语文教案

时间：2023-09-05 09:36:23 教案我要投稿

语文教案（通用9篇）

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案（通用9篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。

　　2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风

　　3自主合作探究的学习方式

　　教学重点

　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确。辨证地面对生活中的`不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度

　　教学设计

　　导入

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的？

　　整体感知

　　检查预习情况

　　学生快速读课文思考下列问题

　　1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？

　　2每个阶段的侧重点是什么？

　　3这几个阶段的前后联系是什么？

　　4简要概括文中蕴含的道理。

　　学生四人小组讨论，教师参与

　　教师小结

　　一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。

　　研读探究

　　教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文。边读边思考，体会他的心理变化过程。

　　思考题：

　　1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

　　2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？

　　学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化

　　学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？

　　学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态？

　　学生讨论，教师参与

　　教师小结

　　人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很的的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。

　　体验反思

　　联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中’借方”和贷方”的格式，把好处和坏处排列出来

　　教师小结

　　生活中有许多意想不到的事情，要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。

　　布置作业

　　1积累字词

　　2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

　　学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的`作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

　　2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树

语文教案篇3

　　教学目的

　　1．领会苏洵关心国家、反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想，了解作者借古讽今的现实针对性。

　　2．提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。

　　3．学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　我们上学期曾学习过贾谊的《过秦论》，作者借评论秦的兴亡来告诫当时的封建统治者要吸取历史教训。上节课我们学习了《阿房宫赋》，杜牧就秦国统治者骄奢淫逸、横征暴敛，不顾人民死活，从而导致覆亡来讽时刺世。这节课我们要一起来学习《六国论》，看看作者苏洵这位封建时代的进步知识分子又在借评论六国灭亡来阐述什么样的政治主张。

　　二、解题

　　1．作者简介

　　苏洵（1009—1066），字明允，自号老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）带领儿子苏轼、苏辙到汴京（现在河南开封），以所著文章22篇（《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇）谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》

　　苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。

　　2．背景

　　（1）六国灭亡的时代背景（幻灯）

　　①韩魏楚以地赂秦大事年表前290年韩割武遂予秦

　　前280年楚割汉北及上庸予秦

　　前275年魏割温予秦

　　前273年魏割南阳予秦

　　②秦灭六国时间

　　前230年灭韩

　　前225年灭魏

　　前223年灭楚

　　前222年灭赵、灭燕

　　前221年灭齐

　　③六国抗秦大事年表

　　前269年赵将赵奢击秦，大破之。

　　前257年魏信陵君救赵，大破秦军。

　　前247年信陵君率五国兵败秦军于河外。

　　前233年秦攻赤丽，宜安，被赵将李牧击退。

　　前232年秦攻番吾，又被李牧击退。

　　战国时代由于生产方式的变化，各诸侯国都开始进行改革，众多的改革中，唯有秦国的商鞅变法最为成功，为秦统一天下奠定了基础。而六国因循守旧，经济和军事实力日渐衰落，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，终至灭亡。后来秦国用了8年的时间灭了六国，统一了天下。

　　（2）苏洵所处的北宋的时代背景（幻灯）

　　宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。

　　宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。

　　同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。

　　作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的.软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王。

　　三、整体感知课文

　　1．学生速读，熟悉课文。

　　2．教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。

　　3．学生依书下注释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。

　　4．学生熟读课文。

　　四、布置作业

　　1．对课文熟读成诵。

　　2．课后练习二、三、四。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　课后练习二、三、四

　　二、把握文章论证结构

　　1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

　　本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。

　　2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。

　　紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。

　　3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。

　　紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。

　　4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。

　　5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。

　　将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。

　　三、论证方法

　　1．对比论证

　　用攻战中秦之所得，诸侯之所失与赂秦中秦之所得、诸侯之所失对比，说明秦不用战争就能获得土地，六国不用战争就失去土地，因此六国最终灭亡，是历史必然，将秦与六国对比，将六国与六国对比，同样证明六国破亡为历史的必然。

　　2．引证法

　　引用苏代的话，证明“赂秦而力亏，破灭之道也。”的观点。

　　3．例证法

　　列举六国灭亡的史实，证明观点。

　　四、布置作业

　　背诵全文

　　第三课时

　　一、检查作业

　　1．回顾全文的论证结构。

　　2．检查背诵。

　　二、结合课后苏辙《六国论》作比较阅读

　　1．学生自读苏辙《六国论》。

　　2．分组讨论两文异同。

　　3．总结

　　（1）相同点：

　　两文都很重视韩魏两国在七国纷争中的地位和作用。苏辙认为“夫天下之所重者，莫如韩魏也”，因此六国应“厚韩亲魏”。苏洵也认为“以地事秦”中韩、魏两国最为突出，“为积威之所劫”，最终招致灭亡。

　　（2）不同点

　　①六国破灭的根本原因。

　　苏洵认为在于六国争相以地赂秦。苏辙认为在于六国没有远略，背盟败约，自相残杀。

　　②两篇文章的最终目的。

　　苏辙就史论史，结尾只表示了悲痛的感情。苏洵是借古讽今，由论史转向论策，为六国设想出总体策略。首先，不赂秦，不附秦，不派刺客，不杀良将。其次，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。”这些策略实际上也是对北宋朝廷说的。

　　苏洵的忧国之心由此也可见一斑了。

　　三、布置作业

　　1．进一步落实背诵。

　　2．归纳整理一词多义，古今异义及词类活用等现象。

　　附：板书设计

　　六国论

　　苏洵

　　一、解题

　　1．关于苏洵

　　二、分析论证结构

　　三、论证方法

　　1．对比论证

　　2．引证法

　　3．例证法

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。

　　2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。

　　3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。

　　教学重点：

　　学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。

　　学会默读课文（动嘴，不动声）。

　　教学难点：

　　课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；

　　通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。

　　教学准备：

　　生字卡、有关安培的资料。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，能读正确、流利；学会默读（动嘴不动声）；书写生字：数搞考始计。

　　教学过程：

　　一导入新课

　　1板书： 14 “黑板”跑了

　　学生齐读课题

　　2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。

　　二初读课文，初步读懂课文

　　1自读

　　要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。

　　2检查

　　安培物理学家搞科学研究聚精会神

　　思考计算演算竖着粉笔

　　移动掏出开始结果车厢

　　热闹准备继续车辆只顾

　　指名读、开火车读、齐读

　　3学生默读课文

　　做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。（教师检查）

　　4分段指名读全课文

　　5齐读课文。思考：你读懂了什么？

　　6讨论交流

　　三学习生字：数搞考始计

　　1齐读生字，分析字形。

　　2教师范写。 3学生完成《习字册》。

　　第二课时

　　教学要求：

　　围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　上节课，我们知道了课文讲了谁的故事？

　　板书：安培

　　二讨论理解课文

　　课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

　　1学第一段

　　（1）学生自由读

　　（2）指名读

　　（3）怎样读好这句话？

　　（4）相机圈出：法国著名物理学家

　　搞科学研究非常专心

　　课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？

　　讨论；

　　对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。

　　课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。

　　2学习二--五段

　　分小组讨论，找出句子读一读。（在课文的.第二--五段中）

　　全班交流讨论，并随机指导朗读。

　　安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神

　　陆老师还送给大家一个成语：全神贯注

　　三总结课文

　　1有感情地齐读课文

　　2学习了课文，你想说些什么？

　　第三课时

　　教学要求：

　　学习生字：备粉移精；练习讲故事；完成练习。

　　教学过程：

　　一指导讲故事

　　1齐读

　　2出示题纲：

　　介绍安培

　　讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。

　　3同桌互讲

　　4指名讲（评议）

　　二补充练习

　　1做口算时题时，我们常常需要（）。[心算计算演算]

　　2爱迪生是世界上（）的科学家。[著名独一无二]

　　3上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细专心]

　　4我下定（）把字练好。[小心决心]

　　三学生书写生字：备粉移精

语文教案篇5

　　知识与技能：

　　1、对本单元的词语进行归类复习与巩固，积累词语。

　　2、学写比喻句，学会运用比喻的手法把事物描写生动。

　　3、学习苏东坡“灵隐题联”的故事，以《灵隐题联》为依托，开展“趣味语文故事会”。

　　4、自主阅读记景抒情散文《落叶》懂得奉献、给予可以让生命变得温馨、美丽而精彩。

　　5、完成一篇《我喜欢的一处风景》的习作。过程与方法：以学生为主体，通过读、说、写等练习方式，让学生在读中积累词语，在写中提高文字表达能力，提升学生综合运用语言文字的能力。

　　情感、态度、价值观：体会读书的乐趣，激发学生学习语文、积累词语以及阅读的兴趣。培养学生乐于奉献的优秀品质。

　　教学重点、难点1、学写比喻句。2、完成习作。

　　教学准备

　　1、预习语文乐园一。

　　2、查找资料，准备“趣味语文故事会”。

　　教学课时4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣。同学们，新学期的第一个“语文乐园”向我们敞开了大门，快进来看看，这里都有些什么呢？

　　二、词语超市

　　1、课件出示词语，自由读词语，教师巡视，看看学生是否需要帮助。

　　2、轮流读词语，纠正读错的字音。

　　3、复习了解词义。

　　4、不懂的词语提出来，、词典或大家讨论交流，教师点拨。

　　5、分小组用词语口头造句比赛。

　　三、金钥匙

　　1、课件出示句子，读一读。

　　2、说说这些句子有什么特点，把什么比作什么，为什么要这样写？

　　3、指名回答。

　　4、口头练习造比喻句。

　　5、集体评议。

　　6、小结：造比喻句时，一定要注意这两种事物有类似之处，通常把抽象的、复杂的用具体的、简单的事物来说明，以便表达得更加生动鲜明。

　　四、布置作业。

　　1、抄写这些词语。

　　2、造5个比喻句。

　　3、预习“阅读欣赏”。

　　第二课时

　　一、自主阅读

　　1、课件出示阅读提示。

　　2、学生根据提示，进行自主阅读。

　　3、读了这篇散文，你明白了什么？

　　4、分组朗读，评出读得最好的一组，表彰。

　　二、语文故事

　　1、自读短文，思考：故事讲了什么？苏东坡是什么时代的文人？有关苏东坡的其他文学故事你有没有读过？

　　2、全班交流讨论。

　　3、什么是趣味语文故事？

　　4、小组讲故事：注意不要照搬照念，要求用自己的语言讲述。小组内评一评、讨论：谁的故事讲得最好？

　　5、小组派代表到班上讲故事。

　　6、评出故事明星，谈你的收获。

　　三、布置作业：

　　1、以“趣味语文故事会”为题材写一篇日记。

　　2、预习“语文生活”。

　　第三、四课时

　　一、语文生活

　　1、课文借鉴在这个单元里，同学们学习了《美丽的“三潭印月”》、《“天涯”踏浪》等课文。这些课文内容虽说不同，但在表达上有一个共同点，那就是作者是按一定的`顺序，抓住特点来写的的。我们今天要写的习作也要按一定的顺序来写。

　　2、思路形成本次作文要求我们写喜欢的一处风景，大家回顾一下，你最喜欢的一处风景是哪里？你看到的景物什么样？像什么？这处景物过去什么样？和哪儿的景物有联系、有相似之处？关于景物有怎样的故事或者传说？关于景物前人有哪些描述？从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想？

　　3、提纲举例（以课文为例） 4、习作（1）梳理思路，完成写作提纲。（2）题目自拟。（3）修改。（4)誊写。（5）讲评。

语文教案篇6

　　学习目标

　　①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

　　②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。蜜蜂教案教学设计好

　　④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　课前准备

　　①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

　　②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

　　第一课时

　　交流资料，激趣导入

　　①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的'奥秘吗？

　　②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　初读课文，整体感知

　　①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

　　②同桌互读，纠正错误。

　　③教师检查学生自学情况。

　　a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

　　b．交流是怎么认识生字的，/article/肯定各种不同的识字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

　　④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

　　细读感悟，经历探究

　　①学习第一自然段。

　　a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

　　b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

　　c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）

　　②学习第二自然段。

　　a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

　　b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

　　c．写一写/soft/。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

　　d．议一议。

　　表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

　　为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

　　e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？

　　f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

　　课堂练习

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1、使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

　　教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　　2、能够依照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

　　教学构想：

　　以读为本。设三关，要求读的'正确、流利、有感情，识字、理解与想象交叉其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

　　教学过程：

　　一、联系生活实际导课。

　　1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在学校里怎么玩的？（可根据同学说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等）

　　2、师：谁能用一句话来说说自身雨后玩水的感受？

　　3、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心老人看到一群小朋友尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把小朋友们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

　　二、听读课文，整体感知。

　　1、听录音朗读课文。

　　请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

　　2、初读课文，自主识字。

　　（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。

　　（师巡视参与，褒扬查字典的同学、小组合作识字的同学和其他采取新颖有效的学习方式的同学，给其他同学启示，使学习方式更加多样，更适合自身。）

　　（2）交流识字效果。

　　A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？

　　简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让同学自身说出记忆方法。

　　（教师要以激励性的语言褒扬这些同学）

　　对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。

　　如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。

　　B、全班齐读生字词。

　　c、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，同学快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）

　　三、细读课文，深入感悟。

　　小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。

　　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？

　　2、（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

　　（2）问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

　　对于这节，你还有什么疑问吗？同学自由质疑，解疑。

　　（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

　　强调有感情朗读。

　　每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。

　　（4）再问。学完诗歌后，对于课文重点，同学没提出的，老师再提，可组织讨论。

　　师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？（或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？）

　　1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？

　　2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自身也这么痛快地摔一跤？

　　师：以学习小组为单位，以自身喜欢的方式进行学习：讨论后交流。

　　师：从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于小朋友们的“海洋”快乐的好像神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？

　　三、背背课文，画画雨后。5－6’

　　以下两种可让同学自由选择。

　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

　　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在学校里，你和同学们雨后玩水的故事。

语文教案篇8

　　教学准备

　　课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

　　教学过程及设计意图

　　一、提示课题

　　1.创设情境，激趣导入。

　　(1)猜谜语:“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

　　(2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜)，蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

　　(3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴?甜不甜?

　　(3)让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题)，师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。 [设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

　　二、教学“我的发现”

　　1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花．D号：“我的发现，只要细心！” [设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

　　2.出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

　　3.小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4.指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。 [设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。] 激励：奖“园地之花”。

　　5.拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。 [设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。]

　　6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了! [设计意图：“四地之花”的激励．甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多!”

　　1.“我会接”一词语接龙

　　(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则， [设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

　　(2)任选—个非课本上的词(如

　　教案《新人教版二年级语文上册《语文园地七》教案一》，

　　”园地”)为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　(3)展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜?”

　　2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

　　(1)指名朗读、对比，体会两个句子之间的`关系，男女生分读、齐读， [设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

　　(2)指名练习(师动作演示、引导)：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

　　(3)拓展训练。 ①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。] 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜! [设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

　　3.“凄读背背”——《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角，轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗? [设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

　　(2)指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　(3)自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　(4)指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗? [设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　(5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》(熟读成诵)。

　　(6)情感渗透：喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。 [设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛)：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！” [设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]