小学的作文精选【4篇】
在平日的学习、工作和生活里，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的小学的作文4篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。
（一）以欣赏的目光看儿童的习作
作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。
（二）用激励的语言写习作的评语
写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的'动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。
（三）用“肯定评价”给习作下评定
以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。
（四）关于二次评价与多主评价
新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。
多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。
小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。
小学的作文 篇2
大家都读过《史记》吧，它的作者是在受到宫刑后忍辱负重完成这篇鸿篇巨制的。他的意志是多么坚定，甚至比钢铁还要坚硬。他就是司马迁。
司马迁受父亲的影响和父亲的临终之托，本是喜爱史书的.他，以那黄河滚滚的胸怀，担下了写《史记》的重托。后因为李陵将军辩护而触怒汉武帝，遭受最残酷的宫刑。他几次想血溅墙头，课想到父亲的嘱托和未完成的《史记》，他放弃了这个念头。他想：“人总是要死的，如果我就这样死了，那不就像一片鸿毛一样轻吗？即使是死，也要死得有价值。”想到这里，他将所有的耻辱与痛苦埋在心底，发愤写史。整整用了13年的时间才完成这部52万字的巨著。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”我的耳边又一次回响着司马迁的名言。这使我不由得想起过了87年无光无声无色的海伦凯勒，但是她不屈不挠地与命运抗争，写出了14部巨著；尝试了8次才打败了侵略者的布鲁斯王子；即使双耳失聪仍继续音乐创作，最终谱成《命运交响曲》的乐圣贝多芬……他们无不拥有坚强不屈的顽强精神和坚忍不拔的意志。
人人都可以坚强，人人都要坚强！记得在我四年级时，为了在绘画比赛中获得佳绩，我每天早早地做完作业，然后苦练绘画基本功。尽管天气炎热，蚊虫叮咬，但是为了我心中的绘画梦，我坚持着。就这样，我在绘画比赛中取得了较为优异的成绩。这都得感谢他们，我心中的英雄们。是他们教会了永不放弃，永远坚强！
永不放弃，将伴我一生，走向辉煌！
小学的作文 篇3
大家应该有自己最敬佩的人吧！有的敬佩廉洁奉公、乐于助人的干部：有的敬佩天生的才子，也就是四天王——周杰伦：有的敬佩循循善诱的老师：有的敬佩尊老爱幼、助人为乐的阿姨叔叔、爷爷奶奶：有的敬佩能弹奏出美妙音乐的朗朗或贝多芬......但是我敬佩的一位天天为我们工作，但极不起眼的清洁工，她是一位老奶奶。
在暑期里的一天我蹲在房门前，看着一辆辆小轿车，大卡车，公交汽车“飞奔而过”好像在举行赛车比赛一样。一辆，三辆，五辆，七辆，九辆，十辆......四十六辆......
“啊——”我大叫一声，“好无聊啊！”所以把实现转移到落叶身上，一片片落叶飘飘悠悠地落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞在停落在地上或花草那儿似的。
忽然我眼前一亮，一位老奶奶正在扫着些“蝴蝶”， 把这些“蝴蝶”扫成一堆，然后倒入草丛中。我迷惑不解。我跑过去问：“老奶奶，为什么扫了又倒入草丛里？这样跟没扫一样。”老奶奶挺起腰板，抬起头说：“这是因为我是个清洁工，保护花草我也有责任，把枯枝烂叶扫起来，再倒入草丛，是因为枯枝烂叶腐烂之后，会给花花草草充分的`营养，所以大树才会长得这么挺拔，花才会开得这么艳，草才会长得这么绿！”说完又弯下腰去扫地了。老奶奶心里充满自豪。我想：大概是因为为祖国穿上美丽而朴素的衣服而自豪吧！
我暗暗地说了一句：“好一个为祖国奉献的老奶奶啊！”
小学的作文 篇4
我永远忘不了那堂品德课，那堂给了我一生最重要启示的品德课。那堂课，我明白了……
一堂十分平常的品德课开始了，老师却没有直接让我们翻开课本，而是先问了我们两个问题：“指鹿为马、掩耳盗铃是什么意思？”我们轻而易举地做出了回答。我们正好奇老师今天为什么问这样的问题时，没想到，老师说的是这样一件让我们刻骨铭心的事：早上，老师照着王安祎的作业答案给我们对作业答案，结果有一题王安祎算错了，应该是90.9，而老师读的答案是王安祎算错的'99.9。改错时，几乎所有的同学都改成99.9，有的甚至原来算对了也不加思索的改成了99.9。老师十分恼火，练习册发下来了，老师说答案是99.9的同学站起来。我们都紧张兮兮的，我想：我改错还没不认真，应该仔细思考、仔细算了吧！我缓慢地、小心翼翼地翻开练习册，天啊！幸好幸好，我做对了！我一看，全班站起一大片，其中甚至还有小组长。我大吃一惊地看着这惨不忍睹的场面，我们都以为老师一定会大发雷霆的，但是，意想不到的是，老师后面说的那番话让我们全班同学泪流满面。老师语重心长的对我们说：“我每天苦口婆心地为你们讲课，要的是你们到底会还是不会，改错的目的并不是只抄一个答案，而是会做这种类型的题了。光改个答案应付老师，其实是应付自己。我认认真真地将每个同学的作业进行批改，而我没想到，我批的却是一份份虚伪啊……”这时，老师的鼻子红了，泪水夺眶而出。同学们也都泪流满面了，是因为内疚，是因为悔恨，很多很多……
这堂品德课，我们虽然没有学到具体的知识，但是让我懂得了最重要的道理：学习并不是为老师家长学的，而是为自己学的！欺骗别人就等于欺骗自己！这堂意义非凡的品德课，我永远不会忘记。
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