣爱好为出发点，创建良好的教学氛围，联系日常生活中的语文知识，帮助学生学会表达真挚的思想情感，提升语言能力，促进学生的全面发展。

　　【参考文献】

　　[1]夏蕾.论当今国学教育的系统化及其在中小学语文教学中的应用[J].语文教学与应用，20xx（8）：97-99.

　　[2]王超杰.试论中学语文教学中学生口语交际能力的培养[D].西北师范大学，20xx.

小学作文篇3

　　我家有三个胖子，“大胖”妈妈、“中胖”哥哥、“小胖”我。因为我们胖，所以有点懒，想要减肥有点难，但是我们的自尊心都很强，有时减起肥来也是很疯狂的。

　　有一阵子每天下班回家，妈妈就要跳四百个花样跳，可是好景不长．没过几天，她一下班，回到家就坐在沙发上闭目养神，还自我安慰说：“这几天好累，跳了也没有什么效果，早知道这样的话，我就不减肥了。”我听了妈妈的话，心想，这分明是借口嘛。

　　有一天，哥哥一回来就嚷嚷：“从现在开始，我已经从一个肉食主义者变成一个素食主义者，今天的餐桌上不准有肉。”哥哥说完就跑出去打篮球了。他认为打篮球是最能减肥的，而且他的理想是当科比那样的篮球明星呢。

　　话虽这么说，可没过几个星期，哥哥就忍不住了，给妈妈下了条命令：炖鸡汤。那一次我看着一锅浓浓的鸡汤。“口水直流三千尺”，可我就吃了几块鸡胸肉，其他的全被哥哥一扫而光。他吃完后说：“适当的补补营养是可以的。”

　　最后要介绍我了。我呐，减肥也不知道从何下手，我想了想就决定从最简单的跑步开始，每天在院子里跑二十圈。一天，天气冷了，我躺在温暖的被窝里不想跑步了，可一想到正在减肥的妈妈和哥哥，我就立刻爬了起来，穿好衣服去跑步了。两个月后，妈妈从超市里买来了磅秤，我迫不及待地站上去，呀，我竟然减了五斤。大家都称赞我的.减肥方法好，值得推广。

　　从此，我家院子里多了两个跑步的人，那就是我的妈妈和我的哥哥。

小学作文篇4

　　往事像一粒粒珍珠串起了我七彩的童年。

　　有一次，我又考了一个三分，我的英语成绩非常不好，让家长签字，一阵愁，心想：考了一个三分，回家又挨骂了。

　　回到家中，我没把本子拿出给爸爸妈妈看，这使我写作业时，忐忑不安，生怕爸爸妈妈发现本子上的三这三分。

　　终于写完了，老师留的家庭作业，我把本子悄悄的拿了出来，小心翼翼的签上了妈妈的'名字。

　　但这是还是没有逃过爸爸的眼睛，爸爸给我送书包检查作业时发现了这个本子和我自己的签名，他非常生气的问：王刚钎是谁给你签个字？

　　我一听这句话，心里发慌，糟糕，糟糕，被发现了。妈妈在外做饭，听见后也进来了。完啦说实话吧。于是我像爸爸承认了错误：这是我我自己签的。

　　爸爸一听，啪啪两声,我挨打了，我哭泣的像只狼狈的小狗，爸爸看了看我说：你自己想想，作业你自己签字，你没骗我和你妈，也没骗老师，你骗的是你自己！

　　后来的事我记得不太清楚了，只记得从那以后，我努力学习英语，天天听英语、读英语、背英语，我的英语成绩有了大大的提高。

　　以后的签字作业，都是爸爸妈妈给我签，我自己再也不敢亲自下笔了。

　　在成长的过程中每个人都会犯错误，真诚的说声对不起就会使你感受到成长的快乐；然而随便的说声对不起就可能会将错误一而再再而三地延续下去！

　　爸爸的那句话给我敲响了警钟！这件事让我难忘，也让我知道了错误并不可怕，改正错误还将会得到无穷无尽的欢乐！

小学作文篇5

　　这几天，班级里的偷窃事件时有发生，同学们不是丢了些文具盒，就是丢了些小挂件。当初同学们都没在意，可是后来丢的东西越来越多，同学们不得不重视起来了。到底谁是“小偷”呢？同学们议论纷纷，老师也一筹莫展。

　　前天，老师发现她的金项链不见了。“叮铃铃”上课铃响了，老师踏着焦急的步伐走上了讲台，用疑问的目光凝视了我们好一会儿。半晌，她才把事情的经过一五一十地告诉了我们，并要求检查口袋、书包。“啊？”李刚听了，尖叫了一声，脸上不知是害怕还是愧疚，涨得通红。只见他紧紧捂住口袋，把书包也拉得严严实实的`，不让老师检查。老师放过了他，我们理所当然地把他当成小偷，暗地里叫他“二级钳工”。第二天早上，老师走上了讲台，不好意思地说道：“

　　对不起，昨天我在家里找到了项链，我错怪你们了。“下了课，李刚红着脸，揣着满口袋的东西跑向办公室：“老师，这个……我……。”他不知道该从哪说起，猛地把口袋一掀，同学们丢失的东西就像变魔术一样呈现在老师面前。老师瞪大了眼睛，惊讶地问道：“你为什么要拿这些东西”李刚含着泪，吞吞吐吐地回答道：“我家里……很穷，饭都吃……吃不饱，爸爸没钱给我买学习用具，我就……。”老师点点头，沉默了许久。第二天，老师为李刚组织了募捐，同学们纷纷响应，有的捐钱，有的捐学习用品，有的捐日常用品……。

　　从那以后，我们班的“小偷”就消失了，李刚的学习成绩也越来越好了。