语文教案

时间：2023-09-28 09:12:29 教案我要投稿

语文教案汇总7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案汇总7篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。能正确读写：“风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。

　　难点：

　　根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文和生字。

　　2、搜集有关风筝的图片。

　　教学媒体：

　　实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课

　　1、课件出示放风筝图片，欣赏。

　　2、谈话：大家刚才看见的风筝漂亮吗？春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。你放过风筝吗？你愿意参加放风筝的活动吗？今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。（板书课题）

　　二、范读课文。这篇课文一共有几个自然段？给每个自然段标上序号。

　　三、初读课文

　　1、自读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。

　　3、读通课文。做到不添字、不漏字、不读破字。

　　四．检查自学情况

　　1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。

　　2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。

　　4、全班交流。重点指导：

　　“鹰”、“嚷”、“墨”等字的写法。

　　5、检查读课文情况

　　（1）指名分自然段朗读课文。

　　（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。

　　五、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文，思考：画出描写图画内容的句子。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字新词

　　二、理解第一自然段内容。

　　1、读课文，这段说的是什么？（时间、地点、人物）

　　2、高高兴兴地去干什么？（放风筝）

　　学习“怎样放风筝”的部分

　　1、出示课文插图，观察画面

　　图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？用自己的话来表达

　　自己的观察所得。

　　2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景？

　　（1）合作学习第三自然

　　同桌同学按照下列步骤，合作学习。

　　A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。

　　B、画一画。，段中描写“我”和哥哥动作的词语。

　　C、演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。

　　（2）表演复述。

　　A、请出一组同学上台表演，观众评说。

　　B、对比句子，体会作者用词的准确性。

　　举着“大蜻蜓” 拽着风筝才收住脚

　　拿拉停

　　（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来。）

　　（3）体会写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？

　　（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。）

　　（4）指导有感情朗读。

　　我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！”（通过朗读表现出欢快、愉悦的`心情。）

　　三、学习“‘大蜻蜓’放飞前”的课文内容

　　1、“大蜻蜓”飞上天空以前，有哪些风筝？

　　（1）观察画面说一说。

　　（2）对照课文——课文是怎么写的？

　　A、朗读课文第二自然段。

　　B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：“花花绿绿”、“各式各样”。（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。）

　　C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？想象说词说句。出示：

　　（）的老鹰（）的鹦鹉

　　（）的仙鹤（）的蜈蚣

　　用“（）的（）在天空中飘荡。”说一句话。

　　四、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　朗读第一至四自然段

　　二、学习“‘打蜻蜓’放飞后”的课文内容

　　过渡：“大蜻蜓”放上蓝天后，又多了些什么风筝？

　　1、学习第五至七自然段

　　（1）天上的风筝越来越多，热闹极了，有哪些风筝？

　　（2）你觉得哪一只风筝最好看？读出自己最喜欢的句子。

　　2、对比句子，体会写法。

　　金黄的小蜜蜂，在空中飞来飞去。

　　金黄的小蜜蜂，翘着绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。

　　比较：两句话有什么不同？哪句话写得好，为什么？

　　小结：第二句不仅写出了颜色，而且写出了风筝的样子和好像在干什么，通过想象，在我们面前展现了一幅“五颜六色的风筝随风飘荡”的鲜艳美丽的图画。

　　3、想象续说。

　　（1）天空中是不是只有课文描写的这些风筝呢？从哪里看寻出来？

　　（2）天空中这么多五颜六色，各式各样的风筝，挑选你最喜爱的一种或以前你放过、见过的一种，学习作者的写法，画一画，说一说。

　　三、总结全文

　　课文给我们描绘了放风筝时所看到的热闹欢乐的情形和各式各样的风筝

　　在天空中争奇斗艳的景象，在学习中我们感受到生活是多么美好，课后，让我们一起去放放风筝吧！

　　四、作业

　　1、摘抄课文中描写风筝颜色、姿态的词句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习第二课。

　　4、 (选做题)小练笔：把自己课外放风筝的情景用一段话写下来。

　　板书设计：

　　1、放风筝

　　放举跑放线松手

　　高兴

　　风筝多热闹鲜艳美丽

语文教案篇2

　　这篇课文讲述的是一个名叫英子的女孩，因为腿有点残疾，性格很忧郁。一次，在她被老师点名上台讲故事时，得到同学们热烈的掌声，这掌声给了她极大的鼓励，让她从此变得自信起来。

　　上课时，我请同学们自己读课文，说说自已从课文中读懂了什么。学生们从英子的变化开始说了。于是我就引导他们读描写英子的句子来深入了解英子的内心，了解同学们对她的态度，及这种态度带给英子的力量。大家通过对英子心理的了解，又通过对英子能力展示的`了解，知道了每个人都有优点和缺点，缺点并不代表着这个人的美与丑。最后，我让同学们交流：从英子的变化，你想到了什么？有的同学想到掌声的力量很大，它可以使一个同学改变，所以我们要多给别人鼓掌。有的学生想到一个人有了缺点并不可怕，可怕的是自已敢不敢面对，要有勇气战胜自已才行。有的学生想到一个人只要有勇气微笑着面对生活，生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确实学到了很多，我心里无比激动。正在我准备说下课时，忽然看到一向不爱发言的唐愫冰同学微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想说点什么，又有点害怕。我立刻叫她起来。她说话的声音很小，我根本听不清她说了什么。可是我依然表扬了她：“你说得真棒！”同学们好象明白我的意思，给了她最热烈的掌声。

　　第二天，我收到一张小纸条，上面写着：谢谢老师和同学们的鼓励，以后，我一定要积极举手发言。

　　多么令人感动的一句话呀！是啊，社会生活中，每个人都渴望得到别人的鼓励。老师鼓励学生，学生更加勤奋，同学互相鼓励，可以共同进步。鼓励在生活的点点滴滴中，在不经意间，哪怕一个眼神，一句话，都有可能改变人的一生。让我们在教育中对学生多一些鼓励吧！让鼓励创造出更多的奇迹！

语文教案篇3

　　一、激趣导入

　　1、出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）

　　2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）

　　3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）——风娃娃。（板书课题）

　　4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！

　　5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）

　　求助信

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！

　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的.孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就叫我去帮助人们做点事。你们知道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……

　　你们的朋友：风娃娃

　　20xx年10月12日

　　（1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？

　　（2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的“小博士”（晃动书）吧！让我们一起到书里弄个明白。

　　二、初读课文，整体感知

　　提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）

　　1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。（学生自由读）

　　2、趣味识字

　　过渡：风娃娃看到你们读书这么认真就吹来了许多智慧蘑菇，吃了它们我们就会变得更加聪明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。）

　　多种形式指导学生读生字词。

　　现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了，你还能认出他们吗？（课件出示去拼音生字）开火车读。

　　交流识字方法。

　　玩生字词语魔方，巩固生字词。

　　3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再次回到课文跟他们打打招呼吧！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根据学生反馈，板书：田野

　　吹动大风车

　　河边

　　推动帆船

　　广场

　　吹跑风筝、衣服、吹断小树

　　3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心吗？

　　4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了坏事了吗？所以他要求助我们呢，我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢，下面我们先去田野看看吧！

　　四、学习第二自然段

　　1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？

　　2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）

　　“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”（谁来当当开心的秧苗和风娃娃？——指导读）

　　风娃娃是怎么帮助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

　　（指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）

　　这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动

　　断断续续

　　转得飞快

　　奔跑着）

　　风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。

　　读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！

　　3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也向他表示感谢！下面我们就来写“表示”这两个字。

　　五、写字指导

　　1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？

　　2、学生仿写

　　3、展示交流

语文教案篇4

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

　　２、过程与方法：

　　了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

　　３、情感态度与价值观：

　　学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

　　【教学重点】

　　了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

　　【教学难点】

　　在阅读中感受故事的神奇。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们好！请允许俺先做一下自俺介绍，──很高兴和你们认识。愿意和老师结为朋友吗？（谢谢！）

　　师：作为朋友，俺给大家带来了一份礼物，──一组照片：

　　（播放课件。教师配乐、解读）

　　２０xx年５月１２日俺国四川发生里氏７．６级地震，居民房屋被毁，城市楼房坍塌，２００８年１俺国南方出现了５０年不见的冰雪灾害，庄稼被冻坏，通信线路被毁，道路堵塞，车辆披上一层厚厚的冰甲。

　　师：在这最艰难的时候全国人民，纷纷伸出援助之手，给灾区群众送来了温暖，全力协助他们重建家园。同学们，你可知道，早在远古时代也曾发生过这样令人震撼的灾难！

　　今天，俺们就一起走进这个流传千古的神话故事──《女娲补天》。

　　（板书）

　　二、深入文本，体会故事的神奇

　　师：请同学们打开课本翻到页，俺们一起来欣赏这个美丽的神话。注意欣赏过程中把你感兴趣的字、词标出来。

　　（播放乐曲，教师范读）

　　（师褒扬听得好的同学）

　　师：谁想把刚才听的过程中感兴趣的'字词告诉大家？

　　（生１、２、３、……）

　　（教师适时点评字音）

　　（投影出示“挣”、“露”）

　　师：同学们可真棒！下面呀俺们一起来认识一下“神话”中的这些字词。

　　（投影出示生字）

　　（齐读）

　　师：同学们读得真好！下面俺们带着这些“五彩石”走进女娲。

　　“自从女娲发明了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　师：同学们发生什么事情了？

　　生１：“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出现了一道道深沟。”

　　生３：“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”

　　生４：“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”

　　师：（板书）

　　天塌地裂大火洪水

　　师：出现这样的情景“可怕”吗？

　　生：可怕！

　　师：谁能带着这种令人“可怕”的感觉读一下这几句。

　　（投影出示）

　　（生１、２、３、４、……）

　　师：听了你的朗读，俺感到这种情景太可怕了。

　　面对这样“可怕”、“危险”的情况，女娲是怎样的表示？

　　生：“女娲难过极了。”

　　师：他为什么会难过呢？

　　生１：女娲发明了人类，他的小朋友们面临着危险，他当然“难过”，当然“着急”。

　　（生２、３、……）

　　师：是呀！

　　教师走近同学问：女娲你难过吗？

　　（生１、２、３、……）

　　师：请你带着这种心情读“女娲难过极了！”

　　（生１、２、３、……）

　　师：只难过顶用吗？

　　生：不顶用。

　　师：那么女娲接下来是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

　　（投影出示）

　　师：“立刻”是什么意思？

　　生１：马上。

　　生２：立即。

　　师：“求”什么意思？

　　生：……

　　师：作为母亲自身的小朋友面临着生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神。

　　（投影出示）

　　（生１、２、３、……）

　　师：多么善良，多么伟大的母爱啊！

　　（板书：善良）

　　师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

　　师走近同学：“天上的大窟窿还在喷火”，女娲你怎么办？

　　生１：“冒着生命危险，把天补上。”（女娲你真勇敢）

　　生２：“冒着生命危险，把天补上。”（你这种不怕危险的精神俺真佩服）

　　生３：“冒着生命危险，把天补上。”（俺真敬佩你这种不怕困难的精神）

　　师：女娲主意已定，于是开始动手“补天”。

　　师：请同学们快速读课本第3自然段，想想女娲是怎么做的？

　　（生读课文……）

　　生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

　　师：你为什么“跑”到山上？

　　生：……（着急）

　　师：你“原以为”什么样？

　　生：……

　　（这种石头很多，用不着费多大力气）

　　师：你能带着“着急”的心情读一下吗？

　　生２：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

　　师：你忙了“几天几夜”感觉怎样？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　师：你能带着“辛苦”的感觉读一下吗？

　　生３：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　师：你为什么“找啊找啊”？

　　生：……（太难找了，找得很艰难）

　　师：你能带着这种“艰难”的感觉读一下吗？

　　师：女娲为了寻找“五彩石”历尽千辛万苦，经受了许多磨难，他的受会怎样？他的脚会怎样?

　　（投影出示）

　　女娲找啊找啊，她找遍了，她的手，她的脚，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生１、２、３、……）

　　师：女娲不辞辛苦、冒着生命危险的为人类作了这么多，你现在想对它他说点什么？

　　生１：真伟大。

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　师：现在“五彩石准备好了，下节课让俺们一起跟随伟大、善良、勇敢的女娲去补天吧！”

　　（下课）

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、用正确的善恶观故事中的人物，热爱民间文学。

　　2、学习浏览课文，默读课文有一定速度，熟悉课文故事情节，创造性复述、续编故事。

　　教学重点难点

　　学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文，边读边想，创造性地复述、续编故事

　　教学准备：动画片

　　教学过程

　　一、情趣导入：

　　让我们走进民间文学，认识一个小渔童，想知道关于这个小渔童的故事吗？让我们一起读课文

　　二、学习浏览课文

　　1、浏览课文，说说故事中有哪些人物。

　　2、浏览课文，说说故事的梗概

　　3、浏览课文，说说你对哪部分比较感兴趣。在你感兴趣的部分做出标记。

　　三、默读理解

　　1、默读，把自己印象最深的部分标记出来，在空白片写上自己的`感受。这咱感受可以是自己的心情，也可以是内心活动，可以是对故事人物的品头论足，可以是对课文用词造句的推敲玩味。

　　2、复述

　　创造性的讲述课文，有声有色，对故事中的人物有强烈爱憎。

　　可先在小组内进行复述

　　然后在班内进行复述，

　　让同学们说说复述的方法，讲讲自己复述的好的经验。

　　3、续说

　　进行合理的想像，把故事继续想象下去，想象要丰富且合理，有现实依据，有自己的独到想法。

　　要符合故事中人物的特点，要符合原故事的背景，符合故事的体裁特点。

　　四、积累内化1

　　1、自选词语

　　简单说说自己选择的理由

　　3、分号的用法“读一读文中带有分号的句子，能不能用逗号或句号来代替。体会分号与逗号句号在用法的区别。

　　4、如果让你对故事中的人物各说一句话：你会说：

　　我会对老渔翁说：——————————————

　　我会对渔者说：——————————————

　　我会对洋毛子说：————————————————

　　我会对县官说：——————————————

　　5、迁移练习：

　　认读生字

　　指导书写

　　五、及实践

　　课外阅读课文原文。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

　　2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

　　2．朗读课文的录音磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题；学前谈话

　　1、板书课题：泊船瓜洲

　　王安石

　　同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

　　2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

　　3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

　　4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

　　二、理解题目。（出示全诗）

　　（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

　　（2）泊船瓜洲这个题目是什么意思？

　　三、检查预习。

　　1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

　　注意以下多音字的'读音：

　　数重：读chóng，不读zhòng（重量）。

　　还：读huán，不读hái（还好）。

　　四、理解诗句意思。

　　1、小组合作学习

　　（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

　　（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

　　2、讨论、交流。

　　小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山的意思。

　　3、评议

　　你觉得哪一小组完成的质量最高。

　　4、教师演示

　　同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

　　五、体会古诗思想感情

　　（出示挂图）

　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

　　六、指导朗读。

　　（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）

　　（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

　　七、启发学生推敲词句。

　　据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了绿字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿字？

　　八、拓展练习。

　　课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

　　九、布置作业

　　1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。

　　2．预习《游子吟》。

语文教案篇7

　　教学目标

　　1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材;

　　2、学习“以小见大”的写作方法;

　　3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

　　教学重点

　　品味细节，感受课文的人性美;

　　教学难点

　　在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。

　　教学过程设计

　　一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

　　教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

　　你们一家住在一起的有几个人?都喜欢些什么?有没有你们都喜欢的事?

　　看电视——几台电视机?不争不抢吗?服从谁?意见真的统一吗?哪一部片子给你们的印象较深?大家对剧中的人物评价完全一致吗?

　　饭后散步——一般都谁去?喜欢去什么地方?意见一致吗?记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的?结果呢?

　　【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

　　二、转入范文的学习：导入范文《散步》

　　教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决?有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的?我们又能得到什么样的启示? [板书课题]

　　三、整体感知范文——朗读指导

　　1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的?

　　生：(欢愉而深沉)

　　2.“我”的语气、语调该怎样把握?提示：可以从以下几方面考虑。

　　①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

　　如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

　　四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

　　问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

　　可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

　　(1)“我”听母亲的：

　　(2)母亲听孙儿的：

　　(3)妻子听“我“的：

　　(4)儿子听“我”的：

　　那么究竟听谁的呢?——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

　　问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢?

　　参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

　　问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?

　　参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

　　①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　　②母亲为什么不愿出来?(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢?(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样?(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样?(母亲也很听话)

　　母亲听话和儿子听话有什么不同? (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )

　　③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见?

　　“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的`努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

　　④最后，我打算怎么办?(委屈儿子。)

　　为什么?(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)

　　"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思?(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了吗?为什么?(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )

　　这反映了母亲什么样的情感?(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )

　　哪一个动作表现了母亲的这种感情?(摸摸 )