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《马鹿有情》教案设计
作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《马鹿有情》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《马鹿有情》教案设计1
教学目标：
1、自主认识生字3个“倏、瘸、截”。积累词语4个“凄惨、拦截、机警、不约而同”。
2、联系语境，重点理解并积累文中形容马鹿叫声的词语和表示“看”的四个词语。
3、体会马鹿的情绪变化，有感情地朗读课文。
4、继续从解题入手，抓课文重点，深入学习。
5、在理解课文内容的基础上，感受无私而伟大的母爱。
重点难点：
1、积累并理解形容马鹿叫声的词语。
2、有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、揭示课题，提出问题
1、师：世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，就连大自然中的动物也有情。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。
2、板书课题：58、马鹿有情
指名读，齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：马鹿有什么情呢？让我们打开书，轻声读课文。边读边想：马鹿有什么情？从哪里看出？
2、生按要求读课文。
交流
说明：
开放的问题旨在让学生学习语文的同时发展个性、发展思维，为学生的.自主学习，主动
发展创设条件。
三、细读课文，深入理解
1、师：课文中还有许多描写马鹿叫声的语句，让我们默读课文，找一找并用直线划下来。
2、生按要求默读课文，划句。
3、交流
板书：凄惨
低沉
大声 叫
柔和
欢快
指名读
师：不同的叫声表达着不同的情感，让我们共同走进老爷岭，研究它们的叫声吧！
4、师：联系上下文想想马鹿为什么这样叫？
5、交流
（1）凄惨的鸣叫
师随机引读第3节。（读出当时情况的危急）
同桌配合读
（2）低沉的叫声
大声地叫着
出示第6节。（齐读）
交流
随机交流：马鹿向前走了几步，停下脚步，他可能在想：……
马鹿回头用期盼的目光望着我，好像在说：……
交流，随机指导朗读
说明：
声情并茂的朗读将使学生真切体会当时情况的危急，激起心灵的震撼、情感的共鸣。
学生们在老师的引导点拨下，与书本之间达到了情感的交流，产生了思维碰撞，朗读的效果也会明显提高。
6、师引读9-11节。
师：叫声引起了猎人们的注意，他们赶忙跑到老柞树下观察……
师：此时大马鹿的叫声是——（柔和的）
为什么？
小马鹿呢？
说明：
采用多种有效的方法（如：引导学生看图；声情并茂的范读；换位思考、拓展想象……）让学生灵活扮演角色，随机进入课文，通过角色转换，促进心理揣摩、情感体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，就能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物的情感差、心理差，以促进学生真心地阅读，真切地体会，真实地感受，真情地感悟。
四、展开想象，拓展延伸
1、师：大马鹿和小马鹿终于相聚了，你能想象一下当时的情景吗？说给大家听一听。
2、出示填空：
大马鹿和小马鹿终于相聚了， 。
同桌互说，指名说。
说明：引导学生依托文本展开想象，丰富学生语言的同时培养了语感。
3、出示：“我们没有见过这种场面，不敢相信自己的眼睛。”
师：句中的“这种场面”指的是什么场面？
生答
4、师小结。
《马鹿有情》教案设计2
教学目标：
1、自主识字，读准“倏、爪、柞、瘸”的字音，正确书写“倏”，重点理解“倏地、期盼”等词语的意思。
2、在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
3、指导学生根据文章的中心，确定文章的重点。
4、在品读课文的过程中，感受母爱的伟大。
教学重点：
指导学生根据文章的中心，确定文章的重点
教学难点：
在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
一、介绍马鹿、引入课题。
1、媒体简介。
看屏幕，认识这种动物吗？它是一种怎样的动物呢？找一名同学读一读简介。
2、今天，我们来学一篇关于马鹿的感人的故事文章。题目是——板书：马鹿有情，齐读课题。
3、“马鹿有情”中的“情”是什么情？它又是怎样体现的？接下来，让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
同学们打开书本，自由读课文。
1、要求：
（1）学生自由读课文，读准字音，读通课文。
（2）根据提示说说课文的主要内容。
提示：森林里，被两只狼追赶着的（ ）得救后，又引导（ ）。
2、反馈交流。
（1）读词语：倏地、打了个旋儿、前爪、柞树、一跛一瘸、蜷缩
（2）交流课文的主要内容
3、小结：课文讲了两部分内容，前面一部分写的是_______，后面一部分写的是____________。哪一部分是课文的重点呢？
三、品读课文，感悟真情。
（一）学习1~5小节
让我们先学习第一部分，回到我们拯救大马鹿的那个场景
1、师引述课文第1、2节：有一天，从老爷岭森林里传来了凄惨的鹿鸣声。我和我的伙伴决定前去看个究竟。原来是两只狼正在追赶一只马鹿。糟了！我端起打猎的枪朝那儿跑去，看到了这样一个情景。
2、自己读读这段文字，读正确，读流利。
3、指名读第三小节，谁来读一读？
4、马鹿所面临的是什么样的情况？
当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕
5、狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，谁愿意用朗读来感受。
6、指名朗读。齐读
7、师引读第五小节：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是出示（第５小节）
1）师引读句子。
2）难道马鹿真的被刚才的枪声吓傻了吗？文中找证据
3）既然马鹿没有被吓傻，它为什么一动不动的，直直地注视着我们，你从中读懂了什么呢？
（马鹿的眼神中流露出无助、哀求、与渴望得到帮助，其实马鹿是想用异样的'眼神和动作在向人类求助啊，（出示：以至于我赶它时，它是多么不情愿地朝林中走去。）
“不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的表现？（徘徊良久、脚步很慢，眼睛看着我们）
4）指导朗读
得救后的马鹿没有跑开，那份无奈，那份牵挂，使它放心不下，不愿离开。让我们再一次通过朗读来感受大马鹿此时此刻的心情，齐读第5小节
（二）学习6~13小节，师：得救后的马鹿又是怎样引导我们救出他的孩子的呢？
1、轻声读课文6---１３小节，用直线划出文中相关的句子。
2、学生交流。
出示句子：
△马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
△马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
１）读好这两句话。读正确，流利。
２）谁愿意来读一读（指名读（每人读１小节。）
３）不会说话的马鹿是怎样向我们求救济的呢？我们先来学习第一句，①再读句子，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，请把关键词圈出来？
②学生交流。你找到的关键词语是（板书：期盼、盯着、一步一回头）
从这些词语中不难看出，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，板书：马鹿用眼神、动作传达了它求救的信息。（板书：眼神动作）
③都说眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？
插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“ ”，自己先试试！
④指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助，让我们读好这句话。（男生读 女生读 齐读）
４）学习第二句话。
①就这样，——（出示第二句）
②这次，马鹿又是通过什么向我们求救的。板书：（叫声 低沉 大声）
③想象说话：
这叫声就是马鹿的语言，听，马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊！好像在说：“ ”。
（鼓励 安慰）
④马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声救助：“ ”。
⑤指导朗读。
这阵阵大声的鸣叫是一声声迫切地呼唤，让我们一起有感情地朗读。
５）指导朗读。它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神、动作和叫声向我们发出了明确的指示，强烈的请求，让我们有感情地朗读这２段话。
（自己读、指句读、齐读）
3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，师引读９、１０小节。
4、小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人——（配乐读１１、１２、１３小节）
１）先自由读。
２）这是一幅多么感人的画面啊，这么情意绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。
３）引读。
我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是—
女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。
我们还看到—
男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。
5、当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。这是一份多么深沉的爱啊！
6、正是这份深切的爱使马鹿那样执着，一次次用它的眼神、动作、叫声指引着我们救出了它的孩子。这一切，让我们为之感动，真是——马鹿有情！这一切，让我们为之赞叹，真是——马鹿有情，这种“情”就是最无私最伟大的母爱（板书…）这情就是人世间最伟大的情感。
三、明白主次，领悟作者写作目的：
１）课文学到这里，现在你认为哪一部分是课文的重点？说说你的想法。
师：这正是作者要表达的主题。最能表现文章主题的内容我们应重点写。
２）师：万物皆有情，马鹿无语亦有情，就让我们把这份浓浓的爱，深深的情常记在心中。
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