高中物理教案加速度

时间：2023-11-21 08:37:44 教案我要投稿

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高中物理教案加速度

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的高中物理教案加速度，希望对大家有所帮助。

高中物理教案加速度

高中物理教案加速度1

　　教学目标

　　1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量，是矢量。

　　2、理解加速度的定义，会用公式，知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒（解决有关问题，能区分）

　　3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同；匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反。

　　能力目标

　　培养学生理论联系实际的思想和能力。

　　教材分析

　　加速度是物理学中非常重要的概念，也是学生最难搞懂的概念之一，教材为了减小难度，对加速度概念的要求比较低，没有区分平均加速度和瞬时加速度，而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下，速度在改变，很自然的引出速度变化也有快慢之分，进而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的处理也比较通俗易懂，最后又给出一些物体运动的加速度图表，给学生一些直观、生动的印象。节后又对速度、加速度做了一对比，有助于学生理解这些概念，对变化率的分析与解析也恰到好处。

　　教法建议

　　通过生动形象的'实例或课件，让学生逐步体会，做变速运动的物体，速度在变，速度的变化需要时间，速度的变化有快慢之区别，且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标，为引入加速度做好铺垫。这里是高中物理第二次用比值定义物理量，可以让学生回顾引入速度概念的过程。加速度的单位要让学生按规定的读法读，即读成米每二次方秒；加速度的方向是个很重要的内容，但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念，加之学生对矢量的运算又不熟悉，所以只对匀变速直线运动加以解释，由于匀变速直线运动加速度只有两个方向，与速度同向，或与速度反向，因此当规定速度方向为正方向时，加速度的方向就可以有正负号反映，注意正负号仅仅反映的是加速度的方向。

　　教学设计示例

　　教学重点：加速度的概念

　　教学难点：加速度概念的引入及加速度的方向

　　主要设计：

　　一、复习讨论：

　　1、什么叫匀变速直线运动？请举两个实例（提问）

　　2、匀变速直线运动的特点？（提问）

　　二、展示课件，深入讨论

　　1、展示课件：两物体（如汽车）同时匀加速起动情况。

　　个：5秒内速度由0增到10m/s，后匀速。

　　第二个：2s内速度由0增到6m/s后匀速。

　　2、提问讨论：

　　（1）两物体最终速度哪个大？

　　（2）一秒末时哪个速度大？

　　（3）第1s内，第2s内，两物体速度变化各多大？

　　（4）两物体，哪个启动性能更好？哪个速度改变得快？

　　（5）怎样能描述出速度改变的快慢？

　　3、看书29页第一自然段，及第二自然段，讨论：

　　（1）加速度是描述什么的物理量？

　　（2）加速度的定义式如何？公式中各个量的含义是什么？如：的含义？

　　（3）计算一下课件中所给两物体的加速度大小（练习）

　　4、看书29页第三、四、五自然段，讨论：

　　（1）加速度的单位是什么？

　　（2）在变速直线运动中，加速度的方向一定与速度方向相同吗？请举例说明（引导学生各举一匀加速和匀减速的实例）

　　（3）如何从比的加速度小，对吗？图像中求物体的加速度？

　　5、阅读30页上部分内容讨论：

　　（1）速度越大，加速度越大对吗？举例说明（如课件1情况）

　　（2）速度变化越大，加速度越大，对吗？举例说明。

　　（3）速度变化越快，加速度越大，对吗？

　　（4）速度变化率越大，加速度越大，对吗？

　　（5）有没有速度很大，而加速度很小的情况？（展示课件：飞机水平匀速飞行）

　　（6）有没有速度很小，而加速度很大的情况？（展示火箭发射升空过程的资料）

　　探究活动

　　在十字口，当绿灯亮时，大卡车和骑自行车的人同时起动，经常发现，前几米自行车在前，大卡车在后，经过一段时间，大卡车将超过自行车，请实地观察并解释所见到的现象。

高中物理教案加速度2

　　一、教学：

　　1.技能：

　　(1)理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。

　　(2)知道它的定义、公式、符号和

　　(3)能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。

　　2.过程与方法：

　　(1)经历将中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发的兴趣。

　　(2)帮助学生学会分析数据，归纳得出加速度。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)利用实例动画激发学求知欲，其探索的。

　　(2)领会人类探索自然规律中严谨的态度，理解加速度概念的建立对人类的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。

　　(3)培养交流的，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。

　　二、教学重点、难点：

　　1、加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系，理解加速度的概念，树立变化率的思想。

　　2、加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。

　　3、区分速度、速度的变化量及速度的变化率。

　　三、教学方法

　　类比、分析讨论、启发式教学。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、新课导入

　　日常生活中我们常见的运动，速度一般都是变化的，举例：公共汽车起动时，短跑运动员起跑，飞机起飞和降落等等。这些物体的速度变化都要控制在一个合理的竖直范围内，所以研究物体速度变化的.快慢是很必要的，我们这节课就来研究物体速度变化的快慢。看一组数据：

　　(出示小黑板)

　　小黑板上所列的是五个物体的运动情况，它们都是们所熟悉，身边发生的事。请同学们判断一下，谁速度改变最快，谁速度改变最慢。

　　(学生思考，教师提示在时，两个物体运动的快慢是如何比较的。)

　　方法一：比较a、b,经历的Δt一样，甲的速度变化量为9m∕s，乙的速度变化量为6m∕s，经过类比后，得到a速度改变较快。

　　方法二：比较b、c它们的速度变化量都为6m∕s，但所用的时间不一样，进行类比后，所用时间越少的，速度改变快，得出b的速度变化的快。

　　方法三：比较c、d它们的速度变化是不同的，经历的时间也不一样，那么如何比较呢?可以计算平均每秒速度的变化量，即单位时间内速度变化多的速度改变快。

　　师：通常情况下，比较速度改变的快慢，物体所用的时间不一样，速度的改变大小也不一样，此时，我们都可以计算平均每秒钟速度的变化量。即第三种方法具有普遍意义。并由此算出以上四个物体每秒速度变化的数值分别为：3，2，0.3，0.2，27。

　　则速度改变的快慢就不言而喻了。

　　通过以上的比较，速度的改变量除以所用的时间，可以反映出物体速度改变的快慢，我们把这个比值叫加速度。

　　2、新课教学

　　⑴定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。

　　⑶单位：

　　请两个同学把小黑板上的a、b的加速度算出来，下面的同学计算丙、丁的加速度，要有过程。

　　(这一过程非常重要，借此学生可熟悉公式、单位，教师也可从巡视中发现错误，并引出加速度的物理意义。)

　　进行规范，并给出正确答案，师生共同分析，结合定义，得出物理意义;并让学生说出其它数值的含义。

　　⑷物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。

　　3、课堂练习

　　1.物体的速度变化越大，则物体加速度就越大。(错。结合前面小黑板所举的例子，比较乙与丙可知此结论不对。)

　　2.物体的速度很大时，加速度不可能为0。(错。结合小黑板所举的例子，如丁，虽然飞机速度很大，但加速度却为0)

　　4、课堂

　　通过本节的学习，我们要牢牢理解加速度和速度的区别，在于意义不同，前者是描述速度改变的快慢;后者是描述运动快慢。

　　5、课后作业

　　六、板书设计

　　一、加速度

　　定义：加速度等于速度的改变量与发生这一改变所用时间的比值。

　　物理意义：加速度是表示速度改变快慢的物理量，其数值越大，表示速度改变越快。

　　七、教学

　　本节课从数据入手，让学生亲自参与了概念的得出过程，体现了新课改的精神，培养了学生抽象思维的能力，数据处理能力，总结和概括能力，能对事物进行具体分析和判断。果断的对教材进行了处理，把平均加速度和瞬时加速度一笔带过，把加速的的矢量性及方向判断放在课时，突出了本节课的重点，更有利于突破本节课的难点。

高中物理教案加速度3

　　教学目标

　　1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。

　　2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。

　　3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v

　　-t图像中理解加速度的意义。

　　4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

　　教学重难点

　　重点:

　　1.加速度的概念及物理意义

　　2.加速度和匀变速直线运动的关系

　　3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率

　　4.利用图象来分析加速度的相关问题

　　难点:加速度的方向的理解

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　(一)新课导入

　　教师引导学生学习五种交通工具速度随时间的变化规律，析：如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。

　　(二)新课

　　1.速度的变化量

　　提问:速度的变化量指的是什么?

　　(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。用表示。)

　　提问:越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗?为什么?

　　教师引导学生讨论得出:要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。也就是要找单位时间内的速度的改变量。

　　2.加速度

　　学生课本，教师引导学生得出：

　　(1)定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值

　　(2)物理意义：指进速度变化的.快慢和方向

　　(3)单位：米/秒2(m/s2)

　　(4)加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同

　　(5)a不变的运动叫做匀变速运动。匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。

　　[例题1]做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2s内速度从10m/s减小到零，求汽车的加速度。

　　分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我们计算的时候必须先选一个正方向。一般选初速度的方向为正方向。

　　分析讨论：

　　(1)火车40s秒内速度的改变量是多少，方向与初速度方向什么关系?

　　(2)汽车2s内速度的改变量是多少?方向与其初速度方向有何关系?

　　(3)两物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?

　　分析(1)物体：(1)作匀变速直线运动，40秒内属于的改变量为，方向与速度方向相同，方向方向相同，即与方向相同。

　　分析(2)物体：②作匀变速直线运动，5秒内速度的改变量为，说明与方向相反。，说明方向与方向相同，与方向相反，作匀减速直线运动。

　　强调：加速度的正、负号只表示其方向，而不表示其大小。

　　总结：

　　匀加速运动：，为正值，与方向一致。

　　匀减速运动：，为负值，与方向相反。

　　练习：课本p31，第1题

　　思考课本p31，第2题

　　a.物体运动的加速度等于0，而速度却不等于0。

　　总结：加速度与速度没有直接关系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以为零(某瞬时);

　　b.两物体相比，一个物体的速度变化量比较大，而加速度却比较小。

　　总结：加速度与速度的变化量没有直接关系：加速度很大，速度变化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度变化量可以很大、也可以很小。加速度是“变化率”——表示变化的快慢，不表示变化的大小。

　　c.物体具有向东的加速度，而速度的方向却向西。

　　总结：物体是否作加速运动，决定于加速度和速度的方向关系，而与加速度的大小无关。加速度的增大或减小只表示速度变化快慢程度增大或减小，不表示速度增大或减小。

　　当加速度方向与速度方向相同时，物体作加速运动，速度增大;若加速度增大，速度增大得越来越快;若加速度减小，速度增大得越来越慢(仍然增大)。

　　当加速度方向与速度方向相反时，物体作减速运动，速度减小;若加速度增大，速度减小得越来越快;若加速度减小，速度减小得越来越慢(仍然减小)。

　　总结：速度、速度的变化和加速度的大小没系。

　　3.从v～t图象看加速度

　　学生阅读课本，教师引导学生回答下列问题：

　　(1)速度—时间图象描述了什么问题?怎样建立速度时间图象?

　　(2)图1.5—3中两条直线分别是两个物体运动的速度时间图象，通过图象比较两物体运动的异同点?

　　(3)在图象中如何表示出物体运动加速度的大小?

　　课后小结

　　1、加速度的物理概念及意义。

　　2、加速度与速度、速度变化量的区别。

　　3、能在匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。

　　课后习题

　　课本p31练习五3、4题。

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