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我的小桃树教案
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的我的小桃树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我的小桃树教案1
教学设计
8我的小桃树
《我的小桃树》是一篇语言含蓄，寓意深刻的记
物抒情散文。虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
根据“自读提示”，教学目的可确定为：一、人的生命
和生命的价值在于对理想、对幸福的执著的追求。二、
学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作
方法。
阅读方法：
1.自读、讨论与教师提示相结合。
2.采用“以明线带暗线”的方法。
授课时数：一课时
自读步骤：
（一）预习：
1.通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2.教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------书）。
3.查字典、解释下边词语，给加点字注音。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9n)。
摇撼：摇动。撼，念h4n。
恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。
欲绽：将要开放。绽，念Zh4。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念xī沥，念l@。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。
悠然：悠闲自在的样子。悠，念y#u。
（二）自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。
第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经
历，暗写作者本人的历。可分为三层：
第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插叙，回忆过去。
第三（第9至14段）眼前情景。
（三）阅读课文，讨论问题：
1.在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写
点”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经
历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；
现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2.第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树
的？表达作者怎样的心情？
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分
恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以
看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起
对往事的回忆。
3.第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我
有什么启迪？
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦
胧想往。
4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长
的不是地方”，意味着
什么？
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
5.作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说
“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸
---------------本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载--------------福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长
高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6.第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望
的象征。
7.第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”
有什么联系？
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一
个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小
桃树就是自己的化身。
（四）阅读课文第三层，讨论回答问题。
1.第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情
感？
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到
了小桃树。
极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交
织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难
的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言
志的主旨十分明显。
是怎么写的？其深刻含义是什么？
提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精
神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命
薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有
立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的'高处还“保留
着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好
理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然
百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3.说说最后一段的作用？
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了
信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的
奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本
文的主旨所在。
（五）总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里
我的小桃树教案2
教学目标：
1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。
2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。
3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。
4、朗读课文。
5、学习本课的生字新词。
教学过程：
一、简介作者，导入新课：
1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树。
二、生字词的学习：
1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？ 指名读。重点指导“葬”字的读音。
2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？
三、整体感知：
1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。
2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？
3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？
4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。
四、感受“小桃树”的形象：
1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。
2、师生交流：
预设：
（1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说？
（引导学生抓住句中的重点词语进行想象）
B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。 评读中引导理解“它的委屈”
C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。
（从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？）
（2）、学生自由发言：我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树。
虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树！）
他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏——可怜的小桃树！）
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
A、自己练习一下，看看怎样读好这个句子？指名读。评价引导。
B、同学们，看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到了它心底的声音？你听到他在喊什么？
C、看，一阵风刮了过来，我的小桃树——
凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树——
更猛烈的风扑了过来，我的小桃树——
2、小结：
看，就是这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了。栽种它的主人早已经将它忘记。第二年的春天，它长出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黄黄的。它长得不慢，一个春天长上两尺多高。一年又一年过去了，它已经有一人高了，大家嘲笑它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾想砍掉它。虽然一夜之间开满了花，却没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。风雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。同学们，这是一棵怎样的小桃树？ 是啊，它无人照顾，先天不足。它埋在角落，长得委屈。它无人欣赏，孤独寂寞。它历经磨难，顽强不屈。
4、同学们，我们通过抓住重点词句，品读想象，认识了我的小桃树。作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？
五、走进我的内心：
1、请同学们联系上文认真思考，我为什么要感谢小桃树？将相关的句子勾画下来，留下你思考的痕迹。
2、师生交流：
预设：
（一）就在那俯下去的一刹那，我突然看见在树顶的高高的枝上，竟还保留着一个花骨朵，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里海上的灯塔，闪着时隐时现的光。
(1)学生抓住“竟”体会，小桃树顽强的生命力。把你的理解读出来。
(2)“像风浪里海上的.灯塔”体会给予作者希望、信心。把你的理解读出来。
想一想，平时在电视电影中你看到地风浪里海上的灯塔是什么样的？
作者为什么把花骨朵比作风浪里海上的灯塔呢？
（3）如果仅仅只是看到了这一幕，那我就应该只是若有所思，谢谢你啊，小桃树！怎么会说“我的小桃树啊！我该怎么感谢你？”
请同学们联系前文，想一想，对于作者而言，这是一棵怎样的小桃树？
（二）我却怎么也睡不着，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心，就爬起来，将桃核埋在院子角落里，想让它在那儿存着我的梦。
1、学生谈句子的理解。联系前文，抓住“不甘心”“我的梦”，说出我期望桃核开花，让我看见桃花，让我幸福一生。
2、引读：当我看见它发芽，看见一个春天长上两尺多高时，我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读。（这棵桃树是我的梦的种子长的，在它身上寄托着我的梦想。所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它，给它浇水。）
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义，再来说一说，我为什么感激小桃树？
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时，我仿佛看见，可是到底还有一个花骨朵，看到这个花骨朵，作者仿佛看到了
所以作者说——
4、可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意，我又怎会在意这桃花的飘零？这孤独的花骨朵？再联系前文，看看此时的作者又是一番怎样的境况？
（三）人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。
1、学生理解句子。联系上文，说说句子的意思。
2、出示句子。看看这两个句子有什么不同？由原句中的这几个词，你体会到了作者此时怎样的心境？
3、感情朗读。
4、联系作者此时的心境，再来谈谈我为什么要感谢小桃树？
此时的我受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世了。而就在这时，他看到了他的梦的种子长的，寄托着自己的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。
所以他说——
唯有这样的我，看到了这样的小桃树，看到它这样的一幕，作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟，才会有这无以言表的感激。
5、这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。每天读书、写作，读书、写作。如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。看这是他的代表作品：
此时已是功成名就的作者当他再次回忆起那棵小桃树的时候，他一样还是会说——
6、小结学法：对于同学们提出的“我为什么要感激小桃树”这个问题，我们反复地联系上文，从小桃树对我的特殊意义，从我此时的心境，乃至作者的相关背景多个角度全面深入地进行了理解。那么同学们以后在进行阅读的时候也要像这样充分联系上下文，全面而深刻地理解。
六、总结全文：
1、同学们，这篇课文，记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。他寄情于物，表达了自己要不屈不挠，执著追求幸福人生的思想情感。
2、同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写在书上。 就让这颗小桃树永远地留在我们心中，像灯塔一样指引我们前行。
我的小桃树教案3
阅读方法：
1、自读、讨论与教师提示相结合。
2、采用“以明线带暗线”的方法。
授课时数：
一课时
自读步骤：
（一）预习：
1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2、教师紧扣教材内容介绍作者（见教师教学用书）。
3、查字典、解释下边词语，给加点字注音。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。矜（j9n）。
摇撼：摇动。撼，念h4n。
恍然：猛然领悟。恍，念hu3ng。
欲绽：将要开放。绽，念Zh4。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。淅，念xī沥，念l@。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。忏念ch4n。
悠然：悠闲自在的样子。悠，念y#u。
（二）自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分（第1段）开篇点题，耐人寻味。
第二部分（第2至最后一段）明写小桃树的经历，暗写作者本人的历。可分为三层：
第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插叙，回忆过去。
第三（第9至14段）眼前情景。
（三）阅读课文，讨论问题：
1、在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿仟悔，又自个儿安慰”呢？提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要仟悔；现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达作者怎样的心情？提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分恰贴。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪？提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧想往。
4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
5、作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的想往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释？提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
（四）阅读课文第三层，讨论回答问题。
1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感？提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的.主旨十分明显。
2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的？其深刻含义是什么？提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、说说最后一段的作用？提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
（五）总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里
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