语文教案

语文教案[汇总10篇]

　　作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目的

　　一、掌握根据事物特点组织材料的方法；

　　二、体会用准确生动形象的语言说明事物；

　　三、提高语言表达能力；

　　教学设想

　　一、这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实准确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让学生在阅读中感受文章说明语言的准确和生动，是本文的教学重点和难点；

　　二、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；

　　三、运用多媒体作为直观教具；

　　四、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练；

　　五、课时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、简介作者，导入新课

　　布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、读准下列生字词

　　驯（xùn）良 矫（jiǎo）健 蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）

　　2、思考问题：

　　（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

　　（2）作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？

　　明确：

　　（1）总括特点具体介绍补充说明

　　第1段第2~5段第6段

　　结构：由总到分

　　（3）松鼠的特征：

　　漂亮(第2段)

　　驯良（第3段）讨人喜欢

　　乖巧（第4~5段）

　　三、合作学习，理解课文

　　提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？

　　（提示：结合课文内容，确定自己的.思路）

　　明确：

　　先介绍自己的“漂亮”，

　　面容清秀

　　眼睛闪闪有光

　　身体矫健

　　四肢轻快

　　尾巴美丽

　　坐姿和吃相坐着、用前爪送吃

　　接着介绍自己的“驯良”，

　　活动范围树上（不侵犯人类）

　　活动的时间夜晚（不骚扰人类）

　　主要的食物杏仁、榛子等（不伤害人畜）

　　最后介绍自己的“乖巧”，

　　过水方法尾巴当帆舵

　　警觉性强跑、躲、逃

　　跑跳敏捷善于爬树

　　选址干净暖和

　　建造宽广坚实

　　居住舒适安全

　　盖子充满灵性

　　四、探究学习、拓展思维

　　欣赏《松鼠》电影片段，思考问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　语言准确：

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　语言生动：

　　例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、布置作业

　　仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

语文教案 篇2

　　【课前准备】

　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的`日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

　　二、初步感知

　　１、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

　　２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

　　三、讨论交流

　　１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

　　２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

　　３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

　　四、整体把握，难句理解

　　１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？

　　２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化。）

　　３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？

　　（中华少年建设中祖国的坚强决心。）

　　４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

　　５、读了这首诗，你有什么感受？

　　（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

　　五、诵读，激发爱国情怀

　　１、自由朗诵：

　　以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　２、分角色朗诵：

　　甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

　　３、表演朗诵：

　　配上音乐，化装表演朗诵。

　　六、总结升华

　　交流对有诗歌朗诵的体会。

语文教案 篇3

　　一、教学要求

　　1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

　　2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

　　二、教材说明

　　本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课除“力、手”之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时，可分以下几步进行。首先，教师以“明”和“鲜”为例，讲清“明”是由“日”和“月”组成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的，“鱼”和“羊”的味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。

　　2、写字

　　本课写字教学可分以下几步进行。首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；然后，请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。

　　(三)词句

　　本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是，由于汉字具有一字多义的特点，因此，帮助学生进一步了解这些字(词)的'用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语，使学生进一步拓展对这些字词的认识。

　　本课韵文三字一顿，四组为一句，共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

　　(四)朗读

　　本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁，节奏感强，适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上，可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

　　(五)实践活动

　　本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先，引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)形象揭题，趣味认字

　　1、出示“一轮红日图”及汉字“日”，提示学生注意“红日高照，光芒四射，非常明亮”。

　　2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

　　3、“日”和“月”合在一起，组成了一个新的字：(板书：明)请同学读准音，猜猜看是什么意思。

　　(二)举一反三，自学生字

　　1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字，教学“鲜”。

　　2、学生自学其他生字，同桌可以讨论。

　　3、请学生做小老师，汇报学习情况。

　　(三)诵读韵文，巩固认字

　　(四)扩词造句，拓展认识

　　1、认读“读读想想”中的词。

　　2、用本课生字扩词或造句。

　　3、自由组合，说说有趣的汉字。

　　(五)练习写字

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.学会分析文章层次结构，理清作者思路的方法。分清作者列举了对方哪些“新解”。又是怎样逐一加以反驳的。

　　2.了解什么是论证。学会使用论证的方法，如举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等等。

　　3.理解并学习本文中“质疑”的问句手法和丰富的语言。

　　教学建议

　　批驳论证的方法

　　驳论文就是证明“敌论”是错误的，批驳与揭露是驳论的方法。批驳的方法多样，本文主要运用的是批驳论证。

　　批驳论证就是驳斥“敌论”在论证过程中逻辑上所犯的错误。表现在文章、言论中是论据和论点之间没有必然的逻辑关系，或者是错误的逻辑关系，因而，从这样的论据中推导不出它所得出的结论。

　　批驳论证，主要是批驳敌论的歪理，所要批驳的是一个议论的过程。因此，我们就要善于把它的议论过程透视，从而找出它的破绽之处；破绽找到了，批驳它逻辑上的荒谬也就好下手了。

　　批驳论证，基本上有三种方式：一种是批驳“推不出”的错误；一种是反驳“循环论证”的错误；一种是“偷换概念”的错误。

　　批驳“推不出”的'错误，这是批驳敌论在论证过程中违反推理原则，所运用的论据导不出要证明的论点，但是他又要硬推，就必然产生逻辑错误。例如《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文中“考据家对这首诗中‘乌啼’‘江枫’‘愁眠’作的考证”。

　　批驳“循环论证”的错误，就是批驳敌论在论证过程中以论点的正确来证明论据的正确，使论证出现了“倒置”现象。它不象正常的论证那样是以论据的正确可信来证明论点的确凿，而是反之。鲁迅先生对“循环论证”是深恶痛绝的。1925年初，他根据当时顽固派和许多改革者的思想“逻辑”，写了《论辩的魂灵》一文，列举了他们诡辩式的奇怪言论，并活画出了他众叛亲离在论证上所犯的错误。

　　批驳论证过程中的“偷换概念”就是本来论证的是甲，但是在论证的过程中却偷偷换成了乙，当然也就证明不了甲了。

　　比较阅读教学建议

　　把《〈枫桥夜泊〉新解质疑》与《短文两篇》这两篇课文进行比较阅读，体会两篇课文的写作意图或写作目的，了解两篇课文的写作手法。

　　拓展阅读教学建议

　　组织学生查阅搜集一些古诗（文言诗）和新诗（白话诗），进行有选择性的批判地阅读，从而予以质疑。本着“怀疑与学问”的精神，提出自己的“见的”，初中三年级语文教案《语文教案－《枫桥夜泊》新解质疑》。“见的”的正确与否并不重要，无非是一种尝试而已。

　　重点与难点：

　　1.学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。

　　2.体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天，我们学习新的一课——《〈枫桥夜泊〉新解质疑》。作者为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示肯定的意思，语气强烈，感情激越，色彩鲜明，增强了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会本文的论证特色。

　　二、预习课文

　　学生各自默读课文并做下面的练习，教师引导作答并投影或用小黑板显示。

　　①给下面加粗的字注意

　　A.招徕（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.惭愧(kuì)

　　D.乌啼(tí) E.玄(xuán)学 F.江枫(fēng)夜泊(bó)

　　G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

　　②解释下列词语

　　A.索隐：探索隐秘的事情。

　　B.索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按一定的次序排列，供查阅的资料。

　　C.索然无味：形容枯燥乏味。

　　D.揆情度理：揆、度：估量、推测。按照情理来估量、推测。

　　E.脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比喻好的诗文或事物，大家都称赞。

　　F.招徕：招揽。

　　三、研读课文

　　请若干学生依次朗读全文，在教师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题：

　　①解释张继的《枫桥夜泊》一诗。

　　明确：张继的《枫桥夜泊》是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前展现了一幅意境优美的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。第二句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明了地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又暗示了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，忽然一声幽远清晰的钟声传入正在辗转难眠的游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体味当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境优美的秋江夜泊图。

　　②分析课文

　　③阅读全文，找出所有的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略）

　　四、归纳小结（学生议论，发表看法，教师引导修正）

　　这篇驳论文的开篇新颖独特，采用“诱入”的技巧，即先不让对方马上接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批驳，从而确立自己的主张和观点。

　　五、作业（略）

语文教案 篇5

　　（一）整体感知

　　1。《云南冬天的树林》力求客观地描绘事物的真实状态，避免主观的想象和夸张，仔细阅读文中有关树叶、蚂蚁、小鸟描写的段落，加以体会。

　　【提示】《云南冬天的树林》力求写出景物自然客观的状态，所以很少用过于花哨的语言，也不太用修辞手法，比如第5节，写一片树叶落下的全过程，化动为静，如同电影中的慢镜头一样逼真；再如第11节写一只鸟，对它的动作和神态叙述的也非常细致；又如第12节写蚂蚁，忙碌、紧张、勤奋。所有这些由于作者的耐心，放慢了观察的节奏，使得人们能静下心来体察自然的神奇，发现了匆匆忙忙和自以为是时所无法看到的许多细节，这种客观化的描写反而更能表达对自然的崇敬和礼赞。

　　2。 在云南冬天的树林里，作者是如何观察自然的？从中你体会出作者对自然持一种怎样的态度？

　　【提示】“躺在那儿”， “躺下……内心充满的不是孤独、反抗或期待（期待另一个季节），不是忍受，而是宁静、自在、沉思或倾听”。

　　“ 躺下”可以看作是一个真实的动作，一种观察的视角，也可以看作是一种姿态，那就是去掉人的自高自大，用不带有任何人文精神的干扰的审美姿态去尊重自然、亲近自然、去除“遮蔽”的姿态。

　　（二）细节探究

　　1。 作者是怎样描写一片叶子的落下的过程的？“一片叶子的落下包含多少美丽的细节啊！”可是我们为什么会忽视了这些细节？

　　【提示】作者以一种冷静而客观的态度通过细节描写来写一片叶子的落下的过程：“一片叶子的落下是一次辉煌的事件”；“它只是在风来的时候，或者雨中，或者随着一只鸟的沉浮，一匹兽的动静……忽然就从那绿色的大陆上腾飞而起”（起因）；“它从他的角度，经过风的厚处和薄处，越过空间的某几层……它并不向下，而是漂浮着”（姿态）。

　　因为旧有的文化固着，“在那些文字里，一片叶子只是一个名词和些许形容词的集合体，没有动词”，“一切细节都被抹去，只被概括为两个字：落叶”。人们总是在事物身上加上了很多意义，我们了解事物总是先通过意义来了解，而忽视了事物本身。我们被意义“遮蔽了”。

　　2。 为什么作者说“死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”？

　　【提示】作者告诉我们要回到事物本身，去除意义的遮蔽，不能以“惆怅或怜惜”去看待云南树叶的“死亡”，因为他认为，那并不是真正的死亡，而是“另一个时间中的另一种事物”，对它来说，只是以另一种形态呈现在我们面前，是一种新生。所以，“没有落叶，只有这一片深红的或那一片褐黑的”， “死亡并不存在，生命并不存在，存在的只是一片叶子”

　　3。在美丽、伸手可触的林子里，作者唯一的愿望就是躺下，躺下了，他看到了哪些可赏之美景？作者是如何描写这些景物的？

　　【提示】仰望树叶和天空 / 望蜘蛛结网 / 看鸟儿 / 看看蚂蚁的生活场景 / 看光……

　　作者完全融入了自然，细致入微了描写了自己观察到的景物，并且尽可能使用最简单自然的白描手法，将所视所听真实的呈现出来。

　　4、找出文中富有哲理意味的句子，说说你的理解。

　　【提示】“在树上的并不暗示某种攀登、仰视的的'冲动；在树下的并没有被抛弃的寂寞”——我们不应流于所谓率也象征着向上，而落叶则必定是凋零的俗套，应以审美的姿态去接近事物本身。

　　如第6自然段

　　——我们提起“落叶”可能会伤感、寂寞、孤独、悲观。但是，这些人类附加于树林或落叶身上的意义已经构成了一种“阻隔”和“遮蔽”，“意义”横亘在人与树林中间，使人们无法接近对象，因为它们，我们忽略了真实的状态与言说以外的风景。要尊重自然作为客体的自在性，在自然面前，人作为主体必须放弃自己的优裕地位，沉入自然中去，让自然去呈现自己的状态。

　　如第14自然段

　　——当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，也因为敞开，我们才看到真正的自然，一个物我同一的世界。

　　（三）思维碰撞

　　1。 作者在最后为什么说“你的离去使树林的真相永远被隐没。回头望望，那一片耸起在星夜中的黑暗的东西，是你无以言说的东西”？

　　【提示】语言的尴尬，语言有先天的弱点，无法描述本真的自然。于坚笔下的树林依然是于坚的感受，不是你的。文字的背后造成了新的遮蔽。自然在本质上是无以言说的，他只是存在着。

　　2。 体会文章最后一节作者反复说“它在那儿”的含义。

　　【提示】作者写云南的12月份，树叶的两种姿态：一个在“明朗的高处”，“结实、茂盛、充满汁液”；一个在“阴暗的低处”，“干燥、薄、灿烂而易碎”。作者要强调的是自然的自然状态，“不需要言说”，当人放低自己的姿态与自然同一的时候，自然就会向你敞开，我们由此才看到真正的自然，一个物我同一的世界，神与物游，那是一个澄明之境。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.认识11个生字，会写出四个生字。认识一个偏旁“双立人”。

　　2.正确流利地朗读课文，能背诵课文。

　　3.通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。懂得从小关心他人。

　　教学重点：

　　识字，写字和朗读课文。

　　教学难点：

懂得从小关心他人，并能学着做一做。

　　教学准备：

课件、生字卡、词语卡。

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.能认识7个生字；能正确书写“平”字；学会运用数量词：一间。

　　2.能在教师指导下正确、流利的朗读课文，感悟平平关爱的美好心灵

　　3.能读好问句。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1.（出示积木）瞧，这是什么？

　　1）你们搭过积木吗？你都搭过什么呢？（指导学生把话说完整：我会搭……会搭……还会搭……）

　　2）过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。

　　2.出示课件：

　　看，有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。看图，说说平平搭了什么？

　　结合学生回答出示：平平搭积木，搭了四间房子。

　　3.学习生字平、搭、间：

　　出示“平平”：大家叫叫他，跟他打声招呼。

　　1）学习生字“平”，读准后鼻音，轻声。指多名学生读，给平组词

　　2）看老师写平，（师写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？

　　3）出示“间”：指名读，记住生字。

　　4）学习数量词：一间、一座：

　　**看字：门字框就像一座楼房，楼房里有一间一间的房间，比如：我们招待客人的地方叫——客厅（课件），说：一（ ）客厅；睡觉的地方叫——卧室（课件），叫：一（ ）卧室；那么洗手的地方叫——，说一（ ）洗手间，；放书的房间，可以说：一（ ）书房

　　**再看图：出示楼房，一（ ）小楼

　　**完成作业本题3：读一读，圈一圈

　　**交流，并订正，齐读

　　4.齐读句子，质疑：读了句子，你有什么问题想问平平吗？

　　5.板书课题：

　　看老师写课题，齐读，现在我们就一起跟着平平去搭积木，看看这些房子都给谁住？

　　二、自读课文，感知课文

　　1.自由读课文。

　　要求：读准字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，记一记。

　　2．学习生字：这、些、都、住

　　1）出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

　　2）指名读。识记：住、这

　　三、学习课文第一、二、三段：

　　1.赶快读一读课文的1、2、3段话，想想这些房子给谁住了。交流，结合感悟：

　　出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”课文里是谁问平平的啊？结合学生回答，板书，并交流：

　　1） 一间给爷爷和他的书住。

　　为什么要给爷爷和他的书住啊？（爷爷很爱看书。平平真是一个很细心的孩子。知道爷爷的书也需要一间房子）读一读这句话

　　2） 一间给奶奶和平平住。

　　为什么要给奶奶住呢？（看得出，奶奶很爱平平，平平也爱奶奶）

　　3） 一间给爸爸妈妈住。

　　这又是为什么呢？（爸爸妈妈多恩爱啊！）

　　4）指导朗读：

　　***指名读。你是奶奶，你来问一问。一起问一问（亲切、和蔼）

　　***谁来当平平，告诉奶奶：

　　2.连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。男女生对读

　　3.拓展说话：假如是你，用积木搭了房子，你想给谁住？

　　四、复习生字：

　　1.卡片读生字

　　2.课中操：儿歌《搭积木》

　　红的.黄的积木，方的平的积木。搭间房子，住进去。

　　搭座高楼，连着天。搭些飞机天上飞。搭辆汽车开起来。

　　你搭我搭，大家都来搭积木。

　　3.游戏，兔子登山

　　五、指导写字：

　　1.你喜欢平平吗？为什么呢？来，亲亲热热地叫他一声吧！。

　　2.小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！出示平

　　3.范写，说说田字格中的位置。

　　4.学生书写，并展评。

语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识本课的14个生字。会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语：

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

　　(打一家用电器)

　　板书：电视

　　2、谈话揭题：

　　大家每天看电视吗?有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗?那就赶快读一读《看电视》这一课吧!

　　把板书写完整：看电视。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、出示本课生字，让学生在学习前先认一下。

　　这样做对于会自己认字的同学可以建立成功感，激发学习兴趣。对于暂时不会的孩子来说，可促进课上认真学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更认真地预习。

　　2、自读课文：

　　注意读准字音。

　　把字组成词。

　　把有生字的词语多读几遍。

　　3、同桌相互检查生字，并交流认字方法。

　　4、教师检查：

　　⑴出示加音节的生字：

　　这步是为正音而设计的。

　　本课易错的字音有：

　　全、精等。

　　⑵出示词语：

　　开火车朗读。

　　学生如有不懂的词语提出来，教师引导学生理解：

　　放到句子中，联系上、下文理解，如：

　　精彩、没完没了。

　　这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意。

　　⑶出示单个字让学生认记。

　　对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。

　　5、学写生字“关、完、写”：

　　读字音。

　　分析字形。

　　在田字格中自己练写。

　　6、读课文，争当朗读小老师。

　　三、练习巩固

　　读词语练说话：

　　全家人奇妙球员们没完没了换频道

　　关掉写字音乐舞蹈却精彩球赛

　　第二课时

　　一、情境导入

　　1、边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

　　2、听后说说：

　　通过上节课的学习，你知道了什么。

　　3、学写“全”字。

　　二、读文帮老师开火车

　　1、爸爸爱看……却换成了……奶奶爱看……却换成了

　　我们一起为妈妈换成了……

　　2、学写“爸”字。

　　三、重点质疑，讨论解答

　　1、引导学生质疑：

　　为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲?

　　为什么奶奶又把她爱看的.戏曲换成足球?

　　我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈?

　　2、讨论解答，师小结：

　　我们家看电视真“奇妙”!

　　3、学写“家”字。

　　4、谈感受，悟文情。

　　四、感情朗读

　　举行朗读比赛：

　　把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。

　　朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。

　　五、扩展结束

　　齐读最后一句，猜猜心中的“秘密”是什么?

　　六、布置作业

　　回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目?

语文教案 篇8

　　一、 教材分析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景，展示了一派美丽动人南国风光。

　　(一)教学重点：

　　1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。

　　2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的美丽，积累、运用语言。

　　(二)教学难点：

　　抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。

　　二、教学准备：

　　搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜索《鸟的天堂》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜索《鸟的天堂》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

　　三、 教学目标

　　1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文优美的语言，体会热爱大自然的感情。

　　4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法

　　四、 教学方法

　　课文的语言优美。非常适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了多种方法进行朗读。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。

　　教学过程

　　一、 情境导入

　　1.同学们，在你们心目中天堂应该是什么样子?交流，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今天，老师带带大家去鸟的天堂游览一番，好吗?

　　2. 交流自己查找的资料

　　3. (出示图片)

　　4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多 自由)

　　二、 教学过程

　　(一) 检查预习

　　1. 小组检查课文朗读情况

　　2. 小组检查生字词语认读

　　3. 读得正确流利的组长画星

　　4. 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件)

　　5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。

　　(二) 初读课文，理清顺序。

　　1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁愿意来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准?

　　边听边思考：作者和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象?

　　2.学生汇报，

　　课件出示课文第6、7、8段的有关段落

　　(三) 品读课文，感受特点

　　1.认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内交流生汇报。

　　这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

　　教师读，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)

　　齐读。

　　同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　(四)看图片指导朗读

　　过渡：是啊，正因为这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿提供了广阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。

　　那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ?

　　1.出示课件(12-13自然段的内容)

　　2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

　　3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢?

　　4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。)

　　5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境——大榕树身上。

　　再次指导读6、7、8自然段

　　(五) 交流 朗读感悟

　　过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

　　(1) 课文中哪些句子写得好?你喜欢课文中的哪些句子?读一读你自己喜欢的部分。

　　指导感情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情

　　(2)走近作家巴金

　　巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的.大家庭中

　　(六)拓展阅读

　　鸟的天堂

　　田汉

　　三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。

　　并肩只许木棉树，立脚长依天马江。

　　新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。

　　历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。

　　这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到新会，游览鸟的天堂时即兴而作。

　　(七)巩固检测

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为( );第二个没有加引号是因为( )。( 把序号填在括号里。)

　　1.对大榕树的称呼。

　　2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。

　　【教学总结】

　　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

　　一、课前查找资料，初步感知生态美。

　　课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

　　二、课中品读体味，深入感受生态美。

　　《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

　　三、课后练习，延伸绿色教育。

　　课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”，并能正确运用。积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷、心甘情愿”等词语。

　　2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。

　　3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

　　教学难重点：

　　朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的以及这样做的原因，体会他对科学的探究精神。

　　教学过程：

　　一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度

　　1．观看媒体，简要说说画面内容。

　　师：请你先来看段录象，待会儿，请你用一句话来说说你所看到的这场暴风雨。板书：暴风雨指导字形：暴

　　2．交流

　　随机解释“泛滥”：出示：泛滥泛滥就是指江河的水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是……（三点水旁）

　　3．引说：

　　出示：罕见、电闪雷鸣、风雨交加、洪水泛滥、房屋倒塌这是一场……（罕见的）暴风雨。顿时间，……（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见……（洪水泛滥、房屋倒塌）

　　出示词卡理解：“罕见”的意思就是“少见”。这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。

　　4．用屏幕上所给出的词自己来连贯地说说这场暴风雨吗。

　　（这是一场罕见的暴风雨。顿时间，电闪雷鸣、风雨交加。没过多久，便能看见洪水泛滥、房屋倒塌。）

　　5．出示第一节。

　　师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。出示：第1节板书：罕见

　　文中是如何介绍这场罕见的暴风雨的？自己读读，注意读出这场暴风雨的罕见和来势汹汹？（指名读）

　　6．遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）

　　7．小结，揭示课题。

　　师：你们说的一点也不错。然而，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是……补充完整课题

　　师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。

　　二、学习质疑，体会牛顿对科学的执着、勇敢

　　1．反馈预习

　　（1）请大家来自由读读课文，尤其注意屏幕上出现的字词的'读音。出示：词语

　　（2）开火车读词。

　　字形辨析、分析 结构：蓬、篷出示：蓬松

　　（3）指名分节读课文，

　　2．引读第1—3节，感受弟弟、妹妹们的惊慌。出示：句子

　　师：刚才同学们已经提到当特大暴风雨来临时，大家都会躲在家里。的确，你看，牛顿的弟弟妹妹……弟弟担心地问……妹妹惊慌起来……（指导读出担心、惊慌的语气）

　　3．默读5—8节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。

　　师：那牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第5－8节。默读要求……（不动唇、不出声、不指读）

　　交流：板书：跳、乱跳、像个疯子般不停地、了解风力

　　4．尝试质疑。

　　师：读到这，你有什么问题？

　　交流：板书：问题

　　5．重点学习第7节，通过释疑，了解牛顿这样做的原因。

　　过渡：牛顿为什么要在这样罕见的暴风雨中不停地跳？这节课，我们将重点围绕这个问题展开讨论。请你好好读读第7节，将这一小节一字不差地读清楚。

　　1）指名读第7节，谁来说说牛顿是怎么跳的？

　　交流：板书：向着风向上跳、背着风向上跳

　　①理解“向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是……（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。

　　②谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）

　　③播放：光盘中的媒体在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。

　　④风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。让我们再来看一遍。这回请你在看的同时，注意听我的配音。待会儿，要请你学我的样子来说说。播放：光盘中的媒体

　　你看，在暴风雨中，牛顿有时候身子背着风跳，每跳一次，他都测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有时候身子向着风跳，每跳一次，也要测量一下落点与起点的距离，用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就撑开斗篷，样子像只蝙蝠。

　　⑤播放：光盘中的媒体配合录像，自己来说说。特别注意看清牛顿跳的方向。

　　⑥播放：光盘中的媒体谁能借助媒体，也来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？

　　2）从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了……（了解风力）加箭头

　　6．引读第8节：出示：第8节

　　牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？……

　　是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？……

　　7．引读第9、10节：

　　暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈……风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她……她想……

　　8．引读5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。

　　师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他……（心甘情愿）的。

　　出示：“心甘情愿”解释条选择甘”的字意

　　原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发……出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候……出示：第7节他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上……（引号）。加引号

　　9．交流读文感受。

　　师：如今，我们已拥有了精密的仪器来测量风力，然而在当时却不具备这样的条件。对风力到底有多大充满了好奇的牛顿即使冒着危险，也心甘情愿地在实践中探究。你能结合牛顿在暴风雨中的举动说说牛顿给你的印象吗？

　　（暴风雨这么危险，牛顿却不害怕，我觉得他很勇敢。牛顿在暴风雨中一次次地跳，认真记录，说明牛顿对自己地爱好很执着。）

　　三、总结课文

　　牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。课后，请你们将牛顿留给你的印象用几句连贯的话写下来。并上网查找一下相关资料，从中摘录几条牛顿对人类最重要的贡献。

语文教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学准备】

　　生字卡、课件。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导课

　　1、单元主题：

　　⑴生活中有很多有意思的事，同时也有很多不尽人意、让人觉得头疼的事，我们应该怎样去对待呢?读读本单元的主题就知道了。

　　⑵课件：出示单元主题。

　　⑶学生在下在自由读，同桌交流你读懂了什么。

　　⑷指名学生汇报。

　　2、引出课题：

　　⑴一个小朋友玲玲，她也遇到不顺心的事，我们一起看看她是怎么解决的。

　　⑵板书课题：25玲玲的.画。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、识字：

　　⑴用自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准本课要认的生字。

　　⑵检查识字情况。

　　⑶全班一起先读一读。

　　⑷课件：出示本课要认的生字。

　　⑸开火车。

　　2、读词

　　⑴自由读词，说说这些词你是怎么理解的。

　　⑵指名学生说，可以结合实际举例子谈一谈。

　　3、读课文：

　　⑴全文共有几个自然段。

　　⑵指名学生读课文。

　　三、理解感悟

　　1、这篇课文主要讲了谁?(玲玲)讲玲玲干什么?(画画)在画画整个过程中，玲玲都是称心如意的吗?

　　2、请同学们再把课文读读，找找玲玲的心情是怎么变化的。

　　3、指名学生汇报，老师板书：

　　高兴──难过──高兴。

　　4、从哪儿看出玲玲很高兴，很难受，请同学们选择其中的一个读一读。

　　5、指名学生读，老师指导。

　　6、思考：

　　为什么玲玲的心情会有这么大的变化呢?是谁帮助了她。

　　7、咱们一起把爸爸与玲玲的对话读一读。

　　8、爸爸说的有道理吗?爸爸说的哪句话给你了很大的启示了。

　　9、课件：出示爸爸的话。

　　10、以各种形式读，谈谈你对爸爸这句话的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　课本上的小主人玲玲遇到这样的事并能很好的解决，那同学们，你们在生活当中有没有遇到类似的事情呢?以前是怎么解决的，现在学了这篇课文，你又会怎样解决。

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