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小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》

时间:2024-04-08 07:34:22 教案 我要投稿
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小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》,欢迎阅读与收藏。

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》1

  教学目标:

  学写钢笔字,写好包围结构的字;学写毛笔字,掌握竖钩和横钩的写法。

  重点难点:

  学写钢笔字,写好包围结构的字;学写毛笔字,掌握竖钩和横钩的写法。

  课前准备:

  教学过程:

  一、写好钢笔字

  1、审题,明确题目要求。

  2、指导。

  a说说写字要求和描红要求。

  b出示:困、周、间,指名读一读,并说说这三个字是什么结构,有什么发现?(三个字是包围或半包围结构。)

  c在写的.时候,包围的外框不要写得太满,里面部分不要写得太大或太小。

  d出示“困”,指导书写,学生书空。

  e教师范写,注意里面的木的最后一笔要写成点。

  f学生练习在田字格里描红“困”,并临写。

  g按以上步骤和方法,指导学生书写“周、间”两个字。(教师巡视指导)

  二、学写毛笔字

  1、指导学生观察“水”中的竖钩。在竖中线居高起笔,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提锋向上缩笔,然后快速向左上钩出。

  2、教师执毛笔范写竖钩。

  3、学生临帖描红(提示正确的执笔姿势)。

  4指导观察“家”中的钩——横钩。

  5、学生临贴描红。

  6、学生自由练习写两种钩,互相交流书写心得,教师巡视指导。

  板书设计:

  练习设计:

  教后记:

  参加备课人员

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》2

  一、教学要求:

  ⒈学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用"兴高采烈"造句。

  ⒉能正确、流利、有感情的朗读课文,能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

  ⒊理解诗句的意思,体会诗人的思念亲人的思想感情。

  二、教学准备:

  词卡、小黑板

  三、教学时间:

  三课时

  第一课时

  一、导入新课

  二、揭示课题、解题。

  ⒈板书课题每逢佳节倍思亲

  ⒉解释题意。

  ⑴"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句,意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

  ⑵介绍王维。

  王维,今山西人,唐朝著名的诗人,画家。

  三、初读课文。

  ⒈自学生字词。

  ⑴给每个自然段写上序号,轻声读课文。读通顺语句,画出不认识的不理解的词语。

  ⑵会写会读生字。

  ⑶查字典,并联系上下文理解下列词语。

  兄弟 异乡 思念 无限 深情

  情景 佳节 登高 兴高采烈

  ⒉检查自学情况。

  ⒊各人试读课文。

  ⒋分自然段指名读课文。

  四、写字指导:

  五、布置作业:

  ⒈朗读课文。

  ⒉读抄词语。

  第二课时

  一、复习词语。

  二、学习课文。

  ⒈指名读课文。

  ⒉分自然段读。

  第1自然段

  ⑴指名读第一自然段。

  ⑵这一自然段共有几句话?说了什么?

  ⑶小结:这一自然段交代了时间、地点、人物,讲的是唐朝诗人15岁离家,到京城已有两年。

  ⑷齐读课文第1自然段。

  过渡:"佳节"指的是什么节日?为什么这一天王维"倍思亲"?请读

  第2自然段。

  ⑴指名读第2自然段。

  ⑵这一自然段共有几句话?第一到第三句说了什么?

  理解"扶老携幼"的意思。

  ⑶从那儿可以看出,重阳节是个佳节?

  ⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时,诗人王维有什么感受,看第4句是怎么说的?

  ⑸小结:这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象,更加思念家人。点明了题意。

  ⑹齐读第二自然段。

  过渡:王维主要思念哪些亲人?具体想了?请读:

  第3自然段

  ⑴指名读第3自然段。

  ⑵这一自然段有几句话?第一和第二句说了什么?

  ⑶第三句到第五句说了什么?

  理解"天各一方"。

  这三句的省略号表示什么?

  ⑷小结:这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

  ⑸齐读第3自然段。

  过渡:王维是这样来表达自己的这种思想感情?请读

  第四自然段

  ⑴指名读。

  ⑵这一自然段第一句说了什么?

  理解"思绪万千" 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系?

  ⑶下面的两句话说了什么?

  ⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

  ⑸看图,佳深理解全诗的意思。

  画面人物是谁?

  ⑹理解诗句的'意思。

  ⑺小结:这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

  ⑻齐读第4自然段。

  三、布置作业:

  ⒈朗读课文,背诵《九月九日忆山东兄弟》.

  ⒉结合课文内容,说说"每逢佳节倍思亲"的意思。

  第三课时

  一、总结全文

  这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安,在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗,表达了他思念家乡亲人的无限深情。

  二、指名结合课文内容,说说"每逢佳节倍思亲"这首诗的意思。

  三、朗读想象,体会诗人表达的思想感情。

  ⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情?

  ⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气,第二句读时带欢乐的语气,下面三句要带深沉的语气,读到两个省略号时,停顿要长,表达深思而不平静的心态。

  ⒊指名朗读。

  四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.

  ⒈放录音欣赏。

  ⒉揭示板书,引导背诵。

  ⒊各人背诵。

  ⒋小组背诵。

  ⒌指名背诵,师生评议。

  ⒍同座二人互背。

  五、作业:

  1、比一比,再组词。

  2、用"兴高采烈"造句。

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》3

  课题:

  每逢佳节倍思亲本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏

  教学目标:

  1、能正确,流利地朗读课文,初步了解课文的内容。

  2、学会本课的生字,理解由生字组成的新词。指导书写,培养良好的书写习惯。

  重点难点:

  重点是学习字词,理解诗句。

  课前准备:

  教学过程:

  1、中国古时有许多节日,有的节日一直传承到了现在,说说你知道的。

  2、今天我们学习的一篇课文讲的.是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

  1、板书课题:每逢佳节倍思亲

  2、你知道它的意思吗?

  3、这一句出自唐朝诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》,他是唐朝著名诗人、画家。

  1、提自读要求:

  2、给每一个自然段写上序号,轻声读课文。读顺语句,画出不认识不理解的词语。

  3、检查初读情况:

  (1)会读会写田字格的生字,会读二类生字。

  (2)查字典,并联系上下文理解下面的意思:兄弟异乡思念无限深情情景佳节登高兴高采烈

  兄弟:包括哥哥和弟弟;

  异乡:他乡,外乡;

  思念:想念;

  情景:情况和景象;

  佳节:美好的节日;

  登高:登山或登上高处;

  无限:没有穷尽;

  兴高采烈:兴致高、精神足

  (一)学习第一自然段

  1、指名读,你知道了什么?

  2、你知道王维是谁?

  3、齐读。

  (二)学习第二自然段

  1、指名读,你知道了什么?

  2、出示:扶老携幼、兴高采烈

  你知道词语的意思吗?

  3、齐读。

  (三)学习第三自然段

  1、指名读,你知道了什么?

  2、出示:登高远眺、西望长安、天各一方

  3、齐读。

  (四)学习第四自然段

  1、指名读,你知道了什么?

  2、出示:思绪万千是什么意思?

  3、出示:

  九月九日忆山东兄弟

  独在异乡为异客,

  每逢佳节倍思亲。

  遥知兄弟登高处,

  遍插茱萸少一人。

  4、齐读

  1、出示词语。

  兄弟、异乡、思念、情景、佳节

  登高望远、兴高采烈、扶老携幼

  2、出示生字

  3、说说自己记忆的方法

  4、观察老师的范写,老师边写边重点讲解:逢:三横均匀佳:两个土插:强调笔顺异:上面是巳

  教后记:

  参加备课人员

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》4

  课题:习作8本课初备课时共1课时,本课第1课时个人复备栏

  教学目标:

  1、读懂例文《谈谈“欲穷千里目”》,初步懂得什么叫研究报告,如何写简单的研究报告。

  2、认真阅读古诗句,能了解其出处、作者、意思等。

  3、按照习作要求,选择两句诗,会用研究报告的形式写出来,语言要清晰,表达要准确。

  重点难点:

  重点:学会写关于古诗句的研究报告。

  难点:用查阅资料的方法,研究古诗句,深刻理解其含义。

  课前准备:

  教学过程:

  一、以诗导入,激发兴趣

  ⒈同学们喜欢读古诗吗?你最喜欢读谁的作品?

  ⒉开火车背古诗。

  ⒊老师这儿也有几句诗(出示),谁来读一读?

  二、小组学习,研究古诗明白习作要求

  这些诗句,有的比较深奥,要到四五年级才能学到。这堂课,教师让你们自己研究、学习,你们有信心吗?

  请学生默读,思考:这次的习作要求是什么?你学到了什么?⒈小组同学共同合作,找出你不太明白的诗句进行研究。

  研究指导:诗的出处、作者、意思等,都可作为研究的内容。

  研究方法:可查阅资料,提供《唐诗三百首》。

  ⒉小组同学相互探究,进行热烈的讨论。

  ⒊整理研究结果,填写研究结果汇报表。

  (内容包括诗人的简介,诗作的背景,对诗的'理解或赋予诗句新的意义。)

  三、集体交流,汇报结果

  汇报:通过这次研究,我又知道了些什么?

  讨论:各小组推选一名代表参加班级讨论。

  教师可补充介绍诗作的背景,从而更有利于理解诗句的含义。

  四、例文指导,学习写作。

  ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目,更上一层楼”的研究报告》。

  ⒉这份报告中讲到了些什么?(诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义)

  你觉得还有哪些内容是应该在报告中写一写的?

  ⒊你打算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?

  五、习作写研究报告

  ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

  要求:语言要清晰,表达要准确。

  ⒉学生各自习作,教师巡视指导。

  ⒊修改评议。

  板书设计:

  练习设计:

  教后记:

  参加备课人员

小学三年级语文教案《每逢佳节倍思亲》5

  教学目标:

  1、能流利、有感情的朗读课文。能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

  2、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

  教学重点、难点:

  1、教学重点:背诵古诗。

  2、教学难点:通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

  课前准备:录音机、磁带、卡片

  教学过程:

  一、读题质疑,直奔中心

  1、师:王维是唐代一位大诗人,他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》(齐读这首诗)。课文用最脍炙人口的一句作为课题。

  2、齐读课题,找出课文围绕课题的哪个词来写的。(思亲)

  3、学生围绕“思亲”质疑。(①为什么思亲?②怎样思亲?)

  二、诗文对照,读中解疑

  (一)细读第一自然段

  1、自由读,思考问题:为什么思亲?读后讨论

  (因为诗人独自一人,少小离家,离家之远—在长安离家之久—已两年,所以思亲之情油然而生。)

  2、出示:独在异乡为异客,诗文对照,说说诗句的意思。

  3、指导感情朗读。(“不知不觉已经两年了”读得稍缓,带些伤感。)

  (二)、细读第二自然段

  1、师引读:恰逢一年一度得重阳节又到了(生接读第二自然段)。

  2、文题对照,理解“倍”的意思。

  3、自由读第二自然段。说说你觉得哪些词用得好。(交流后出示卡片:一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户)

  4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。看谁用的好词多。

  5、出示:每逢佳节倍思亲诗文对照,说说诗句的意思。

  6、指导感情朗读。(一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛;第四句声音放低,速度放缓,读出王维的孤独与寂寞,深深的思念之情。)

  (三)、细读第三自然段

  1、配乐范读第三自然段,让学生体会诗人的心情。

  2、自由读,讨论问题:王维是怎样思亲的?(前半段:王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。后半段:王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的`。)

  3、学习前半段。(1、一边配乐,一边让学生默读,启发学生想象:“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境,体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。2、指导感情朗读。)

  4、学习后半段。抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读,让学生感受诗人内心的激动与神往。

  5、出示:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。诗文对照,理解诗句的意思。

  (四)、细读第四自然段

  1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达?(王维思绪万千,心情久久不能平静。)

  2、指导感情朗读第一句

  3、联系上文,体会王维的思绪万千。(两个省略号)

  4、师:他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗

  5、出示古诗,配上乐曲,让学生扮演诗人,上台诵读。

  设计意图:

  一、绕课题质疑

  课题常常是课文的“眼睛”,而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此,对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难,是训练学生见题思考的能力,通过对“思亲”的质疑,学生能理清文章的思路和结构形式,同时也抓住了这篇文章的中心内容。

  “为什么思亲?”和“怎样思亲?”是理解全文,体会诗人思想感情的关键,具有“牵动”全文的作用。教师只要抓住这两个问题,就能顺利地开展本课的阅读教学。

  二、抓好词练说

  “运用从模仿开始”。针对第二段好词多的特点,让学生多读后找出好词,引导学生练说。这样,课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分,学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更加浓烈了。]

  三、创情境激情

  1、在教学第三段前,先让学生静听一分钟音乐,能感染学生,诱发学生的情感,再声情并茂地范读,能引生入境,使学生与诗人共鸣:共思、共忧、共吟,有利于学生体会诗人的思想感情。

  2、在指导学生背诵古诗时,教师创设一定的情景氛围,给学生提供自我表现的天地,能使学生产生一种学习的内驱力,一种学习的激情,产生主动参与的愿望,从而增强自我的学习意识。

  四、扣文解诗意

  在整堂课的设计中,我总把诗与文有机结合,相互对照。让学生在文的环境中解诗意,降低了学诗的难度,有助于学生体会诗的意境和感情,使学生印象深刻,记忆牢固。]

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