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四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》1
第二课时
教学目标
1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2、激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教具准备 课件
教学设计
新课教学（ ）分钟
一、直入新课
师：学习第一个故事的时候，我们用的是什么方法？
先读通顺，再读出疑问。
生自己读。
师：对，有疑问了，先做好标注，然后尝试解决疑问。请问，解决这些疑问，我们可以怎么办？
可以联系上下文来理解。
师：还可以询问，查资料，弄明白后带着自己的理解读读文章，就读出滋味来了。还有些实在不能理解的地方，课后再去寻找答案。
【设计意图：复习学法，学习第二、三个故事，这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】
二、自读，学习课文
1、充分自读
师：接下来我们先尝试自读课文，学习第二个故事和第三个故事。读书要讲方法，请看两个小要求。
（1）读得通顺
（2）读出疑问
在这些有疑问的地方，画上“？”
【设计意图：教给学生读书方法：抓住重点词语，体会人物的内心想法，揣摩人物性格特点。】
2、尝试质疑，解疑
（为什么伯父会说“有时也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理”）
师：谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么？
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。
师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。
【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会人物的语言、动作，体会人物特点。】
（撑腰就是做主的意思。）
（主持公道。）
（就好像当法官。）
（训斥就是骂人，很凶地骂。）
师：对比后，你发现什么？
（原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为她撑腰，还训斥他。非常不讲道理！）
（就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。）
师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看看，还有这样的地方么？
（“围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。”原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。）
【设计意图：通过读书，在下文中寻找问题答案。更为巧妙的是，教师不满足于此，而是引导学生发现文本结构上的“秘妙”——“悬念与伏笔”，不露痕迹地将教学的重点，指向于写作。在阅读中要结合写作技法渗透，让儿童在阅读实践中，形象、直观地体会作者的写作运思。】
师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。来吧，让我们一起把这个故事读一读，一边读，一边好好体会。（板书：妇人饱受欺凌 巡警丧失尊严）
师：这个故事的结尾说“这时周恩来才真正体会到”中华不振“这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？
（中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。）
（中华不振就是中国人受到委屈都没人管。）
（中华不振就是中国人不敢帮助中国人。）
（中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，而洋人却过得很好，还欺负人。）
师：体会得真好。（板书：中华不振）所以周恩来才会立下“为中华之崛起而读书”的志向。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
三、课堂小测试。
师：同学们，正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人，他们从小立志读书，才成就了他们的远大理想，实现了中华民族的繁荣富强。在我们今天的社会，也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地，面对新的国际竞争，新的世界形式，我们虽然取得了巨大的成就，但离发达国家还有很大的差异，我们应该立下怎样的志向呢？（教师再板书一个“？”，4人小组讨论）
（为祖国的科技发达而读书。）
师：你呢？
（为国家作出更大的贡献而读书。）
（为创造祖国美好的明天而读书。 师：还有吗，你呢？）
（为祖国更加繁荣富强而读书。）
师：同学们都抒发了自己的爱国之志，那请你们谨记：将自己的爱国之心化为报国之志，真正做到：
（为中华之崛起而读书）
（为了祖国的强大而读书。）
（为了自己美好的未来而读书。）
（为了考试有个好成绩而读书。）
师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。
今天咱们学习了周恩来少年励志的故事，一个很激励人的故事，同学们有没有收获？伟人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料。
【让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】
板书内容
22 为中华之崛起而读书
妇人饱受欺凌
巡警丧失尊严
中华不振
为中华之崛起而读书
课堂作业新设计
一、选一选。
1、课文题目的特点是____________。
A、以人物的名字命题
B、以文章的主要内容命题
C、以人物的语言命题
2、周恩来“为中华之崛起而读书”的直接原因是（ ）
A、听伯父说中华不振。
B、耳闻目睹体会到中华不振的含义，决心为振兴中华而读书。
二、句子训练营。
1、在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改为陈述句）___________________________________________________________
2、这个女人的'亲人被洋人的汽车轧死了。（变为“把”字句）___________________________________________________________
三、联系课文理解句子。
1、“有志者”的意思是_____________，“效”的意思是____________，“此生”指______________，“有志者当效此生”的意思是____________________________。
2、在租界里看到了中国人被洋人欺负，心里会想些什么？
四、下列对于课文的理解有误的一项是（ ）。
A、“为中华之崛起而读书”的意思是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。
B、课文写了“洋人欺负妇女，周恩来明白中华不振的含义”“周恩来立志”两件事。
C、随着事情的发展，周恩来感情的变化是：疑惑、气愤、立志。
D、谈论读书的目的时，作者运用了对比的方法，更能体会到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
【答案】
一、
1、 C
2、 B
二、
1、在外国租界里，谁也不敢怎么样。
2、洋人的汽车把这个妇女的亲人轧死了。
三、
1、 有在“有志者当效此生”这句话中，“有志者”的意思是指有志向的人，“效”是效仿、学习的意思，“此生”指的是周恩来，这句话的意思是：有志向的人就应该向周恩来学习，为中华之崛起而读书。
2、会感到屈辱，会发奋图强，会卧薪尝胆，坚定的认为这头东方沉睡的雄狮会有觉醒的那一天。
四、
B
教学反思
1、“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2、老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3、 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4、在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》2
也许，男孩子向来都有一种英雄情结，所以咱们的虞老师毫不犹豫选择了《为中华之崛起而读书》这篇雄赳赳，气昂昂的课文，以它为载体，来展示自己的课堂魅力！潇洒，大气，真好！！！
男孩子上课一向利落，虞老师在执教这堂课时，思路清晰，重点突出，有许多成功的地方，值得我们借鉴：
一、找准切入点，感悟文本中心
切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。虞老师抓住题目中的“中华崛起”的反义词“中华不振”，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。
二、找准重点段，细细品读
第八自然段“洋人轧死中国人却逍遥法外，中国巡警不但不惩处洋人，反而训斥中国妇女”这一板块，老师花了很多时间，让学生读，悟；说，读，在“得意洋洋，训斥，握紧拳头”重点词语中倘佯，回味，让学生走进文本，走进租界，走进故事，去深切感受中华不振！！！
三、注重课内外资源的整合，借以理解本文中心。
身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了……教师投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。“华人，狗”“狗，华人”面对这样的木牌，同学们，你们的心情怎样？想说些什么呢？
从孩子们愤怒的目光中，可以感受，课外资源的渗透，已起了一定的作用，“中华不振，落后挨打”深深刺痛了孩子们的心……
四、借助文本空白，想象写话
从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把它写下来！因为有前面几个环节的铺垫，情感的闸门已打开，孩子们就能顺文而写。
说真的，试教的时候我也在场，坐在台下，能清楚地感受教学中的某一遗憾，诸如：怎样处理重点段才能使孩子们对“中华不振”的认识有所提升？！怎样做才能不肢解语言，不支离破碎？？这一段的支点到底在哪儿？？？是想象妇女会怎样哭诉？巡警怎样斥骂？还是抓住反文句“谁又该怎样呢？……”总之这一意义单元，该如何设计，才能真正突破，我到现在还是一片混乱！！！
一堂课下来，记住了教学中的美丽，也清楚了美丽中的遗憾，最后，只期望在教学实践中去摸索，去揭开那层“迷茫之纱”吧！
评齐老师的《为中华之崛起而读书》
今天，齐老师执教了《为中华之崛起而读书》一课。我有机会在几年后又领略了我的指导老师的风采。
她从容淡定，和蔼可亲，深挖教材，钻研教材，精心设计精彩的教学设计。一节课下来，重点难点解决到位，教学程序流畅。下面我谈一点我的感受。
曾经听过全国特级教师的课堂教学和精彩讲座，在他们的课堂和讲座中，让我越来越清醒地认识到语文教学的重点是语言文字的挖掘，使学生领悟语言文字的魅力，并能学会很好的`使用。这就要求老师要很好的钻研教材，教学中领悟文中重点词句的精妙，来扎实的训练学生语感等语文能力。
我曾经讲过这节课，觉得不好设计，不好上，学生也不是很感兴趣。可听了齐老师的课，看到了课堂上师生的激烈的情感交流，我知道齐老师上的成功，我曾经失败了。
齐老师在教学中主要分了两个部分，第一部分让学生充分理解“中华不振”，因为这正是周恩来总理“为中华之崛起而读书”的原因；第二部分是周总理立下宏伟志向在学校课堂上是怎么表达的。第一部分是重点，在教学中，出示相关文字，让学生读中体会出中华的不振，具体体现在哪些语言文字中，师生思想交流，在教师引导启发下产生共鸣，中华不振意味着什么。此时，齐老师又出示相关的图片资料，加深学生对中华不振的认识，恰到好处的升华了学生的情感。第一部分处理至此，学生已深入理解了周总理为什么会立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向了，为第二部分的学习打好了基础，这部分的学习就简单多了，好理解了。
齐老师的教学设计思路清晰，问题少而精，引导学生深入读懂了文章。
深挖教材，扎实训练，永远是语文课的目标和主旋律。这是我要努力学习的地方。
四年级语文上册教案《为中华之崛起而读书》3
教学目标
1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字，正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
第一课时
教学目标
1.学会生字，能正确、流利地朗读课文。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教具准备 课件
教学设计
导入（ ）分钟
一、课前谈话，导入新课
师：请看这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
（我要当医生。 我要当航天员……）
师：很好。今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
（板书课题）
师：齐读课题。
【设计意图：从志向谈起，轻松入课，且与结尾前呼后应，指向于写作的阅读，开宗明义。“志”的文化溯源，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】
新课教学（ ）分钟
二、初步读文，了解课文内容。
初读课文，自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
（1）学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。
字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意读准确。
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
（3）书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。
字形难点：“怀”的偏旁是竖心旁，“晰”“训”的左半部窄，右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？
请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师：还有些词串，未必是四个字的，也很值得我们积累，自己再读读“清晰而坚定”。
清晰而坚定
请你们联系课文内容，用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说：为中华之崛起而读书。（板书：为中华民族之崛起读书）
师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“租界”，谁知道？
（不知道。）
师：请看这幅图
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国，英帝国，日帝国，沙皇俄国等，国力强过中国，于是就抢占我们的领土，说是租用，实际上是霸占，这就形成了列强割据，租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿，莺歌燕舞，在租界外则是民不聊生，苦难悲情。
师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？（欺负，欺压，侮辱……）
师：课文中是怎么说的，中国人受到怎样的欺凌？谁能给咱们读一段课文，帮助大家具体地理解这个词的意思？生读。
师：大家一边读，一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
三、初读，把握大意。
1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。
（我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。）
（还有一个故事是周恩来和同学闯租界。）
（第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）
师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。
耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8）
（小标题中都有“中华不振”）
（不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。）
师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。
（很简单，都只有几个字。）
师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。
（好像字数都一样。）
师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。
【教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
2.认识结构
师：这三个小故事，它们是怎样排列的`呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？
（先写耳闻“中华不振”；再写目睹“中华不振”；最后写：立志“振兴中华”。）
师：很好，看，原来这三个故事是这样排列的啊。
【从寻找三个小故事，到归纳小故事大意，再到串联全文大意，呈现串联式结构图，变换方式，提高要求，变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块，既是对课文大意的把握，又指向于谋篇布局的剖析，阅读能力、写作能力的训练，巧妙融合。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、参与体验，拓展延伸
师：同学们，听了周恩来的回答后，你来想一想：自己是为什么而读书的呢？
还有许多像周恩来一样的伟人，他们也是为了祖国的崛起而努力学习，为祖国的崛起做出了巨大的贡献，你想到了谁？
师小结：中华不振深深刺痛了周恩来的心，“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望，课下请同学们搜集有关周恩来的资料，多多了解这位伟人。
课堂作业新设计
一、根据拼音填字组词。
严sù（ ） 清xī（ ）
zàn（ ）叹 xiōnɡ（ ）怀
屈rǔ （ ） 疑huò（ ）
二、下列句子中画线的词语理解错误的一项是（ ）。
A．中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。(引起事故；闹事。）
B．正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。(向左右两边看）
C．此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。(振作）
三、选词填空。
1．在沈阳租界，中国巡警面对洋人的汽车轧死中国人的现象，不但不惩处肇事的洋人，反而____（A．训骂 B．斥责 C．训斥）死者的家属
2．大家只能_____（A．劝告 B．劝慰 C．安慰）那个不幸的女人。
3．怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中______（A．解救 B．拯救 C．解脱）出来呢？
【答案】
一、肃 晰 赞 胸 辱 惑
二、C
三、
1．C
2．B
3．B
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《为中华之崛起而读书》教案13篇02-23
为中华之崛起而读书教案15篇02-19
为中华之崛起而读书教案13篇02-19
为中华之崛起而读书教案(13篇)02-19