语文教案

语文教案[汇总6篇]

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、熟读课文，疏通文字，了解文意。

　　2、理解文中的“物外之趣”，学习、发挥创造性想象。

　　教学重点：

　　熟读课文，了解文意。

　　教学难点：

　对“物外之趣”的体味。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、导入：

　　让学生讲述自己的童年趣事，导入《闲情记趣》。

　　二、总体把握课文内容：

　　学生欣赏带有音乐背景的朗读带，思考：

　　1、文章围绕哪一个字来写？

　　——趣

　　2、作者写了哪些“趣”事呢？让学生用自己的话来概括小标题。

　　——夏夜戏蚊、神游土墙、草间观虫斗

　　三、认真分析到底怎样有趣：

　　（一）“夏夜戏蚊”学生思考：

　　1、蚊子怎样有趣呢？

　　——作者把“夏蚊成雷”想象成“群鹤舞空”，还把“（蚊子）冲烟飞鸣”想象成“鹤唳云端”。

　　2、这都是作者“夏夜戏蚊”的故事。“夏夜戏蚊”给他带来了什么趣味？

　　——怡然称快

　　（二）“神游土墙”学生思考：

　　1、土墙、丛杂处有什么乐趣？（提示：作者把什么想象成什么？）

　　——作者把丛草想象成森林，把虫蚁想象成野兽，把土砾想象成丘壑。

　　2、这时作者的心态又是怎样的呢？

　　——怡然自得

　　（三）土墙、丛草不仅有神游之趣，那还有什么乐趣呢？

　　1、“草间观虫斗”学生回答：

　　——观虫斗。先是看到二只虫子相斗，接着来了一只癞虾蟆，把二只虫子给吃了。

　　2、思考：一只癞虾蟆出现了，你会怎样？请大家注意作者的`动作。

　　学生回答：

　　——驱虾蟆。动词有捉、鞭、驱。

　　小结：从这里我们可以看到一个天真无邪的儿童身影。

　　（四）回忆作者所写的童年趣事，说说作者的特点。

　　——作者不仅视力好，而且还想象丰富。

　　四、发散性思维，锻炼学生的想象力

　　出示图片，配以背景音乐，让学生看图片，充分发挥想象力，说一说图片中是什么（可以添画，也可以灵活转动纸张），话语要详细。分小组讨论，比一比，看哪个小组说的最多、最详细。

　　五、小结：

　　回顾全篇，让学生谈谈学习了这篇文章的体会。

语文教案 篇2

　　一、创设情境激发兴趣

　　出示课件，学生看清洁值日打扫卫生的场面。然后教师叙述：每天晨扫值日生总是把一满桶垃圾运到垃圾池；早晨打扫得干干净净的地面，晚上又满地垃圾了。这些垃圾是从哪里来的呢？

　　教师出示垃圾桶模型，里面有五样垃圾，教师让学生说说垃圾的来源。

　　学生讨论发言，教师相机引导学生结合生活实际，从而激起学生说话的欲望，调动学生的积极性。

　　（从学生身边的垃圾入手，指导学生有话可说）

　　二、课外延伸拓展空间

　　过渡语：同学们观察得很仔细，说得很不错。你们常常会把自己不需要的东西当作垃圾处理掉。一天大家就产生了那么多垃圾。人们在生活中产生的垃圾就更多了。

　　１、看录像片：

　　场面一：

　　小镇上，人们把易拉罐、食品袋、包装盒、烟头扔到垃圾桶内。

　　场面二：

　　在家里，一家人吃饭后，姐姐把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。

　　场面三：

　　在家里，爸爸把玻璃瓶敲碎，在路边挖了小坑倒在小坑里深埋。妈妈把小草刀子羊圈里做绿色发肥料。

　　这一教学设计贴近生活，让学生看一看，亲眼目睹，激发了学生的参与热情。学生对生活中垃圾的处理不会观察得很仔细，通过让学生看录像能唤起孩子们对生活的回忆，并展开想象。

　　２、过渡语：刚才录像里面的情景和你们平时看到的一样，生活中的垃圾真多。他们这样处理垃圾的方法号吗？你们觉得还可以怎样处理垃圾呢？

　　学生分组讨论，然后全班集体交流。

　　这一教学环节设计，给学生提供了展示自己的舞台，教师及时激励评价，让学生享受成功的快乐。教师提示：声音更响亮一点，语句更通顺一点就好了。

　　３、教师结语：

　　随地乱扔垃圾是很不文明的行为。不断污染了环境，而且给人们的健康带来危害。

　　三、激活思维设疑交流

　　１、我们学校前面的集镇上，人们都把垃圾倒在前面的小河里，造成白色垃圾一条河，水质受到污染，合理的小鱼儿都快死完了。大家说这种情况该怎样处理呢？

　　（学生讨论，教师指导，然后建议环保部门建垃圾坑，并加强环保宣传，提高人们的环保意识。）

　　２、怎样使校园的环境洁、齐、美呢？

　　（学生小组讨论，鼓励举手发言，给答对的同学讲给小红花。这样体现了学生的合作学习，教师和学生形成了亲密的伙伴关系。）

　　３、把所有的垃圾倒入一个垃圾箱好不好？

　　学生讨论回答。

　　教师出示课件。

　　过度语：我们看看知心姐姐是怎样告诉大家分类处理垃圾的知识的。

　　师述：同学们听了知心姐姐的介绍，老师设计了一个环保型垃圾桶箱，出示一个正方形纸折学生专用垃圾箱。此箱分三格，垃圾箱表面标有“果皮类、塑料类、废止类”。果皮可作绿色肥料，塑料、废纸可卖给收废站，是节约的好方法。同学们有更好的处理垃圾的好方法吗？

　　小学级学生，知识水平受年龄限制，他们对垃圾的有关知识了解得很少，通过“知心姐姐”介绍，拓宽了学生的知识面。这一教学环节，为绘画设想奠定了基础。

　　４、小组合作：

　　学生可找自己喜欢的合作伙伴四人一组，把大家的想法画出来。

　　让学生设计科学的处理垃圾的方法，教师指导有困难的学生。让学生自主学习、合作学习、创新学习，互相启发，想一想，说一说，画一画，做一做，使思维得到锻炼，培养了学生的主动性和创造性。口语交际能力得到了发展。

　　５、作品展示：

　　全班交流，各组推选一名学生将作品展示给大家看，并进行介绍。教师激励评价，掌声鼓励。展示结果，评出最佳设计组，奖给小红旗。

　　这一环节的设计，让他们的成果得到了赏识，体验到了成功的喜悦，也培养了学生的口语交际能力。

　　四、总结提高养成习惯

　　教师小结：

　　看了小朋友们设计的各种环保型垃圾箱，老师真为大家的作品感到高兴，因为你们太棒了，太出色了。长大了你们的'奇思妙想就会变成现实。人人保护环境，环境就越来越美。地球妈妈一定会感谢你们。

　　【教学设想】

　　人教版一年级语文第二册《语文园地三》安排的口语交际内容是：我身边的垃圾。包括三个方面：一是垃圾从哪来？二是怎样处理垃圾？说说自己的想法。三是小组合作，把你的想法画一画。

　　在教学设计上，结合自己的生活实际，重视对学生口语交际的训练，把口语交际与行为习惯相结合，知行统一。为此，我设计的教学过程是让学生观察交流，了解生活中垃圾的来源和正确处理垃圾的方法，并通过完整的语言表达出来。通过合作学习，画一画处理垃圾的方法，培养了合作探究能力，和别人交际的能力。并让学生在学的同时，教育学生热爱生活，培养良好德行为习惯。

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

　　能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

　　情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的.信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况

　　指名读课文

　　引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、自由轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　三、练习写字。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

　　自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了什么？

　　指名分角色朗读。

　　指名演一演。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，培养阅读能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学过程：

　　一、 谈话导入，学习最后一自然段。

　　1、小朋友们，你们做过实验吗？（鸡蛋保护器的实验）当实验失败的时候，你心里是怎么想的？当实验成功的时候，你的心情又是怎样的？

　　2、实验总是有成功和失败的，这不，有一位外国教育家将一个实验在其它国家进行操作时都失败了，可是唯独在中国获得了成功。当时这位教育家的表现是这样的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）学生自由读这段话，说说你感受到了什么？

　　（2）只是简单的一读，我们就有这么多的收获，看来你们个个都是用心读书的孩子，让我们一起来感受他的激动吧！（齐读）

　　4、读着，读着，你有什么疑问吗？

　　师：是呀，这次实验为什么会取得成功呢？让我们带着这个问题走进今天的课文——（齐读课题）。

　　二、 初读课文，学习字词。

　　1、 请小朋友们自己读读课文，注意把生字读准，句子读通，难读的地方多读几次。

　　2、 读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。

　　（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。

　　系着 不假思索

　　（2）“系”和“假”这两个生字宝宝还有另外一个名字？谁知道。指名说，并组词。

　　（3）可是这里读“jì” 和“jiǎ”，送进一起读读。

　　（4）其他的词语宝宝打声招呼吧。

　　3、读得真不错，把这些生字词放到课文中，你会读吗？谁愿意来？（指名分节读1至11自然段）

　　4、读了课文后，谁能用上“谁让谁做实验，结果怎么样”的句式说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习第三段

　　1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。

　　2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。

　　课件显示

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”

　　（指名读，齐读）

　　3、 就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？

　　（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的'研究研究。

　　四、学习第四至十段。

　　1、默读4—10自然段，划出让你感触特别深的句子。

　　2、学生反馈

　　预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。

　　（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。

　　（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名1+1+1;齐读（一起来）

　　3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）

　　（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读——齐读）

　　5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你肯定有许多话想对他们说，把你们想说得话写下来。学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静

　　6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是——团结合作。（板：团结合作）

　　五、学习最后一段

　　过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实实验取得成功。怪不得教育家激动抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再现最后一自然段）齐读。

　　2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）

　　3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读—指名读—齐读）

　　4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？

　　5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。

　　齐读：有了危险，应该让别人先走。

　　六、快乐写字。

　　过渡：时间过得真快，又到了我们的快乐写字时间了。

　　1、出示：绳 险 俩 堵 瓶 顺

　　2、你发现了什么？写字结构上要注意什么？

　　3、特别是哪一个字要老师范写。

　　“瓶”

　　4、学生书写。

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　1．学习按时间顺序，抓住书籍演变过程中各个历史阶段的特点，说明书籍演变过程的写法

　　2．学习运用做诠释、举例子、列数据、作比较等多种说明方法介绍各阶段的书籍

　　教学方法：

　　结合书后练习，理解课文内容

　　教学时间：2课时

　　教学步骤：第一课时

　　正音解词

　　懿（yì） 煎熬（jiān）（áo） 造诣（yì） 殷商（yīn）

　　肩胛骨（） 祭祀（sì） 雏形（chú） 牍（dú）

　　东方朔（shu） 帛书（bó） 谍报（dié）

　　解题：

　　“从……到……”句式，常常用来表示空间位置的移动，或表示事物的发展过程。甲骨文是我国起源最早的殷商文字，“缩微图书”是采用电子或激光技术把图书缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的四十八分之一。课文的题目“从……到”表示了一种演变过程，文章说明的既不是“甲骨文”也不是“缩微图书”，而是书籍的发展历史。

　　快速阅读课文，在课文中标注各类书籍名称，出现时代、使用材料、制作方法及特点。

　　按要求填写书后练习一的表格（订正）。

　　根据上面的图表，看看书的发展演变可以分为几个阶段？

　　（一）雏形阶段（甲骨文）

　　（二）远古阶段（简牍、帛书）

　　（三）古代阶段（手抄、雕版、活字书）

　　（四）近代阶段（形形色色的书）

　　（五）近年阶段（奇妙的书）

　　在介绍书籍演变过程中，哪些阶段详细介绍？哪些写得简略？为什么？

　　（古代以前的书籍介绍较详细——因为这些知识一般人知道得不多，详细些才能说清书的源流。

　　近代书籍，说明得简略——因为平时使用多，比较熟悉，所以从略。

　　近年出现的“奇妙的书”介绍较详细——因为它代表先进技术，预示书籍发展的前景，一般人还比较生疏，所以介绍得较具体。）

　　就从古至今的这些书籍来看，哪些介绍得具体？

　　（甲骨文，不但具体介绍，它的材料制法、内容，还特讲了一个故事，说明了甲骨文的发现过程——因为甲骨文是书籍的“雏形”，是源头。

　　简牍，详细说明了制作方法，还讲了三个故事，以证明确有这种书，说明了简牍的笨重，增加文章知识，趣味性，活字印刷的书——因为它一直沿用至今，是书籍演变进程的一个里程碑。

　　视盘和缩微图书——它们是“奇妙的书”的代表，而且技术新颖，需向读者说明，且缩微图书以其小，方便、容量大与笨重不便的远古简牍形成鲜明对比，是介绍书籍演变进程的终点。）

　　第二课时

　　课文分析：

　　1节、课文开头从诠释“甲骨文”的概念入手，因为甲骨文是“书籍的.锥形”，作者在这里也是为了扣题，使开头开门见山。

　　“早在3000多年前”点明演变过程的开始时间。

　　2节、由甲骨文上记载的内容，推断出是殷商时代的收籍，进一步推断出“书籍的雏形”，“可以说 ”三字，对雏形予以限制，说明这是根据现在发现的材料所作的结论。

　　3节、点明“正式的书籍”出现的时间，照应了雏形书籍出现的时间，说明这是书籍演变过程的第二阶段。

　　准确的说明事物的概念，也就是准确的说明了事物的特点，课文在这里就解释了“简、牍、策”的概念，在说明“策”的时候，用了什么说明方法？

　　（引用传说）概念给人以抽象的印象，而传说则给人以具体的印象。

　　制书的材料有哪些呢？比较缺点：

　　8节、比较两种印刷技术

　　1．书籍演变的总特点？（由落后变为先进）

　　2．为什么书籍在不断演变呢？（科学技术发展）

语文教案 篇6

　　【学习目标】

　　1、了解作者及相关的文学常识，积累文中的重点字词。

　　2、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

　　3、细读课文，了 解描写、插叙等写作知识。

　　4、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

　　【学习重点】

　　1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

　　2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象的作用。

　　【学习难点】

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

　　等级检查人

　　【课前预习】

　　一、预习任务

　　1、查资料，识记作者及文学常识，识记生字词(音、形、义)。

　　2、有感情的朗读课文，注意注音、停顿、语速、语调及感情。

　　二、预习内容

　　(一)认知前提

　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。它是记叙文常用的一种叙述方法。

　　(二)新知认知

　　1、给下列加点的字词 注音。

　　抹泪( ) 攥着( ) 逮着玩( ) 寒颤( )

　　2、根据意思写成语

　　①久久地注视着一个地方。( )②彼此关系十分密切 ，总愿在一 起不分开。( )

　　③完全不放在心上。( ) ④说话时的声音和脸色都非常严肃。( )

　　3、查阅资料，搜集有关作者的.知识。

　　本文作者是 ，1945年生于北京。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。主要作品有，电影剧本 、《魔表》、《疯狂的兔子》，长篇小说 ，短篇小说集 、<<空箱子>>、<<铃羊木雕>>等。

　　【预习检测】

　　1、给加点字词注音。怦怦( ) 树杈( ) 犄 角( )脸颊( )

　　2 、下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当( )

　　①月亮出来了，______ __的，我不禁打了个寒颤。

　　②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

　　③妈妈的目光________地盯着我。

　　④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。

　　A.冷冷 轻轻 紧紧 静静 B.凉凉 轻轻 紧紧 慢慢

　　C.白白 缓缓 冷冷 悄悄 D.白白 轻轻 紧紧 缓缓

　　3.本文的中心意思是( )

　　A.写 家庭生活中的一件小事，反映家庭成员之间的思想矛盾。

　　B.写“我”将羚羊木雕送给万芳，表现了少年朋友珍惜友情的心灵世界。

　　C.写“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表现了父母虽爱儿女，但不了解少年心 理，重财轻义的狭隘思想。

　　D.写“我”将羚羊木雕送给朋友及被迫反悔的经过，赞美少年朋友忠诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年之心，尊重他们之间的友谊。

　　【预习质疑】

　　【课中实施】

　　【合作探究，精讲点拨】

　　一、默读质疑：默读课文，在不理解的地方标出记号，然后提出疑难问题。

　　二、合作研讨：以小组为单位，质疑问难。

　　三、问题研究——读课文，用浪线划出人物的语言描写句。从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点?然后分角色朗 读课文，体会人物性格特点。

　　a.妈妈 是一个 的人。

　　b.爸爸是一个 的人。

　　c.万芳妈是一个 的人。

　　d.奶奶是一个 的人。

　　e.万芳是一个 的人。

　　f.“我”是一个 的人。

　　拓展迁移

　　读<<羚羊木雕>>,我最喜欢的一处是 ，因为 。

　　(友情点拨：可从人物描写、用词、环境描写、修辞等方面入 手赏析)

　　系统总结

　　等级批改人

　　通过本文的学习，你有什么收获(知识、情感)?

　　【限时作业】(10分)

　　一、完成下面配伍题。

　　①他静静地点燃了一支烟，慢慢对我说:……( )

　　②屋子里静极了。( )

　　③妈妈坚定地说。( )

　　④我冒着雨飞快地跑出门去。( )

　　A.写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。

　　B. 表现妈 妈的固执、生硬。

　　C.表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。

　　D.写出了我极为难受的心情。

　　二、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

　　1.《羚羊木雕》选取家庭生活中的一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。( )

　　2.《羚羊木雕》一文中把“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，使全文集中在一天的时间里，情节紧凑。( )

　　三、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”却把它转送给好朋友，这样可以吗?为什么?

　　四、写出两句有关友情的名言或诗句。

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