科学教案

时间：2023-09-26 08:11:15 教案我要投稿

科学教案常用3篇

　　作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的科学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案常用3篇

科学教案篇1

　　听觉是人的主要感官，人通过听觉去感知周围世界、感受周围世界、认识周围世界。小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。而且喜欢摆弄又是小班幼儿的年龄特点，对任何自己感兴趣的东西都会玩玩、试试、摸摸、看看，对能发出声响的东西就尤为感兴趣。因此小班幼儿通过听觉能很好地帮助他们认识周围世界。然而小班幼儿充满好奇、喜欢摆弄的年龄特点，让他们充满探究欲望，能更好地通过操作探索中去发现知识、获得知识。所以我选择了《奇妙的声音》这一主题活动，让幼儿充分自主发现声音、探究声音。

　　本次活动的设计分为四部分。第一部分初步感知。让幼儿在摆弄瓶瓶罐罐中发现存在着声音，并自主发现空瓶没有声音，从而引出声音这一主题。第二部分探索感知。我提供了多种操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝试探索中得出，有些东西放在瓶子里没有声音这一结论。此结论是由幼儿自主探索得出更易幼儿接受。第三部分为部分，此环节以形式把活动推向高潮，进一步激发幼儿对声音异同的兴趣。在中幼儿将三种不同的声音猜出，从而体验到的乐趣。活动最后，我为幼儿留有余地。让幼儿持续探索兴趣，进一步激发了幼儿再探索的欲望。

　　活动名称：

　　探索活动奇妙的声音（小班）

　　活动目标：

　　1、通过玩玩说说，发现声音，初步听辨声音的不同。

　　2、激发幼儿探索声音的兴趣。

　　教案准备：

　　各种瓶罐、各种物品（包括木制玩具、塑料玩具、蚕豆、赤豆、回形针、硬币、钮扣、纸、保鲜袋、棉花）。

　　活动流程：

　　初步感知→探索感知→感知→延伸引趣

　　一、发现声音

　　今天张老师带了好多好玩的瓶子、盒子，我们一起来玩一玩吧！

　　全体幼儿自由操作，教室从旁观察。

　　（幼儿自由的选择喜欢的瓶瓶罐罐，并按照自己的意愿去玩，教师观察幼儿如何去操作，适时地指导幼儿）

　　1、你们听见了什么？

　　幼儿1：有声音的。

　　幼儿2：咚咚咚的。

　　（问题非常明确的提出，幼儿能非常有针对性的回答。）

　　2、声音从哪里来的呢？

　　幼儿1：这里有声音的。

　　幼儿2：瓶子有声音的。

　　幼儿3：盒子里有声音的。

　　3、怎么会有声音的呢？

　　幼儿1：里面有东西的。（里面有些什么呢？）

　　幼儿2：瓶子里面有玩具，有声音的。

　　小结：盒子里有东西就能发出声音，没有东西就没有声音。

　　（第2、第3个问题清晰的点拨幼儿去发现声音的来源，以及如何去寻找声音的来源。）

　　二、听听声音

　　1、是不是所有的东西在瓶子里都能发出声音呢？（是、不是）幼儿尝试放置物品。

　　幼儿1：是。

　　幼儿2：不是。

　　（幼儿通过尝试，大部分幼儿都能能发出声音的东西去放进瓶子里尝试，而对不能发出声音的东西不感兴趣。幼儿不能一下子就得出有些东西不能发出声音的结论，因此，在幼儿操作之前提出此问题，能让幼儿带着问题去探索、去尝试，有目的地利用一切资源去发现。）

　　2、你的瓶子里发出什么声音？

　　幼儿1：我的瓶子发出咚咚咚的声音。

　　幼儿2、我的盒子里发出沙沙沙的声音。

　　3、你的.瓶子里为什么没有声音？（放置纸、棉花、保鲜袋）

　　幼儿1：纸很轻的，没有声音的。

　　幼儿2：棉花也很轻的。

　　小结：不是所有的东西放在瓶子、盒子都能发出声音。

　　（把不能发出声音的棉花、纸重点提出，让幼儿解决为什么没有声音的原因，找出没有声音的缘由，由幼儿自己发现，这样能更轻易地被幼儿所接受）

　　三、听辨声音《猜声音》

　　1、教师提供三只同样的瓶子（内容物不同），分别摇一摇，声音一样吗？（赤豆、硬币、回形针）

　　2、分别是什么声音？

　　（选择的声音有明显的不同，明确三种不同的声音，让幼儿能初步分辨不同点。）

　　3、猜一猜，瓶子里面是什么？

　　小结：原来一样的瓶子装不一样的东西发出的声音是不一样的。

　　（激发幼儿再次的兴趣，进一步训练了幼儿听觉，及分辨的能力。）

　　四、延伸活动

　　有这么多东西都能发出声音，那请小朋友到家里去找一找还有哪些东西也会发出声音的？明天来告诉我们，好吗？

　　（活动延伸进一步激发幼儿探索兴趣，使活动有延续性，幼儿有再探索的欲望。）

　　评析：

　　1、活动较符合幼儿的年龄特点，幼儿兴趣极高。

　　2、选材较好，充分激发幼儿的动手操作探索兴趣和表达的欲望。

　　3、活动环节设计层次清晰，流程递进，安排较恰当。

　　建议：提供的材料进一步丰富些，能充分让幼儿尝试，进一步起到听觉的训练。

科学教案篇2

　　教学目标：

　　1．能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

　　2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

　　3．知道自然界中风的成因。

　　教学准备：教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。也可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的模拟实验用的主体材料——可乐瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、纸筒等，只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关自然界风的音像资料。

　　教学过程：

　　1、提出问题：“生活中哪里有风？”，让学生以小组为单位展开交流，说一说生活中的与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。

　　提出问题“自然界中的风是怎样形成的”，让学生以小组为单位针对问题展开猜想，提出自己的假设。学生的猜想与假设必须建立在一定的知识和科学基础上，不能是空想。要让学生应用已有知识和经验对风的成因作假设性解释我们的猜想与假设

　　2、猜想与假设：我的证据（根据）

　　3、制定方案：以小组为单位讨论交流。

　　4、实施探究：

　　自然界的风是怎样形成的？

　　师提出问题：“以上是我们对风的成因进行的猜想与假设，怎样验证我们的猜想呢”，让学生思考、设计验证实验方案。在这之前，教师要启发学生再现生活原型，可以展示几张有关火炉、锅炉等的图片，也可以语言提示学生回忆火炉等的生活体验或经验，给学生以原型启发。然后引导学生在小组内交流自己的想法和实验方案，相互补充和完善，进而形成1—2个模拟实验方案，并将小组的方案在全班进行交流和评价，以实现相互启发、方案共享的目的。在充分交流和完善验证方案的基础上，放手让学生按照既定方案展开验证活动，教师要提示学生使用剪刀或小刀时注意安全，并要求学生将实验现象做好记录。最后，引导学生根据模拟实验的现象推测自然界中风的.成因。可以让学生用语言文字的形式描述风的形成过程。

　　5、展示交流

　　让学生用绘图的方式绘制风的成因图，并在全班进行展示和交流。活动结束，教师要组织学生总结评价活动的开展情况，对学生的学习态度、合作精神进行鼓励性评价，并对表现突出的学生给予肯定和表扬。

　　6、拓展创新：

　　本课的拓展活动主要是对课堂研究风的活动的一个延伸，主要是通过查阅资料的方式完成，因此，教师应安排一定的时间对学生搜集的资料进行交流和汇总，并以此为基点，鼓励学生进一步探究与大气层有关的问题，培养学生独立研究的能力。

　　本拓展活动只是一个指向，教师完全可以自己设计适合学生课后探究的题目或活动，如“月球上有没有风”、“太阳风是怎么回事”、“风与我们的生活”、“风的利弊”等等，以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。

　　先由小组交流资料，再在全班发布新闻。

　　小组合作，探索研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴”

　　学生按照不同的问题进行回答，同时在学生回答完问题后，教师进行及时的表扬与肯定。

　　有疑问的问题，通过交流进行解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。

　　作业设计：

　　思考题：浴室里的凉风是怎么来的？

　　小实验：跳来跳去的小球。

　　将两个玻璃杯口对口的平房在桌上，两个杯口的距离不要太远。在一个玻璃被里放一个乒乓球，双手扶稳杯子，往两个杯子口中间吹气。

　　板书设计:

　　风从哪里来

　　生活中哪里有风？

　　自然界中的风是怎样形成的？

　　验证猜想

　　风的种类：

　　1、海陆风2、季风

　　3、信风4、台风

　　5、山谷风6、龙卷风

　　7、飓风8、火风

　　课后反思:

　　风的形成是非常抽象不好理解的，本课通过做实验使学识进一步了解了风的形成原因和过程，通过本课的学习，学生们提出了很多有价值的假设进行思考，如：有一个学生问：把一台电冰箱放到一个很热的屋子里，打开电冰箱门的时候，会感到有风吹吗？达到了学生用学过的知识对风的成因作假设性解释，从而真正理解了自然界中风的成因。