小学语文教案

时间：2023-12-05 09:29:41 教案我要投稿

小学语文教案汇编（10篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的小学语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案汇编（10篇）

小学语文教案篇1

　　一、教学要求：

　　1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　二、教学重点：

　　1、重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　2、难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　三、课前准备：

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时：

　　（一）形象揭题，学习生字。

　　1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　（三）以读为主，学习课文。

　　1、学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的.水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　（四）朗读课文，巩固生字。

　　1、个别读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时：

　　（一）朗读课文，进行思维扩展训练。

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　（二）复习，完成课后练习，适当补充拓展练习。

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　（三）说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

小学语文教案篇2

　　学习目标

　　1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

　　学习重难点：学习生字，朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一激趣导入。

　　1导入新课。

　　一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?

　　2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)

　　3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)

　　二自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　　2同座互读，读准字音。

　　3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

　　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　　5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的.部分多读几遍。

　　三创设情境，指导朗读第一节。

　　1 学生朗读第一节。

　　2 结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。

　　3 出示课件，学生朗读第一句。

　　4 溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。

　　5 学生接着读第二句。

　　6 看课件，说说你看见了什么，想到了什么?

　　7 学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。

　　8 学生有感情朗读第二句。

　　9 学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?

　　10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。

　　四写字教学。

　　1出示“冬”，读准后鼻音，学习偏旁：折文

　　2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺

　　3想一想怎样把这些字写漂亮?

　　4老师范写，学生练写。

　　第二课时

　　一复习巩固。

　　1指名认读生字。

　　2指名朗读第一节。

　　二创设情境，指导朗读。

　　1学习第二节。

　　(1)学生朗读第二节。

　　(2)出示课件，朗读第一句。

　　(3)知了在唱些什么?再读第一句。

　　(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”

　　(5)有感情朗读第二句。

　　(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?

　　(7)配乐朗读第二节。

　　2学习第三、四节。

　　(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。

　　(2)学生自由朗读三、四节。

　　(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?

　　3朗读课文。

　　4比一比，谁背得快。

　　三写字教学。

　　1出示“瓜、果、谷、北”认读。

　　2谁有好办法记住生字朋友?

　　3注意：“果”先写日，再写木。

　　老师范写，学生练写。

　　板书设计：

　　1 四季的歌

　　冬

　　夏

　　春

　　秋

小学语文教案篇3

　　一、教学第一部分。

　　1.教学第一部分。

　　（1）创设情景：学生分角色读题

　　（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。

　　2.教学第二部分

　　（1）根据上一部分。

　　（2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）

　　（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

　　（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的`顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

　　（5）小结。

　　二、教学第二题（诵读与感悟）

　　1.谈话导入。

　　（由本单元所学课文导入）

　　2.诵读《从岩缝里长出的小草》

　　（1）学生自由读散文。

　　（2）教师示范读，指导读准字音。

　　（3）学生反复练习诵读

　　（4）指名读，齐读

　　3.感悟

　　（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。

　　（3）指名回答上面的问题

　　（4）师生小结

小学语文教案篇4

　　这诗歌以拟人的手法向我们介绍了云变雨这一自然现象。全诗共五句，句式整齐，韵律感强。前两句写了云想到地上来，第三句写了云变雨的过程，最后两句分别写了云变成雨以后的景象。

　　教学这首小诗重在朗读，在读中体会诗意，不进行过多讲解分析。教学时，根据学生的年龄特点，通过创设愉悦的学习情境和组织游戏激发学生学习兴趣。读文识字时先引导学生自主尝试，并通过在小组内互相认读、评议，教师适时进行指导，在主动有趣的自学活动中达到识字、熟文的目的`，在学习过程中锻练思维能力，掌握学习方法。

　　教学过程

　　教学程序

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境

　　导入新课

　　1、根据老师谜语，猜猜是什么？

　　2、想象说话，了解云的知识？(颜色形状等)

　　3、板书课题，读题。

　　根据学生的年龄特点，利用谜语引起学生学习兴趣，营造愉悦的氛围。

　　二、指导初读

　　正音识字

　　1、问：遇到不认识的字怎么办？

　　学生尝试自读课文，找出生字。

　　2、检查读文，学生当小老师领读，师生。

　　3、同桌互读，小组内检查。

　　4、利用投影检查，利用生字卡片开火车检查。

　　5、交流识字方法。

　　引导学生自主尝试初读课文，初步学习生字，整体感知。

　　三、熟读美读

　　感悟想象

　　1、自由读文

　　①借生字读通顺、流利。

　　②读文中把生字记住。

　　2、师检查指名读，师生。

　　3、自主尝试，在教师指导下读出感情。

　　4、创设情境，启发想象。

　　注重朗读，让学生自读自悟，培养语感，激发学生的想象，注重从小培养学生的思维能力、说话能力。

　　四、课下实践

　　加深理解

　　1、对云的变化有哪些了解？

　　2、观察绘画。

　　开阔眼界，激发学生求知欲。

小学语文教案篇5

　　一．导入

　　1．引言：有两句诗写的好“不识庐山真面目，只缘身在此山中”我们身处江南，你们注意过江南水乡的小镇么，那里的早晨又是怎样的景象呢？让我们一起去看看吧。

　　2．板书：小镇的早晨

　　3．配乐讲解：在我国江南水乡，有许多古朴的小镇，那里小桥流水，绿树成荫，你们瞧，这便是世外桃源，它就是这众多小镇中的一个。这里的交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声把小镇唤醒了。请大家在江南特有的乐曲声中，默读课文，想想小镇的早晨给你留下了怎样的印象。（媒体出示图片）

　　4．板书：恬静热闹紧张

　　二．学习第二段

　　那一段说小镇的早晨是恬静的呢？想一想这一段一共有几句话？是围绕哪句话写的？从结构上看是个什么段式？从那些句子中体会出小镇的早晨是安静的？（按顺序找找）

　　1．第二句，读一读板书：（河面）

　　2．第三句：读一读板书（船）

　　谁能告诉大家那些词说明船很多。请划出来。（“各式各样”

　　“一只紧挨一只”，“停满”）你们找的真不错。来，你们这几个同学上来当船，快，你们一只紧挨一只。同学们，瞧，各式各样的船一只紧挨一只。

　　3．第三句：你们觉的格外醒目的是什么船。为什么乌蓬船格外醒目呢？我们来把三，四两句读一下，读出有趣！(有趣的朗读)

　　老师不明白了，这么多的船怎能说是恬静的呢？其实两句话中有一个字告诉我们“恬静”聪明的孩子肯定会发现的，仔细找，把它圈出来。

　　（停）对啊，这么多的船如果都在开，肯定很热闹，现在都停着，所以就显得格外的静。现在请大家再读一下这两句话，要读出（静）

　　3．现在这一段中还剩下地五句话，老师觉得你们自己肯定会学得很好。请

　　你们就象刚才一样把表示恬静的词找出来。呆会儿你来当老师，你来向大家介绍为什么选这个词。

　　读第五句话（要读出静）

　　3．一起读第二段（填空）（老师通过你们的读，的`确感受到了小镇的早晨是恬静的，这安静中无时无刻不感受到一种美）。小镇的早晨还有一个与恬静相反的特点，是什么？

　　设计意图：教师一直以平等的身份，引导孩子自己去研究课文，让他们在不断的发现中，体验成功，因为教师的指向明确，梯度不高，学生稍做努力就可以达到。这样的设计让全体学生都能进入学习。在一次次的达成中，不断增强学习情趣。特别是中间插进“一只紧挨一只”的直观游戏，让孩子进入兴奋，那么接下来的课文朗读和说话练习会显得更有情趣。

　　三．学习第三段。

　　1．以四人小组为单位，学习第三段。想想这一段在结构上与第二段有什么相同之处？是围绕那句话写的？从那些词句中看出来？

　　2．现在请你们发挥想像，来学学赶集的农民怎样夸着“自己的产品价廉物美”。（一个当农民，一个当顾客）请两个同学上来夸夸。

　　3．刚才你们感受到热闹的情景了么？读第三段。

　　四．拓展阅读

　　我们感受了小镇早晨的恬静和热闹，让我们去看看城市的早晨吧！

　　请模仿小镇早晨的写法来说说城市早晨的宁静和喧闹。

小学语文教案篇6

　　教学建议:

　　教学目标:

　　1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

　　3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

　　4、懂得要尊重别人的生活习惯。

　　教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

　　教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

　　教学流程:

　　1、过生字关。

　　(1)找生字

　　师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

　　师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

　　(2)读生字

　　师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

　　师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

　　师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

　　(3)写生字

　　师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

　　生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

　　【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

　　2,过朗读关。

　　(1)自读

　　师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

　　(学生自由读课文)

　　(2)评读

　　师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

　　(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

　　师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

　　【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

　　3,过内容关。

　　(1)总览内容

　　同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

　　【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

　　(2)评猫头鹰

　　谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

　　生找出“神气极了”一句。

　　投影出示“神气”和“神气极了”

　　师:有什么不同?

　　生体会“极了”的意思。

　　师:“神气极了”什么样?

　　生表演。师:那你就来发表命令吧。

　　生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

　　师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

　　刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

　　生:议论纷纷。

　　师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

　　学生发言,体会“叫苦连天”。

　　【设计目的.:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

　　(3)评袋鼠

　　师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

　　生找出“激动”一句。

　　师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

　　生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

　　师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

　　师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

　　(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

　　【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

　　(4)评小猴子

　　师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

　　生默读课文,小组讨论,再集体交流。

　　生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

　　“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

　　生练习朗读。

　　师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

　　【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

　　(5)评大王

　　师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

　　师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

　　生自由谈。

　　师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

　　(启发学生创新思维)

　　设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验

　　4,谈收获。

　　师:通过今天的学习你有什么收获?

　　生自由谈。

　　师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

　　生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、多媒体课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　3、识记（引导用形声字的特点）

　　4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　5、你会读吗？老师抽读

　　6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

　　7、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的.是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　板书设计：

　　燕子空中飞的害虫

　　30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫

　　啄木鸟树洞里的害虫

　　瓢虫棉花叶子上的蚜虫

小学语文教案篇8

　　孔子及其门人创立的儒家思想，在当时的春秋时代就有一定影响。到了汉代"罢黜百家，独树儒术"以后，统治阶级更是把儒家思想视为教化中国百姓的正统文化。如今，两千多年过去了，儒家思想仍然反映在中国的政治、经济、文化、教育、伦理等各个方面。对于这样一位世界级的文化名人，作为炎黄子孙，我们有必要去认识他，了解他。或许，我们从孔子的经历中，会体会出一些面对新问题、解决新问题的经验。

　　《孔子学琴》的典故出自《史记》，讲的是孔子向师襄学习弹琴的一个小故事。表现了孔子谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

　　课文第１自然段概括介绍孔子是位思想家、教育家，有多方面的特长，还向师襄学习弹琴。表现了孔子从不自满、谦逊好学的优秀品质。从已经"是位音乐行家"了，"尤其弹得一手好琴。"五十岁的人了"还特意向鲁国的著名音乐家师襄学弹琴"可以看出。

　　课文第２～６自然段写的是孔子学琴的经过，表现出孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。孔子学琴共经历了四个层次：一是学曲谱；二是练技巧；三是领会内容；四是体会作者，最终达到"炉火纯青"。

　　孔子学曲谱用了将近十天，从“毕恭毕敬”弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子"可以看出孔子做事很踏实，"弹完一遍又弹一遍"说明孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。

　　“手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"说明孔子已经掌握了弹奏的技巧，但孔子仍不满足，师襄劝他学习一首新曲子时，孔子回答自己应该认真体会曲子的'思想内容，只有这样，弹奏起来才能感人。

　　师襄第三次看孔子弹琴，被孔子"激情洋溢的乐曲声迷住了””听得如痴如醉，仿佛被带到了一个从未到过的境地"表明孔子的弹奏已经能够很好地表现乐曲的思想感情，但是，孔子仍然不满足，因为他要研究、发现更深层的东西，即从乐曲的内容与风格中体会乐曲的作者，这是音乐鉴赏的更高境界。最终，经过自己的不懈努力，孔子成功了。所以师襄称孔子的琴艺达到了炉火纯青的境界。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确认读本课7个生字，学会书写11个生字。

　　2、能正确有感情的朗读课文，体会谦逊、好学的治学态度和一丝不苟、精益求精治学精神。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事，培养学生思维的条理性，口头表达能力。

　　情感态度与价值：能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子，学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟精益求精的品质。

　　课前准备：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎样的人。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：上节课，我们知道了司马迁写过《史记》，《史记》里有一篇写孔子的文章，今天我们就来拜读一下好吗？

　　2、出示课后“我的资料夹”中《史记》原文，请课前预习的有能力的学生读一下。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、师：下面我们家来看看现代文是怎样写孔子学琴的，首先我们要把文章读通顺。

　　学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、同学、查字典等。

　　2、检查生字词的掌握情况，可以抽读绳子卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

　　3、利用各种形式理解词语。

　　如：“琴、瑟、笙、磬”可以用图片的形式帮助学生理解。

　　如带有时代行为习惯的词语“盘坐”“席地而坐”等，可以具体的形体实际操作帮助理解。

　　三、读中感悟，深入品味。

　　1、教师引导学生默读课文，边读边思考：孔子是怎样学琴的？勾画出有关的重点词句。

　　2、引导学生说说那几段讲的是孔子学琴的经过？（指导学生抓住关键的语言文字来品位与理解）

　　3、第二自然段重点理解“必恭必敬”“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子”，从这里可以看出孔子已经学会了曲谱，正在揣摩弹奏的技巧，所以师襄劝他学习一首新曲子时，孔子表示自己还要练习练习。体会孔子做事很塌实。

　　4、第三自然段重点理解"手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听"这句话，这是他学琴的第二阶段，说明他掌握了弹琴的技巧，但他不满足，还要领会曲子的思想内容。

　　5、孔子学琴的第三个阶段是那段？他领会了什么？满足了吗？最后呢？他弹琴的水平达到了什么境界？

　　6、在学生理解课文的基础上，还可以让学生按事情的发展顺序讲一讲、演一演"孔子学琴"的故事。。

　　7、从孔子学琴的故事中你得到什么启发？

　　四、拓展延伸

　　结合孔子学琴这件事，以及课下查阅的有关资料，让学生谈一谈孔子是个怎样的人。

　　五、记忆字型，指导书写。

　　1、认读本课生字词卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、知道重点字的书写。

　　4、学生进行独立的写字训练。

　　与第一课内容联系起来，承上启下，增加学生学习的兴趣，先读古文，增加传统文化的韵味。

　　用多种方法来理解词语，教给学生自主识字方法，提高自主识字能力。

　　在分析课文的过程中，体会孔子治学的严谨——一丝不苟，做事的认真——精益求精。

　　培养学生思维的条理性，提高学生学习课文的兴趣，加深对课文的理解。

　　扩大阅读面，提高学生阅读的兴趣。

小学语文教案篇9

　　教学目标

　　1、初步懂得人们可以利用海浪来推动发电机发电。

　　2、学会11个生字；理解“数不清、整天、追打、贪玩、应该、海岸、奔跑、建造、机器”等词语的意思；会写半包围结构的字：应、建、注意笔顺。

　　3、能把句子补充完整，能判断句子的正误。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、教学重点：第4段浪娃娃推动机器发电。

　　2、教学难点：识字教学中强调字音——数、应整奔；字形一懂、建、奔、器；朗读指导第2、3段。

　　教学准备

　　1、生字、词语卡片。

　　2、小黑板。（句子比较。朗读指导的两句活。）

　　3、投影片。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习有关的生字。

　　3、学习第一段。

　　教学过程：

　　1、启发谈话，引人新课。

　　小朋友，你可知道电是从哪儿来的吗？电是发电厂（站）发出来的。发电厂（站）怎么发电呢？有的是用江河里的水来推动发电机发电的。今天我们学的课文是讲人们利用大海的海浪来推动发电机发电。（出示幻灯）你看这些海浪多象一个一个可爱的娃娃！（出示课题）学习生字，”浪”

　　2．初读课文，自学字词。

　　（1）自学生字，读准字音，看清字形，想想意思，划出生字组成的词语。

　　（2）给课文标上小节序号。

　　（3）通读课文，思考：浪娃娃是谁的孩子？他们原来怎样？后来怎样？

　　3．检查自学情况。

　　（1）课文一共有几个自然段？

　　（2）指名读生字：

　　重点正音：“数”、“追”是翘舌音；“应”是后鼻音；“建”“贪”是前鼻韵母；数

　　重点分析字形：

　　建：左下半包围结构，先写”“，再写”“，建之旁，不要“走字儿”

　　懂：左右结构，

　　贪：分析字型完成课后练习1

　　器：上中下结构，构字部件可分为“口和犬”

　　（3）指名分段读课文。

　　（1）初步了解课文内容，口头填空。

　　浪娃娃是（）的孩子，他们原来（），后来听了（），去给人们（）。科学家让他们（）。

　　4、学习课文第1段。

　　（1）指名读第1段，思考：这一段有几句话？

　　（2）第1句话告诉我们什么？（浪娃娃是谁）

　　（3）齐读第2句话，出示句字读一读，再进行比较，哪一句写得好？为什么？

　　浪娃娃很多。

　　浪娃娃多得数也数不清。

　　该怎样读？

　　（4）第2句话除了写浪娃娃很多，还写了什么？

　　出示词语“贪玩”，读一读，想一想从哪个词语看出浪娃娃贪玩？（板书：整天）

　　出示句子，读一读，比较哪一句写得好，为什么？

　　浪娃娃和很爱玩。

　　浪娃娃整天灾海妈妈怀里跑来跑去，追逐着玩。

　　（用红色的比在“整天、追来跑去、追打着玩”下面加点，指导朗读，体会浪娃娃非常爱玩，就是贪玩。）

　　5、有感情的朗读第1段，用自己的话说说浪娃娃怎样地贪玩。

　　6、巩固字词

　　7、指导书写。

　　重点指导：懂、建、器

　　课堂作业第1题。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固生字、词语

　　2、熟读课文，学习课文第2——4节。

　　教学过程：

　　1、复习字词。卡片认读，完成课堂作业2看拼音写词语。

　　2、齐读课文第1段，说说浪娃娃是怎样一个孩子？

　　3、练一练，（口头指名说）

　　（1）天上的（）多得数也数不清。

　　（2）海里的（）多得数也数不清。

　　（3）海面的'（）多得数也数不清。

　　自己照样子说句子。

　　（花园里的花）多得数也数不清。

　　（公园里的人）多得数也数不清。完成课后练习3

　　4、讲读课2、3、4段。

　　（1）讲读第2段：

　　指名读这一段，思考：海妈妈讲了几句话？每句话讲什么？用自己的话说说海妈妈是怎样教育浪娃娃的？（贪玩不好，应该学会给人们做点事。）

　　（板书：学做好事）

　　（2）指导朗读：谁来做海妈妈？想一想该用怎样的语气来读，（语气要亲切，速度稍慢，加点的字读得强调一些）

　　出示：孩子们，你们老是贪玩，这／可不好啊。你们应该／学会给人们／做点好事。

　　（指名读，齐读）

　　5、讲读第3自然段。

　　（1）齐读第3段，思考：听了海妈妈的话，浪娃娃是怎样做的？

　　（2）出示投影片，图文结合。

　　①理解“海岸’、“奔跑’。

　　②从哪儿看出浪娃娃很高兴学做好事？

　　出示句子，想想用怎样的语气来读？（语气要读得高兴，速度略快）

　　他们一边奔跑，一边欢叫：”哗哗，哗哗，我们来啦！我们学做好事来啦！”

　　（”哗哗”是流水声，这里是浪娃娃欢快的喊声。教师范读句子，指名读，齐读，把”欢快”的语气读出来。）

　　6、讲读第4段。

　　（1）学生自由读第4段，思考：

　　①科学家们听懂了浪娃娃的什么话？（板书：科学家）

　　②他们怎样帮助浪娃娃做好事？（板书：建造发电站）

　　③浪娃娃怎样为人做好事？（板书：推动机器发电）出示幻灯：理解“推动”、“机器”（指发电机）

　　（2）小结：浪娃娃真不错，听了妈妈的话，在科学家的帮助下，给人们做好事——推动机器发电。

　　（3）齐读这一段。

　　5、朗读全文。

　　6、作业：

　　（1）扩词课堂作业3、4题

　　第3课时

　　课时目标：

　　1、复习巩固字词。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、复习巩固

　　（1）认读生字、词语。

　　（2）听写字词

　　2、有感情地钥读课文。

　　（1）跟课文录音练读。

　　（2）同桌分角色练读。

　　（3）指名分角色朗读课文。

　　3、小结。

　　（1）浪娃娃原来怎样贪玩？后来学做什么好事？学了课文你懂得了什么？

　　（2）教师介绍。

　　学了课文，我们知道了人们可以利用海浪来推动发电机发电，此外，有的发电站是用人力发电，还有的用核发电。如我省的秦山核电站。电给人们带来光和热，有了电，人们的生活、工作就很方便了。

　　4、作业指导：课堂作业

小学语文教案篇10

　　一、设计思路

　　1、在初读课文和激发动机中——入情

　　要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：

　　今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

　　如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。

　　2、在感受课文描写的形象中——动情

　　在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。

　　3、在领悟课文的神韵中——移情

　　儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。

　　课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

　　1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。

　　2．指图引读这一段最后一句话。

　　讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

　　这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

　　4、在表情朗读和语言训练中——抒情

　　学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的'主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

　　因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

　　二、教学过程

　　（一）激趣导入

　　谜语激趣，课件激情，揭示课题。

　　（二）初读课文

　　1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

　　2、学生畅谈感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

　　（三）细读第二段

　　1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？

　　（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

　　（2）反馈，估计学生会出现两种情况。

　　①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。