【热门】大班语言教案3篇
作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的大班语言教案3篇，欢迎大家分享。
大班语言教案 篇1
设计意图：
这个读本的图大于文，画面所蕴含的内容比文字更丰富，而这时大班的幼儿也具备了一定的创编能力，所以我想让孩子通过观察图画，理解故事发生发展的过程，并大胆地发表自己的见地。即兴创编故事，不光对幼儿语言表达能力，对幼儿思维也是一大挑战，《纲要》指出幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相连，可见培养幼儿前阅读的能力多么重要。大班是幼儿语言发展的关键期和最佳期，所以老师有责任为他们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。
活动目标：
1、能理解图画的内容，并用自己的语言进行讲述。
2、积极参与阅读活动，能发现与情节相关的图画线索。
3、感受故事主人公遇到困难勇于克服的精神。
活动准备：
图片、书的PPT收集旧图书剪贴画
活动过程：
一、以编故事的形式层层深入导入主题
提示语：小朋友喜欢听故事吗？那你们会编故事吗？我来考考你。点出树的图片，提问：谁能用好听的语言来描述这棵树？（鼓励幼儿大胆表述）
点出狐狸小鸡的图片，提问：小鸡和狐狸碰在一起会发生什么事情呢？（鼓励幼儿编的.和别人不一样）
点出全图，提问：老师把这三幅图放在一起，谁能编个好听的故事？把它们都编到你的故事中。（肯定幼儿编的故事）过渡性环节，检测孩子预知的经验，为孩子掌握整个故事的结构埋下伏笔
今天老师还带来一个故事，讲的也是狐狸和小鸡的事情，但是和每个小朋友编的都不太一样，我们一起来看看吧。转折性语言，自然而然的转移到活动的重心上，并点出了故事的主角
二、观看图书PPT
第一页：在一个大大的农场里，农场主养了很多的小鸡，这只小鸡在干什么呢？（散步，走路，开心地唱着歌呢）小朋友仔细看看大书的后面还躲着谁呢？我们看看它的表情，它想干什么呢？
第二页：这只狐狸怎么样？小鸡的反应是什么？提出猜想：那—狐狸追上小鸡了吗？
点出图片，哦狐狸真地追上小鸡了，这时候狐狸什么心情？（很高兴）什么表情？它会跟小鸡说什么呢？
教师小结：这是一只非常聪明的小鸡，这时候它虽然很害怕，但它脑筋一转就想出一个主意来，它想到了什么呢？
分小组的自主性阅读，满足每个孩子说的愿望，提高满足感。
点出图片，请小朋友集体讨论：小鸡想了什么办法呢？引导幼儿仔细观察画面细节。老师倾听小朋友讨论的结果。请小朋友表演小鸡和狐狸的比赛过程。
提出疑问：狐狸这么大的叫声会把谁给引来呢？你是怎么发现的？我们来看看是不是这样？
点出图片，哦，谁来了？他在干什么？点出图片，教师点题：小鸡没有狐狸的力气大，没有狐狸的叫声大，但是小鸡得救了？小鸡比狐狸怎么样？
让我们一起把故事讲一遍吧。
教师小结：小朋友小鸡用它自己的智慧战胜了狐狸，最终没让狐狸把自己吃掉，因为什么？那如果小朋友在生活中遇到了困难、危险时候该怎么做呢？（不害怕、动脑筋、想办法求助别人，多学本领）
三、请小朋友分角色编故事
课后反思：
这篇教案改了又改上了又上，最后定下来的这篇可以说是较完整，过程清晰详略得当。孩子对图画是很感兴趣的，非常愿意把它用自己的语言讲述出来。我把书下面的字隐藏了起来，目的就是让孩子们根据自己对画面的理解去讲述故事，专家说幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，所以教师和其他的成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性积极性。所以在活动中我没有要求孩子举手回答，谁想好了想到了什么都可以大胆的站起来说一说，一节课的时间是有限的，所以就在课堂中安排了几分钟的自主阅读，这种三三两两自由讨论的方式让每个孩子都有说的机会，那么他们交往的愿望得到满足和鼓励，就都有了语言运用的机会。在最后一个环节即兴的编故事表演故事上，课堂老师把握的不到位，没有在有限的时间中向幼儿传递更多的信息，我们在活动中可以运用多种方式帮助幼儿学习语言，如表演游戏、绘画、猜谜，谈话，小组讨论，因为在游戏中幼儿可以做和说他们在现实中不能实现的事情，这也是对幼儿语言发展非常重要的途径。孩子喜欢在游戏中学习的。持续的训练才能为幼儿成为流畅的阅读者提供可能性。
大班语言教案 篇2
目标：
1、了解我国的一些名胜古迹，为自己是一个中国人而感到自豪。
2、用清楚连贯的语言表达自己的想法。
准备：
教学挂图、幼儿用书《学前》、故事录音。
过程：
1、激发幼儿阅读的兴趣：
*播放故事录音片段（蒲公英的哭声）。
*教师提问，幼儿回答：
——“是谁在哭啊？”
“蒲公英为什么哭啊？”
2、阅读图书感受内容：
*幼儿阅读图书。
——“蒲公英被风吹到很远的地方，路上碰到了谁？”
“蒲公英的家到底在哪呢？”
3、阅读理解内容：
*幼儿自主阅读后发表自己的想法：
——“你们在图书里看到些什么？”
“世界上最大的海洋是哪一个？最高的山是什么山？”
“蒲公英的家到底在哪里？”
“是谁帮助它找到了家？”
4、完整欣赏：
*播放背景音乐，教师讲述故事。
*幼儿自由结伴讨论：
——“你们的家在哪里？”
“那儿有些什么美丽的.景物呢？”
*师生共同小结，共同感受热爱家乡的情感。
建议与提示：
可引导幼儿合作画一幅自己家乡的画，并尝试写一写自己家乡的故事。
大班语言教案 篇3
活动背景
《东方宝宝》有一期绘本故事《猜猜我是谁》，孩子们对这个故事非常感兴趣，我给他们讲了一遍又一遍，孩子们百听不厌，而且也学会了。小伙伴之间讲互相讲时，我发现他们更热衷于从一个部分去猜整体。“点点喜欢穿裙子！”“遥遥每天都扎着羊角辫！”孩子们在悄悄地议论。原来孩子们每天也都在关注彼此哦！特别到了大班，孩子们好学、好问、有较强的求知欲望他们对周围事物越来越关注，而且还学会了归纳！我想，孩子们既然这么关注同伴，我们可以通过不同的特征让孩子们去找出所关心的朋友。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探索的对象，于是我设计了本活动。在这个活动中，我用游戏贯穿始终，使幼儿在游戏中达到教学目标。
活动目标
1、能根据典型特征，猜出同伴。
2、有兴趣地运用感官观察周围生活中的人和事物，增进同伴间友好，关心的美好感情。
3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动过程
一、复习游戏《猜猜我是谁》
师：“我们都玩过游戏《猜猜我是谁》。游戏规则是怎样的？”
1、听一听
师：“我们首先用声音让小朋友猜猜你是谁？其它小朋友一定要保持安静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。
师：“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小朋友。（请你猜猜我是谁？）
2、摸一摸
师：“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”
请一个猜猜宝宝：“摸一摸，请你猜猜他是谁？”
如果幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的，你摸到什么地方知道就是他？”（如果幼儿摸不出，教师倒计时。）
小结：小朋友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本领到底有多大呢？今天我们就来比一比。
（评析：“猜猜谁“是一个传统的游戏，但是孩子们非常的感兴趣，设计此环节不但调动了幼儿的兴趣，而且让幼儿进一步熟悉同伴的特征，并为下面的环节做了铺垫。）
二、比赛《猜猜他是谁》
（在比赛之前幼儿要做好三队，三个队的前面挂上不同颜色的题目如：红队前面挂红的题目。）
1、了解比赛规则
师：“比赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”“它们就分别代表红队、蓝队、黄队，你们就做红队、蓝队、黄队。”
教师宣布游戏规则：？
2、红队的题目是考黄队和蓝队的。黄队的题目是考谁的呢？蓝队的呢？？
3、哪个队的小朋友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信心赢得比赛？（有）
老师看你们回答得这么响亮，真棒！先给你们每个队奖励一朵特殊的彩色的花！（这个特殊的彩色花瓣是为下面的做铺垫的）？
4、老师在揭示题目的时候会数说预备、开始。开始的时候，你们先敲响你们组前面的小鼓。但是你们没敲就说出答案或敲了回答不出或回答错误，也要拿掉一片花瓣哦！（这个花瓣就是特殊花上面的花瓣）
（评析：孩子们对比赛活动的兴趣很高，因为在比赛中他们可以得到成功的喜悦。在比赛中幼儿不但有竞争意识，而且还体现同伴间合作学习。此外，在比赛前，我还设定了很多的规则，这样比赛才更加公平，幼儿的规则意识也加强。而且我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对游戏体验，达到竞赛性、愉悦性的和谐统一。）
三、比赛开始
师：我们从红队开始，你们有5道题目你出题？几号？
（一）、外貌类（男孩子发型特殊的）
“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”“他是谁？”教师说预备开始幼儿抢答。教师揭示谜底：“他猜得结果和你们一致吗？你认为是谁呢？”（女孩子的特殊发型）
师：“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）“谁会扎这样的辫子呢？”
老师敲鼓，幼儿抢答。教师揭示谜底。
教师可以请被猜出来的女孩子：“是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，和你的好朋友握握手，他多关心你啊！”
（评析：当孩子猜测出对方的时候，我设计了让被猜测出的幼儿和猜测出的幼儿互相握握手，这样不但渗透的同伴之间相互关心的情感教育，而且还能调动课堂的气氛，课堂中不但有竞争还有相互的关心。）
小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分情况？哪个队小红花最多？
（二）、特殊物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）
师：“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）“会是谁呢？为什么是他？”教师揭晓答案，为这个队的小朋友加上一朵小红花。
师：“你戴上眼镜感觉有什么不方便吗？我们以后可要爱护眼睛哦！
（三）、习惯类：（脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）
师：“我们的比赛继续，大家加油哦！红队小朋友出哪个题目？”
师：“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。“这种行为是正确还是错误的？为什么？”“谁有这种不好行为的？”幼儿猜测。
（评析：如果猜对了，请被猜出的幼儿甲“是你吗？”如果错误：“你猜得不对，我们班还有谁有这样的缺点呢？继续猜！”）
师：“看来小朋友都记住了你的坏习惯了，有没有信心改掉它？”
“来，我们为他勇敢的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”
（评析：因为某种不好的习惯被猜出的，教师要及时给予正确的解释和引导，鼓励幼儿改掉缺点。）
（四）、声音：（一般说话的和特殊一点的）
师：“图上是什么？喇叭表示什么呢？这道就是听力题！”“这是什么声音？”（笑声）“从笑声中你能分辨是男孩还是女孩子吗？”“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”幼儿开始竞猜：“我们一起来听听，是谁的`声音？”“你是怎么猜出来的？”
（评析：请出被猜出来的小朋友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”如果回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。回答出：看来你们是互相关注，真是一对好朋友，来好朋友握握手。在比赛中穿插了情感教育体现和活动的开放和多元性。）继续游戏。
小结：刚刚我们都是从哪里猜出小朋友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）教师出示图片。
（评析：在题目的设置上我们提供了从各种各样的特征去猜测同伴。有声音、习惯、外貌、饰品等。这样题目更全面、更多样，幼儿的兴致也更高。）
四、关注朋友
师：“你们为什么能猜出那么多的好朋友？”“原来你是平时就很关注没有小朋友的！”
“在生活中我们只有关注我们身边的朋友，才会了解朋友。如果再多一点关心和帮助我们的朋友会越来越多的！”
（评析：在最后一个环节中我们点题：让幼儿体会到原来关注朋友，才可以了解朋友，自己的朋友才越来越多。而且当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行“细致”的照顾，剥夺了幼儿对他人或同伴关注和帮助的机会，造成许多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜欢独来独往。在这节课中我们初步培养幼儿关心同伴的行为习惯，也为培养他们具有健全的人格奠定良好的基础。）
活动反思
这是一节综合活动的语言活动，本次活动采用的形式是本着幼儿在前，教师在后，幼儿观察想象在前，教师指导在后。我希望孩子们根据自己的观察去了解每个同伴的特征，根据这些特征去猜测出自己的同伴。从而提高幼儿的观察和推理能力。
1、富有创意的题材
本节活动题材选择新颖且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会互相地观察，但是孩子之间的观察和成人对幼儿的观察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的经验，因此这节课不但检测到幼儿的平时观察能力，而且形式还特别的新颖。
2、竞赛形式开展，内容丰富多样
在整个活动中，我先以游戏做为导入，提高了幼儿的参与热情。采取游戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采用比赛的形式进行，形式很新颖，富有挑战性。而且在题目的设置上我采用了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采用不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿猜测出来时候，我们还采用集体纠正，提醒幼儿这样的行为是不正确的。
3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性
活动结束后，孩子们和我似乎都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好很多，孩子们的参与性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该给予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的随机应变能力要求很高，要求教师在平时要善于抓住孩子的每个细节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于教师和幼儿都是一次挑战。
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