小学的作文

时间：2024-03-31 08:58:49 小学作文我要投稿

小学的作文

　　在日常生活或是工作学习中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的小学的作文3篇，欢迎大家分享。

小学的作文

小学的作文篇1

　　不得不承认，在我们的作文教学中，有的教师教学生写作文，想了不少的办法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的教师在作文教学中想了一些办法，但是由于办法不得法而中途放弃；还有的教师在作文教学中善于借鉴别人成功的教学经验，善于将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念决定方向、观念指导行动、观念预示结果。经过长期的作文教学探讨、总结，以下内容能有效地检查我们的作文教学观念状况：

　　1、课前设计。

　　A、重要。B、有点重要。C、不重要

　　（理解链接：课前教学设计其实是非常重要的，善于探索的教师就知道，有效的课前作文教学设计不仅能很好的指导作文教学，而且能有效地调动学生的学习积极性。可一些教学不是这样，教师走进教室了还不知道作文教学从何处着手。）

　　2、编写教案。

　　A、认真设想。B、按常规行事。C、不予以安排。

　　（理解链接：教案是教师教学的指导性文件，它对于教学目标的确定、重难点的确定，教学方法的.选用，教学过程的设计等都具有极其重要的作用。要说完成学校规定的工作任务是很简单的，但是对于作文教学的成效是没有价值的。）

　　3、情境创设。

　　A、根据实际设想。B、到时再说。C、没必要。

　　（理解链接：有效的情境创设能使作文课堂教学变得生动、形象，能有效地调动学生的学习积极性，使学生在课堂教学中时时处于兴奋状态，从而大面积的提高作文教学效率。那些死气沉沉，学生时时处于疲劳状态的课，其实稍加分析就知道基本没有很好的教学情境创设。）

　　4、课件制作。

　　A、因地制宜准备。B、想制作但没条件。C、制作与否不重要。

　　5、范文应用。

　　A、可用但要有度。B、用了就是好。C、没那么想。

　　6、教师写作。

　　A、身体力行。B、想写但没必要。C、不写也能教作文。

　　7、看讲座、资料。

　　A、总是经常进行。B、领导安排就看。C、根本没作用。

　　8、知识积累。

　　A、想方设法。B、教作文时再说。C、不重要。

　　9、方法传授。

　　A、捕捉时机进行。B、让学生去积累。C、让学生自由发展。

　　10、作文全面性。

　　A、面向全体学生。B、面向中上等生。C、看情况。

　　11、改作文。

　　A、学生与教师批改相结合。B、想让学生改但不放心。C、教师包办。

　　12、讲评作文。

　　A、点面结合、触类旁通。B、抓好作文让学生仿写。C、根本不进行。

　　13、善后处理。

　　 A、非常有必要。B、有时进行。C、置之不理。

　　14、教学反思。

　　A、每次必作。B、按学校要求。C、没作用。

　　15、对于好作文。

　　A、发挥引领作用。B、让大家学习。C、用以批评差生。

　　16、对差的习作。

　　A、发现优点进行表扬。B、不管倒好。C、训斥。

小学的作文篇2

　　我最敬佩的人是奶奶。她的头发斑白，脸上布满了条条皱纹，虽然年过六旬，身材微微发福，但她腰板很直，腿脚麻利，看上去很健康。

　　奶奶是一个勤劳的人。每次去她家看望她，看见她经常背着箩筐、戴着草帽，不是在这里锄草，就是在那里种菜；要不就是在厨房里忙这忙那，为迎接我们，做各种好吃的，整天忙忙碌碌的。经常看她累得满头大汗，脸上却总是洋溢着开心的笑容，一副亳不知累的样子。

　　奶奶是个关心下一代、疼爱下一代的人。每次回去她总是烧了一大桌丰盛的美味佳肴，当一大家子全围在桌边品尝时，奶奶总是不停地为这个夹菜，为那个盛汤。看着我们津津有味地吃着，她就坐在一旁笑眯眯地看着我们。我说：“奶奶，您也吃呀！”她说：“你们先吃，我先歇会，你们上学的上学，上班的`上班，多吃点。奶奶看着你们吃得多，就最开心了！”

　　奶奶农闲时，也会来我们家看望我们，放学如果奶奶来接我，一见到我，便笑盈盈地把书包从我的肩上卸下来，嘴里还在说着：“哎呀，这书包这么重，赶紧让奶奶来背吧！”走到天桥，上楼梯的时候，看见奶奶背着沉重的书包，艰难地走上楼梯，我忍不住对奶奶说：“奶奶，还是我自己来背吧！”奶奶却笑着说：“没关系，谁让我是你奶奶哩！你现在还小，这书包重，奶奶比你力气大。”说完双手把书包拽得更紧了。

　　这就是我的奶奶，她是一个勤劳的人，更是一个体贴关心别人的人！我很敬佩她！