小学随笔作文集锦9篇
在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的小学随笔作文9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学随笔作文 篇1
有时，适当的逼自己一把，也是可取的。命运掌握在自己的手中，如若怕别人瞧不起，自己就必须变得强大、有实力。如果你选择读书，那么上大学（考好大学）才是你人生的归路。不管路途有多艰辛，那都是你自己的选择，所以既然你选择了远方，那么风雨兼程你也必须向前走，只有超越了自己、打败了自己，你才能战胜你的对手，走在他的前方。
也许老师说的是对的，成绩都是逼出来的。亲爱的自己，请你别再沉迷于手机qq、别再沉迷于手机微信，虽然在那里，你同样可以获得知识，但是过分的沉迷，只会让你跌落峰谷、折段翅膀，你是一只自由的鸟，没了翅膀你还能飞翔吗？你那凝望的眼神告诉我，没了翅膀你将不能飞翔，所以请你不要过分的沉迷，不要时刻放纵自己。适当的逼自己一把，你也一样可以跟他们一样很出色。
你还记得你的高考目标分数吗？520.它并不难，难是难在你无法坚持，难是难在你的.意志不够坚定，难是难在你没有自信。
亲爱的自己，抛开过吧，不管曾经你的成绩有多么糟糕，只要你肯抛开过去，从新开始，你也一样可以跟他们一样成绩优异。亲爱的自己，请别去羡慕别人有什么，因为他们的成就都是他们日夜劳作而得到的回报，天下无免费的午餐，所以只有努力的人，才能得到相应的成果。
追梦的路上，我希望你能够坚持不懈、持之以恒地为之付出。虽然说付出不一定有回报，但放弃是一定没有回报的。所以，加油吧，少年！
小学随笔作文 篇2
三年级是个承上启下的过渡年级。培养小学生阅读能力非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
在阅读教学过程中，我认为教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。如：我们班的高杰同学，他是班里语文成绩最差的一名学生，但是自从开展“午读”活动之后，他喜欢上了读书，每天坚持阅读，阅读分析能力大大提高，在这次的期中考试中，他的.阅读题做的很好。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。另外，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。
小学随笔作文 篇3
“原来，?我?一直以为有这样的一匹马，它每天会等待着?我?的马草，会香甜地吃着?我?带来的新鲜的马草，好像没有我的马草就不能活似的这样一匹马。我原是兴冲冲的跑去喂你，可现在?我?却含泪跑回来，”
“残疾青年并没有要骗?我?，这是善意的谎言。他只是想让?我?心安理得地看书，不受任何外界来的干扰，放心，安心地领略书中的情感。”
“可是他为什么要这翻帮助?我?看书呢？难道这是他未能完成的心愿吗？他真是太善良了，他是那么善良，这么善解人意，为什么会落下一个残疾？心地这么善良的人怎么可以得这种病??半身不遂！这么好的人应该让他大有成就，而不是一无是处地待在这地方。”“可怜而又可敬可佩的残疾青年，你用你精心编制的善意的谎言为?我?打造了一个良好阅读环境，让?我?放宽心去读书，真是太善良了！”
2
老妇人静静地坐在小树林中的木椅上。她瘦极了，脸上也长满了长长短短的皱纹，可是老妇人脸上平静的眼神和和蔼的面容却使她显得异常高贵而典雅。
老妇人上身穿着一件普通的.羊毛衫，下身穿着一条皱巴巴的长裙子，外面还套了一件最实惠的大衣，大衣穿在老妇人身上，显得老妇人更加瘦了。从这套穿着看来，老妇人是一个十分质朴的人。
老妇人的满头白发显得她很有经验，又很宽厚、善解人意。整个人看来，老妇人又瘦又高，但却精神饱满，有青春时的活力。
小学随笔作文 篇4
每次批阅学生的作文是我最头疼的事，那五花八门的幼稚作文让我哭笑不得。有天看了张老师写的《批阅作文的那一晚》，才惊觉一直是自己对学生的作文要求过于苛刻了。
相比较与张老师批改作文的极致耐心，我批改作文时就显得有些大而化之了。我想如果那个学生的作文由我来批改，估计评语就会是 “中心要明确”、“层次要清楚”、“语句要通顺”之类的，这个学生看到这样的批语会明白我的意思吗？下次会改进吗？显然答案是否定的。我的批语只告诉了他“你的作文中心不明确，语句不通顺”那究竟他需要如何修改才够得上中心明确、语句通顺呢？他又是一头雾水。这样一来平时责怪学生作文批阅完不懂得修改，其实到该指责我自己批语写的不具体形象。
意识到这点，我又开始反思为什么每次批阅作文时与其他老师相比我总是那么苛刻呢？同样的文章看在我眼里总能挑出这样那样的毛病，甚至有时候会觉得他们写的作文一点都不合理。现在想来是我未站在和他们一样的立场去看待问题。比如有次作文是关于不怕困难的，有些学生写着下雨了没带伞，回不了家最后通过自己的努力安全回家了。这样的作文我一看就觉得离题了，这何来困难啊？一位经验丰富的老师却对我说，对于学生来说这确实是困难呀，他们这个年纪不可能经历些大的挫折，淋雨、考试失败，与朋友吵架这些在他们的世界里都已经是很大的困难了呀。所以以往自己对学生作文过于苛刻的原因就在于此，未站在他们的立场上看待问题。
看了张老师写的作文批语，让我明白要想学生真正明白你想说的是什么，我们在作文批改的时候用语要尽可能地形象、具体和有趣味。用一种儿童腔调对学生讲话，使学生对我们的批评看得清、弄得懂、想得通、有兴趣。比如对一些主题抓得较牢、条理清楚的'作文，我们就对学生这样说：“你把×××这件事讲清楚了，老师也觉得好笑！，”“哦，你的星期天生活过得真有意义。”反之，对事情表达不清楚的作文，我们便对学生说：“你在星期天最高兴的事是什么？再给老师讲讲好吗？”，“回家后再去观察一下你养的那只可爱的小乌龟，然后把你感到最可笑、最有趣的写出来，让老师也高兴高兴。”而尽可能避免用一些抽象、笼统公式化，甚至深奥难懂的评语。如“中心明确、层次清楚”、“主题突出、立意明确”、“条理清晰、有条不紊”、“内容平淡、枯燥乏味”等词句。
我想在今后批阅学生作文时，我一定要时常想起这些丢开一副“教师”的面孔，贴近他们的想法，这样他们写得有兴趣我也会批得有滋有味。
小学随笔作文 篇5
大家好！我叫钮佳艺，今年9岁，我在新区小学三年级7班读书。
我长得瘦瘦的，属于娇小玲珑型的。弯弯的眉毛下长着一双水灵灵的大眼睛，一个高挺的鼻子，一张小巧的嘴巴。每天扎着一条马尾辫，我可爱吗？
我的'爱好有很多，画画、做手工、看书我最喜欢画画，每次画的画我都会收藏起来留着作纪念。
我的缺点大大超过优点。我做作业速度很慢，经常出现马虎的错误；平时吃饭特别慢，在学校总是边吃边玩，在家妈妈老是催我快点吃，每次都是等着我的碗去洗，妈妈还经常说我‘恨铁不成钢’。我特别想改掉这些坏毛病，可是转身就忘了，难道我的脑子不对劲？我想不会。
我以后要认真、自觉地学习，做好老师布置的每一项作业，打好基础，改正不好的习惯，长大成为一个有用的人。
小学随笔作文 篇6
上课铃声响起：“当、当、当”
我们学校体育节开始了，大家都忙碌地干这干那的。有的在练习跳绳，“啪、啪”有节奏地响着；有的在踢毽子，“10、11……”看！他踢得多好呀！有的在做作业，看他们低着头，个个做得可认真了……体育节的午间是忙碌的，体育节的每一分、每一秒都是忙碌的。
看看！这是谁？“喀嚓”。这又是谁？“喀嚓”……一个个优美的动作，拍成了一张张“活动”的照片。
照片NO1：陈彦儒、罗舒心
这位大眼睛的小帅哥就是我们班的陈彦儒。照片上的他一双水汪汪的大眼睛像会说话似的，仔细一看，原来他是痛苦得快要掉眼泪了。和他那满脸愤怒的“老师”—罗舒心相比，陈彦儒就像一只弱小的老鼠，而罗舒心却像一只发了疯的母老虎。
照片NO2：王老师
瞧！照片上这位留着披肩长发的女老师，就是王老师了！她正在指导我们练习踏步。希望我们在体育节开幕式上有好的表现，能充分展示我们班的`风采。可是要全体同学的踏步动作整齐划一，可不是件容易的事。看！我们每天在太阳底下努力地练习着。
照片NO3：全体同学（比赛中）
“1、2、3、4、5、6、7、8/2、2、3、4……”随着音乐的响起，同学们认真地做起了广播操。瞧！多整齐呀！我们身上的衣服在阳光的照耀下变得闪闪发光。一个又一个的动作，赢得了大家持续已久的掌声。
下课铃响起“叮—咚—叮”。
小学随笔作文 篇7
一、课题的提出：
作文批改是作文教学的重要环节，它既是对学生作文情况的检查、评估、交流和总结，又是对学生继续修改作文的指导。长期以来，“作文批改难”是让所有语文教师困惑的问题。语文老师普遍觉得，改作文时，人特别累，心也烦燥不安。有些老师觉得让学生作文，不单是折磨学生，而且是折磨自己。”因此，很多老师不愿意教语文，一个很重要的原因就是怕改作文。 作文难改的一个重要原因，是教师在作文教学中没有很好地调动学生主体参与批改的积极性，没有培养起学生自改作文的能力和习惯。
二、研究的策略：
好文章是改出来的。培养学生自改作文的能力是作文教学的重那么，如何去培养学生修改作文的能力呢？
1、树立学生自改作文的责任心
学生是否自觉、认真地修改文章，跟人们的责任心强不强紧紧相关。我常常给同学讲，有些人“文章写好之后，也不多看几遍，象洗脸之后再照镜子一样，就马马虎虎发表出去。其结果，往往是‘‘下笔千言，离题万里‘‘，仿佛象个才子，实则到处害人。这样责任心薄弱的坏习惯，必须改正才好。”可见，只有树立起强烈的责任心，修改自己和别人的文章，才不会嫌麻烦，不会怕困难，对别人给自己改文章，才会持欢迎态度。也只有这样，才会在反复的修改中提高质量。因此，教师要给学生讲述修改文章的重要性，让学生树立起修改文章的强烈责任心。
2、教给步骤，掌握方法
这是培养学生修改作文能力的重要一环。教师要通过范改，教给学生以下的修改步骤：
（1）初读改词句。通过反复朗读自己的作文，以有声的语言支持思考活动，有利于发现文章的毛病。例如“习作读起来别别扭扭的，就可以认定是语句不通；要是读了好几遍还没有明白其意思的，就是语句颠倒错乱，或用词不当，含糊不清；至于读来读去对照文题总是不能留下深刻的印象的，就可以判断：不是文章中心不突出，就是写得不具体。在找出毛病后，不妨想出两三个修改的方法，经过比较，进行有针对性的修改，直到改得满意为止。
（2）再读改结构。习作的结构问题，学生不易发现。可将习作读给别人听，征求别人的'意见，然后作较大的改动。
（3）复读促提高。再次仔细朗读，听听其中还有什么毛病。自己觉得拗口的就增删几个字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任务。 3、形式多样，培养能力
学生的能力是在长期的训练基础上形成的。在学生掌握了修改符号的使用和作文修改的方法、步骤后，就要进行形式多样的作文修改训练。
（1）互评自改。
互评自改，是指习作后，教师把学生的习作收来阅读一番，从中找出带有代表性的问题选择两三篇作为互评的样本，让学生充分进行评议，然后各自修改，改后交小组交流，相互提意见，然后再各自修改。
（2）互评互改。
互评互改，是指由两位学生交换习作评改。学生互相评改，评得认真，评得仔细，能评出写作的兴趣。教师也可以将学生分成若干小组，按作文训练要求，对组内同学的作文逐篇讨论，达成共识后写下批语再作修改。互评互改中，学生发言的机会大，大部分学生都能获得训练，更能确立学生在批改中的主体地位。这样做，既可以集思广益，又可以培养学生分析和修改作文的能力。
（3）比较自改。
比较自改，就是在老师浏览全班学生习作后，从中找出好的典型或精彩片断（开头、结尾、心理描写、动作描写、神态描写等），贴上墙，或抄印给学生，向全班学生宣传介绍，然后发还各人习作，让大家自作比较，找出需要修改的地方，自己认真修改。这样做，既可以表扬了作者，又可以让学生认识到自己习作的不足，自觉把文章修好，还使学生不但知其然，而且知其所以然。
（4）自批自改。
自批自改，是指学生经过范例导改、互评互改、比较自改等批改训练后，在老师的指导下自己批改自己的作文。“教师应该让学生懂得：‘‘我们自己改文章，也应该问问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯也要养成。‘‘”开始时，可能有些学生不习惯，但经过实际锻炼并尝到甜头后，兴趣自然会增强。学生批改后，教师要查阅、总结批改情况。对认真进行、且改得好的，要表扬，可把文章张贴在“作文园地”上，还可以让他说说自己是怎样修改的；对敷衍了事的，要进行教育，并要求他继续修改，直到改好为止。
总之，通过各种形式去组织学生自改作文的训练，外因通过内因而起作用，学生就会养成自觉修改文章的习惯、由厌改到乐改，久而久之，学生的写作兴趣就会自然高涨，作文水平将发生质的飞跃。
小学随笔作文 篇8
明天就要去学校了，你们是什么心情呢？激动，不开心？还是怀着其他的心情去学校？
我是怀着复杂的心情去学校的，去到学校又要分班了，不认识的人好多好多，可能老师要要换了，万一换了个严厉的'老师不知道如何是好。没人陪我说话怎么办，只能静静地坐在座位上吗？新生？不知道是男是女，大概男女都有吧！男生的人数都是比男生多，不公平，为什么？为什么世界上的男孩子那么缩？重男轻女，是女孩子都感受到吧！家里有个哥哥，外婆老是对他问东问西，怎么不问问我，吃饱了没，睡够了没？明明我是家里最小的，应该宠我才对，为什么偏偏宠我的哥哥，却冷落我呢？
我不怪你们，你们时常关心我一下就好了。哥哥高一，比我大一岁，学习成绩名列前茅，而我的成绩只属于及格的平行线上。
看看别人家的孩子，对自已的女儿好的不得了，对男孩子很严格，到了我这，却相反了。就不能考虑考虑下我的感受吗？
我的同学曾经问过我，为什么你的家人重男轻女，而我没有回答，不知道怎么回答才好，但我没有因为这件事跟家里闹得不愉快，偶尔关心下我就好了。
妈妈明天去佛山，可能要一个星期才回来，留下一百块钱做我的生活费，我能自已煮吃的，妈妈不在的日子，我相信我还是过得很好，哥哥住校，而我选择不住校，不喜欢宿舍，五六个人住一个宿舍，而且很小，我就不住了。但妈妈要求我下学期住宿舍，我只能答应。
明天就要开学了，很期待我的新朋友，不知道老师换了没有，不知道学校还跟以前一样么？不知道饭菜有没有变？
总之，一切都是未知数，明天，我期待你的到来！
小学随笔作文 篇9
小学作文教学面对的是零起点的孩子，所以，小学作文教学可以说是有法可依的同时又无章可循，说它无章可循因为在孩子来说孩子毕竟是孩子，不能以成人的标准来要求，我们可以刻意的策划教的过程，可以刻意的营造学的氛围，但我们不能刻意的期许习作的到位，不能刻意的追求成文的效果，小学作文教学随笔。正如太极的以柔克刚以无招胜有招。
好的教学方法就是“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化。所谓有法可依就是激发兴趣在先，练眼，练心，练脑同步。完成观察积累，感悟，组织表达的整合。只有孩子愿意写了老师的教学才算成功了一半。
兴趣是教学活动中永远的主题。用孩子的视角看孩子的世界，欣赏孩子的作品肯定孩子的闪光点，激发孩子用文字表达感情的兴趣。
真诚的和孩子交流，诚恳的指出文中的缺点。保护孩子写作的热情培养写作的积极性是不灭的理念。在孩子习作过程中眼脑心的整合互动并不是孤立存在的，而是在具体丰富的生活中相互渗透慢慢融合的。
一，在生活中学习观察和积累奠定文字金塔的根基——————打造孩子的慧眼。
孩子的心灵相对大人的要单纯，单纯到能用好与坏，对与错来划分。所以，孩子的作文需要孩子用孩子的视角去发现，用孩子的语言去描述。用孩子的心去感悟。所以，小学作文教学也不是把大人的发现大人的思想灌输给孩子，而是引导孩，学会用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的方式去去描述，在生活中留心身边的事物：充实的生活，众多的媒介，书籍，广播，电视，网络都是积累写作素材的源泉。
我做过一个调查：随机的向一至六年级的学生问同一个问题“今天你看到或做了什么事？”
一年级：早晨爷爷送我来上学，上完课又接我回家，下午爷爷送我来上学，上完课又接我回家。————8岁孩子的世界就是上学和回家。多简单！
二年级：今天风那么大，早晨爷爷骑三轮带我和姐姐来上学，都快蹬不动了，体育课也没上好。————已能够关注一件和自己有直接关系的事物
三年级：今天我语文考了第一，光顾着美了，平均数没听好。
四年级：今天哪儿都好，就是美术活动时忘毛笔了，也没画成，这个遗憾啊。——————已经能把自己的体会溶进事件中。
五年级：今天张华欺负四年级的学生，我说他，他还不识好歹的骂我，没素质。——————能明白的表达自己的观点。
六年级：今天老师找我谈话，还是老一套学习呀学习，其实我也知道我们这一代任重而道远，可老是这么絮叨，再坚的钢铁也会给弄得金属疲劳了啊。———————社会，科学上的知识也能灵活运用在表达上了。
不难看出，随着年龄的增长，孩子观察越来越具体，并逐渐的汇入自己的看法。那么我们何不给孩子一副有色的眼镜，让孩子带着感情从学步的一年级开始去观察和积累？我带过两界一年级，最初我就以谈话的形式引导孩子观察身边的.人和事，比如：今天谁给你做的饭？你想对她说些什么？
早晨，是谁送你来上学？你想对他说什么？你的衣服是谁给洗的？你想对他说些什么？让孩子回忆的同时感知亲人的爱学会感恩。然后逐步的扩展记忆范围：你来的路上看到了什么？你想说什么？你在学校里看到了什么？你想说什么？让孩子习惯走到哪儿看到哪儿想到哪儿。再把看到的说出来。养成用眼睛感知世界，简单的表达自己的喜恶的习惯。接下来随着字的认识，词的增多我们就可以换一种形式表达了，把你看到的人或事用笔记下来，可以是简单的两个句子，也可以画一幅画，不必要求词句的精准，不必要求画的质量，只要能让人看的明白就好，作文素材《小学作文教学随笔》。词汇再丰富一些时，可以适当的用一些修辞，画剧情式的组画。加一点自己的看法。
到三四年级，识字量阅读量和理解能力都达到一个新的水平，我们就可以适时的把表达形式放宽，让孩子自由的用自己喜欢的形式表达自己独特的见解或感受。世界这么多彩涵盖了无尽的学习资源。让学生学会感受生活，积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会。孩子观察细了积累多了胸中自然就有成竹。
还能想起我刚毕业时的一次作文，当时我带的是四年级，我布置了一篇以麦收为主题的作文，阅稿时我没有能从一篇文章里找到火样的热情和丰收的喜悦。我问到孙钊，他的回答着实令我吃了一惊。他说他家没场，也不种麦子。还有很多同学和他一样根本就没有收麦子的经历。
反思之后，才觉出我也被生活隔离了：学校的四角天空下，我记忆里收麦子的情节已经远离我们十几年了。今天，大型的联合收割机代替了人力泼场，轧场，割麦，曝晒，打麦和起场一系列的工序。人们剩的就只是把麦粒搁到公路中间晒了。但于我，十几年前的记忆就像是昨天，甚至是刚刚。所以说用心感受的生活即使经久也不会褪色。当处景时自然就会生情，就会迸发出不可遏止的急于表达的欲望。如果你曾在草地上打滚把心爱的白衬衣染绿；为爬树摘槐花而迟到；在院子挖个洞穴数五步埋下自己的宝盒；得到一套《岳飞传》兴奋的不眠不休的连啃了两天。用手和脚作鬼画符似的画；用粉笔在卧室墙壁上涂鸦；用沙子“埋人”弄得灰头土脸；宝贝似的抱着自己创作的泥塑巡回展览；种下土豆到收获时竟比种子还小；下雨后在和水塘相通的小渠上拦笊篱抓草鱼；上学不走大路偏提着小裙趟水深没膝的柳林；学少年闰土的样捉麻雀；在水坑练狗刨喝好几口水；劈竹竿糊报纸做风筝忽忽悠悠放上天。放羊忘了时间羊回家了人还在逮知了猴；和小伴跑到十几里外的方坑捡贝壳；体育课为了采一把极漂亮的点地梅给老师拎进办公室狠训。。。你还会愁无话可说，无事可写吗？那样鲜明的记忆只会叫你愁怎么鲜亮的词句那么不够！
关于作文和生活的关系，《语文课程标准》也明确地指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。对此，叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，便没有可靠的预备方法。一句话，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
二，文章高于生活，在平凡中提炼和感悟生活的真善美——————打造孩子的慧心。
人有心所以有感情，文也需有心才能有感染力。所以文心是贯穿文章始终的灵魂所在。作文教学不是刻板的老和尚说教。不能依照大人的意志灌输大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的，不同的孩子对同一事物的理解也不尽相同。
所以我提倡仁者见仁智者见智的文心。我的一个学生胡奇，人挺漂亮，也聪明。可学习成绩却是倒数一二；打架，骂街，撒谎没谁能比的过她。每天到校见我第一句话准是：“老师，我的作业写完了，是我妈妈看我写的。”当检查到她的作业时，本上凌乱且不相干的几个字迹总会戳穿她的谎言；再问：“是你妈妈看你写的？”她眼里含泪：“老师，真是我妈妈看我写的。
真的，老师。”我试着了解她：她的父母做买卖，她和弟弟跟奶奶过。家访时我见到了她奶奶，她奶奶说：“撒谎骂街都是和她妈妈学的。她爸妈不回家是不回家，回家就会给孩子带衣裳再就看孩子成绩骂街。”有妈妈看着写作业对一个渴望母爱的孩子来说是多美的期待，或许她一切的表象就是对这份期待的最好诠释。如此敏感的心该有多细腻，她该是渴望能得到其他孩子一样的家的温暖与关爱。
也想像其他孩子似的有妈妈看着写作业，给爸爸拉着小手逛超市，拿着老师贴笑脸的画到爸爸妈妈面前换一堆的夸奖。
感情的表达是没有一定之规的，就像胡奇，把所有的渴求编织成一张温馨的亲情的网，套牢自己。文就如写文章的人怎么能用拘泥的形式定格？所以，不管是散文，诗歌，记叙，议论还是小品，或者就是一个杂感。甚至是不伦不类的说不上体裁来的文字的组合，只要文心是自始至终的，它就会感动看它的人，就不失为一篇好的作品。可能很多人学过课文《祭妹文》，文中的兄长只是絮絮叨叨生活的琐事，可也就是这些看来那么琐碎的记忆，那么生活的文笔，把那份思念与哀伤气氛酿的那么酽，酽的化都化不开。
要打造好的文心就必须具备一颗善感的慧心。但是，慧心不是与生就有的，它是在平时生活的熏陶中潜移默化的形成的。所以，孩子的心性在第一任老师————父母的影响之外，还需数任老师后天的引导。一段时间以来，我一直在思量：究竟是我变了还是现在的孩子变了。从教以来我总结借鉴整理新的教学理念运用于我的教学过程中，我欣赏我的孩子们，在情与法中给孩子最多的自由。但一段时间以来它突然不适用了。我的欣赏在小强看来好像变成了放纵自己的资本。毕业以来不记得几次是在讲台上讲课，我从来都是走到哪儿讲到哪儿提到哪儿。和孩子交流也习惯了双臂环着孩子的肩颈，唯恐有温情的阳光扫不到的角落。以致几年后，我的孩子高强说：“老师要是还来教我们，我就带着全班去接她”。是家的娇宠惯坏了孩子？还是孩子就是冥顽不灵？不会呀。看他虚掩着门架上笤帚砸人——————他灵的很呀！看他见我生气主动的拿问题来分散我的注意力——————他善解的很呀！看他发现我的手流血了赶紧掏出纸给我捂上——————他心细的很呀！这是一颗多细腻灵动的心呀！或许是母爱太少，或许是为了补偿孩子太少的母爱而给了孩子太多的爱？想到五岁儿子在人前的听话，在我面前的不驯，或许他是把我当母亲？可以撒撒娇？耍耍赖？这样想了。Like my son like every son！孩子还会吝惜他的爱吗？他也会如我爱他一般爱他周遭的人。如我看他一样看他周遭的事。一个人的爱就会感染一群人的爱，拿被爱充斥的灵透的心去感悟人生，领略世界，体会真善美。还用担心抓不到文心吗？
三，文章即生活，生活也文章。在有即是无，无也是有中完成辞藻与感情的整合—————打造孩子的慧脑。
行者无疆，勇者无惧，智者无私。这样的境界是不容易达到。但这恰就是做人和作文的境
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