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吹糖人教案

时间:2024-01-09 07:01:41 教案 我要投稿
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吹糖人教案

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的吹糖人教案,希望能够帮助到大家。

吹糖人教案

吹糖人教案1

  教学目标:

  ★知识目标:认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

  ★能力目标:理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  ★情感目标:让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

  教学难点:

  理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。通过学习课文学会品味生活中平凡的乐趣与美。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:回忆记忆中难忘的事

  教学过程:

  一、 视频播放“吹糖人的过程”激发学生的学习兴趣、导入新课。

  师:每个人在童年的记忆中都有一些抹不掉的记忆,随着我们慢慢的长大有的会渐渐模糊,不过总有一些令我们时常会想起,说一说哪些事经常会让你想起?为什么?有一群年龄与我们差不多的孩子,每次听到锣声就会精神抖擞,像一阵风似的跑出来,你知道为什么吗?

  总结:这些孩子都想马上看到他们喜爱的吹糖人。让我们一起去看一看这吹糖人为什么这么惹人喜爱呢?

  (播放吹糖人视频)

  (媒体设计意图:吹糖人这种民间文化在我们这个地区的孩子见得不多,凭空的来理解吹糖人对当时那些孩子的强烈吸引力有些困难。凭借多媒体课件来弥补孩子们在生活中经验的空白,既能激发孩子们对吹糖人的兴趣,又能激发学习课文的热情,为以下文章的学习铺垫了必要的生活经验基础。刺激学生的感官,让学生身临其境,激起学生对吹糖人的感情共鸣,从而达到“课伊始,情亦生”,为学习的深入搭建了感情的平台。)

  引出课题。

  二、 初读课文,整体感知。

  1、同桌读课文,读准字音,读通容易读错句子。

  (课件出示生词认读)

  2、快速默读思考:课文分为几个自然段?主要围绕什么来写的?课文主要讲了什么事?

  (出示课件口答填空)

  (媒体设计意图:40分钟的课堂是有限的,教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。此环节几处多媒体课件的应用紧扣课文中心内容,随文识字,从文章题目入手,设计几个问题,帮助学生初步了解课文讲述的故事。)

  3、教师根据学生回答及时评价。

  4、师:刚才我们在录像中领略了糖人师傅吹糖人的过程,让我们再走近糖人摊把糖人看个清楚。

  (课件播放糖人图片)

  (媒体设计意图:把课文插图搬上大屏幕,让学生仔细观察,使之展开丰富想象,通过反复朗读交流来获得深切的体验和感受,从而能有序地说一段话,并从中感悟到孩子们对吹糖人的兴趣。)

  三、细读课文,深入体验。

  1、师:糖人没来盼糖人,糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢?下面就让我们一同走进课文的第一自然段。

  ①指名朗读第一自然段,学生思考:乡下孩子究竟是怎样一种心情呢?你从这个自然段的哪句话,哪个词语看出来的,并谈一谈自己的感受。

  ②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”等词语,引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

  师:糖人师傅在我们的期盼中终于来了,孩子们急切想见到的糖人给你留下了什么印象?

  集体交流。

  (出示第一自然段,随机划出重点词语;然后练习补充句子。)

  2、默读第2至4自然段后同组交流,糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐?找依据,说理由,解情感,读课文。

  3、集体汇报:

  (出示重点句段,随机划出重点词语。)

  (媒体设计意图:通过文字幻灯片来理解重点词句,利用幻灯片在讲解时,让重点词改变成醒目的颜色,使学生很容易就理解了句子的意思。为学生的自学理解搭建了阶梯,从而更易感悟、理解文章的内容。)

  ①第二自然段:

  a“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多,技艺纯熟,令人称奇。

  老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料,然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢?用 “一会……一会……”的句式练习说话。

  b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

  此时,可以插入“吹糖人”的视频资料,加深认识。

  C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

  d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随,不肯离去。

  (教师引导学生体会情感,适时进行个性化的配乐朗读。)

  (媒体设计意图:通过多媒体课件,为学生提供容情入境的音乐效果,使学生有种身临其境的感觉,大大激发了朗读学习兴趣,提高了个体朗读的欲望)

  ②第三自然段

  a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”

  b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人,以及对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。

  C大家都还没有吃够、玩够,糖人就这样融化了,消失了,你觉得可惜吗?为什么?

  糖人虽然融化了,但是由它带来的.那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

  ③第四自然段

  整体回顾全文,引导学生思考:为什么前文说“糖人融化了,消失了”,而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”?

  第一句中“糖人”是孩子手中握的现实中的食物,消失是因为大家都舍不得吃掉他们,所以“融化”了;而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”,它会永远根植在大家心中,无法忘记,所以说在心中没有融化。

  (配乐情景渲染)

  (媒体设计意图:构成文章的语言文字本身就有一定的造型、功能和表现功能,学生有感情朗读后形成融会了读者情感的体验,并对这一体验进行再加工深化,使之更加丰满鲜明。通过配乐朗读,学生脑海中会浮现出文中的情景,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。)

  4、小结:尽管手中的糖人融化了,但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念……

  5、配乐齐读全文。

  四、拓展训练

  1、阅读《童年回忆》片段。

  (课件出示《童年回忆》片段)

  (媒体设计意图:结合拓展阅读进行小练笔,让学生充分感受、升华对文章的情感,使教学的内容贴近生活,用自己的笔触,描绘心中的情感。让学生知道生活就是学习,学习就是生活。)

  2、通过读拓展阅读内容写出自己读后的感受。比一比哪个同学能和作者进行心与心的交流。

吹糖人教案2

  知识与技能目标:

  1、认识本课“瞪、羡”等8个生字,会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文,体会人物的心理活动。

  3、理解课文内容,体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

  过程与方法目标:

  1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的'生活积累,引起情感的共鸣。

  情感态度与价值观目标:

  让孩子了解乡村童年生活的乐趣,学会品味生活中平凡的乐趣与美。

  策略与方法:

  合作交流,读中感悟。

  教学准备:

  学生准备:了解糖人,搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。

  设计意图

  搜集、交流资料,提高学生搜集信息的能力,为理解课文做知识铺垫。

  通过多种形式理解词语,形象生动,又无形中教给了学生理解词语的方法,“授之与渔”。

  教师准备:

  糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、激发兴趣、导入新课。

  1、教师先板书“吹糖人”,问:吃过糖人吗?什么样?什么味?引导学生交流自己对吹糖人的了解。

  2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

  3、师:一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人,让我们快快打开书读一读。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生自由读文,遇到不易读通顺的句子,多读几遍,不理解的词借助工具书把它弄明白。

  2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。

  3、用各种形式理解文中词语。

  如:“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

  如:“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。

  抓住感受点品词析句,读中品味,享受语言的熏染、发展语感。

  想象与读书品味语言相结合。

  调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

  扩大阅读面,激发课外阅读兴趣。

  4、检查读文情况:教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  5、思考、交流:“这篇课文讲的是一件什么事?”

  三、读中感悟、深入品味。

  1、教师引导学生再读课文,边读边想:“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受?勾画有关的重点词句。

  2、引导学生交流读后的感受、体会。

  3、引导学生抓住自己观点的支撑点,即文中关键的语言文字来品味与理解。

  A:汇报交流第一自然段时,引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读,读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

  B:汇报交流第二自然段时,可以引导学生联系生活实际,想象:“糖人师傅手中还可以变出什么?”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

  C:汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事,会有哪些糖人和有趣的故事呢?”再引导学生联系自身实际:“你有这个时候吗?买了形象的糖人后,会马上就吃吗?”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱,并随机进行感情朗读。

  4、整体回顾全文,引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

  四、记忆字形,指导书写

  1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。

  2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。

  3、指导重点字的书写。

  4、学生独立描红书写。

  五、拓展延伸,积累实践

  回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。

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