《记金华的双龙洞》教案

时间：2024-03-28 07:08:35 教案我要投稿

《记金华的双龙洞》教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《记金华的双龙洞》教案，希望对大家有所帮助。

《记金华的双龙洞》教案

《记金华的双龙洞》教案1

　　一、教学目标

　　（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

　　（二）练习给课文编提纲。

　　二、教学重点

　　（一）了解双龙洞内洞的特点。

　　（二）练习课文编提纲。

　　三、教学难点

　　给课文编写提纲。

　　四、教学过程

　　（一）复习检查。

　　1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

　　2、教师了解学生背诵的情况。

　　（二）联系上文引入新课。

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？

　　（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

　　1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

　　2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

　　（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）

　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？

　　（因为这是“双龙洞”名称的由来）

　　请一名学生朗读描写双龙的句子。

　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……

　　（学生接下去读写泉水的句子）

　　（板书：深黑的石洞里）

　　（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！

　　有感情地齐读课文。

　　（五）练习给课文编写提纲。

　　1、概括课文中心思想。

　　（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）

　　2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这

　　个思路就是文章的'提纲。

　　3、练习给课文写提纲。

　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

　　指导学生给课文写提纲。

　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

　　（板书：记金华的双龙洞）

　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。（板书：表达对祖国山川的热爱之情）

　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的。

　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

　　4、小结：（指黑板）这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

　　5、学生将编写的提纲补充完整。

　　（六）作业

　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

　　教案原文参照：

　　4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。

　　出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

　　一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

　　在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

　　在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

　　内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

《记金华的双龙洞》教案2

　　教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序。

　　3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。

　　4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

　　2、理清课文的条理。

　　教具准备：

　　介绍双龙洞的VCD，课文录音带

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、谈话：

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

　　2、播放配乐的课文录音。

　　3、出示课题，释题引入。

　　（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

　　二、探寻游踪，理清条理。

　　1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）

　　2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

　　3、课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）

　　4、汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　三、品读交流，理解深化。

　　（一）品赏路上的见闻。

　　1、从课文中找出有关的句子来读一读。

　　2、交流：作者看到了什么？听到了什么？

　　3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

　　4、理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）

　　（二）游览外洞和内洞。

　　1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）

　　2、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

　　3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

　　4、交流：读了第5自然段，你知道了什么？

　　A：孔隙的特点——窄、矮

　　B：作者的感受——好奇、险

　　5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。

　　6、我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

　　B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

　　四、情境再现，.总结延伸。

　　1、观看游外洞内洞的VCD。

　　2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

　　（先四人小组练说，再个别上台表演。）

　　3、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

　　4、.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

　　第二课时

　　一、学习生字新词。

　　1、读准字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的'姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　二、复习巩固。

　　1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　2、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

　　三、整体回归。

　　1、简单交代第一段和最后一段的内容。

　　2、根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　一（1）交代游览的时间和目的地。

　　二（2—3）讲路上的见闻。

　　三（4）介绍游览外洞的情景。

　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。

　　六（8）讲乘船出洞。

　　3、课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

　　四、学习写法。

　　1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

　　2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　课外作业：

　　1、抄写生字新词。

　　2、完成《学习辅导》

　　3、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

　　板书设计：8、记金华的双龙洞

　　（按游览顺序写）

　　洞口

　　（宽）外洞孔隙内洞

　　（大）（窄矮险）（黑奇大）

　　入山（山色水声）

　　金华罗甸

《记金华的双龙洞》教案3

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　二、教学重点

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

　　三、教学时间：

　　一课时

　　四、教学过程：

　　一、直接揭题

　　指名读课文前面的过渡语。

　　二、学生自学

　　带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

　　整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？

　　教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

　　三、引导读通

　　结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

　　同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

　　“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

　　四、合作学习

　　你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

　　五、班集交流

　　各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

　　六、激发兴趣，课外延伸

　　在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的.资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

　　七、摘抄优美词句

　　有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

　　八、作业：

　　复习词语卡

　　板书：

　　进入天山雪峰雪水

　　七月的天山：再往里走森林日影水声美

　　走进深处溪流野花

《记金华的双龙洞》教案4

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》课文

　　双龙洞

　　一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。

　　在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

　　在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。

　　我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》教案

　　学习目标

　　1、学习本课生字、新词，理解词义。

　　2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3、了解按一定顺序阅读的方法。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

　　5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

　　教学重难点:了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

　　第一课时

　　谈话，揭示课题，初识课文

　　你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

　　听朗读录音。

　　说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

　　引导细读，了解游览顺序

　　1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

　　学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词句。

　　教师巡视，指导有困难的学生。

　　2、指名回答，师生共同讨论。

　　学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的.吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

　　教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

　　3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

　　按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

　　课堂作业

　　1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

　　2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、默写生字词。

　　2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

　　阅读，体会路上景色

　　1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

　　“这位同学读出作者的心情了吗?”

　　学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

　　2、放映课件，辅助感受。

　　配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!

　　这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

　　3、感悟课文写溪流的匠心。

　　山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

　　你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

　　(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

　　讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

　　1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

　　请一名学生朗读第四自然段。

　　(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

　　2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

　　理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

　　高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

　　3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

　　4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

　　(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

　　1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

　　2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

　　3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

　　谁来读读，读出作者的感觉、心情。

　　你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

　　复述或者背诵这一自然段。

　　第三课时

　　联系上文引入新课

　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

　　了解内洞特点，感受内洞的“奇”

　　1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

　　“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

　　2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

　　A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

　　内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

　　洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

　　B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

　　小结

　　作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

　　有感情地分组读课文。

　　质疑问难

　　推荐课外阅读

　　像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

　　课堂作业

　　1、背诵、摘录精彩语句。

　　2、指导造句：

　　时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，“等)

　　即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

　　四年级下册语文《记金华双龙洞》教学反思

　　《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入;精读重点段，体会感知;巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。

　　教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

《记金华的双龙洞》教案5

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

　　了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。

　　我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。

　　教学本课，我分为三部分，即：

　　1、导入。

　　2、精读重点段，体会感知。

　　3、巩固练习，进行练笔。

　　在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的游览顺序，及路线。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的.特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。

　　在精读重点段时，我采用了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。

　　为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从……到……没有……才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有一定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生研究作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程认识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。

　　在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。

　　整理课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。

《记金华的双龙洞》教案6

　　一、教学目标

　　1、教养

　　①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　　②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　　③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　　④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、教育

　　教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

　　3、发展

　　学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

　　二、教学重难点：

　　1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

　　三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

　　四、教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、学会生字词，通读课文。

　　2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　3、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　1、问：按游览的顺序，课文可以分几段?怎样分?

　　2、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方?游览的路线是怎样的?

　　板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说

　　说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。

　　2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书：一片明艳)

　　3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。

　　4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化?观看录相，然后说说。

　　5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?

　　6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点?(板书：突兀森郁)理解这个词是什么意思?

　　7、外洞又有什么特点?读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　9、有感情朗读一至三段。

　　10、小结：

　　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二课时

　　教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说)

　　3、沿途的.景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗?

　　4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙?(出示投影片，指导学生理解“孔隙”)

　　二、教学第四段。

　　1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段，边读边想。

　　2、读后问：

　　①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书：窄)

　　②人卧在船上后那个样子是怎样的?用“--”划出有关的句子，

　　读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书: 矮)

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思?(挤过来，压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板：险)

　　3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)

　　4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)

　　5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢?

　　2、默读第五段，思考这一段有几句话?每句话讲了什么?

　　3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。(板书：黑、奇、大)

　　4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的?

　　6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结：

　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受?(时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。)

　　第三课时

　　教学要点：

　　1、朗读课文，总结全文。

　　2、归纳段意，概括课文的主要内容。

　　3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么?

　　二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。

　　三、指导给课文列提纲。(先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论)

　　四、质疑，完成课后练习，读读写写。

　　五、堂上检查，背诵第五自然段。

　　六、总结全文：

　　同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。

　　板书设计：

《记金华的双龙洞》教案7

　　设计说明

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

　　《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。

　　课前准备

　　教师准备：

　　1.溶洞的景观图片，金华双龙洞的图片。

　　2.相关资料，制作教学课件。

　　学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。

　　教学重难点：1.理清作者游双龙洞的顺序。

　　2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　一、课前谈话

　　1.同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧!

　　2.课件出示祖国的山川图片。(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。)

　　3.看图交流诗句。(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”……)

　　设计意图：通过课件展示祖国山川美景图片，激发学生的'阅读期待。

　　二、情境导入，质疑激趣

　　1.导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。

　　课件出示溶洞景观的图片，相机介绍关于溶洞、石钟乳、石笋等知识。

　　今天，让我们随同叶圣陶爷爷去欣赏那让人叹为观止的迷人世界吧。齐读课题：记金华的双龙洞。

　　2.读题质疑。课题中的“记”是什么意思?

　　这篇课文是游记。游记就是记叙旅行的见闻和感受的文章。读了题目后你有什么疑问?

　　(双龙洞在哪里?作者是怎么去的?是按怎样的顺序游览的?双龙洞都有哪些景观?有什么特点?关于双龙洞有哪些美丽的传说?)

　　3.教师归纳问题，同时板书：游览的顺序、景观特点。就让我们快速跟随叶老的文字一起去游览一番。

　　设计意图：兴趣是最好的老师。创设语言情境能激发学生的学习热情和探究欲望，为深入学文奠定基础。每个人都是在问题的驱使下学习的，让学生读题质疑，有利于培养学生主动学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型问题就会理清学习的重点，明确学习的目标，提高学习的效率。

　　三、整体感知，理清思路

　　1.过渡：下面就请同学们带着我们刚才提出的问题认真读文。

　　课件出示初读要求：(1)自由朗读课文，标上自然段号。

　　(2)读准字音，圈画生字，遇到不懂的词语，小组合作解决，或者做上标记。

　　(3)读通句子，尤其是带生字的长句子，要求多读几遍。

　　(4)在朗读之后，分组学习，重点思考作者游览的顺序，完成课后练习。

　　同时课件出示课后习题：默读课文，理清作者游双龙洞的顺序，再把下面的路线图补充完整。

　　路上→(　　)→(　　)→(　　)→(　　)→出洞

　　2.学生自由读课文。读准字音，读通句子。小组合作，想一想作者是按照怎样的顺序游览的，完成填空。

　　3.检查初读预习及学习情况。师生交流。

　　(1)认读字词，指导书写。

　　①课件出示字词，检查学生认读情况。交流生字的识字方法。

　　引导学生采用“加一加”“字族识字”等方法快速识记生字。

　　②学生提出不理解的词语，师生交流。

　　油桐、映山红与杜鹃、石钟乳与石笋等。

　　③指导难字的书写。

　　导思：仔细观察这三个字，哪一笔需要特别注意?

　　指导“鹃”“臀”“笋”“乳”的写法。“笋”是上下结构，下部最后一笔是竖撇。“鹃”是左右结构，左下“月”中的竖撇要写成竖，同样，“臀”字中的“月”也有这样的变化。“乳”的“子”第三笔横变提。

　　(2)汇报读文，理清顺序。

　　①学生汇报读文，引导学生对读文情况进行评价。做到读准字音，读通句子。完成作者的游览顺序。

　　②学生汇报游览示意图，明确作者游览的顺序。教师在学生汇报的基础上，结合课后习题一，板书游览示意图。

　　路上→(洞口)→(外洞)→(孔隙)→(内洞)→出洞

　　③小结：同学们，作者是按游览的顺序进行记叙的。作者先交代了游览的目的地——金华的双龙洞，然后写沿途看到的景色，接着写外洞的景观，孔隙的特点，内洞的情景，最后出洞。我们明确了文章的写作思路，可以更好地把握文章内容。

　　设计意图：《语文课程标准》明确指出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文应该做到正确、流利。因此，安排学生自由读和汇报读的环节，目的是指导学生读通课文，为理解课文奠定基础。明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。

　　四、再读课文，熟悉内容

　　1.过渡：词语学会了，游览顺序清楚了，让我们跟随作者去观赏双龙洞的美景吧。

　　2.指名学生朗读课文段落，大致交流了解课文中的景物特点。

　　让学生通过朗读，感受到作者描写的景物的大致特点即可。

　　洞口：很宽

　　外洞：很大

　　孔隙：窄小

　　内洞：一团漆黑，有石钟乳和石笋

　　设计意图：“读书百遍，其义自见。”只有熟悉课文内容，才能在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。这一遍的读也是提高认知的读，是一遍更深入的读。

《记金华的双龙洞》教案8

　　教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力，幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》。

　　· 2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　· 3.学习课文生字新词。

　　· 4.有感情地朗读课文。

　　· 教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的`想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　· ⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　· ⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　· 教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　· 第一课时

　　· 教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　· 2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　· 3.练习朗读课文。

　　· 教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　· 教学过程：

　　· 一、谈话引人课题。

　　· 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记，幼儿教案《幼教中班语文教案《记金华的双龙洞》》。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　· 叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　· 二、了解学生预习课文情况。

　　· 1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　· 2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　· 生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　· 生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　· 生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　· 生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　· ⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　· 三、听老师范读课文，思考问题。

　　· ⒈听老师配乐朗读课文。

《记金华的双龙洞》教案9

　　记金华的双龙洞

　　一、教材分析

　　（一）主要内容

　　这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

　　（二）中心思想

　　在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

　　（三）文章结构

　　全文按游览顺序，可分为四段：

　　第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

　　第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。

　　第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。

　　第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

　　第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细，可分为五层：

　　第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状，使人对孔隙的矮、窄有了明确的.认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备，再写作者穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。

　　第6、7小节写作者游览内洞时的情景，这部分是文章的重点，可分为四层：

　　第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。

　　第四段（第8节），写出洞，自然结束文章。

　　这篇文章段落分明，条理清晰。一是按游览顺序划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。

　　分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。

　　（四）语言因素

　　“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮，比起山上的映山红就显得逊色了。

　　“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。

　　“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙，因为它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么到底是像还是不像呢？两条龙蜿蜒在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是肯定了像。

　　（五）词语讲解

　　臀部：人体后部两股上端和腰相接近的部分。

　　蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。

　　明艳：本课指明亮鲜艳的色彩。

　　孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。

　　时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。

　　盘曲而上：盘曲，曲折环绕。课文指公路在山边盘旋，绕着圈儿通到山上。

　　突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀，高起的样子。森郁，森林茂盛。

　　进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。

　　（六）写作特点

　　课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。

　　课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。

　　（七）教学重点难点分析

　　教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中有趣，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活跃他们的思维。

　　难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。

　　二、教学要求

　　1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。

　　3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。

　　4.学会生字新词，会用“稍微”、“好奇”造句。

　　5.了解一些句子在文章中的过渡作用。

　　三、教案

　　（一）课时内容安排

　　第一课时：释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。

　　第二课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法。

　　（二）课时教案

　　第一课时要求：释题、知道作者、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。

　　第二课时要求：读懂课文，掌握景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。

　　四、教学提示

　　1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，教师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供观赏。

　　2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主，主次不分。

　　3.学完这课书，教师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按游览顺序写一篇游记。

　　五、资料

　　作者简介：叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开始创作，作品很多，著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。1957年，他60多岁时，游览了金华的双龙洞和冰壶洞，写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。

《记金华的双龙洞》教案10

　　教学目的知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。板书设计

　　景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→

　　孔隙→

　　内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具CAI课件

　　录像教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《》。齐读课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）

　　指读，读出宽大的感受。

　　（2）

　　明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大，仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑

　　漆黑一片

　　什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋

　　名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的.学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华的双龙洞》教案11

　　目的要求

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

　　2、练习理清文章的条理。

　　教学难点

　　练习理清文章的条理。

　　教具学具

　　自制幻灯片多媒体鹏博士软件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、复习旧课，导入。

　　二、检查预习。

　　1、指名读导读。

　　2、开火车按自然段朗读课文。

　　3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。

　　4、指名说作者是按怎样的`顺序游览双龙洞的。

　　三、学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？

　　2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。

　　3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。

　　在学生发言的基础上，着重理解以下词句。

　　（1）映山红就是指杜鹃花。

　　（2）新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。

　　（3）明艳指颜色明亮鲜艳。

　　（4）时而指有时候。溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，就是指溪

　　有时候宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。

　　四、练习朗读第四自然段。

　　1、个人自由朗读。

　　2、同桌互读，指正错误。

　　3、指名朗读。

　　五、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　二、布置自学。

　　1、提出自学要求，认真读读下面的课文，想一想外洞和内洞各有什么特点，作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生开始自学，可以在书上圈圈画画。

　　三、讨论外洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍外洞的？找出相关的词句。

　　2、外洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　四、讨论内洞的特点。

　　1、课文中是怎样介绍内洞的？找出相关的词句。

　　2、内洞的主要特点是什么？是从哪些词语中体会出来的？

　　3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏如果把这些石钟乳和石笋比作什么呢？

　　4、你知道为什么这个洞这叫做双龙洞吗？

　　五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪部分是讲作者由外洞进入内洞的？

　　2、这一段讲了哪几层意思？

　　3、作者进入外洞的感受是什么？

　　六、练习有感情的朗读。

　　第三课时

　　一、检查背诵。

　　1、分段背诵。

　　2、谁能把几段连起来背诵？

　　二、理解泉水流经的路线。

　　1、学生阅读思考，同桌相互讨论，教师巡视指导，学生讨论。

　　2、集体讨论。

　　三、小结。

　　四、播放录音，学生对课文边听边思考。

　　五、复习巩固生字词。

　　六、布置作业。

　　1、练习背诵全文。

　　2、预习《可爱的草塘》。

《记金华的双龙洞》教案12

　　教学目标

知识：

　　学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能用自己的话介绍金华双龙洞的奇特景观。

　　技能：

　　能给课文分段，写出大意，说出课文的主要内容。借助课件的功效，了解空隙的窄小。学习课文详略得当的写作方法，按照游览的顺序介绍家乡的一处景物。

　　情感：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。通过语言文字的感悟，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

　　教学重点

　　借助课件的展示，了解空隙和内洞的特点，了解作者以泉水为主线的写作特点。

　　教学难点

　　阅读课文，了解课文大意，理清课文脉络。能展开丰富的想象，用排比的写法，描写内洞的景物。

　　教学时间

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题，培养学习兴趣。

　　1、课件演示，看看双龙洞的画面。

　　学生说说画面的内容，说说双龙洞给你留下怎样的印象?

　　2、板书课题：记金华的双龙洞

　　学生齐读课题。

　　这个题目是什么意思?

　　为什么叫双龙洞?

　　金华在什么地方呢?

　　课件资料，介绍山洞景点的一般特点。

　　认识作者叶圣陶：我国著名的教育家、出版家、文学家。

　　3、再读课题，说说想了解关于双龙洞的哪些景物呢?

　　二、学生阅读课文，理解课文大意。

　　1、学生自由朗读课文，思考课文的主要内容。

　　2、学生自学，同桌探究，教师巡视。

　　3、全班交流，说说课文的主要内容。

　　教师提示：课文是按照怎样的顺序进行介绍金华双龙洞的?

　　游览的顺序。

　　学生阅读课文，找出表示游览顺序的词语，画出一张游览的线路图。

　　学生小组合作，画图。教师巡视。

　　交流，课件出示，学生核对，了解游览的顺序。

　　板书小结：入山-洞口和外洞-孔隙-内洞-出洞

　　4、学生再读课文，根据游览顺序，练习分段，尝试概括段意。

　　5、学生练习，小组合作探究，教师巡视指导。

　　6、学生读读课文，分段交流，再读课文，概括段意。

　　第一段(第1节)作者游览金华双龙洞的时间。

　　第二段(第2-3节)介绍入山看到的美景。

　　第三段(第4节)介绍洞口的宽和外洞的大。

　　第四段(第5节)介绍孔隙的窄小。

　　第五段(第6-7节)介绍了作者游览内洞看到的`景物。(内洞的黑、奇、大的特点。)

　　三、交流自学字词情况。

　　1、课件出示词语，学生大声阅读。

　　罗甸杜鹃油桐臀部漆黑石笋

　　2、手指比画，注意书写词语的同时，注意记住词语。

　　说说书写时应该注意的问题。

　　学生描红，教师巡视指导。

　　投影出示同学描红的作品，评价与指导，加以鼓励。

　　3、指名当堂板演，书写生词。

　　4、结合上下文，理解词语的含义。

　　指名学生读句子，在语言环境中理解词语的含义。

　　四、布置作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、朗读课文，概括课文大意，体会作者的习作情感。

　　3、练习背诵第5节。

　　第二课时

　　一、复习课文内容，导入新课。

　　1、回顾课文，说说课文主要按照什么顺序介绍了作者游览金华双龙洞的经过。

　　2、说说自己了解了关于双龙洞的哪些特点?

　　3、过渡：今天，我们跟随作者，一起游览一下双龙洞。

　　二、学生快速阅读课文1-3节，找出描写路上看到的景物，说说景物的特点。

　　学生同桌交流，教师巡视。

　　交流。

　　1、学生读句子，说说作者在上山的路上看到了哪些美景?

　　课件出示山石、杜鹃、溪流等。

　　2、体会，细读句子。

　　随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

　　练习朗读，注意该怎样读出语气。

　　过渡：着溪流是从哪里来的?

　　三、学生自读第三节。

　　1、学生阅读，自学课文第三节。

　　2、全班交流，板书小结。

　　作者在洞口看到什么?

　　山势高，有气势。

　　外洞的特点是什么?

　　学生读句子解答，概括：很宽很大。

　　作者采用什么说明方法，突出了外洞的特点?

　　数据、举例。

　　3、大家看看，泉水在外洞的什么位置?这儿的泉水又是从哪儿流过来的?

　　四、指导学习第5节。

　　1、学生集体朗读。

　　2、说说这一节主要描写了哪个景物的什么特点?

　　交流，板书小结：

　　孔隙窄小

　　3、课文是怎么描写的呢?

　　提示：作者是怎样坐船的?经过时有怎样的感受?

　　课件出示句子理解。

　　从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。

　　眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，镲伤鼻子。

　　挤压、稍微、撞破等词语，说明什么? 孔隙的窄小。

　　指导读句子，体会作者乘船的感受，体会孔隙的窄小。

　　4、指导学生自由朗读，练习背诵。

　　自己出示背诵，同桌互背。

　　五、指导学习内洞的内容。

　　1、学生自学第6、7节。

　　提示：作者到内洞又看到哪些景物，各有什么特点?

　　交流。

　　学生读句子，教师板书小结：

　　内洞：黑奇大

　　重点描写了哪方面的特点?(奇特)

　　自读，说说哪些景物最美?给你的印象最深刻?

　　2、课件逐步出示图片，学生展开联想，用上排比的修辞手法，具体描写石钟乳和石笋。

　　交流，表扬学生的想象力丰富。

　　3、重点句子的体会。

　　出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

　　“再加上”“即使……也……”，这些词语说明什么?

　　感受石钟乳和石笋的美!

　　4、指导朗读课文。

　　5、在内洞有泉水吗?是从哪儿来的?

　　六、总结课文。

　　1、课文不管写什么景物，都写到泉水，这样写有什么用意?以泉水为主线，思路清晰，表达明确。

　　2、课文哪些内容详写、哪些内容略写?为什么这样写?我们学习作者的什么习作特点?

　　3、学习课文，体会到作者的什么情感?

　　热爱祖国、赞美大自然的情感。

　　七、作业布置。

　　1、朗读课文，背诵第5节。

　　2、当一会导游，练习介绍金华双龙洞的一个景点。

　　3、按照游览的顺序，有详有略介绍家乡的一处景物。

《记金华的双龙洞》教案13

　　【教学流程】

　　一、畅谈游历从自己的生活切入

　　在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。

　　出示课件１：

　　我游览过（什么地方），那里（什么风光），我感到（什么印象）。

　　评析：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。

　　二、寻觅游踪初读探究，整体感悟

　　１、披文入境，概说全文感知：

　　今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。

　　２、再读文本，梳理游踪线索：

　　你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：

　　上山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。

　　３、浏览文本，把文字变成画：

　　读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。

　　评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。

　　三、导游竞聘比赛促读，深化感悟

　　１、激趣引入：

　　金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？

　　２、说议“景点”：

　　要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？

　　先读读课文，再交流自己的看法。

　　读议课文，感知景观特点

　　让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验：

　　山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。

　　外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？

　　孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。

　　内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。

　　质疑探究，读通文本。

　　提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：

　　石笋、石钟乳。

　　３、竞聘赛读，表达真我感受：

　　下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。

　　评析：这一环节创设了“竞聘导游”的情境背景，通过读议，实现了悟义感情的文本解读。

　　四、共议“导游”调动思维，让“导”“游”出彩

　　１、体验“导游”角色，说法论技：

　　为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。

　　开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（可让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫ＸＸＸ。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的'容颜。……）；

　　（重点段落）背上，不看书；

　　丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。教师伺机出示课件２，丰富阅读，为导游增加积累。）

　　课件２：

　　孔隙说感进洞，须经蛤蟆嘴逆水而行，洞穴宽约3米，长约12米，水面离穴顶约一尺左右。游人入内，必须仰天平卧小舟中，徐徐送入洞内，脸面相距穴顶仅数寸。奇中有趣，趣中寓险。“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”、“千尺横梁压水低，轻舟仰卧入回溪”，这正是双龙洞的独特诱人之处。

　　（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力。

　　还需预测游客的心理愿望，或发难问题。

　　评析：有“法”，语言实践才会充满智慧；而“法”不应*“知识权威”的传授。这里的设计，让学生在自由畅想、智慧感悟中交流、综合，自主建构他们的经验。教师这个时候只是倾听，送上赞赏、鼓励，让学生感觉自己的聪慧，享受收获的愉快。

　　２、体验“游客”角色，问题发难：

　　做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑。

　　山上哪来的泉水呢？

　　那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？

　　“双龙洞”的名称有什么来历？

　　我还想知道……

　　评析：问题发难，引发思维碰撞，开拓未知领域，使文本阅读探究继续走向深入。

　　３、交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容

　　为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。教师相机出示下面的文字课件３，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。

　　课件３：

　　内洞奇观

　　舟至洞内豁然开朗，内洞面积约２００多平方米，洞底崎岖不平，洞顶高低起伏，石壁上的钟乳石、地面上的石笋、纵横交错，奇形怪状，千姿百态，似人似物，各具风采，故取名有“黄龙吐水”、“青蛙盗仙草”、“单峰骆驼”、“龟蛇共生”、“寿星仙桃”、“彩云遮月”、“倒挂蝙蝠”、“天马行空”、“海龟探海”、 “金鸡展翅”、“龙台龙帐”、“龙麟龙爪”等。妙趣横生的景观，使人目不暇接，眼花缭乱，在灯光映照下，宛似置身于水晶龙宫之中。明代大旅行家、探险家徐霞客游此洞时，在游记中写道：“中悬重幄，水陆兼奇，幽明凑异者矣”。

　　４、择段演练说话：

　　评析：“共议‘导游’”这一环节，力求体现开放性阅读用好教材、超越教材的理念。如何让“导游”的语言实践活动不沦为对文本内容的简单“复制”，“说法论技”、“问题发难”、“交流课外资料”等策略即为文本的阅读推开了一扇扇通往广阔的“窗”。课堂上，思维的火花绽放纷呈，荡漾着浓郁的人文气息。

　　五、设境导游体验角色，内化文本，创生语言

　　１、“导”“游”互动：

　　景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。

　　教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。

　　“导游”：到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。

　　“游客”：随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。

　　２、“游客”抒怀：

　　游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢？可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。（教师可在黑板上简笔画出石头，让学生写上石头，以激发更大的兴趣。）

　　评析：这一步骤，是学生个性化阅读成果的反馈，学生在语言的运用上，既有文本语言的吸纳，也有创生语言的倾吐。课堂上洋溢“趣”，流淌“味”。学生在演说过程中，焕发出了生命活力，个性品格也随之成长。

　　六、走进自然延伸课外，记录人文生活

　　选定地方景观，组织学生郊游，让学生详细记录郊游的经过及所见所闻，尝试写一篇游记。事先可安排习作水平高的学生观察，写出导游词，在郊游时给同学们导游。

　　评析：“得法于课内，收益于课外。”从面对文本的课内感悟汲取走向回归自然的课外体验运用，拓宽了语文学习的空间，实现了知识的迁移，并形成语言实践的技能。

《记金华的双龙洞》教案14

　　教学目的

　　知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计

　　23。记金华的双龙洞景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽高大窄小黑大

　　重点体会金华洞景象的奇异。

　　难点 “孔隙”的写法。

　　教具 CAI课件录像

　　教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《记金华的'双龙洞》。齐读

　　课题。

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华的双龙洞》教案15

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点。

　　2．学习本课的生字、新词。

　　3．有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　（二）能力训练点

　　1．理解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2．练习给课文编提纲。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　二、教学重点、难点及解决办法

　　（一）重点、难点

　　1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

　　2．理清课文条理，练习给课文编写提纲。

　　（二）解决办法

　　1．使学生通过理解语言文字，知道作者在外洞和内洞分别看到了什么，听到了什么，是怎样由外洞进入内洞的；并引导学生体会作者是怎样通过细致观察，写出景物的特点和自己的真实感受的。

　　2．在指导学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，根据游览的先后顺序，练习给课文列提纲，把理解课文和领会训练项目结合起来，把指导阅读和指导作文联系起来。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　（一）自学课文，扫清理解课文的障碍，理清课文的条理。

　　（二）自读课文，找出自己不懂的问题，并讨论、交流。

　　（三）具体地学习、讨论课文内容，看看学懂了什么？

　　（四）试给课文列提纲。

　　五、教具准备

　　录像机、录像带、电视机、投影仪。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　（一）引入新课

　　1．置身于大自然，一定会对大自然的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的见闻和感受告诉给别人。《记金华的双龙洞》这篇课文是著名作家叶圣陶游览了金华的双龙洞后写下的文章，我们可以沿着他的足迹观赏这一神奇的溶洞。

　　板书课题：8记金华的双龙洞

　　2．放录像，把学生带入情境。

　　（二）自学课文（目的是扫清理解课文的障碍，理清课文的条理）

　　1．通读课文。

　　要求：读准字音，找出生字，把句子读通顺，不明白的词语利用工具书或联系上下文理解。

　　2．指几名学生连读课文（教师随时纠正错音，帮助理解“石钟乳”、“石笋”、“十来进房子”）。

　　3．自读课文（目的是理清课文条理）。

　　（1）想想作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　（2）按游览顺序给课文分段、概括段意、归纳主要内容。

　　（3）师生共同讨论。

　　在讨论的基础上板书：

　　路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（三）再读课文（目的是初步理解课文，为第二课时打基础）

　　1．自读，看看你读懂了什么？什么地方不懂用“——”划出来。

　　2．小组讨论、交流，试把不懂的问题弄懂。（教师巡回参与讨论，了解学生的读、思、议过程，并及时给予点拨、诱导。）

　　3．全班交流、讨论。你读懂了什么？提出小组讨论后仍未解决的问题。（有些对理解课文内容不太重要的问题可随时解决；一些需在深入理解课文后才能理解的问题留待下节课解决。）

　　（四）布置作业

　　熟读课文。

　　第二课时

　　（一）复习旧课，导入新课

　　作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　学生回答后板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　（二）学习课文第一、二段

　　1．指读第一段，思考：

　　本段交待了什么？（时间、地点）

　　2．自学第二段，思考：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？

　　（1）自学、小组讨论。（教师参与讨论）

　　（2）师生交流、讨论。

　　重点提示：

　　①看到了花（映山红），映山红很多，到处都是，而且长得壮、长得旺，显得有精神。从“山上开满了映山红……显得有精神。”看出来。

　　②看到了树，“洞桐也正开花……很不少。”

　　③看到了山，“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”

　　④山、花、树给作者一个怎样的感受？

　　理解“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”这句话。（提示：引导学生着重理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色，“明艳”是什么意思？想象那美丽的景色。）

　　⑤看到了溪流，听到了溪声。

　　板书：溪流

　　投影句子：“一路上迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”

　　讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？想象是怎样的画面说一说。

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。溪流是从洞里出来的，要游双龙洞就必须“迎着溪流”上山。）

　　（溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，此时的景色真是有声有色，祖国的山河真美呀！）板书：美

　　指导读这句话，体会美感。

　　作者把一路上的见闻，写得有声有色，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色，指名感情朗读2、3自然段，其它同学闭眼倾听，让这位同学把每位同学都带入那美好的意境。

　　（三）学习课文第三、五段

　　1．自学、小组讨论。（教师巡视指导）

　　自学第三、五两个段落，投影出示思考题：

　　（1）内洞和外洞各有什么特点，你是从哪些语句看出来的？

　　（2）你还学到了什么？

　　2．全班交流。

　　重点提示：

　　（1）外洞大（板书：大）体现在“走进去仿佛到了个大会堂”，“在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”

　　（2）洞口外很有气势，体现在“山相当高，突兀森郁，很有气势。”

　　怎样理解“突兀森郁”？

　　（3）内洞奇（板书：奇）（因为内洞黑，有许多的石钟乳和石笋，这些石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。）

　　结合句子理解“变化多端”、“颜色各异”。

　　（4）双龙洞由内洞洞顶的双龙而得名，这两条龙实际上是什么？

　　（实际上是两个石钟乳，这两个石钟乳蜿蜒在洞顶。）

　　你理解“蜿蜒”的意思了吗？（原指蛇爬行的样子，课文中用来形容洞顶的两个石钟乳弯弯曲曲的形状。）

　　（5）还有哪些句子介绍内洞的.？

　　怎样理解“即使不比做什么，也很值得观赏。”这句话？（这句话说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，想象成各种神仙、宫室、器用等后，就更加趣味无穷了。）

　　（6）有关写溪流的句子。“上源在深黑的石洞里。”（板书：深黑的石洞）

　　课文中还有哪些地方写泉水？讨论泉水的路线。（并把泉水的路线板书出来。）

　　3．指导学生读三、五段。（让学生体会、想象外洞高大宽敞的美，内洞梦幻般神奇的美。）

　　（四）学习第四段

　　1．自学本段，看看你学懂了什么？

　　2．小组讨论、交流（教师巡回指导，倾听学生的意见，掌握同学们的理解程度、存在问题）。

　　3．发言汇报。

　　重点提示：

　　（1）进入内洞的唯一通道就是这个孔隙。

　　（2）怎样在孔隙里进出？说明了什么？（说明孔隙小）板书：小。

　　（3）作者是怎样仰卧在小船里进洞的？有什么感受？

　　投影句子：“我怀着好奇的心情，独个儿仰卧在小船里，……准会撞破额角，擦伤鼻子。”

　　再读理解这些句子：

　　①“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”说明了什么？（作者的姿态低得没法再低。）

　　②“挤压”是什么意思？作者为什么会有这样的感觉？（因为孔隙很窄小，小船的左右和上方都紧挨着山石。）

　　③指读投影的句子（意在体会作者的紧张新奇的感受。）

　　4．再读这段，看看作者是按怎样的顺序来写的。（意在指导学生背诵。）

　　（五）指名读最后一段

　　（六）总结全文

　　双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞、内洞梦幻般的神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种种美的感受，作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

　　（七）看全文录像（体会双龙洞一游的种种美的感受）

　　（八）布置作业

　　背诵第五自然段。

　　第三课时

　　（一）复习旧课，导入新课

　　1．指名背诵第五自然段。

　　2．指名读课文。

　　3．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　（二）概括主要内容，总结本文的中心思想

　　（本文记叙了作者游览双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景色的热爱。）

　　（三）试给课文列提纲

　　1．介绍提纲包括三部分，即：

　一、课文题目

　　二、文章中心

　　三、材料安排

　　2．作者为了表达中心是怎样进行材料安排的？

　　（1）交代游览的时间、地点。

　　（2）讲路上的见闻。

　　（3）介绍游览外洞的情景。

　　（4）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　（5）介绍游览内洞的情景。

　　（6）讲乘船出洞。

　　3．学习编写课文提纲的格式。

　　4．学生试给课文列提纲。

　　5．交流、订正。

　　七、布置作业

　　1．在正确的读音后面打“√”。

　　浙江（zh8zh6）　逐一（zh*zhu$）

　　蜿蜒（w3nw1n）　即使（j@j0）

　　2．组词：

　　浙（　　　）　稍（　　　）　蜿（　　　）

　　逝（　　　）　稍（　　　）　碗（　　　）

　　蜒y2n（　　　）　曲q&（　　　）系x@（　　　）

　　蜒y2n（　　　）　曲q(（　　　）系j@（　　　）

　　3．课后作业第5题。

　　4．预习第9课《养花》。

　　要求：

　　（1）熟读课文，读准字音，理解字词，不懂的联系上下文或利用工具书理解。

　　（2）结合导读与课后思考题找出不懂的问题并做上记号。

　　八、板书设计

　　8　记金华的双龙洞

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