《五彩石头路》教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《五彩石头路》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《五彩石头路》教案1
教学目标
1、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣
2、学习按石头的特征有规律的进行排序
3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力
教学准备
石头若干，每人一只筐
教学过程
（一）引题
回忆故事，引导幼儿一起去铺路
在活动开始之前，老师简短地提醒幼儿们一些与故事角色相关的知识，并透露了本次活动的主题。老师采用直截了当的方式告诉孩子们，我们将要去帮助兔姐弟。这样做不仅可以帮助幼儿们温习有关故事的角色，还能激发他们对活动的兴趣。通过这样的引导，为整个活动的有序展开奠定了基础。
（二）捡石头
1、观察石头
1）看看这里有多少石头？
2）这些石头是怎么样的？
3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通过仔细观察石头的特征，幼儿可以进一步了解和掌握石头的特点。在这个环节中，我们特别关注石头的大小、粗糙度和光滑度，为后面按照这些特征进行排序打下基础。同时，通过这个活动，不仅可以培养幼儿的观察力，还可以促进他们语言能力的发展。在实际教学中，幼儿们不仅发现了石头有各种颜色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼儿发现石头摸起来冷冷的，像冰一样。这些都显示了幼儿们细致入微的观察能力。如果在教学过程中，老师能够及时抓住幼儿的回答，引导他们更加仔细地观察和描述，就能更好地整合多种教育内容。这说明，老师应该时刻牢记整合的目标，让整合真正体现并实施，而不是单纯为了整合而整合。
2、捡石头——能数量捡石头
1）听口令捡石头
2）听拍手声捡石头
3）石头排队，你捡了几块石头？
在第一次让幼儿捡石头的活动中，老师运用了多种刺激方式来引导幼儿进行相应的行动。通过口令、拍手和小铃声等不同方法，老师鼓励幼儿捡起相应的石头。随后，老师要求幼儿自己数数他们捡到了多少块石头，并且老师控制了石头的数量在不超过6块的范围内，以确保幼儿能够清楚准确地进行数数。接着，老师还引导幼儿根据石头的光滑或粗糙的特征进行分类，加深幼儿对这两个特征的理解，并为下一步的活动做好了物质准备。
3、分类
将捡到的石头带回家：将光洁的石头放进红色的箱子里，将粗糙的石头放入绿色的盒子里。
4、捡石头
1）要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头
2）数数你捡到了多少石头？
再次让幼儿捡石头时，老师采取了放手的教学方式，让他们自由选择要捡的石头。然而，在自由操作的'同时，老师仍然有一定的控制，让幼儿逐块地捡不同的石头，以便为后面的排序做好准备。由于幼儿的动作速度和挑选石头的方式各不相同，所以每个幼儿捡到的石头数量也不一样。这样导致在数数时显示出差距，并且每位幼儿拥有不同数量的石头，为后面的排序过程中的数量差异奠定了基础。然而，在教学过程中，老师没有很好地控制时间，给予幼儿的时间稍微长了一些，导致有的幼儿捡到了17、18块石头，数量过多。这不仅使数数变得更困难，而且影响了后续的排序工作。
（三）铺路
1、幼儿自由铺路
2、交流：请问您是如何使用石头进行铺设的？（老师在黑板上向幼儿展示不同的铺法）。
3、学别人的方法铺路
4、学习按间隔的方法进行铺路
(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子的排序方法。在孩子交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清楚排序的方法。在图示的基础上让幼儿根据图示来进行对应的排序。在幼儿自己经验的基础上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，老师对于幼儿原有经验的提升显得着急了点，如果在提升的时候能更仔细、详细就更加完美了。)
（四）延伸
活动
1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过？
2、一起去踩踩自己铺的石头路
通过回忆在梅苑公园走石子路的经历，再次激发了幼儿们对走石子的兴趣。
《五彩石头路》教案2
教学目标
1、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣
2、学习按石头的特征有规律的进行排序
3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力
教学准备
石头若干，每人一只筐
教学过程
（一）引题
回忆故事，引导幼儿一起去铺路
在活动开始之前，老师简短地提醒幼儿们一些与故事角色相关的知识，并透露了本次活动的主题。老师采用直截了当的方式告诉孩子们，我们将要去帮助兔姐弟。这样做不仅可以帮助幼儿们温习有关故事的角色，还能激发他们对活动的兴趣。通过这样的引导，为整个活动的有序展开奠定了基础。
（二）捡石头
1、观察石头
1）看看这里有多少石头？
2）这些石头是怎么样的？
3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通过幼儿自己仔细观察石头，他们进一步了解并掌握了石头的特征。在观察过程中，我们特别强调了石头的大小和形状以及它们的表面质地是否粗糙或光滑。这为后续的按照特征对石头进行排序埋下了伏笔。在教学过程中，幼儿不仅能够识别出石头有各种各样的颜色，还发现了石头的大小、质地等特征。有些幼儿甚至描述出石头冷冰冰的感觉。这些都表明幼儿具有较为细致的观察能力。如果教师能够及时抓住幼儿的回答，并引导他们进一步观察和描述，将更好地体现多种教育内容的整合。因此，教师应始终将整合的目标置于心中，并确保整合是真正落实和体现的，而不是单纯为了整合而整合。
2、捡石头——能数量捡石头
1）听口令捡石头
2）听拍手声捡石头
3）石头排队，你捡了几块石头？
在第一次让幼儿捡石头的活动中，老师运用了多种刺激方式来引导幼儿进行相应的行动。通过口令、拍手和小铃声等不同方法，老师鼓励幼儿捡起相应的石头。随后，老师要求幼儿自己数数他们捡到了多少块石头，并且老师控制了石头的数量在不超过6块的范围内，以确保幼儿能够清楚准确地进行数数。接着，老师还引导幼儿根据石头的光滑或粗糙的`特征进行分类，加深幼儿对这两个特征的理解，并为下一步的活动做好了物质准备。
3、分类
将捡到的石头带回家：将光洁的石头放进红色的箱子里，将粗糙的石头放入绿色的盒子里。
4、捡石头
1）要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头
2）数数你捡到了多少石头？
再次让幼儿捡石头时，老师采取了放手的教学方式，让他们自由选择要捡的石头。然而，在自由操作的同时，老师仍然有一定的控制，让幼儿逐块地捡不同的石头，以便为后面的排序做好准备。由于幼儿的动作速度和挑选石头的方式各不相同，所以每个幼儿捡到的石头数量也不一样。这样导致在数数时显示出差距，并且每位幼儿拥有不同数量的石头，为后面的排序过程中的数量差异奠定了基础。然而，在教学过程中，老师没有很好地控制时间，给予幼儿的时间稍微长了一些，导致有的幼儿捡到了17、18块石头，数量过多。这不仅使数数变得更困难，而且影响了后续的排序工作。
（三）铺路
1、幼儿自由铺路
2、交流：请问您是如何使用石头进行铺设的？（老师在黑板上向幼儿展示不同的铺法）。
3、学别人的方法铺路
4、学习按间隔的方法进行铺路
(石头铺路是本次活动的重点，也是难点。通过前面对石头特征的了解，幼儿在自由铺路时采取不同的排序方法。有些幼儿按照大小顺序排列大的石头再排小的石头，而有些幼儿则是先铺光滑的石头再铺粗糙的石头。还有些幼儿虽然整条路没有规律，但在某一段上有一定的规律，例如一些幼儿用等间隔的方式排列四块石头，另一些幼儿用交替光滑和粗糙的方式排列三块石头。老师在孩子自由铺路时进行了细致的观察，敏锐地注意到了孩子们的排序方法。在孩子们进行交流时，老师鼓励他们向同伴们分享他们的有效方法，并通过在黑板上进行实时图示，帮助幼儿更清楚地理解排序方法。基于这些图示，幼儿开始根据图示进行相应的排序。老师借助幼儿已有的经验，进一步提升他们的学习能力，让他们学会使用等间隔排序的方法。在实际的教学过程中，老师对幼儿原有经验的提升显得有些急躁，如果在提升的过程中能更细致、详尽一些，效果将会更完美。)。
（四）延伸活动
1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过？
2、一起去踩踩自己铺的石头路
通过回忆在梅苑公园走石子路的经历，再次激发了幼儿们对走石子的兴趣。
《五彩石头路》教案3
活动领域：
游戏化的教育活动，正确排序。活动前评析最近发现许多幼儿对排序不太了解，通过这堂课能有所进步。
活动目标
1、乐意参与活动，体验玩石头的乐趣
2、学习按石头的特征有规律的进行排序
3、发展幼儿的数数和分类、排序的能力
活动准备小猪洗澡的图片，1—5圆点卡片和数字卡片。
活动过程实录
（一）引题
回忆故事，引导幼儿一起去铺路
在活动开始之前，老师简短地提醒幼儿们一些与故事角色相关的知识，并透露了本次活动的主题。老师采用直截了当的方式告诉孩子们，我们将要去帮助兔姐弟。这样做不仅可以帮助幼儿们温习有关故事的角色，还能激发他们对活动的兴趣。通过这样的引导，为整个活动的有序展开奠定了基础。
（二）捡石头
1、观察石头
1）看看这里有多少石头？
2）这些石头是怎么样的？
3）小结：原来石头是各种各样的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
通过仔细观察石头的特征，幼儿可以进一步了解和掌握石头的特点。在这个环节中，我们特别关注石头的大小、粗糙度和光滑度，为后面按照这些特征进行排序打下基础。同时，通过这个活动，不仅可以培养幼儿的观察力，还可以促进他们语言能力的发展。在实际教学中，幼儿们不仅发现了石头有各种颜色，也有粗糙和光滑的，大的和小的，甚至有的幼儿发现石头摸起来冷冷的，像冰一样。这些都显示了幼儿们细致入微的观察能力。如果在教学过程中，老师能够及时抓住幼儿的回答，引导他们更加仔细地观察和描述，就能更好地整合多种教育内容。这说明，老师应该时刻牢记整合的目标，让整合真正体现并实施，而不是单纯为了整合而整合。
2、捡石头——能数量捡石头
1）听口令捡石头
2）听拍手声捡石头
3）石头排队，你捡了几块石头？
在第一次让幼儿捡石头的活动中，老师运用了多种刺激方式来引导幼儿进行相应的行动。通过口令、拍手和小铃声等不同方法，老师鼓励幼儿捡起相应的石头。随后，老师要求幼儿自己数数他们捡到了多少块石头，并且老师控制了石头的数量在不超过6块的范围内，以确保幼儿能够清楚准确地进行数数。接着，老师还引导幼儿根据石头的光滑或粗糙的特征进行分类，加深幼儿对这两个特征的理解，并为下一步的活动做好了物质准备。
3、分类
将捡到的石头带回家：将光洁的石头放进红色的箱子里，将粗糙的石头放入绿色的盒子里。
4、捡石头
1）要求幼儿在规定的时间里捡不同的石头
2）数数你捡到了多少石头？
再次让幼儿捡石头时，老师采取了放手的教学方式，让他们自由选择要捡的石头。然而，在自由操作的同时，老师仍然有一定的控制，让幼儿逐块地捡不同的石头，以便为后面的排序做好准备。由于幼儿的动作速度和挑选石头的方式各不相同，所以每个幼儿捡到的石头数量也不一样。这样导致在数数时显示出差距，并且每位幼儿拥有不同数量的石头，为后面的排序过程中的数量差异奠定了基础。然而，在教学过程中，老师没有很好地控制时间，给予幼儿的时间稍微长了一些，导致有的幼儿捡到了17、18块石头，数量过多。这不仅使数数变得更困难，而且影响了后续的排序工作。
（三）铺路
1、幼儿自由铺路
2、交流：请问您是如何使用石头进行铺设的？（老师在黑板上向幼儿展示不同的铺法）。
3、学别人的方法铺路
4、学习按间隔的方法进行铺路
(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的`幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子的排序方法。在孩子交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清楚排序的方法。在图示的基础上让幼儿根据图示来进行对应的排序。在幼儿自己经验的基础上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，老师对于幼儿原有经验的提升显得着急了点，如果在提升的时候能更仔细、详细就更加完美了。)
（四）延伸活动
1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过？
2、一起去踩踩自己铺的石头路
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