《将相和》语文教案

时间：2024-07-03 08:47:07 教案我要投稿

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《将相和》语文教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《将相和》语文教案，希望能够帮助到大家。

《将相和》语文教案

　　《将相和》语文教案篇1

　　一、谈话导入，理解课题

　　师：和，一个简单的汉字，不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处事智慧，更体现了中国思想文化的博大精深和源远流长。（课件：①奥运会开幕式“和”字部分的精彩镜头）

　　两千多年前，孔子曾沿黄河奔波，把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”训导自己的弟子：立身处世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延续到整个人类，达到“四海之内皆兄弟也”。

　　汉朝司马迁在《史记》中也给我们讲述了一个关于“和”的故事-—题目是《将相和》。

　　师：今天就让我们一起来学习《将相和》这篇课文。

　　二、学习目标

　　1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

　　三、检查预习：聊课文内容

　　师：同学们，课前预习课文了，那我们聊聊吧！课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？

　　师：回答正确，看来你预习的很认真。

　　四、学习新课

　　师：题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

　　师：同学们找的很准确，那你能把它给大家读一读吗？

　　师：你知道廉颇为什么这么说吗？让我们一起走进《史记》中描写的蔺相如和廉颇的片断。

　　课件②出示：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻於诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。

　　师：看了这些资料，你有什么感觉？师：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。

　　师：从读的课文中，老师能看出廉颇的不满。

　　师：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？

　　板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象

　　师：我们先来看看“完璧归赵”课件③图片这个故事。

　　请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

　　课件④出示：

　　“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　“我看您并不想交付十五个城??我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”

　　“和氏璧已经送回赵国去了??您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）

　　师:我们来看第一句话课件⑤，你觉得璧有毛病吗？你能找到相关的证据吗？

　　师：既然璧这么珍贵，那就是蔺相如在说谎了？到底是不是这样？来让我们找到当时的背景来谈一谈。

　　（战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。）

　　师：在这样的情况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？你能体会出什么？

　　师：是的蔺相如是机智、聪明的??

　　师：让我们机智聪明地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　师：课件⑥出示第二句蔺相如是怎样说这句话的？理“直”在哪里？

　　师：请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。

　　师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——

　　师：有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——

　　师：蔺相如真的撞吗？

　　师：除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说？

　　出示课件⑦：蔺相如大大方方地说——

　　师：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

　　“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说——

　　师：你们读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。

　　师：你们又读出一个怎样的蔺相如来？

　　师：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的.蔺相如。正是有了这样的（大智大勇）板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思？那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊！是赵国的尊严，蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗？

　　板块三：深入人物角色，提升人物精神

　　师：接着，让我们走进第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

　　师：总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

　　师：小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

　　师：现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？他再一次维护了什么？

　　师：而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

　　师：同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？那会怎么做？怎么说呢？他们两人最后的结果样？结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

　　师：通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人？（知师：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最后廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的原因，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜明的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来认识更多这样的人??

　　(课件⑩出示：《史记》封面和作者司马迁)

　　五、课堂小结

　　中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品味，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄托着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高理想，让我们一起努力，记住这个并不复杂的字：“和”。（题目中“和”字改成红色）

　　《将相和》语文教案篇2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：

　　重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如廉颇）

　　3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读完璧归赵，感受无我

　　1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

　　他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的.脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

　　⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

　　4、比读二、四句：

　　出示句子：

　　这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

　　蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵大大方方怎样理解？

　　⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

　　（二）研读渑池会见，感受无畏

　　1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴，请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读负荆请罪，感受无私

　　1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！

　　3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私）

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:知错就改）

　　2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　板书设计：

　　18 将相和

　　蔺相如无我无畏无私嘴

　　爱国

　　廉颇知错就改

　　《将相和》语文教案篇3

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵抓人物特点

　　蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如不顾个人安危和的重要

　　三、负荆请罪失和的原因

　　廉颇知错就改言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

　　[评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的`升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。

　　此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。

　　下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。

　　整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。

　　整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。

　　这篇文章是以什么为线索写的呢?很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和?可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

　　《将相和》语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、了解事情的前因后果。

　　3、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

　　2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。

　　教学难点：

　　1、了解事情的前因后果。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谈话引入

　　上节课，我们知道了题目的意思是廉颇和蔺相如和好了，这说明他们之前有过____？(不和)。这节课我们重点来学习他们是怎样由不和到和好的'过程。

　　二、体会不和之处

　　1.快速阅读课文，找出造成两人不和的思想方面的原因的句子。

　　2.课件演示句子：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”(不服气)

　　3.指导朗读：

　　4.出示练习：廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是()，而蔺相如得到重用靠的是()。

　　4.说说造成两人不和的外部原因。课件演示：因为蔺相如在()立了功，在()又立了功，职位比廉颇高。

　　5.小结原因所在。

　　三、交代学习任务，自主探究，合作学习

　　1、质疑：蔺相如立功，是仅仅靠一张嘴吗？(课件演示)

　　2、带着问题选择自己喜爱读的故事，找出相关的句子来体会蔺相如的能耐，与小伙伴一起来裁决。

　　3、汇报

　　故事一：完璧归赵

　　(1).课件出示重点句：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”(临危不惧)

　　(2).指导朗读

　　(3).质疑：蔺相如会不会真撞碎这块璧？从中感受到蔺相如的足智多谋。

　　(4).引导学习其他句子，进一步感受人物特点。

　　故事二：渑池之会

　　(1).课件出示重点句：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”(视死如归)

　　(2).指导朗读

　　(3).我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语说一说。课件出示：蔺相如()说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　(4).引导找出其他句子来表现蔺相如的能耐。

　　(5).讨论：在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢？

　　(6).引导得出：秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是：哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚。......

　　(7).综合思考：同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么？

　　他真正靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。(课件出示)

　　注：本环节中，要引导学生了解廉颇的作用。

　　故事三：负荆请罪

　　是啊，蔺相如维护了赵王的利益，维护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？他该做上卿吗？将相风波也由此而起，就有了“负荆请罪”这千古佳话。谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴？

　　(1).课件出示重点句：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”(识大体、顾大局)

　　(2).指导朗读

　　(3).引导找其他句子体会

　　四、梳理全文，了解各个故事之间的联系。

　　(1).质疑：既然蔺相如有这么多优点，我们是不是可以把题目改成《蔺相如传》了？

　　(2).课件演示：前两个故事是后一个故事的原因，后一个故事是前两个的结果。

　　五、联系故事内容，谈谈你最喜欢的人物是谁，为什么？(课件演示)

　　六、品古诗(课件演示)

　　1、《赞蔺相如》

　　赞蔺相如

　　秦庭搏命发冲冠，

　　便使枭雄气血寒。

　　为问书生真本色，

　　千秋莫作等闲看。

　　2、《赞廉颇》

　　赞廉颇

　　回车示弱总心安，

　　谁识负荆低首难。

　　真是将军胸胆在，

　　始留佳话后人看

　　七、提出希望

　　历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺相如这样的英雄。希望同学们多看看书，走进历史，走访名人，在历史中明理，在名人中睿智！

　　《将相和》语文教案篇5

　　一、课时目标：

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定”等词语;

　　2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，理清课文脉络，初步了解三个故事之间的联系;

　　3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

　　二、教学

　　1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

　　三、教学过程：

　　(一)直接揭题导入

　　师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)

　　(二)检查词语自学

　　师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

　　出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

　　(三)、检查课文自学

　　师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的'理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

　　(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)

　　(四)、理清课文脉络

　　师：那课文围绕蔺相如和廉颇从不和到和好这一件事，讲了几个小故事呢?再给你几分钟时间，打开课文快速地读一读，找一找。(出示要求：读课文，找找本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止自然段，并给每个小故事加上一个小标题。)

　　《将相和》语文教案篇6

　　第二课时

　　一、复习故知，导入新课。

　　1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？

　　2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？

　　二、深入阅读，感知人物

　　过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

　　1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？

　　指导朗读，读出廉颇的不服气。

　　那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

　　2、讨论、交流、整理：

　　（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢）

　　（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢）

　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

　　3、看图讲述，训练表达。

　　让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

　　4、小结：

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　5、指导有感情地朗读第一个故事。

　　6、总结、扩展

　　（1）总结学习第一个故事的方法。

　　（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　有感情地朗读课文。

　　7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”

　　（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

　　（2）组织交流学习情况。

　　（3）小练习：

　　师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？

　　结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。

　　三、总结：

　　最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？

　　（引导学生回答）

　　除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

　　四、作业设计

　　1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

　　2.搜集历史故事进行阅读。

　　五、板书设计

　　教学反思：

　　《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的'三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。

　　在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

　　长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。

　　《将相和》语文教案篇7

　　一、复习旧知，提出问题。

　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。

　　我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

　　2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?

　　指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

　　讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)

　　(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。)

　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?

　　蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)这个故事就是一个例子。

　　我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?

　　二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)

　　㈠第2～3自然段

　　1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。)

　　2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急?

　　(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来打。

　　3、到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急?

　　(赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜;如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)

　　㈡第4～7自然段

　　1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。(板书：勇敢机智)

　　听4～7自然段录音

　　2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

　　(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢?(人物的言行)

　　⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢?抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

　　⑵ 学生汇报，教师点拨

　　① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想到底要不要去吗?

　　(蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。)

　　② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

　　③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

　　④ 句式训练：能否用“如果……就……;如果……一定……”说一句话

　　⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢?

　　自由读——指名读——齐读

　　㈢第8～9自然段

　　1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。秦王喜欢这件宝物吗?从哪里看出来的?

　　朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”

　　2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注于欣赏宝物了吗?这种情况蔺相如料到了吗?

　　所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果然”绝口不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

　　3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格

　　请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最后悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完成表格。

　　⑴ 听第8～9自然段录音

　　⑵ 自学8～9自然段，完成表格

　　4、学生反馈，教师点拨

　　⑴蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。”

　　① 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?

　　蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回)

　　② 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会相信呢?

　　指名读——齐读

　　③ 秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

　　一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。

　　⑵ 蔺相如理直气壮地说：“……”

　　① 理解“理直气壮”

　　蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。

　　那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包含了怎样的情绪呢?(怒气冲冲、人璧共存亡的胆量、大义凛然)

　　② 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”

　　指名读——分组赛读——齐读

　　③ 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞?为什么?

　　原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机智之处。

　　果然，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。)

　　⑶ 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来直接把它改成直接引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”)

　　蔺相如要秦王举行“隆重的典礼”，目的是什么?

　　① 造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧;

　　② 拖时间，好派人把和氏璧及时安全地送回赵国。

　　⑷ 秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到宾馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)

　　此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。

　　⑸ 到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：“……”

　　① 理解“大大方方”

　　蔺相如私下派人送和氏璧回赵国，可能会有怎样的后果?

　　此时，情况危急，秦王随时可以给蔺相如扣上欺君的罪名，可蔺相如仍能保持翩翩的君子风度，大大方方，他的胆识实在是让人佩服。

　　② 用自己的话说说这段话的意思

　　自由练说——指名说

　　③ 归纳：蔺相如对秦王说，假如你有诚意的话就先交城，我们赵国也会马上把和氏璧送过来，不然，就算你杀了我，你不但得不到和氏璧，反而会被天下人耻笑，原来秦国是这么不讲信用。

　　④ 朗读训练：指名读——分组读——齐读

　　⑤ 蔺相如和秦王据理力争(板书：据理力争)，秦王没有办法，只得客客气气的送蔺相如回国。

　　㈣朗读描写秦王的三句话

　　1、朗读训练：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的.勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。

　　自由读——指名说(出示)——指名读——男女分读——齐读

　　⑴ 秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。

　　⑵ 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　⑶ 秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。

　　2、作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，(引生齐说：侧面描写)。

　　㈤第10自然段

　　这场斗争的结果如何呢?

　　(引读)因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。

　　三、参照板书，详细复述

　　1、学了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢机智而折服，相信同学们也都希望能把这个故事从头到尾，有条有理地讲给别人听，那接下来的时间，我们就来试一试。

　　2、蔺相如“完璧归赵”这个故事的经过，大致上可以分为这么几步(指板书)：进宫献宝→设计取回→完璧归赵→据理力争。同学们可以根据板书和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先试着说说看，自己练完之后，讲给同桌同学听一听。

　　3、指名说

　　四、小结

　　秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，勇敢机智地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　《将相和》语文教案篇8

　　设计理念：

　　语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

　　教学目标：

　　1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

　　教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：

　　1．学生搜集一些历史故事。

　　2．把相关的句子制作成课件。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

　　1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

　　（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

　　[学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。]

　　2．今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记廉颇蔺相如列传》改写的。

　　3．板书课题。

　　4. 同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

　　（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　2、讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事（1—10自然段）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15自然段）渑池之会。

　　第三个故事（16－18自然段）负荆请罪。

　　[初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。]

　　3．自学生字新词，读通课文。

　　(1)读准字音，“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为” jīng”;多音字，着(zháo)急、上当(dàng)、答应(yìng )、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音。

　　(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。

　　(3)体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读。

　　攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的`。

　　战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

　　负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

　　同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

　　三、品读课文，感受人物形象

　　同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

　　（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

　　[通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。]

　　2、选读重点句段，自主感悟人物。

　　（1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

　　（2）请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

　　（学生读书、批注、讨论。）

　　四、交流感悟，情境促读

　　课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

　　学生讨论，交流：

　　1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

　　①交流：蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

　　②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。

　　2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

　　②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

　　3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

　　①探讨：蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强权的性格。

　　②板书：机智勇敢，不畏强权

　　4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强权，不畏牺牲。

　　②情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。

　　假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

　　[以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。]

　　五、置留问题，激发研读兴趣

　　1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。

　　2．提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

　　2．回顾课文内容。

　　3．过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强权的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。

　　二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

　　1．“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？

　　2.研读人物，体会表达

　　（一）分析蔺相如的语言、行动：

　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

　　语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

　　（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）

　　3.再读蔺相如的语言，感悟人物形象。

　　课件出示：

　　“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

　　a．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

　　（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

　　b．你怎样理解蔺相如的这段话？

　　4.指导有感情地朗读蔺相如的语言。

　　（二）分析廉颇的语言、行动：

　　1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　①在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？

　　②从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？

　　（廉颇居功自傲、性格直率）

　　行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

　　①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

　　[学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。]

　　②从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

　　讨论、交流、点拨：

　　2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　三、思维扩展，深化认识

　　1．赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

　　（蔺相如具有不畏强权、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）

　　2．讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

　　交流、点拨：

　　①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？

　　（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

　　②将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国

　　[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。]

　　《将相和》语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。

　　2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。

　　3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。

　　教学过程：

　　一、探究起点，整体感受人物形象

　　1.这篇文章写了几个小故事？

　　2.你喜欢文中的谁？为什么？

　　3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。

　　（板书：语言行动）

　　二、品味语言，深入感悟人物形象

　　师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？

　　（一）研究“完璧归赵”

　　品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”

　　你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。

　　像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。

　　品读语言2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？

　　品读语言3：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。

　　（二）研究“渑池之会”

　　品读语言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　师引导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。

　　（三）研究“负荆请罪”

　　师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。

　　品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。

　　为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？

　　品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。

　　（1）廉颇：个性耿直、心直口快、直截了当。

　　课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的`？

　　（2）蔺相如：反问、因果、假设。

　　廉颇：对比。

　　（3）有比较才有鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）

　　（4）说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。

　　写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？

　　三、拓展提升，揭示“和”的意义

　　1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

　　2.从此，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之《离骚》。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

　　《将相和》语文教案篇10

　　教学目标：

　　1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解三个小故事的原因和结果。

　　2.领悟三个小故事之间的内在联系。

　　教学难点：

　　正确理解将相不和的原因。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事?(教师借机板书)

　　二、交代一下本节课的学习目标。(出示幻灯片)

　　三、学习课文第一大段。

　　1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么?

　　2.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的?经过怎样?结果又如何呢?

　　3.再默读这一大段。同时思考：

　　(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急?

　　(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的?这对表现人物品质有什么作用?

　　(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的?理屈你如何理解?读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点?

　　(4)轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?

　　①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质?

　　②蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!’请大家找找比理直气壮更勇敢的词。这儿为什么用撞而不用磕、碰?

　　③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?他要求举行典礼的目的是什么?

　　④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢?

　　⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城;相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

　　(5)这场斗争的结果怎样呢?让同学结合课文内容说说完璧归赵这个成语是什么意思?

　　(6)复述完璧归赵(提示：复述不是背诵，同学们可以根据故事梗概进行。)

　　⒋小结：刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢?我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。(幻灯出示学习方法)下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　四、观看录像剪辑，学习第二大段，默读，思考。

　　1.找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。

　　2.细读课文，体会人物的性格特点。

　　(1)秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么?表现了他的什么品质?

　　(2)渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞?推辞是什么意思?蔺相如是如何做的，如何说的?画出重点词句。从这可以看出他的什么品质?

　　(3)秦王又没占到赵王的便宜，为什么不敢拿赵王怎样?

　　(4)渑池之会的结果怎样?廉颇起了什么作用?

　　(5)同学们，渑池会上，秦王与赵王是打成平局，还是分出胜负?为什么?

　　3.小结过渡：完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，封为上卿，职位比老将廉颇都高了，这就引起了将和相之间的不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的?怎样做的呢?从中能体会他的什么品质呢?

　　五、请同学们自学第三大段。

　　1.给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2.检查自学情况。

　　(1)事情的起因、经过和结果怎样?

　　(2)读一读：廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!’廉颇当时是怎样说这段话的'?读一读，体会他的语气。(读出廉颇的满腔怒气和对蔺不服、不敬。)

　　(3)想一想：蔺相如是仅仅靠一张嘴吗?

　　(4)廉颇忽然醒悟，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。负荆请罪是什么意思?同学们认为廉颇有罪吗?那这儿为什么要用罪?廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?从中你能看出他的什么好品质呢?

　　(5)这个故事一直被后人传为佳话，你想想他们当时都说了些什么话?(出示负荆请罪图片)请同学演演。

　　(6)想象说话

　　①如果当时老百姓看到这一幕，他们会说些什么?

　　②这件事传到秦王或赵王耳朵里，他们可能说些什么?

　　③廉颇的手下看到他负荆请罪，又有什么感想?

　　④你看到这动人的一幕，回想生活中和他人相处的点点滴滴，又有什么想说的吗?

　　(7)哪一个词最能概括将相和好?如何理解这个词呢?将相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家，既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。

　　六、总结全文，揭示中心。

　　本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如机智勇敢，顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神。

　　七、了解三个小故事之间的联系。

　　本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。说说你喜欢课文中的哪个人物，并从课文中举出具体事例加以说明。

　　2.在读书笔记上摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　附：板书设计

　　相将

　　完璧归赵勇敢机智

　　渑池之会忠君爱国勇猛善战爱国

　　负荆请罪胸襟开阔勇于认错顾全大局知错就改

　　《将相和》语文教案篇11

　　〖教材内容〗

　　《将相和》是十册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果。

　　根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

　　１、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。（体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。）

　　２、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、从三个小故事中任选一个演一演。

　　〖教学重点〗

　　１、理解三个故事的原因和结果。

　　２、了解三个故事之间的内在联系。

　　【说程序】

　　一、导入

　　１、复习提问导入。

　　２、交流自学情况：

　　（引导学生讨论喜欢文中的那一个人物蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，顾全大局机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，廉颇勇于认错。）

　　总结:这两个人物都有美好的品质,大家都喜欢.但为了交流方便,下面我们对“完璧归赵”进行交流、体会。

　　二、学习“完璧归赵”

　　1、从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴的人？（有５句，并体会）

　　2、理解最后一句：“秦王没办法，只得客客气气的送蔺相如回赵国”。

　　3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了国家的`利益和尊严）

　　小结：秦王想杀他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出，这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的机智）可见作者用词是多么的好、巧妙。

　　过度：通过这次完璧归赵，蔺相如为赵国立了大功受到赵王的重用。我们再看一看几年以后的渑池之会上蔺相如是如何表现的。

　　三、学习“渑池之会”

　　１、在渑池之会上蔺相如有什么表现？具体说说你从那里看出来得？（有３点）

　　２、同学们想一想这场斗争秦赵两国打成平局，还是决出胜输？为什么？（当时秦被赵强大。从敲打的乐器上说瑟可以敲出乐音而是破罐子）

　　３、渑池之战获胜，功劳应属于谁？

　　过度：由于蔺相如又一次维护了国家的尊严，立了大功，应而封他为上卿，位比廉颇高，因而蔺相如和廉颇不和，也就引出了“负荆请罪”。

　　四、学习“负荆请罪”

　　１、你觉得廉颇是一个怎样的人，说说为什么？

　　２、你觉得蔺相如是一个怎样的人，说说为什么？

　　３、你有什么收获？

　　【说教法】

　　古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需老师选用恰当的方法。我在讲授本文时主要用以下方法：

　　１、提问法：

　　由于本文是讲读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。

　　２、朗读法：

　　读书百遍其意自现。本文是讲读课文，读课文有助于学生理解，何况本文有些问题答案就在文中。所以用此法。

　　【说教法】

　　教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：

　　１、重课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。

　　２、课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。

　　３、指导学生完成课堂练习。

　　总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。

　　【板书设计】

　　蔺相如　　　　　　　　　廉颇

　　机智勇敢　不畏强暴　　　　　知错就改

　　完璧归赵　渑池之会　　　　　负荆请罪

　　《将相和》语文教案篇12

　　一、教学目标

　　1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。

　　2、按不同故事内容给文章分段。

　　3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

　　二、教学重点、

　　1、自学和理解本课生字新词。

　　2、按不同故事内容给课文分段。

　　3、体会人物性格品质

　　三、教学难点：

　　理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。

　　一、导入新课

　　二、检查预习情况。

　　1、出示要求

　　(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。

　　(2)运用工具书，联系上下文学习生字词

　　2、认读生字

　　3、难字指导：

　　“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的`“辛”略宽稍大。

　　4、理解词语

　　胆怯——胆小。理屈——理亏。

　　无价之宝——指极珍贵的东西。

　　理直气壮——理由充分，因而说话有气势。

　　负荆请罪——表示认错赔礼。

　　绝口不提——因回避而不说。

　　示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

　　完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。

　　三、走进课文，回答问题。

　　四、统领全文，感受人物形象品质。

　　1、课文中三个故事之间有什么联系?

　　2、课文为什么用“将相和”做题目?

　　3、“将”“相”各是什么样的人?

　　蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。

　　五、拓展延伸

　　就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。

　　六、作业

　　《将相和》语文教案篇13

　　教学目标

　　1、能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。

　　2、了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。

　　3、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

　　教学过程：

　　一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。

　　1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。

　　2、“将”指谁?“相”指谁?(廉颇、蔺相如)。(板书)

　　3、“蔺”字怎么写，还记得吗?

　　4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》，一个是《负荆请罪》。(板书)

　　5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。

　　(1)在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。

　　板书：有勇有谋

　　6、(读准“渑”mian)渑池是地名，在秦国境内。

　　7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。

　　(1)今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪)

　　“荆”是后鼻音，谁能读准?(jing)指名读。齐读。

　　(2)出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗?

　　(3)指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。(板书：英勇善战)

　　(4)加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 (大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。)

　　二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。

　　1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系?

　　(1)、廉颇负荆请罪的原因是什么?读读课文，找出相关的句子。

　　出示：

　　出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。(“卿”qing正音)

　　(2)、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。

　　3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。

　　三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟;感受廉颇知错就改的勇气;体会两人以国家利益为重的爱国之心。

　　(一)从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的.原因及他的性格特点。

　　1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气)

　　2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的?找到相关句子。出示第10节。

　　这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思?在书上作分层记号。(三层)

　　(1)指名交流。

　　(2)引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐?就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。最后说——我碰见他，非得叫他下不了台!

　　3、再读，用自己的话简要概括三层意思。

　　(1)第一层的意思是：廉颇认为自己功劳大。

　　2从句中哪些词中看出他功劳大?

　　理解“攻无不克，战无不胜”。 (这就是“战功赫赫”)

　　2这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道?

　　2出示词卡：居功自傲(自认为有功劳而感到骄傲)

　　(2)他认为蔺相如没能耐。 (换词：没本领)

　　(3)廉颇要让蔺相如下不了台。

　　板书：为难

　　(4)谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听?

　　4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

　　小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。男生齐读。

　　(二)学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。

　　1、面对他的挑衅，蔺相如怎么做?找到课文中的有关句子读一读。

　　(1)出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。

　　(2)课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流

　　出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。

　　2、你们发现蔺相如怎么做?板书：避让

　　3、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。

　　4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。

　　(1)秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说——

　　出示：

　　“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

　　出示：瑟、缶的图片

　　你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。

　　(2)秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说——

　　出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了!”

　　(出示词卡：声色俱厉)解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。

　　5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐?他的能耐表现在哪里?同桌交流。

　　2有智慧。(和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。)

　　2有勇气。(蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢?)

　　小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——(你真有能耐!)

　　(三)继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。

　　1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的?师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——;有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。(生答)

　　师;蔺相如为什么避让廉颇?是真的怕他?默读课文，蔺相如是怎么说的?

　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”

　　4、从这里你们读懂了什么?蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫——板书：顾全大局

　　5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。

　　“不应该”什么?(为了地位，不顾国家利益。)

　　6、引读。

　　师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——(读)他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，(请罪态度相当诚恳)蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。(“热情”一词可见他不计前嫌)从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。

　　7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

　　8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

　　9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发?(不能只顾个人利益，要以国家利益为重。)

　　10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么?

　　四、总结。

　　板书：

　　将相和

　　完璧归赵

　　渑池之会(英勇善战)廉颇蔺相如(有勇有谋)

　　为难知错就改避让顾全大局

　　负荆请罪

　　《将相和》语文教案篇14

　　教学目的

　　1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

　　2. 在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

　　4. 掌握本课生字新词。

　　教学重点、难点

　　感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

　　教学方法

　　自读感悟，讨论交流，写话。

　　课时安排

　　3 课时（展示第二课时）

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，板书课题交流课前搜集的故事背景资料。

　　二、检查预习，质疑问难

　　三、初读课文，学生自悟

　　1. 指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题。

　　2. 速读课文，讨论交流。

　　（1）在书上画出将、相分别指谁？和是什么意思？

　　（2）本文主要讲了一个什么故事？

　　3. 理清脉络，概括段意。

　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的`内容。

　　（2）讨论交流。

　　4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

　　四、熟读课文

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？

　　请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？

　　2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！

　　（1）你从这句话中都读明白了些什么？

　　（2）谁来读一读这句话？

　　3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承担这个重任吗？

　　二、解析完璧归赵

　　（一）自读故事，感悟人物特点。

　　1. 大家先读读完璧归赵这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。

　　2. 自己就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？

　　（二）集体交流，深化认识。

　　1. 蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？

　　2. 点拨要点：

　　（1）赵王接到了信非常着急

　　a. 赵王为什么非常着急？

　　b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。

　　c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？

　　（2）蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

　　a. 蔺相如说话前为什么要想一会儿？

　　b. 稍加思索便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种胸有成竹的从容。自己先练一练。指名读。

　　3. 教师小结。

　　4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？

　　（1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！

　　（2）学生自由回答，师相机点拨。要点：

　　他理直气壮地说∶我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

　　a. 理直气壮什么意思？蔺相如为什么能理直气壮？

　　b. 蔺相如真的要把脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上吗？

　　c. 谁来读一读这句话，读出理直气壮的语气来。

　　蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这句话中有一处细节充分体现了蔺相如不仅胆大而且心细，发现了吗？

　　（3）体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用。

　　秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

　　秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。

　　秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

　　秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

　　a. 王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句）

　　b. 认为这样安排不合适的请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。

　　c. 学生讨论。

　　d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？

　　5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？

　　三、解析渑池会见

　　蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：没什么能耐，就靠一张嘴呢？

　　渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从赵王、赵王侍从、赵国大臣这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表现出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）

　　学生根据发言提纲准备发言，师巡视。

　　集体交流。

　　这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？

　　你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？

　　四、小结全课

　　这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。

　　板书设计

　　将相和

　　嘴

　　胆识过人舍生忘死忠君爱国

　　第三课时

　　一、复习检查，导入新课