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一等奖教学设计中班数学游戏《有趣的图形》含反思

时间:2024-04-03 09:53:41 教案 我要投稿
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一等奖教学设计中班数学游戏《有趣的图形》含反思

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的一等奖教学设计中班数学游戏《有趣的图形》含反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一等奖教学设计中班数学游戏《有趣的图形》含反思

  设计意图

  游戏时间到了,小朋友们都很喜欢玩儿七巧板,他们会用认识的图形,来拼出新的图案,但我观察到大多数时候,孩子们都一直重复这几种简单图形的拼搭。

  《学前儿童数学学习与发展核心经验》对于促进儿童空间能力发展提出:

  1、不同的图形可以组合成一个新的图形,或分割成其他图形

  2、图形变换包括移动、翻转和旋转变化等。

  《上海市学前教育课程指南》中提出:“5-6岁幼儿应体验人与人相互交往、合作的重要和快乐”。

  基于以上两点,我预设了此次的活动,活动目标有二点:

  1通过合作游戏的方式,感受图形拼搭组合的变化,发展空间能力。

  2、尝试将三角形装入盒,在图形的移动、翻转、拼接中,体验图形变化的乐趣。

  整个活动分为三个环节,第一个环节说说图形,(目的:巩固幼儿对图形的认识。)

  中途丰富平行四边形和菱形。第二个环节、在多次游戏中尝试拼搭图形(目的:感受图形拼搭组合的变化)第三个环节送三角形回家,幼儿运用之前的图形拼搭经验解决问题,大胆猜测哪个图形才是十二个三角形的家,在游戏的过程中进行验证。

  活动目标

  1、通过合作游戏的方式,感受图形拼搭组合的变化,发展空间能力。

  2、尝试将三角形装入盒,在图形的移动、翻转、拼接中,体验图形变化的乐趣。

  重点难点

  重点:将不同数量的三角形拼搭、组合成新的图形难点:尝试将12个三角形装入盒子

  活动准备

  经验准备:幼儿认识三角形、正方形、长方形,并会正确命名;幼儿有图形拼搭的经验。

  材料准备:图形小卡片、三角形若干、几何图形底板三个

  (三角形、正方形、长方形)、磁性板一块。

  活动过程

  一、说说图形(目的:巩固对图形的认识)

  ①展示图形卡片,幼儿指认并正确说出它们的名称。

  ②提问:这里有许多图形卡片,你们能说出它们的名称吗?

  (丰富:平行四边形)

  ③关键提问:转动图形卡片,你还认识卡片上的图形吗?(边说边变换图形的方向)

  ④教师小结:原来转动卡片,图形的方向改变了,但形状是不会改变的。

  二、拼搭图形(目的:感受图形拼搭组合的变化)

  1、游戏:图形碰碰乐

  玩法:根据儿歌指令,用相应数量的三角形拼搭组合出新图形。

  儿歌:碰碰乐、碰碰乐,X个三角形碰碰乐;你碰我、我碰你,碰在一起真快乐。

  规则:

  ①听清楚“几个三角形碰碰乐”。

  ②三角形的一条边和另一个三角形的一条边必须全部“碰”

  (重合)在一起。

  ③三角形“碰”在一起后,马上回到坐位上。

  2、第一次游戏(2个三角形碰碰乐)

  ①师幼一起念儿歌进行图形拼搭

  ②拼搭后交流,教师记录拼搭的结果

  ③关键提问:你用2个三角形碰出了什么图形呀?你是怎么碰出来的?还能碰出什么图形呢?

  ④教师总结:原来2个三角形碰一碰,能碰出那么多和自己不一样的图形。(一个正方形、一个比自己大一点的三角形和一个平行四边形。)

  3、第二次游戏(4个三角形碰碰乐)

  ①关键提问:你们觉得多几个三角形碰在一起,会碰出什么图形呢?(鼓励幼儿猜测)

  ②儿歌:碰碰乐,碰碰乐,4个三角形碰碰乐。你碰我,我碰你,碰在一起真快乐。

  ③师生共同记录拼出的图形

  ④关键提问:4个三角形碰出了什么图形?

  ⑤小结:真神奇,4个三角形转转转,能碰出这么多的图形(三角形、正方形、长方形、梯形……);

  追问:那如果用5个三角形、6个三角形碰在一起,会碰出什么图形呢?我们到区域里再去试试。

  三、图形回家(目的:运用图形拼搭经验解决问题)

  (三角形、长方形、正方形的图形底板各一个)

  ①问题情境:三角形玩游戏玩累了,它们想回家了,可是这里只有一个,才是12个三角形的家。要把这12个三角形不多不少、全部送回一个家,你们觉得哪一个是它们的家?请说说理由。

  ②教师小结:大部分小朋友都认为XX形是12个三角形的家;也有的认为是XX形(或XX形),我们来试一试吧。

  ③幼儿一个接一个,轮流将三角形送进“家中”(三角形、正方形、长方形)

  小结:三角形的家太大,再多几个才行;正方形的家又太小

  12个三角形住不下;长方形不大不小正好是12个三角形的家。

  活动延伸:

  原来长方形才是12个三角形的家,那其它的图形,比如梯形、平行四边形行,它们可以是12个三角形的家吗?

  待会老师会这些游戏材料,放到区域里,小朋友接下来还可以再去试一试。

  活动反思:

  在活动中孩子们都能在我的引导下探索各种形状的组合。活动第一环节我主要是巩固幼儿对几何图形的认识,丰富幼儿对平行四边形的认识。同时,通过“转动”几何图形、改变几何图形的方向,加深幼儿对几何图形主要特征的认识,并为后续的“图形拼搭”活动作铺垫。但在这一环节中,幼儿对平行四边形没有足够的认识,经我一再的引导后,只有个别幼儿有了初步的认识。

  在第二环节中我用第一、第二……的方式宣布游戏规则,为的是帮助幼儿有意识、有条理地记忆。在4个三角形拼搭的过程中,我引导了两次,但两次游戏后孩子们拼搭的结果只有三种,这也是我比较困惑的地方,该如何引导呢?在执教时由于时间的关系,我没有让孩子们继续拼搭下去,只引导他们活动结束后再去试试能不能拼出其他图形

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