小学的作文(共5篇)
在我们平凡的日常里,大家总免不了要接触或使用作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧,下面是小编整理的小学的作文5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
小学的作文 篇1
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。从总体上看,目前小学作文教学质量仍不尽人意,特别是高年级,高耗低效的现象仍很突出。培养小学生的作文能力,是小学语文学科诸项任务中,既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出:"写作能力是语文素养的综合体现"。那么,如何善待和正确评价这些"综合体现",从而达到如新《语文课程标准》所述的"不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平"。我经过多年的探索和实践,总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。
(一)明确作文训练的重点
高年级的作文教学,要以篇的训练为重点。对篇的训练应该怎样认识呢?
一篇完整的文章,总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察,在心里慢慢形成若干印象,把种种印象加以归纳分析,就形成了一个想法。这个想法觉得值得说给人听听,就引起写作的念头。这种想说给人听的想法常常就是中心意思,也就是为什么要写文章的目的。
"有中心"的训练,是篇的训练的主要标志,因而也是高年级作文训练的重点所在。
中心思想的训练是一项比较复杂艰巨的任务。对于中心思想的训练不能作简单化的理解,不能指望通过一两次训练就能达到要求。要把它作为整个高年级作文教学的训练重点,有计划地、扎扎实实地加以训练。认真剖析一下,中心思想的训练应该包括这样几个方面的内容:
一是训练对事物有自己的独立见解。中心思想来自对事物的认识。平时在观察生活和大量阅读中,勤于思考,就会常常有些新的感受,把这些感受加以归纳分析,就会形成一些想法。把这些想法写在文章里,常常就是文章的中心思想。所以,鼓励学生独立思考,训练学生对事物有独立见解,是中心思想训练的关键所在,在高年级的作文教学和阅读教学中都要加以重视。
二是训练确定文章的中心思想。训练学生无论是自己拟题写文章,还是完成老师的命题作文,在动笔之前都要认真想一想,自己为什么写这篇文章,写这篇文章想要告诉别人一个什么意思,努力写出自己的所见、所闻、所思、所感,写出自己的独到见解,使别人读了感到有新意。这就是通常所说的"立意"的训练。
三是训练根据中心思想选择材料。文章的所有材料都是为表达中心而存在的。要训练学生能够根据表达中心思想的需要,从大量生活积累中提取有用的材料,并能够对这些提取出来的材料进行合理的剪裁,确定哪些该取,哪些该舍,哪些该详,哪些该略。在作文教学中,选择有代表性的作文让学生自己回顾总结,现身说法,是训练根据中心选择材料的好办法。
四是训练根据中心思想对材料进行组织和排列。中心思想的表达是通过文章中的具体材料逐步透露出来的,通常把中心思想的逐步透露称之为文章的“思路”。要训练学生根据表达中心思想的这条思路来安排材料的次序,哪个先说,哪个其次,哪个最后,使每个材料都在表达文章的中心思想中找到最适当的位置,这就是根据中心思想进行安排材料的能力。
(二)命题和指导要注意打开学生的思路
命题作文是高年级作文训练常用的一种方式。采用命题作文这种方式主要有两个目的:一是激起学生表达的愿望,把学生的思绪集中到某个方面来。学生在生活中和阅读中会有许多感受,但如果没有人提示,可能一时想不起来,就觉得没什么可写;也可能头绪很多,不知写什么好。教师的命题,就能够帮助学生勾起对已有感受的回忆,帮助学生抓住表达的重点。二是便于统一地加以指导和讲评。这在采用班级授课的情况下是必要的。但命题作文也存在着矛盾,这就是,题目由教师出而文章却要由学生做,命题者出的题目和作者所要表达的思想内容有时不容易完全取得一致;再加上一个班几十个学生,兴趣爱好、见闻感受各不相同,一个题目要符合每个学生的表达愿望就更不容易。弄得不好,教师的命题可能会束缚学生的思想,限制学生的表达。所以,我们对于命题作文这种训练方式要有比较辩证的认识,要看到它的利和弊,扬长避短,发挥命题作文的作用。
进行命题作文,教师可以出一个题目,但如果有的学生觉得教师出的题目不大好写,应该允许他们另换题目;也可以同时出几个题目供学生选择。无论是出一个题目,还是同时出几个题目,都要切合学生的生活实际,具有启发性,便于学生展开思路,有内容可写。
例如我出了这样一个作文题:《××,我想对你说》。下面加时了两点说明:(1)对谁说,由自己定:(2)要写真实的事,要说心里话。学生从各自的实际出发,文章的内容和自拟的题目各式各样,许多孩子写的是《老师,我想对你说》,《妈妈,我想对你说》,《爸爸,我想对你说》,《爷爷,我想对你说》,《奶奶,我想对你说》,这类写给自己比较亲近的人占了较大的比例。还有的孩子写《营业员阿姨,我想对你说》,《亲爱的母校,我想对你说》,《周总理,我想对你说》,《祖国,我想对你说》,涉及到的面更加宽广,但谁也没走题。而且这个题目强调说心里话。所以孩子们写出了真情实感。有个孩子的作文是这样开头的:"妈妈,如果您看到我这篇文章,您一定会生气。但是不管怎么样,我还是要把心里话对您说一说。"可见作文题目出得宽一些,出到学生心坎上,能促使学生更好地表达。
命题之后,学生动笔之前,老师要加以指导。这个指导,要能起到打开学生思路的作用。学生思路一打开,他们自己会去选择作文内容,用不着教师去替他们想得周周到到,以免束缚学生的手脚,阻遏学生的思路。
开拓学生的思路,要善于引路起学生的回忆和联想。由于儿童对事物不善于细致具体地观察分析,本来比较生动具体的`内容,他们往往三言两语就写完了。教师要善于引导学生的回忆,使他们头脑中再现曾经经历过的情景和场面。
由此可见,印象最深、观察最细、感受最真切的,才能够成为作文的材料。这样的材料,怎样才能引起学生的回忆来开拓思路呢?要靠联想和想象。把自己进医院看病的经历跟送布娃娃看病的"过家家"联系起来,这是联想。把布娃娃设想为跟自己小时候一样的儿童,这是想象。不管联想和想象,都必须有事实为凭借。这些事实,要靠日常
的认真观察,仔细思考,真切体会。教师要善于引导学生,从这点想到那点,从这方面想到那方面,从现象分析到本质,从现在想到将来。这样的指导,多半在阅读教学中训练。它既可以充实作文的内容,又可以发展儿童的思维,打开思路,提高表达能力。
(三)要让学生重视作文完成后的修改
我国自古以来就有"文不厌改"之说。何其芳同志曾说:"修改是写作的一个重要部分。"《小学语文教学大纲》(试用)对作文教学也有"要培养学生自改作文的能力"的明确要求。那么,如何进行作文修改呢?
叶圣陶先生说过:"修改文章的权力首先应属于作文者本人,老师只给些引导和指导,该怎么改,让学生自己考虑决定......养成自己改的能力。"实际操作过程中,可以通过以下三种途径来培养学生修改作文的能力。
(1)自悟自查,学生自改。即学生作文稿拟好以后,安排专门时间让学生自己读自己的文章,边读边感受,边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短,查标点符号使用是否正确;二是感受语句是否含混别扭,查语句是否明白通顺;三是感受语言的表达是否与内容贴切,查用词是否恰当;四是感受内容是否杂乱,前后意思是否重复,查段落层次是否清楚。
(2)相互换读,商议修改。教师一要根据教材训练重点的要求,明确修改要点;二要明确修改程序,可以自己选择伙伴,你读我听,对照作文要求相互讨论,交流协商,然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一,可通过查阅资料、请教别人等途径解决。
(3)选准范例,集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析,引导学生集体修改,旨在教给学生修改方法,进一步提高其修改能力。在范例修改中,学生往往众说纷法,要引导其各抒己见,要在意见基本统一时决定怎么改,不要走过场,以保护学生的积极性,引导探究精神,提高修改能力。
小学的作文 篇2
今天,我觉得曹小颖有点奇怪,下课时不去外面活动,上课也不积极回答问题,她今天怎么了?
吃饭的时候,我问她:“小颖,你今天有点不正常呀,这不像从前的你呀!”
曹小颖没有回答,只是轻轻吃了几口米饭。
我见她不说话,就说:“既然你不想说话,那就吃完饭,到B1幢楼的小广场的花坛边去说吧,那时候,我在那儿等你!”
11:45的时候,我早早地吃完饭,在花坛边等小颖,广场上来来往往的人很多,可就是没有小颖,我着急了,踮起脚,使劲儿往远处看,大约过了10分钟,小颖才赶来。
小颖无精打采地说:“微微,你要跟我说什么呀?”
“我想知道你今天怎么啦?”
“啊?你想问这个呀,那就Bye_BYe了。”小颖边说边往教室跑。
“小颖——小颖!你等等!小颖!”我大声叫道。
可小颖好像没听见似的,头也不回往回走。
我摇了摇头,漫不经心地走着,边走边想:小颖为什么不回答我的问题?她有什么隐私?不愿意说?
到了下午两节课后的.课间,我又再一次问了曹小颖中午的问题。
曹小颖突然如释重负地笑了笑说:“微微,你可真是‘打破沙锅问到底’,不过说了也好,要不然心里藏着事情,我也难受,现在我们就到花坛边说吧!”
曹小颖拉我到花坛边说:“我发烧了,昨晚深夜40摄氏度呢!”
“呀,那不要紧吧,你怎么还来上学?”
“那怎么不要紧呀,不过,当然得来上学了,下星期就要期中考试了。”看得出来,小颖很在乎这次考试。
哦,我终于明白小颖今天为什么精神不好了,现在教育真是不好,连孩子请假都不敢请了。
小学的作文 篇3
我们的教室位于教学楼的第三层,从东面开始数的第二间。
我的教室面积约30平方米。教室里,在东面有块黑板,黑板前面有一张讲台。西面也有一块黑板,南北两面是窗户。
我们教室的多媒体,是藏在讲台里的,黑板旁边,是一块大的屏幕,屏幕上有一些图片和文字,它们是从哪里来的.呢?你看,天花板上有一台投影仪,老师平时都用它来为我们讲课,多媒体还会发出声音来呢!声音是从哪里来的呢?原来在讲台下面还藏这一个音箱呢!它可是老师们的好帮手。
教室的西北角有一个图书角,里面有许多书,高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯》”它让我们懂得了许许多多的道理。书柜的左上角还写着一句话:浓浓书香,引领成长。书柜的旁边是植物角,那里有许多的花草。有吊兰、仙人掌、芦荟……正是因为有了它们,才把我们的教室点缀得更加美丽。
图书角旁边有一块大黑板,是专门留给我们出黑板报的,现在上面的主题是“畅想20xx”这上面告诉了我们许多关于新年的知识,上面还画了一些鞭炮,一张倒贴的“福”字,还有一个小男孩在放鞭炮……黑板旁边还有“群星璀璨”我在上面已经有3颗星了,我要向5颗星努力!
这就是我的教室,你们觉得它美吗
小学的作文 篇4
操场上,有人是天生的运动健将;教室里,有人是天生的读书高手。而我,却自以为能超越所有人,看看镜子,镜中,往往只能看见自己的优点,但以人为镜,缺点就明确地摊在眼前。
处理事情,可以大事化小到小事化简,但过程是不可缺少的。从前,一向做事懒惰的我,在巧合与磨合的配合下,遇见了一位使我改变的贵人。在少年的阶段,往往受同学的影响很大,而同学更是朝夕相处的人,同学的课业、改变、执着,引燃了我筑梦的导火线,然而,懒惰却如洪水般了我层层防卫,将火灭了,却有那么一点火光,在我心中的港湾停留。在上和我招手,是上帝的慈悲嘛?是吧,他感念着我的希望,再度地拿着火把迎我而来,火把的侍者便是我一辈子的同学兼老师。
学无止境,同学们各有所长及其短,从他们身上,可以效法、供我们学习,对于品行较差的,则作为自身之警惕,就如孔子说的:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”我的学校生活中,也隐藏这样的同学,我喜欢和他们学习,喜欢从他们身上看见优点与缺点,喜欢和他们学习“勤劳”的做事。老师,不是个专有名词,人人都可以是老师,而学习便是门学问,同学,更能为终身之父。
常常自己都是盲目的`,只要能以身边的人为眼镜,便能清楚一切,看清世间的真面目,而学习是从清楚迈向成功的隧道,隧道却是要自己挖掘的,人人都是自己的铲子,同学,是我的名牌。
小学的作文 篇5
“啊,这狗狗啥时候上来的?”本来在我后面的老卫突然失声尖叫。
黄昏像一个喝酒的醉汉,摇摇晃晃地跌落在山的那头,在平静的湖面上留下了一片晶莹。我正和顽固的泥土炫耀自己的力气。突然,我的眼角敏锐地捕捉到一抹黄色的身影,那是什么?这是我的第一直觉,下一秒,却传来了老卫那惊天,泣鬼神的尖叫声,“妈呀”!在空旷的广场上只留下了声声回响!
我机械的扭头,只见老卫饱含着恐惧的眼神愣愣地望向远方。“汪汪汪”一通狂吠,让我将目标转向了前方的.不速之客-狗狗。它的四爪狠狠抓住脚下的泥土,双眼激动地看着我们三人,肉色的舌头不由自主伸了出来,而且距离老卫的脸只有0。01毫米!
一时间,鸦雀无声,那狗狗不得不用它的独门绝技——-扫土功,“哗啦啦……”土黄土黄的泥土瞬间被它毛绒绒的尾巴扫得漫天飞扬。“咳咳咳……”我们咳嗽出声,老卫一下子从恐惧转换成了愤怒,当场指着狗狗的鼻子说不出话来,只是“哼哧哼哧”喘着粗气,狗狗无辜的眼神向我们瞟来,好似在说:“我什么都没干!”
许久,狗主人前来,训斥狗狗,:“看你那样,快点下来。”主人命不能违,狗狗只好缓慢从山坡上下来,还留恋地看了我们几眼,“汪汪汪……”好像在说“亲爱的朋友,再见!”
我望着狗狗离去的身影,惆怅地揉揉眼睛,低声说道:“走吧!”
终于,我们迎着最后一丝黄昏的召唤,跑回了家中。
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