认识角教案

[热门]认识角教案15篇

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的认识角教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

认识角教案1

　　活动背景：

　　不同形状的三角形，使得幼儿很感兴趣。通过动手操，将3根一样长或不一样长的小棍，拼做三角形，使幼儿进一步认识到了有三个角，三条边的就是三角形。

　　活动目标：

　　1、认识三角形，知道三角开有三条边，三个角，复习手口一致点数。

　　2、培养幼儿的观察和比较能力。

　　3、激发幼儿学习图形的兴趣。

　　4、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　教学重点、难点：

　　1、认识三角形，并知道三角形有许多形状

　　2、区分三角形与正方形

　　活动准备：

　　PPT课件、教具实物(三角形的彩纸或吹塑纸，等边三角形，等腰三角形，直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各1张。够每个幼儿做1-2个三角形的小棍(长短不同)，正方形彩纸一张)

　　活动过程：

　　小班数学教案详案及教学反思《认识三角形》含PPT课件

　　教师小结：

　　正方形有四条边，三角形有三条边，正方形的四条边一样长，三角形的三条边不一样长;正方形有四个角，三角形有三个角;正方形的四个角一样大，三角形的.三个角可以不一样大。(教师边说边演示)

　　4、它们都是三角形吗?

　　教师PPT出示各种三角形，请幼儿说说它们是不是三角形，为什么?(幼儿只要答出“是三角形，因为它们都有三条边，三个角”就可以了。

　　教师小结：

　　①、三角形有三条边，三个角

　　②、三角形有许多兄弟，它们虽然长得不一样，可是它们都有三条边，三个角

　　③、三角形的三条边可以不一样长，三个角可以不一样大

　　④、只要一个图形有三条边，三个角，它们就是三角形

　　5、让幼儿寻找常见实物中有什么东西像三角形(出示PPT)

　　6、幼儿操作。

　　将许多长短不同的小棍发给幼儿，让幼儿数3根小棍做三角形(可以找一样长的小棍也可以找不一样长的;做得快的可以做第二个，第三个)。

　　教学反思：

　　我上这节数学课，就是让孩子们认识三角形，难点就是让幼儿如何区分三角形和正方形。在这教学过程中，我将许多长短不同的小棍放在孩子们的桌上，让孩子们数3根小棍拼做三角形(可以找一样长的小棍，也可以找不一样长的)。通过让他们动手操作，让孩子们进一步认识到了：

　　1、三角形有三个角、三条边

　　2、三角形的三条边可以不一样长，三个角可以不一样大。

认识角教案2

　　一、教学内容

　　本单元教学角的初步认识，包括直观地比较角的大小，以及对直角、锐角和钝角的初步认识。

　　教材分两段安排教学内容：

　　第一段，第64～66页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学角的初步认识，学习直观地比较角的大小；

　　第二段，第66～68页的例题、“试一试”和“想想做做”，教学直角的初步认识，学习辨认直角、锐角和钝角。

　　二、教材的编写特点和教学建议

　　1．借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识。

　　学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角。这些经验既是建立角的数学概念的基础，但如果处理不当，则也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时，要注意四条：第一，选取典型的物体，让学生观察。这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。第二，及时从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。第三，利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。第四，在找角的过程中，要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如，牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角。

　　2．在动手操作中进一步体会角的基本特征。

　　这部分内容安排的三个“试一试”都是动手操作做出一个角。开展这些活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步积累认图形的个体经验，也有利于激发学生的学习兴趣。教学时，要为学生必要的操作材料，或给学生适当的提示。如，你能用纸折出一个角吗？你能用小棒摆出一个角吗？你能用老师给你的两根硬纸条钉成一个角吗？此外，教学时还要通过及时的交流，让学生指一指做出的角，并及时纠正学生操作中的错误。

　　3．采取有效措施突破角的大小认识上的难点。

　　由于学生没有学过有关射线的知识，所以在比较角的`大小时，不容易正确把握影响角的大小的因素，进而产生一些认识上的误区。教学时，可以按以下两个步骤引导学生逐步明晰认识：第一，通过观察实物或图形，知道角是有大小的；第二，通过进一步的活动，使学生体会角的大小决定于两条边叉开的程度。如，每人分别准备两根长短不一的硬纸条，要求做一个活动角，同桌两人比一比，谁做的角大，谁做的角小；进一步要求学生想办法，使同桌两人所做的角变得一样大；最后要求同桌两人把所做的角再变一变，使边短的角大，边长的角小。

　　4．通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。

　　认识直角最直接的目的是为三年级（上册）认识长方形、正方形的特征作准备。有没有借助工具判断直角的意识，能不能准确地判断一个角是不是直角，是检验这部分内容学习情况的重要标准。教学时，可以让学生有次序地经历如下的过程：第一，从典型物体上抽象出直角的图形，介绍名称和直角标记；第二，根据对直角的初步认识，鼓励学生找出更多的有直角的物体，以丰富感知；第三，动手折直角，在折的过程中进一步体会直角的特征；第四，比较不同直角的大小，使学生认识到所有的直角都一样大；第五，根据获得的认识，想办法判断一个角是不是直角。

　　5．与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。

　　教材第67页，在学生初步认识直角的基础上，安排对锐角和钝角的初步认识。对锐角和钝角的认识主要应借助对直角的认识，让学生形成关于锐角和钝角的正确表象，而不涉及对相关概念的定义。教学时，可以按以下步骤引导学生去认识：第一，观察教材的三个钟面，提出：哪个钟面上时针与分针所形成的角是直角？第二，让学生比较：剩下的两个角，哪个比直角大，哪个比直角小？第三，结合图形，揭示锐角和钝角的含义。第四，组织判断练习，如第68页第4题。第五，让学生按顺序排列直角、锐角和钝角，并简要说明理由。

　　6．瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为后续学习服务。

　　第66页第2题，让学生数一数给出的每个图形中各有几个角。通过练习，不仅能使学生进一步巩固对角的认识，而且可以使学生从不同角度进一步认识相关的平面图形。第68页第45题，让学生在一组四边形中，找出四个角都是直角的图形，能为学生进一步认识长方形、正方形、平行四边形和梯形作些孕伏。

认识角教案3

　　活动目标：

　　1、认识正方形与三角形。

　　2、引发幼儿学习图形的兴趣。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、培养幼儿比较和判断的能力。

　　5、发展幼儿逻辑思维能力。

　　活动准备：

　　1、儿歌《快乐小鱼》；

　　2、用三角形、圆形、正方形拼成的小鱼图形；

　　3、待涂色图形；

　　4、蜡笔；手帕；音乐磁带。

　　5、场地上划三角形、正方形、圆形区域。

　　活动过程：

　　一、教师拼小鱼图形，引起幼儿兴趣。

　　老师变出了什么？它们是用什么形状拼出来的？

　　二、出示正方形手帕，引导幼儿将其变成三角形。

　　幼儿人手一块手帕，操作一下。

　　三、引导幼儿重点观察三角形，说说它是什么样的。

　　四、游戏《快乐小鱼》。

　　1、幼儿念儿歌，做动作。

　　2、老师念：“游到三角形（正方形、圆形）的池塘里”，幼儿游向相应的区域，并做小鱼的动作。

　　3、一名幼儿当小老师，来发出指令，其他幼儿和老师一起游戏。

　　五、欣赏挂图，你觉得好看吗？

　　引导幼儿说出没有涂色的是什么形状。老师与一名幼儿来给它打扮一下。

　　幼儿分组操作，给小图中的圆形、三角形、正方形涂上自己喜欢的'颜色。（配乐）。

　　活动延伸：

　　幼儿将自己的作品给老师或其他幼儿看，并说说自己给哪些图形涂了什么颜色。

　　附：儿歌《快乐小鱼》

　　小鱼小鱼游呀游，游到小小池塘里。

　　捉小虫，吐泡泡，真呀真快乐。

　　活动反思：

　　整个活动下来，发现幼儿之间在能力上还是有差异的，大部分幼儿能很好地进行比较，但在表达方面上就有所欠缺，部分幼儿不能表达出自己的观点。在这点上还需要进一步思考，思考如何在数学活动中引导他们大胆讲出自己的想法，并帮助他们梳理总结。

认识角教案4

　　难点名称

　　幼儿能够在生活中很好的应用三角形并能够进行创意。

　　难点分析

　　从知识角度分析为什么难：幼儿能够在生活中很好的应用三角形及创意绘画，需要幼儿掌握三角形的特点及其组成部分，平时认真仔细观察生活，并加以想象创作，对幼儿来说具有一定的难度。

　　从学生角度分析为什么难：对幼儿来说都能够认识三角形，但是要能够运用并进行创意绘画，需要幼儿具有丰富的想象力和创造力，并且具有一定的绘画能力，对幼儿有一定难度。

　　难点教学方法

　　1、通过生活照片直观演示引导幼儿观察了解三角形在生活中的应用

　　2、通过教师示范创意三角形，引导幼儿边唱边绘画

　　教学过程

　　导入

　　1、游戏导入：教师通过点击游戏直接导入主题，小朋友们好，今天咱们来认识一个新的xxx形宝宝“三角形”；你们认识三角形吗？让我们玩一个点击小游戏考一考自己吧！

　　2、提出问题：请小朋友们仔细观察想一想，到底什么样的xxx形才是三角形呢？幼儿试着说一说。

　　知识讲解（难点突破）

　　1、三角形定义：由三条线段首尾相接围成的xxx形叫做三角形。

　　2、线段：一条直直的线有两个端点。

　　3、首尾相接：一条线段的开头端点与前一条线段的尾点连接重合，叫做首位相接。

　　4、三角形特点：每个三角形都有三个顶点、三条边和三个角组成。

　　课堂练习（难点巩固）

　　5、快速判断：请小朋友们看一看下xxx中哪个是三角形？

　　6、连一连：xxx上有四个点，请小朋友任选三个点，画出三角形吧！

　　7、游戏“小猴过河”：小朋友们，小猴想要过河，可是桥上有很多的xxx形宝宝，只有踩着三角形宝宝，小猴才能顺利地过河，小猴不认识三角形，这可把小猴难住了。小朋友，请你来帮助小猴找到过河的三角形路线吧！

　　8、生活应用

　　①提问：小朋友们，在我们的'日常生活中也有很多常见的三角形宝宝，请你来说一说你都见过什么呢？

　　②三角形的特点：美观性、稳定性（教师出示xxx片，引导幼儿观看三角形美观、稳定性在生活中的应用。）

　　9、创意绘画：

　　①提问：小朋友们，通过给三角形添画，你可以把三角形变成什么呢？

　　②三角形创意演示（边唱边出示xxx片）：三角形，变变变，变个风筝天上飞，变个风筝天上飞，我是三角形好宝宝；三角形，变变变，边条鱼儿水中游，变条鱼儿水中游，我是三角形好宝宝。

　　③出示三角形创意简笔画：比如说，三角形可以变成一只小鸡，变成一块西瓜，变成一条章鱼，等等。

　　小结小朋友们，快来大胆想象一下，尝试着把三角形画一画、唱一唱吧！

认识角教案5

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　(1)结合生活情景，使学生认识角，知道教的各部分名称。

　　(2)初步学会用直尺画角，体会角的大小与两条边叉开程度有关。

　　过程与方法：通过观察，操作等教学活动，培养学生的观察能力，抽象能力，实践能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　情感态度与价值观：

　　通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。

　　重点：

　　根据角的特征辨认角。

　　难点：

　　体会角的大小与两条边叉开程度有关，用重叠的方法比较大小。

　　突破方法：

　　通过学生观察，动手实践，自主探索突破重难点。

　　教学步骤：

　　一、 创设情境，引出新课

　　师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，(闪现这些图形的一个角)，抽象出角：同学们，你们认识这种图形吗?今天我们就来一起认识这种新的图形—角。

　　板书课题：角的初步认识

　　师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗?

　　二、 实物操作，探究新知

　　(一) 找角

　　1、 学生找身边，周围和生活中的角(分小组找，指名回答)

　　2、 师小结：(叉开手指，让学生观察，这是角吗?又弯曲肘关节，这又是角吗?)可见，我们的身体，身边，周围角处处可见。

　　(二) 折角

　　1、 请学生拿出准备好的一张纸，折出一个角(以小组折，组内学生互相帮助，老师个别指导)

　　2、 请同学们摸一摸自己折出的角(同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边)问：你们发现了什么?

　　得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的，

　　(三) 认识角

　　1、 抽象出角的概念

　　师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一个)?尖尖的点和两条直直的边

　　课件显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。

　　得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做角的边，两条边所夹的部分就是角。

　　师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。

　　出示课件：下面哪些图形是角?

　　三、 比较角的大小

　　1、刚才通过学习我们已经认识了角，下面我们来考考你的眼力!出示课件：谁能判断出这两个角中哪个角大，哪个角小?说说为什么?

　　课件演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关?

　　强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的'越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。

　　2、 课件演示：增加角的两边长度，让学生判断角的大小是否改变?

　　得出：角的大小与边的长短没有关系。

　　3、 比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。

　　四、 规范角的画法

　　师边说边示范：用直尺画出一个角，具体画法：

　　1、 从一个点起，用尺子向任意方向画一条线。

　　2、 再从这个点向不同方向画一条线。

　　3、 两条线中间所夹的部分就是角。

　　五、课堂小结：

　　今天咱们认识了一位新朋友——角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关知识，咱们下节课再继续交流。

认识角教案6

　　教学目标：

　　1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。

　　2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。

　　3、培养学生的合作精神和创新能力。

　　重点、难点：

　　1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。

　　2、建立角的正确表象。

　　教学准备：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、感受生活中的角 请同学们看几组都蕴含着“角”的截图。（课件） 师：在这幅图的'桌面上，你看到了哪些认识的图形？ （生回答） 在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。

　　2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。

　　3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。 先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？

　　二、教学角的特征、各部分的名称

　　1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做角的两条（边）认识角了吗？

　　2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？ （让学生边说边比划）

　　3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑“书空”一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）

　　4、乘大家闭眼睛的功夫，小猴来了，带了几个图形朋友来，想不想看看？那咱们看看有没有咱们认识的角？（巩固练习一，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、调皮的小猴看到大家刚认识了角就对角这么熟悉了，它可高兴了，想邀请大家到他家去做客，你想去吗？

　　可是啊，这调皮的小猴把开门的密码给忘记了。密码在哪呢？大家帮帮他！（课件出示：想想练练二）密码是：1325，门开了，小猴送给老师和在座的小朋友们一份有意义的礼物：你们的见面礼在老师发的那张纸上。快，动手！（说说下面的图形里各有几个三角形）都填好啦？那咱们一起来说三角形里面有（三个）角，四边形里面有（四个）角，五边形里面有（五个）角，六边形里面有（六个）角。

　　6、 从这里你发现了什么秘密？（生回答）那从你发现的秘密，能不能说一说八边形有几条边？几个角？那十边形呢？转一转，那三角形有几条边？几个角呢？

　　三、自己动手制作角

　　1、那小猴给了咱们这么有意思的见面礼，咱们也当回小设计师，设计出一些角来，给小猴亮亮咱们的作品。现在小组活动开始。（师巡视，帮助，指导）

　　2、现在咱们展示小朋友们的作品。（小木棒围，钉子板绕，用两个彩色的纸条围，用彩色的纸折）

　　四、认识角有大小之分及决定角的大小的因素

　　1、这些角有什么不一样吗？ 小结：角的开口不一样大。

　　2、请两个同学上来做两个角 为什么这两个角不一样大？老师来做这个角，先请一个同学上位，让另一个同学做的角和自己做的角一样大，你有什么方法呢？

　　3、平时生活中，有这样的角（自己动手转一圈）这是什么？ 课件出示：（65页例题）

　　4、你能说出上面哪个角大，哪个角小呢？

　　5、调皮的小猴又来了，他拿走了最大的两个角，他拿的对吗？ 你是怎么比较出他们的大小的？（借助钟面上的格子）如果老师把钟面上的格子去掉，你是怎么比较大小的呢？

　　五、全课总结

　　1、咱们今天这节课认识了什么？（角）如果你就是这个角，你是怎么向大家介绍自己的？（请同学上来介绍）边用手比划比划。

　　2、父母亲把我们养这么大，我们应该好好感谢她们，我们就来送个礼物给父母吧。咱们来个约定，我们送的礼物里面必须有今天认识的新朋友：角。好，开始商量吧。

　　3、想不想和大家说说？1、（贺卡），有角吗？你准备送什么形状的？2、剪刀（剪刀有角吗？）课件展示 咱们回家后可以再考虑考虑，今天这节课咱们就上到这里，谢谢同学们！

认识角教案7

　　教学内容：

　　北师大数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。

　　教学目标：

　　1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形的角，初步发展空间观念。

　　2、结合直观操作活动，了解比较角的大小的方法。

　　教学重点：

　　让学生初步地认识角。

　　教学难点：

　　引导学生探索角的大小与什么有关。

　　教具准备：

　　教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的.名字。（教师出示课件，逐个出示图形） 全体学生齐说：长方形、正方形、三角形、圆

　　师：在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？

　　生1：圆。

　　师：说说你的理由，为什么？

　　生1：圆没有角。

　　师：你真聪明！今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）

　　二、探索新知

　　（一）找角直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

　　生：数学书上有角。

　　生：黑板上有角。

　　生：三角板的上面有角等。

　　师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

　　师：老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

　　师：（出示课件：剪刀）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 （教师注意动作的引导和示范。）

　　师：（出示课件：钟面）钟面上的角藏在哪儿？

　　生：时针和分针组成了一个角。

　　师：（出示课件：红领巾）红领巾的角呢？

　　师：哦，原来角就是这个样子的。

　　（二）认识角

　　1、抽象出角的概念。（出示课件：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

　　2、观察角，教学角的各部分名称

　　师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？

　　生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

　　师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

　　边 { 板书：顶点 边（直直的线） } （尖）

认识角教案8

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38～39页例l

　　教学目标：

　　1.结合生活情景认识角，通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。

　　2.经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

　　3.通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流，初步形成评价意识。

　　4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。

　　教学重、难点：

　　根据角的特征辨认角。

　　教具准备：

　　学生准备：

　　剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

　　教师准备：

　　直尺、各种形状的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

　　教学过程：

　　一、生活引入，揭示课题

　　1.感知生活中的角。

　　（1）课件展示实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

　　（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

　　（3）找一找生活中的角。

　　方式一：交流课前收集的信息。

　　方式二：现场收集生活中的角。

　　①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。

　　②学生收集、交流信息。

　　③反馈。（引导学生边说边比划出角。）

　　2.揭示课题。

　　师：通过发现，知道了角在生活中随处可见。今天咱们就一块儿去认识角。

　　板书：认识角

　　二、实践感知，建立表象

　　1.画一画，剪一剪。

　　老师给每个小组提供各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

　　（1）老师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

　　（2）学生自行选择工具，实施活动。

　　（3）集体交流：把剪下图形中的一个角比划出来。

　　2.摸一摸，探究角的'特点。

　　（1） 摸一摸刚刚比划的角，有什么发现？

　　（2） 学生汇报可能出现以下情况：

　　①尖尖的。

　　A.示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

　　B.取名称。

　　师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）

　　C.得出名称。（板书：顶点）

　　②平平的、直直的。

　　A.引导全班再次感知。

　　B.抓住学生发言，得出名称。（板书：边）

　　③、④……

　　3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。

　　4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。

　　三、活动操作、巩固应用

　　1.活动（一）：找一找。

　　（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

　　（2）反馈摸出的图形有：

　　（3）分组交流：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

　　（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

　　2.做一做。

　　（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。

　　（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。

　　（3）组织学生参观作品。

　　（4）学生质疑、评价、提问。

　　如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？

　　四、延伸

　　1.小结：今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）

　　2.延伸：关于角，你还想知道什么？

　　师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流

　　吴昌军

认识角教案9

　　《角的认识》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过动手操作折角和多媒体的演示，使学生了解锐角、直角、钝角、平角周角的意义。

　　2、能力目标： 通过引导、探究，培养学生观察、分析、比较等能力。 3、情感目标：通过观察、动手操作、等活动激发学生的学习习惯。

　　教学内容：四年级上册第五单元繁忙的工地—角的认识教学重点：角的认识 教学难点：角的大小与角的两边叉开的大小有关。

　　教具、学具的准备：

　　不规则纸 电脑课件 活动角 两个大小不同、形状相同的三角板等。 教学过程：

　　活动1：认识角

　　1、找一找生活中的角

　　教师：同学们，老师这里有一幅图片，看看这是哪儿？

　　学生：我们美丽的校园。

　　教师：今天我们要学习的内容就在我们的校园里。

　　同学们认识“角”吗？

　　学生：认识。

　　教师：那谁能从（边说边指着校园图片）我们的校园里找出角呢？ 学生用白板笔找角。

　　教师：刚才同学们圈出这些都角，不过你看它们的样子一样吗？

　　学生：不一样。

　　教师：那今天我们就来具体研究一下角的知识。

　　（板书：认识角）

　　2、折一折

　　你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角，我们现在动手用纸来折一个角，请大家拿出一张不规则的纸，试试看，自己能折一个角吗？

　　3、画一画

　　把自己折好的角画下来是什么样子的呢？谁想到黑板上画？其他同学在自己的练习本上画。（学生试画）

　　谁想把你画的展示给同学们看看。（学生到实物投影前展示）

　　他画得怎样？请大家当评委给他评评。

　　4、感知角

　　①请同学们摸一摸刚才折好的角（教师引导学生先摸角的顶点，再摸角的两边），有什么感觉？（学生交流后并回答）

　　②课件演示折出的角，闪动角的各部分。

　　③介绍角的各部分的名称，并在黑板上描出几个不同的角。

　　现在请在大家看看老师画出的角，刚才摸起来尖尖的，这是角的`顶点。（课件演示“顶点”），摸起来感觉平平的、滑滑的、直直的是角的边。（课件演示“边”）角有两条边，角一般用这个符号标出来。（课件演示角的符号“）”），大家看这个符号像什么呢？这个符号还有手呢，一手拉这条边，一手拉那条边，角记作∠1，读作角1（课件演示）。

　　④让学生区分“∠”和“＜”的符号，并注意写法。

　　⑤说说角的各部分名称

　　请同学们把折好的角放在桌上，给同伴指一指角的各部分名称，再用角的符号“）”标出角。

　　5、练一练

　　①认识了角，我们再去看书上P67的“指一指”的图形中都有哪些角？请你用角的符号标出来，并用数字表示出角，看谁找的认真，标得清楚。

　　②标出来后与同伴互相交流。

　　③展示学生作业，集体评价。

　　（在桥洞图中，桥洞的两边形成的不是角，目的是使学生体会到角是由一个顶点和两条直直的边组成的）。

　　活动3：比较角的大小

　　1、做一做

　　学生动手做角：

　　师：请一位同学到展台上展示，把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始

　　转动，就可以得到不同的角。

　　小组同学之间转一转，说一说，你得到的是什么角。 2、比一比

　　①“比一比” 第一题（课件演示）

　　活动的角告诉我们“角的两边张口越大，角越大”，运用这个规律还可以解决很多问题呢。大家来比一比这两个角（课件演示“比一比”第1题）。你认为哪个角大？说说你们是怎样比较的？

　　②比较两个大小不明显的角（课件演示）。

　　大家再看一看这两个角，哪个角大？怎么比较呢？（在学生表述的基础上，课件演示移动、重叠比较的方法）。

　　③比较两个大小不同、形状相同的三角板的三个对应角的大小？

　　我们再用这些方法来比较手中两个三角板（形状相同、大小不同）的三个对应角的大小，看看这两个三角板的三个对应角有什么特点呢？四人一小组，一起动手比一比，互相说说：“你发现了什么？”

　　巩固深化练习

　　到白板上画角，老师说角学生画角。

　　1、练一练。

　　2、 说一说分针和时针所成的角是什么角？

　　3、 找一找。从我们操场的图片中能找到角吗？分别找出锐角、直角和钝角。

　　活动4：全课总结

　　1、通过这节课的研究，你学习了什么？有哪些收获？

　　2、课件出示顺口溜。

　　小小角，真简单，

　　一个顶点两条边，

　　画角时，要牢记，

　　先画顶点后画边。

　　活动5：课后小游戏

　　把一张长方形的纸剪掉一个角，还剩几个角？比一比，谁的剪法多，好吗？

　　《角的认识》教学反思

　　本节课的设计紧密，结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现以下几方面。

　　一、创造性地运用教材

　　本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式来照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受，这也是课程标准基本理论的体现。

　　二、敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。

　　学生参与学习活动，不但使学生主动获取知识，促进认知发展，更能培养学生参与意识，促进学生主动发展。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角——摸角。无一不是学生主动操作与探索，可以说正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生的动手、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才有了学生的主动体验。

　　三、注重学生的实践与操作，体现出活动的教学思想。

　　实践性教学活动的鲜明特征，是让学生在实践活动中既动脑又动手，可以使学生手脑结合，

　　心灵手巧。本节课自始自终贯彻了学生动手操作与实践，这不仅符合学生的好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点。更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思绪，教师把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习，在活动中探索，在活动中发展，整个教学过程是以学习者为中心，以学生自己活动为基础，学生真正动起来，课堂真正活跃起来。

　　好的教案是本节课成功的前提，这样的教案说清楚了一节课教师教什么，怎么教，为什么教的问题，对教师准确理解教材，吃透教材，优化课堂教学有很大的帮助。同时教师在写教案过程中，要运用信息技术，培养学生动手操作，小组合作交流，理论联系实际，对培养研究型的教师起到很好的促进作用。将成为教师专业发展的有效方式，符合学校教师的实际，能积极提高教师的教学能力。

认识角教案10

　　活动目标：

　　1、通过观察、操作认识三角形的特征，认识三角形。

　　2、培养幼儿的观察能力和操作能力。

　　活动准备：

　　1、三角形图形、画点的底图、水笔、三角形组合的挂图、教室周围布置三角形的实物。

　　2、正方形的'蜡光纸、剪刀、胶水、图画纸。

　　活动过程：

　　1、导入：有个图形宝宝来我们班做客，你们想知道是什么图形宝宝吗？

　　2、出示三角形，让幼儿说出三角形的名称，然后让幼儿找出教室周围与三角形相似的实物。

　　3、提出问题：“你怎么知道它们是和三角形宝宝一样的图形？”引导幼儿用手摸摸三角形的角和边，体会三角形的外形——三个角，三条边，幼儿教案《认识三角形》。

　　4、出示三角形组合的挂图：

　　1)引导幼儿找出挂图的图案都是三角形组成的。

　　2) 请幼儿说说怎么知道是三角形组成的。

　　5、出示左图，请幼儿用直线与点连接起来成三角形。

　　6、老师与小朋友一起讲评连接三角形的情况。

　　7、剪贴花：

　　1）出示范例：引导幼儿观察老师的花是用什么图形粘贴的。

　　2）提出问题：没有三角形的蜡光纸怎么办？（引导幼儿用正方形折剪成三角形进行粘贴。

认识角教案11

　　知识目标：

　　通过观察，动手操作等活动，认识三角形的特征和特性，能指出三角形的边，角，顶点，会辨认三角形的底和相应的高。

　　能力目标：

　　培养学生的观察能力，动手操作能力，小组协调能力和空间观念。

　　情感目标：

　　在相互交流相互评价，自主探索活动中获得情感体验，体会数学在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，形成主动学习的态度。

　　教学重难点：

　　准确理解三角形的概念，掌握三角形的外部特征及其特性，学会画三角形的高。

　　教具准备：

　　课件，三角板，三角形纸板，三角形框架，四边形。

　　学具准备：

　　三角板，三角形纸板，三角形框架，四边形。

　　教学流程

　　（一）创设情境，激趣引入。

　　多媒体出示第34页主题图，把学生带入三角形世界，让学生领略了三角形的生活风采并找出图中的三角形。引导学生观察后回答：图中哪些物体的面是三角形？从整体上初步感知三角形，从而自然地导入新课的学习，同时揭示课题并板书课题。

　　（二）自主探究，感悟新知。

　　理解并掌握三角形的概念和特征。分为摸一摸、看一看、议一议、练一练4个层次。

　　1、摸一摸，用手触摸三角板的边，角，顶点，初步感知三角形的特征。

　　2、看一看，课件演示三角形，抽象概括三角形的特征（让学生自己归纳三角形有三条边，三个角，三个顶点。）

　　3、议一议，让学生用自己的语言归纳出三角形的慨念。在学生得出概念后让学生讨论“围成”能否换成“组成”。板书，由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　4，练一练，在此我设计了两个练习题，其目的是对三角形的特征和概念进行巩固。

　　A，画一个三角形，标上它的各部分名称。

　　B，用课件演示，让学生判断，增加认知面。

　　第一步：探究三角形的特性课件演示：刚才我们观察的这些桥梁支架，自行车架以及我们身边的很多建筑，设计师为什么要利用到三角形呢？接下来我让学生做一个实验：拿出准备好的四边形和三角形框架，让学生用力拉三角形和四边形的框架，问学生有什么发现。学生通过操作很容易发现：三角形不容易变形，四边形容易变形。这就是三角形一个非常重要的特性——稳定性。

　　第二步：探究三角形的高。

　　1、折一折：让学生拿出准备好的三角形纸片，按课件演示的方法折一折，折完后互相观摩。看折痕的`一端是否过三角形的顶点，另一端是否与顶点的对边相交，折后是否重合，猜一猜折痕与三角形的这条边是什么关系。

　　2、然后让学生展开被折的三角形，并让学生指着这条折痕，告诉学生这就是三角形的高，用同样的方式教学三角形的底。

　　3、拓展：当学生初步认识了三角形的底和高之后，让学生探究三角形的另两条边是否可以作为三角形的底，是否能折出另外两条高。以此来巩固和升华学生对三角形底和高的全面认识。

　　4、继续探究：三角形的底和高的关系。学生可能回答出各种不同的答案，甚至回答不上，此时就可以引导学生用三角板的直角去量一量，使学生得出清晰的认知：三角形的底和高互相垂直。

　　5、接下来教师演示用三角板画三角形的高。教师示范，学生观察。

　　6、练一练：（用课件演示）第一组是让学生判断三角形底边上的高是否画正确（即36页第2题）。第二组是为各种不同的三角形标出底和高（即36页第3题），第三组是判断题。

　　7、知识应用：设计两个图形，让学生画直角三角形和钝角三角形三边的高。

认识角教案12

　　教学目标

　　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

　　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　　(3)培养学生良好的合作精神。

　　教学重难点

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　(一)、谈话引入课题

　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗？黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　　2、老师板书：角的初步认识

　　(二)、联系实际，引导探究

　　1、师:同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　　2、师:同学们真了不起，找到了这么多角。

　　3、师:那么，我们现在身边是不是也有很多角呢？同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢？(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　　5、师:我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢？同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗？画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成？(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的.小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角？(还有其他的角吗？)

　　7、师：想一想看，角可以怎么画？要注意什么？(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

　　8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪？同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　　10，折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　　(三)、巩固拓展，课外延伸

　　1、师:刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了？(学生指，教师画弧。)

　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角？

　　3、师:你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗？

　　师：同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。【生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角】通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？

　　生1：我觉得有两部分组成，两根小棒就行了。

　　生2：我也觉得是两部分。

　　师：如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？

　　生1：不能把两根小棒连起来。

　　生2：不能组成一个角。

　　生3：组成一个角，这个孔不能少。

　　师：是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说，你们做的活动角的顶点和边在哪？

　　【设计意图教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】

　　师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？

　　生：可以摆一个三角形

认识角教案13

　　认识三角形

　　教学目标：

　　1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力;

　　2、能证明出“三角形内角和等于180”，能发现“直角三角形的两个锐角互余”;

　　3、按角将三角形分成三类.

　　教学重点：

　　1、角平分线的概念;

　　2、三角形的中线.

　　教学难点：

　　会角平分线的概念.即判别哪两个角相等.

　　教学过程：

　　一、探索练习：

　　1.任意画一个三角形，设法画出它的一个内角的平分线.

　　2.你能通过折纸的方法得到它吗?

　　学生可以用量角器来量出这个角的大小的方法画出这个角的平分线.也可以用折纸的方法得到角平分线.

　　在学生得到这条角平分线后，教师应该引导学生观察这三条线之间的位置关系，并且在交流的基础上得到结论：

　　三角形一个角的角平分线和这个角的对边相交，这个角的顶点和对边交点之间的线段叫做三角形中这个角的'角平分线.简称三角形的角平分线.

　　教师应该规范学生的书面表达，给出下面的示范书写：

　　如图：∵AD是三角形ABC的角平分线，

　　∴∠BAD=∠CAD=∠BAC，

　　或：∠BAC=2∠BAD=2∠CAD.

　　请你画出△ABC(锐角三角形)的所有角平分线，并且观察这些角平分线有什么规律?对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的角平分线也有这样的规律吗?

　　一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形内部，而且相交于一点.

　　例题：△ABC中，∠B=80∠C=40，BO、CO平分∠B、∠C，则∠BOC=______.

　　活动二：1、任意画一个三角形，设法画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系?小组交流.

　　2、你能通过折纸的方法得到它吗?

　　画中线时，学生可以用刻度尺通过测量的方法来得一边的中点.也可以用折纸的方法得到一边的中点.

　　在学生得到这条中线后，教师应该引导学生观察这当中的线段之间的大小关系，并且在交流的基础上得到结论：

　　连结三角形一个顶点和它对边中点的线段，叫做三角形这个边上的中线.简称三角形的中线.

　　教师应该规范学生的书面表达，给出下面的示范书写：

　　如图：∵AD是三角形ABC的中线，

　　∴BD=DC=BC，

　　或：BC=2BD=2DC.

　　请你画出△ABC(锐角三角形)的所有中线，并且观察这些中线有什么规律?对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的中线也有这样的规律吗?

　　学生通过自己的动手操作，观察.应该比较快得到下面的结论：

　　一个三角形共有三条中线，它们都在三角形内部，而且相交于一点.

　　已知，AD是BC边上的中线，AB=5cm，AD=4cm，▲ABD的周长是12cm，求BC的长.

　　巩固练习：

　　1、AD是△ABC的角平分线(D在BC所在直线上)，那么∠BAD=_______=______.

　　△ABC的中线(E在BC所在直线上)，那么BE=___________=_______BC.

　　2、在△ABC中，∠BAC=60，∠B=45，AD是△ABC的一条角平分线，求∠ADB的度数.

　　小结：(1)三角形的角平分线的定义;

　　(2)三角形的中线定义.

　　(3)三角形的角平分线、中线是线段.

　　作业：

　　课本P125习题5.3：1、2.

　　教学后记：

　　学生基本上能明白三角形的角平分线、中线的定义，但是在较复杂一点的题目中也会出现以下错误：

　　(1)已知AD是三角形ABC的角平分线，则∠B=∠C;

　　(2)有部分生会把三角形的角平分线和三角形的中线混淆.

　　如：AD是三角形ABC的角平分线，则BD=CD.

　　对角平分线、三角形的中线的运用有待真正的提高.

认识角教案14

　　教学内容：P84-85例1及想想做做1~5题

　　教学目标：

　　1.在具体情境中发现角、知道角、初步认识角

　　2.动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力

　　3. 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 教学重点：认识角，知道角的各部分名称

　　教学难点：比较角的.大小

　　教学准备：课件、正方形纸片、三角尺、小闹钟

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话：春天来了，天气暖了，大雁从南方飞回来了，它们一会儿排成“一”字形，一会儿又排成“人”字形。大家看，这时大雁飞行所形成的图案是什么图形？

　　生：角

　　导入：对，是角，今天这节课我们就一起来认识角

　　二、新授

　　（一）感知角

　　1.出示插图：剪刀、钟表、红领巾

　　告诉学生：剪刀上有角。学生模仿说除钟表、红领巾上的角

　　2.介绍角的各部分名称

　　（1）请各小组同学拿出用纸做的角，摸摸这里，有什么感觉？（刺人、很尖）对了，也就是说，尖尖的，这里我们给它取个名字，叫作顶点。

　　（2）再摸摸这里，又有什么感觉？（很光滑，很平）对，也就是直直的，我们也给它们取个名字，叫边。

认识角教案15

　　预设目标：

　　1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

　　2、初步学会用直尺画角。

　　3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

　　教学难点：会用直尺画角。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入新课

　　小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。

　　2、抽象图形，形成表象。

　　（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）

　　（2）认识角：

　　①谁能说说角是什么样的吗？

　　先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的'边。

　　②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。

　　③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）

　　（3）判断角

　　角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

　　（）（）（）（）

　　（）（）

　　3、动手实践，感知角的大小。

　　（1）折角

　　师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）

　　（2）认识角的大小

　　师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。

　　①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）

　　②小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？

　　③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？

　　多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。

　　④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。

　　4、认真观察，体验画角。

　　（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

　　（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。

　　（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）

　　五、知识延伸：

　　我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？

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