一年级数学教案[优选]
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的一年级数学教案，欢迎阅读与收藏。
![一年级数学教案[优选]](http://p.kongkongji.com/00/l/lm3926.jpg)
一年级数学教案1
教学目标：
1.使学生通过数数、读数、写数等练习活动，加深对100以内数的含义的认识，能说出一个数的组成，进一步掌握读写方法，熟练口算几十加几及相应的减法，进一步了解求剩余实际问题的数量关系，2.使学生通过思考，体验不同表示方式，进一步获得认数学习的经验。提高分析简单实际问题的思维能力。
3．使学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的信心。
教学重难点：
重点：
进一步理解百以内的`数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
难点：
进一步理解减法含义。
课前准备：
光盘、计数器、卡片
教学过程：
一、练习数的组成、读写
1.用小棒数数。
(1)出示4捆小棒，说明每捆10根。（引导说明4个十是四十）
继续往下摆，到四十六时，提问：为什么是四十六？（4个十和6个一）数到五十，提问：满10个一根可以怎样？（演示：捆成一捆）
追问：这里面有几个十？是几十？
（2）学生十个十个地数，从五十到一百。
2.计数器表示数。
（1）说说计数器从右面起，按次序各是什么数位。
提问：个位上拨1颗珠子表示多少？十位上呢？
六十要拨几个珠子？让学生拨一拨。
（2）十个十个的拨，从六十到一百。
（3）老师说数学生拨。
二、100以内的读写法
1.第1题。
（1）左图：看小棒图先填出有几个十和几个一，再填出合起来有多少。
（2）右图：看图先填出计数器上表示的数是多少，再填出这个数的组成情况。
（3）适时复习数位顺序表。
2.第2题。
提问：我们已经认识了哪几个数位？它们排列的顺序是怎样的？
让学生完成第二题填空，指名回答。
提问：第二题你是怎么样想的？
3.补充练习：
36里面有（）十和（）一。
84里面有（）十和（）一。
6个十和1个一合起来是（）。
2个一和5个十合起来是（）。
三、计算练习
1.第3题。
学生独立完成后集体校对。
抽几题让学生说计算的思路。
2.口算练习。
出示口算卡片，指名回答得数。
70+4= 27-7= 50+20= 20+9=
100-50= 86-80= 8+80= 97-7=
四、解决问题
1.第4题出示光盘
（1）引导学生观察表格，提问：表格里画了什么事物？告诉我们什么？求什么？
（2）让学生独立填表。
（3）组织交流：你是用什么方法计算的？为什么用减法计算？
2.第5题。
（1）让学生看图，告诉学生：老猫和小猫一共钓了29条小鱼。
（2）提问：从图中你还能知道什么信息？你知道小猫钓了多少条鱼吗？让学生列式解答。
（3）交流：你是怎么计算的？
五、全课总结
通过今天的练习，你有什么新的收获吗？
一年级数学教案2
教学目标：
1、在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。
3、掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。
4、培养学生学习和应用数学的兴趣。
教学准备：
课件，小棒、计数器。
教学设计：
一、课前准备
考考你。师说数，生说数的组成。
二、创设情境，导入课题
出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，根据数学信息提出数学问题。
三、解决问题，探究算法。
1、小松鼠和妈妈一共采了多少个松果？
25+4=29(个)
通过多媒体演示，学生摆小棒、拨计数器等过程，让学生体会两位数加一位数不进位加法的`算理。
练习：32+5= 5+74= 74+3=
2、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？(小松鼠比妈妈少采了多少个松果？)
25-4=21(个)
生经历动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。
练习：38-6= 77-3=
四、完成练习，巩固新知。
1、生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。
机动作业：课本第1题、第3题。
五、课堂小结
畅谈本节课的收获。
板书设计：
采松果
一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？
25+4=29(个) 25-4=21(个)
一年级数学教案3
教学内容：
教材第14页例3、做一做的内容
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
重点难点：
引导学生通过数据的观察直接说出想加算减法的思考过程。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8
14-9
13-8
15-9
11-9
17-9
12-8
16-8
2、看卡片，说出（）里应填多少。
6+（）＝12
8+（）＝13
5+（）＝11
7+（）＝14
9+（）＝16
6+（）＝13
3、12-8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1、出示例3。
（1）观察画面，理解图意，用自己的。语言叙述画面内容。
（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼？（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条？（学生分组讨论，说一说自己的想法）
（3）学生汇报讨论结果，列出算式。137＝6谈一谈你是怎样想的
10-7=3 7+6=13
3+3=6 13-7=6
[谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的`？]
（4）小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
（5）改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条？
（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。
13-6＝7
想：10-6=4 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
三、检测与反馈
1、完成P14页的做一做第1题。
[让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。]
2、做一做第2题。
[观察比较使学生感受想加算减法的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。]
3、完成P14页做一做的第3题。
[学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。]
四、总结并布置作业。
板书设计：
十几减7、6
13-7＝6 13-6＝7
10-7=3 7+6=13 10-6=4
3+3=6 13-7=6 4+3=7
还可以这样算；
7+6=13
13-7=6
13-6=7
教学反思：
通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。
一年级数学教案4
课题七练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八1～3题，口算练习。
教学目标：巩固本单元所学内容。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、揭题：
小朋友们，今天我们一起做练习，复习一下我们所学的知识。
二、练习：
1、口算练习（写在课堂练习本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成练习八1～3题。
（1）第1题：这是一道按顺序填数的题。
根据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。
①所填数中，哪个数最接近100？
②67接近60还是更接近70？62呢？
（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。
把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？
学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。
（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。
帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。
①大于60的数有哪些？
②小于60的数有哪些？
三、小结：
谈谈这节课你的收获。
作业布置：
板书设计：
100以内数的认识
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
课后小记：
课题八练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八4～8题。
教学目标：巩固本单元所学知识。
教学过程：
一、揭题：
这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习。
二、完成练习：
1、第4题：这是一道估数题。
根据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。
学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？
2、第5题：这是一道计算题。
比一比：谁算得又对又快。
（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！
（2）学生独立完成。
（3）订正答案。
3、第6题：这是一道用数学的题。
（1）教师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个老师。”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”
（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？
（3）指名说自己的想法。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题。
按照数的顺序填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？
5、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。
估一估，猜一猜。
（1）教师引导学生明确要求，带学生猜一个数。
（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会，同时感受一种朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。
三、小结：
通过这节课的练习，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
练习
40+3=43（人）43<45
课后小记：
实践活动摆一摆，想一想
课型：实践活动课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书45页。
教学目标：
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学重点：学会进行初步的归纳。
教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。
教学过程：
一、复习：
1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示计数器：
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？
3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的`圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
二、学生活动：
1、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参加我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？
（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动开始。
每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录。
3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生讨论一下问题：
（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？
（2）记录摆出的数是需要注意什么？
（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？
4、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！
学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。
5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
6、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三、小结：
谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？
作业布置：
板书设计：
摆一摆想一想
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
课后小记：
一年级数学教案5
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第68页“1000以内数的认识”
教学目标：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。
教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。
教学难点：会在计数器上数数，知道基数和序数之间的区别。
教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）
教学过程：
一、导入
同学们，今天谭老师给全班同学带来了几位客人，你想知道他是谁吗？（想）好，他们来了，我们就去看看，他们是谁啊？（一休和他的师兄们）[教师课件出示]
在同学们的心目中，一休是一个非常聪明的孩子，是吗？他今天来到我们教室，是要来考考大家，有信心吗？（有）
二、新授：
1、估计小棒的根数。
好，现在请同学们看到自己小组里的篮子，请你们猜一猜有多少根小棒，不用数。
生：500根！
生：800根！
生：1000根！
......
同学们猜了那么多，怎样才能知道自己猜的对不对呢？（数一数）
对，在数之前，一休对我们有几点要求，我们来看看：（课件出示）
在数之前，组长先跟你们那一组的同学商量好，怎样数才能做到三个要求：
一、数的速度要快；
二、数的数量要准确；
三、数的结果要别人很快就能看明白。
好，现在就请小组的组长和同学们商量一下，商量好了就开始数。
2、学生数小棒，教师巡回指导。数完之后，教师指名展示结果。
老师发现有一个小组非常快，我现在想请咱们班的同学拿着自己小组的成果上来展示一下。（学生上台展示，并说一说捆的方法，引导全体学生一起来数，让学生评一评各小组数的方法怎样。）
生：我们组是20根扎成一小捆，5小捆扎成一大捆，一大捆是100根，一共1000根。
生：我们组是50根扎成一捆，50根50根地数，这样数的速度要快一些，还可以节约橡皮筋。
生：我们小组是这样数的：先一根一根地数，10根扎成一小捆，10小捆再扎成一大捆，一大捆里面是100根，一共1000根。
......
3、（教师利用一个小组小棒）拿一大捆抽出一小捆。
提问：请问这里一共有多少根？
（放进去）这一大捆里有多少根？
通过他们捆的，你能根据他们捆的，发现这一小捆的10根现一大捆的100根有什么关系？把你的发现告诉你小组里的同学，然后再指名汇报。
生：10个十是一百。（教师板书）
生：一百里面有10个十。
生：100比10多一个0，10比100少一个0。
4、教师拿起一大捆100根，提问：老师手上这一大捆的100根与所有的1000根，又有什么关系？把你的发现与小组里的同学说一说，然后指名汇报。
生：10个一百是一千。
生：一千里面有10个一百。（教师板书）
生：100比1000少一个0，1000比100多一个0。
小结：一、十、百、千都是计数单位，他们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。
这就是我们今天要学习的“1000以内数的认识”。教师板书课题，刚才估计小棒的时候，谁最准确？
三、反馈练习：
1、（课件出示基础练习题）一休还给我们带来了一些题，有信心做对吗？
10个一是()，10里面有()个一；10个十是()，100里面有()个十；
10个一百是()，1000里面有()个一百。
做完后，集体订正。
2、小燕子给我们带来了一个故事，想听吗？
地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下很多的.东西，同学们你们相信吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？
（课件出示：苹果落地的动画，学生从986数到1000。）
你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从986数到1000吗？学生自由数，再集体数。
我们做完了一休和小燕子的题目，还有大师兄和二师兄的题目你们想做吗？
四、巩固练习：（课件出示练习题）
1、在计数器上边拨珠边数数，从一百九十八起数到二百零六。
提问：你们知道什么是计数器吗？（教师出示计数器）看到计数器，你想说什么？
把计数器的特点说出来，并说说各个单位之间的十进制关系，然后再指导在计数器上数数。
2、三百四十九在计数器上是这样拨得：百位上拨()，十位上拨()，个位上拨()。
3、八百零九在计数器械上是这样拨得：百位上拨()，十位上拨()，个位上拨()。
4、比一比看谁的填法最多！________800________
五、拓展练习：
动动脑：4个同学跑步，跑到终点时是这样排的：3号、212号、42号、87号
212号是第58名，()号是第59名，()号是第56名。
六、课堂总结：
你今天有什么收获？你对你今天的表现满意吗？
一年级数学教案6
第二单元 比一比
第1课时 比一比
教学内容：
教材第4-7页的内容。
教学目标：
1、使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。
2、使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。
3、使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：
会比较长短、高矮和轻重。
教学难点：
理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
课前准备：
课件、主题图、实物投影仪。
教学过程：
课前游戏：
对口令。
师说上句，生对下句。
我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，我对厚；我说轻，我对重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……
一、情境导入
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。
二、思索探究
1.比长短。
（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。
（3）指导学生用在□画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。
（6）巩固：实物出示两组绳子的比较，你能比出他它们的长短吗？
2.比高矮。
（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）请两个学生上来，照样子比一比。
3.比轻重。
（1）出示天平，进行介绍。
（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。
（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。
4.体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的.，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、交流共享
1.“想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2.想想做做“第2题。
（1）明确题目要求。
（2）学生按要求在书上练习。
（3）结合图对学生进行帮助残疾人的思想教育。
（4）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（”最“加重音，学生体会最高、最矮的含义。）
3.想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
教师出示一个三角形，折开后比较，让学生的头脑中知道走斜边最短。
4.“想想做做”第4题。
（1）读题，学生自主练习。
（2）巡视，搜集学生的反馈信息。
（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。
5.找几个同学，从高到矮排排队。
四、课堂总结
1.提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
3.完成课堂作业。
板书设计：
比 一 比
长和短 高和矮 轻和重
教学反思：
本单元的学习，主要是通过操作、探索来进行的。教师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在实践中理解知识，如在比高矮的活动中，可能有比长短的，这些本质上都是比高度或长度的，有助于理解高矮、长短的含义。
应采取小组合作的学习方式。因为探究式学习需要充分、全面地观察问题或事物，找出其本质特征，摒弃其非本质特征。但学生年龄小、观察能力有限，通过小组合作，可以互相启发，互相补充，使学生对问题得到比较清晰、全面的认识，本单元的内容都可以让学生自主探索。在合作学习中，教师应注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。
一年级数学教案7
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，老师今天带来一样东西（出示装有15枝铅笔的盒子），知道里面是什么吗？生：粉笔、糖、......
师：其实里面装的是铅笔。上课之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏，愿意和我玩吗？生：（兴趣极浓，大声回答）愿意！
(评析“猜猜老师盒里装的是什么？”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗？”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的表现欲望，为新知识的学习作好铺垫。)
（二）提供探索机会，经历学习过程
1．操作、数数
师：（老师把盒子里的铅笔全抓在手中）同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？生：（自由猜测）6，9，15，...
师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看，（把铅笔拿在手上边数边摆在桌上）1，2，...，15，有15枝，你猜对了吗？（台下猜对的学生发出一阵欢呼声。）
师：好，我们再来猜，（教师在桌上再添铅笔）现在有几枝？生1：20枝。生2：5枝。
师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？生：肯定比15枝要多。（自由猜测，在猜测的基础上数数发现有20枝。）
(评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用，在本环节中，教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”，培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时，教师不失时机地加以引导，使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法，加强对学生数感与合情推理能力的培养。)
师：我们再来猜。（变20为26，重复经历猜--数的过程。）
师：好，我们猜最后一次。（教师在桌上拿掉了4枝）现在猜猜有几枝呢？生1：肯定比26少了，18枝。生2：20枝......（教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着：1，2，3，...，22。）
师：刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？生1：很麻烦。生2：很累......
师：对呀，一枝一枝地数这么麻烦，那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同学讨论讨论。（师巡视，加入学生的讨论中。）
师：好，现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？（集体交流，教师根据回答板书几种数法并标上序号。）
生1：2枝2枝地数。生2：5枝5枝地数。生3：把10枝扎成一捆。......
师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？生：把10枝扎成一捆的好。
师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较麻烦。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数：10，20，30，...
师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，......，九捆就是9个十即90（板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，......，9个十是九十，学生齐说），再数数有几个一，合起来就是几十几了。
(评析这个环节通过多次猜铅笔，然后一枝枝地数铅笔的活动，使学生感觉到当铅笔数目多时，一下子不容易看出是多少，激发学生去寻找好方法，以便解决这个问题，不仅调动了学生学习的积极性，还培养了学生的问题意识，使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中，学生领悟到10枝扎成一捆，可以使数数更加方便，并初步掌握整十数的顺序。)
2．摆小棒，读数
师：现在我们就用刚才想出的好办法来试试看，（用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒）你们知道这表示多少吗？
生：（快速且大声地回答）34。
师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？生：（大部分学生抢着举手）3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。
师：（拿起3捆小棒）这是几个十？生：3个十。
师：（再拿出4根小棒）几个一？生：4个一。
师：（语速放慢）3个十和4个一合起来是34（板书：3个十和4个一）。好，刚才老师讲的这句话，谁来说一说？（指名复述这句话。）
师：还有好多同学都想说，那同桌互相说一说。（同桌互相说。）
(评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由，感知了几个十和几个一就读作几十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。对于数的组成这句话，教师通过放慢速度、让学生复述，教给他们一个说完整话的模式，对于一年级学生来说是完全必要的，也是对学生学会完整表达自己思想的培养。)
师：（出示5捆加8根）现在老师再摆，这表示多少？生：58。
师：为什么是58，谁能用刚才的说法说一说呢？生：5个十和8个一合起来是58。
师：（又出示7捆加2根）现在有几根？生：72。
师：为什么是72？生：7个十和2个一合起来是72。
师：同学们想一想，刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢？生：先摆出几捆，旁边再摆几根。
师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。
师：刚才都是老师摆小棒，现在同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？生：没问题。（学生各自操作后教师指名回答。）
师：你摆的小棒表示几？生1：17。
师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍一下吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是几个十和几个一组成的呢？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。......
师：现在反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？生2：35。......（小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。）
(评析在摆小棒的过程中，学生很容易只顾自己，而忘记倾听别人的发言。针对这一情况，教师创设“我说组成，你猜数”的练习环节，激发学生的学习欲望，使学生产生强大的内张力，并以高昂的情绪投入学习。课堂中，学生积极参与猜数、摆数、读数的过程，思维非常活跃。)
师：现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开始。10，20，...，90（当数到90时，教师故意停顿），我们一根一根地摆数到99（放慢速度），再数100。
师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？（学生又想到了扎成一捆的方法。）
师：为什么这样就是100了？生：1捆是1个十，2捆就是2个十，......，10捆就是100。
师：对，真聪明，10个十就是100。（板书：10个十是100）
3．数的顺序和大小
师：同学们很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？
生：可以。（一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。）“44”
师：你是怎样摆的？生：4个十4个一。“54”
师：54在44的基础上只要怎样？生：再加一捆。“67”“89”“100”（生边摆边解释。）师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？
师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？生：数字越来越大。
师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比如，75前一个数是几？生：74。
师：比36多1是几？生：37。
师：49比50少几？生：少1。
师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？（学生提问，其他人倾听、回答。）
师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学回答。（小组内交流。）
师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进行抢答呢？
师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？（学生抢答）
(评析学生通过读数、了解数的顺序、比较数的大小，进一步认识100以内各数。让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对100以内的数有了更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。)
（三）游戏活动
1．数字接龙
师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。
师：23。生：24，25，26，27，28。
师：真棒！56。生：57，58，59，60，61。
师：77。生：78，79，80，81，82。
师：同学们真能干。
2．接力赛
师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗？试试看。
师：34，36，38。生：40，42，44。（有学生说成39，40，41，让学生仔细观察教师所给数字的特点，再想一想。）
师：45，50，55。生：60，65，70。
师：真能干！20，30，40。生：50，60，70。
师：请同学们互相考考。（同桌互相出题。）
3．排顺序
师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运动员，请看（10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。
师：他们身上都有一个数，表示什么呀？生：号码。
师：有几位运动员呀？生：10位。
师：看这些运动员上场，你感觉怎样？生：很乱没有次序。
师：很乱，那怎么办呢？生：给他们排队吧。
师：那你们说说按什么顺序排队呢？生1：按号码从小到大。生2：按号码从大到小。
师：现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好！（运动员互相矫正排好队。）
师：哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码？比如，我是几号，是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？生1：我是19，是由1个十9个一组成的。生2：我是21，是由2个十1个一组成的。......
师：作为运动员，反应要特别敏捷，现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反应快的运动员鼓掌表扬，好吗？（师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？)
师：同学们，你对这些运动员的表现满意吗？我们平时也要向运动员学习，锻炼好身体，才能学到本领。
(评析数学教学就是数学活动的教学，当学生学习感到疲倦之时，教师通过创设生动有趣的'“小小运动员”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。这样，不仅巩固了所学的知识，更重要的是培养学生学会判断正误、发现问题、提出问题的能力，同时渗透了思想教育。)
师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？生1：红绿灯的计时牌上。
生2：车牌号。生3：电子钟。......
(评析通过列举生活中的数，使学生充分感受数的意义，充分体会用数学的快乐，使学生感到数学就在自己的身边，要做生活的有心人。)
（四）小结
师：这节课中你最高兴的是什么事？生1：我学会了100以内各数。生2：我很喜欢猜数字。......
〖教学反思〗从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是以下几点。1.加强估算，重视数感的培养：估算在日常生活中有着十分广泛的应用，由于一年级学生注意力容易分散，学习方法掌握得较少，因此，一开始通过猜铅笔游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养学生的数感。2.转变了教师的角色：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
一年级数学教案8
教学目标：
1、掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，认识个位、十位和百位。
2、会读、写100以内的数。
3、能正确地在数射线上数100以内的数，能在数射线上标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。
教学重点和难点：
重点：100以内数的组成和读写。
难点：理解掌握数的十进制位值体系及书写的抽象过程。
教学媒体：双色片，教学平台，百数图，位值图。
课前学生准备：数学书，课堂练习本。
教学过程：
课前准备：
说一说
（1）3个十和5个一组成的数是（ ）
（2）65里有（ ）个十和（ ）个一。
（3）37由（ ）个一组成。
（4）15的相邻数是（ ）和（ ）
一、学习在数射线上找相邻整十数
复习整十数的概念；正数，倒数100以内的整十数。
1、出示题3的图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间？
师：仔细观察， a在哪两个整十数之间？怎么想的？
生：在10和20之间。
生：a 左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。
小结：数a 左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。
自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交流。
师：a表示什么数？怎么想的？
生：表示16，从10开始往右数6格就是16。
生：10和20中间那根刻度线表示15，15往右数1格是16。
生：从20开始往左数4格是16。
2、出示：
左右互说：b是几？ 汇报交流
独立完成题4。写出c、d、e···所表示的数。
3、出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94
（也可以请学生自己编八个两位数）
师：一些数宝宝找不到自己的'位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗？
每次出示两张卡片，如：21、32
先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。
然后在数射线上表示位置。
二、在数射线上标数
1、出示P14/4
说说：你是怎样看的？
板书：在（ ）和（ ）之间
2、进到下一个整十数或退到上一个整十数：
25+（ ）=30 25-（ ）=20
37+ ( )=40 37-（ ）=30
43+（ ）=50 43-（ ）=40
54+（ ）=60 54-（ ）=50
3、出示P14/5
师：在数射线上标出21、28、32、38、43、72、83、94
（1）它们分别最接近哪一个整十数？
最邻近的整十数的概念。
（2）你是怎样找到它们在数射线上的位置？
（3）这一串数是按什么规律排放的？
（4）你发现了什么？（在数射线上越往右边的数越大）
小结：个位上是6、7、8、9的数最邻近的整十数是进到下一个整十数。
个位上是1、2、3、4的数最邻近的整十数是退到上一个整十数。
个位上是5的数或者是整十数两边都可以。
三、在数射线上比大小
1、出示 73 ○ 78
师：说说你是怎么想的？谁还有其他的方法？
生：73<78，通过数数可以比较大小，73、74、75、76、77、78。
生：十位上都是7，3比8小，所以73<78。
生：在数射线上看这2个数，78在73的右边，右边的数总比左边的数大。
生：73最靠近70，78最靠近80，所以73<78.
2、出示：
39 ○ 35 23 ○ 25
左右互说
四、 总结
比较一位数和两位数时，两位数大。
两个两位数比大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。十位上的数相同，比个位，个位上的数大，这个两位数就大。
师：今天学习数射线又有什么收获？
教学目标达成练习：
1、 在数射线上写出字母表示的数。
2、 写出与下列各数相邻的整十数。
________35________ ________86________
________30________ ________61________
3、写出下列各数最邻近的整十数。
32最邻近的整十数是（ ） ； 47最邻近的整十数是（ ）
4、比较大小：
15○27 76○78 96○94 52○58
32○29 53○52 51○43 82○79
5、将下列数按从大到小的顺序排列
25 17 53 9 21 58
板书设计：
百以内数的表示
数射线：每一大格表示10
每一大格分成10小格
每一小格表示1
相邻数： （25），26，（27）； （33），34，（35）
相邻整十数： （20），26，（30）； （30），34，（40）
最邻近的整十数： 30 30
教学反思：
一年级数学教案9
一、学习目标
1、经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法；
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题；
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
二、学习重点、难点
重点：掌握十几减九的算法并能正确进行计算。
难点：掌握十几减九的算法。
三、教学活动
活动内容
活动的组织与实施
（含教师活动和学生活动）
设计意图
时间分配
一、谈话入新课
前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
（揭示课题）
从学生熟悉的生活情景进入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
2分钟
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
1）仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？
（学生独立思考后在四人小组内交流）
根据学生回答板书问题。
3）（出示问题）小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
也就是求什么？谁能解决这个问题？
（四人小组内交流后汇报）
根据学生的回答板书：14－9＝
２、探讨算法
1）组织学生独立思考：15－9＝？
2）在四人小组内说说“15－9”的计算过程。
3）小组派代表汇报计算方法。
（根据学生回答板书）
学生可能出现的.方法有：
a.6+9=15，15-9=6
b.10-9=1，1+5=6
c.15-5=10，10-4=6
......
4)评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。
３、选择算法，进行计算。
1）解决前面学生提出的问题。
2）12-9=
（学生独立计算后指名回答）
4、小结
这个教学环节的设计为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法。
20分钟
三、巩固练习
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
3、观察算式，找出特点，发现规律
１）同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２）除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３）再观察，你还能发现什么？我们找到这些规律，有什么用处呢？
15分钟
小结
谈谈这节课有什么收获？
3分钟
四、教学效果评价
1、圈一圈，算一算
12－9=15－9=
2、算一算
（1）9＋（）=169＋（）=119＋（）=17
16－9=11－9=17－9=
13－9=18－9=14－9=12－9=
9+4=16－9=9+7=11－9=
一年级数学教案10
一、教学内容
一年级数学下册第52页例8及“做一做”。
二、教学目标
1、通过本节课的活动，让学生在购物活动中应用人民币和100以内数的知识解决实际问题，并从中体会到数学与生活的联系。
2、培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
3、让学生获得愉悦的情感体验，在过程中培养合作、探究及与人交往的能力。
教学重点：学会较简单的元、角、分的减法计算。
教学难点：综合应用知识解决实际问题。
三、教学过程
一、创设情景了解信息
同学们请你们说说喜欢什么玩具？了解它多少钱买的吗？
（学生自由发言）
2、（多媒体出示商店的画面或者画好许多小商品的`小黑板）同学们！看看这是一家小商店，这家小商店里都有什么商品？它们的价钱是多少呢？同桌相互说一说。
（同桌交流汇报）
二、探究体验获取新知
刚才大家都说出了许多小商品，有学习用品、有玩具，那如果你有10元钱，你想买什么？用多少钱？还剩几元？（先想想，自己说一说，再指名说一说）
根据学生汇报，教师板书：10－6=4（元）
10－8=2（元）
..................
机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？怎样列算式？
（让学生说一说，然后独立列算式并计算答案）
你还能根据这幅画提出哪些数学问题？
（学生提出问题，请其余学生回答，说明解题思路）
三、购物实践活动
大家参观完了这家商店后，你们现在最想做什么？下面我请几个同学上台演示买东西，其余学生认真观察。
在过程中会出现找钱的情况，这时教师引导全班思考：刚才他拿出多少钱买东西？买什么？价格是多少？应该找回多少呢？你是怎么想的？
教师根据学生回答板书算式。
小组活动：
1、设立各小组商店，说明规则。
每组将你们的商品放在一起成为一个小商店，然后选出一名售货员负责管理和卖东西、一名财务人员负责记录（姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱）其他组员当顾客。
2、指导学生购物和出售，及时发现问题并处理，发现闪光点及时作出评价。
四、教学效果测评。
让学生独立完成“做一做”，可直接写在书上。在应找这一栏应写上算式和结果。
一年级数学教案11
教学内容：
教科书一年级上册第10页的内容、“做一做”及练习一第7、8题。
教学目标：
1、通过小数观察，初步感知物体有高、有矮；通过合作交流，学会比较物体高矮的一般方法；知道高和矮是比出来的。
2、培养学生观察、合作交流的能力与语言表达能力。
3、在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点、重点：
掌握比较高矮的方法，会比几个物体的.高矮。
教学用具：
积木块。
教学过程：
教师活动
学生活动
教学评价
互动意图
一、感知物体有高有矮
1、引导比较
找两个身高相差较大的学生比较
2、板题：高矮
1、判断高矮
2、读题
比较大小、胖瘦宜肯定评价
1、感知人有高有矮
2、明确学习目标
二、探究方法
1、情境演示
两个身高差不多的同学到前面分开站着，比较高矮
2、布置活动
小组合作探究的方法
3、汇报交流
4、总结方法；
直接比或作记号比等方法
1、不能一眼看出谁高谁矮
2、小组合作同桌
3、以组为单位，汇报不同方法
鼓励合作活动
组间互评
肯定方法
鼓励求异思维
1、激疑启思
2、培养参与意识与合作能力
3、培养思维创造性和语言表达力及自信力
三、排队游戏
1、3人一组说说谁最高谁最矮
2、逐渐增加小组人数，说说谁第二高
1、判断并说明方法
2、判断并说明方法
组间互评，肯定鼓励
1、培养运用不同方法解决问题的能力
2、培养思维说理能力
四、反馈练习
1、第12页第7题
（1）说出动物名
（2）比较高和矮
2、举其他喜爱的动物作比较
反馈
同桌纠错汇报，独立判√、×并改正
鼓励互查
1、培养审题的学习习惯，能自查、互查
2、激趣
五、学生活动
1、摸高活动
说一说怎样做摸得高（可站在地上摸，可跳起来摸）
2、摆高活动
那积木或铅笔搭高不倒比较
3、悄悄话游戏
（1）表演
两生上台，对一生说悄悄话：踮脚尖
（2）判断思考
谁高，问题出在哪儿？
1、自由活动
反馈
2、合作活动
观察
判断
反馈
鼓励别出心裁
鼓励别出心裁
生评
学生自由活动，符合儿童生理、心理特点，在游戏活动中激趣启思，激发挑战性与创造性。
六、评价总结
比较高矮要注意什么
反馈
学会总结
教学注意事项：
1、学生对实物的比较有许多生活经验。当两名学生上台作比时，学生观察比较的是两个人最明显的特征，高矮、胖瘦，提示又能区分大小、多少、长短等，对这类比较学生并不陌生。因此，本课的关键是让学生在合作交流中学会探究比较的方法。
2、指导学生探究时注意，学生日常学习行为习惯的培养；合作面先窄后宽；学生对不同方法的总结。
一年级数学教案12
教学内容：
课本第38--39页。
教学目标：
1、使学生体会分与和的思想，比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习得意识和动手实践的'能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学重难点：
比较熟练地掌握2-7的组成，加深对2-7的认识。
课前准备：
画图，卡片，投影片。
教学过程：
一、知识再现
1、秋天到了，妈妈买了许多的草莓，妈妈想把这些草莓分给孩子们，2、你能帮妈妈分一分吗？
出示：草莓图
你能帮妈妈分以下草莓吗？
（1）4个草莓图，你可以怎样分？
（2）还能怎样分？说说你是怎么想的？
（3）比一比哪组分法多。
小组汇报。
（4）出示5、6个草莓图。
小组汇报。
(要提醒学生有序的操作，思考，也要提醒学生由一种分法想出另一种分法。)
二、基本练习
美丽的燕子风筝还差一点就做完可以飞上天了，你能把风筝做完吗？（出示图2。）
三、综合练习
1、练习三第3题。分一分。
练习2-7的组成。（先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。）
2、练习三第4题。
出示：树苗图（让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法）。
集体订正。
3.练习三第5题。填组成
你能有次序的把房子的墙填好吗？．
可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。
四、课堂总结
通过学习你得到了什么？
教学反思：
让学生动手动脑，主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生既动手又动脑，积极主动地参与，不仅学会了知识，又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。
一年级数学教案13
教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题。
教学目标：
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点：全面掌握10的组成。
教学难点：引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决
问题。
教学准备：实物投影、计数器、尺子。
学具准备：小棒、数字卡片
教学过程：
一、创设情景，引入新课：
1．猜谜引出已认识的数：
师：同学们，我们来猜猜谜语，好不好？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）0和6之间有哪些我们认识的数？
（3）（伸出6指）它添上2是几？
（4）7的相邻数是谁？
（5）8再添上一是几？
2．故事引入：
师：在数学王国里，数9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数，特别是0。小朋友们，你们能帮0想想办法吗？
（设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较，二是引出新的学习内容，为新课做好铺垫。）
生：可以让数字1和数字0合在一起……
师：今天我们就来认识10。（板书课题）
二、探究新知：
师：关于数10，你想知道它的什么？
（在这里让学生提问题，目的是让学生带着问题去探索新知识，培养学生解决问题的能力。）
这节课我们一起研究它，好吗？
a)学习10的含义
i.出示主体图：和平广场。
问：图上画了什么？请同学们数一数。
ii.汇报交流数的结果。
师：哪个组愿意汇报你们组数的情况？
谁还有补充？
iii.学生动手摆学具：
师：请同学们拿出10根小棒摆一个图案，看谁想的好、摆的快。
生：我用10小棒摆了…
师：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的'事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
（这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间，学生在充分的活动空间，可以举出许许多多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，知道数学就在身边。）
师：同学们举了很多例子，象这样，人的手指、脚趾，一捆小棒，一组的人数，都可以用10来表示。大家看，“10”的字型象什么？
b)学习10的顺序
i.作排队游戏：
师：请小朋友数数第一排有几个人？
如果让第一排有10的人，如何解决这个问题？
数一数现在有多少人？
谁是第10个人？你是从那一边数的？
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
ii.教学“尺图”
师：同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在那里，为什么？
生：10在9的后面，10比0~9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）请同学们把空格里的数字补上。
问：10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种排法。
一年级数学教案14
教学目标
1．在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念．
2．培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力．
3．培养学生勤于动手和勤于动口的习惯．
教学重点
11～20这些数的个位和十位上各数的含义．
教学难点
对“数位”的理解．
教具准备
小棒，计数器．
学具准备
小棒，计数器．
教学设计
一、教学导入
同学们，你们看，老师今天给大家准备了这么多精美的'礼品，一会儿将把它们奖给今天表现最好的那些同学，我们来看看老师准备了多少个奖品．（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、活动一：
建立数位概念．
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）、现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）．
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：
快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：
对口令．
（一）师生互对
例：教师说16，学生对1个十和6个一．
教师说1个十和7个一，学生对17．
（二）生生互对
五、活动四：
填、读尺子上的数．
（一）出示图片：写一写
师生一起将尺子上的数补充完整．
（二）教师提问
1．比15小比11大的数有那些？
2．17的前面是几？后面是几？
……
3．你还能提出那些数学问题？
六、活动五：
找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
七、活动六：
说一说这节课你有什么收获？
一年级数学教案15
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册98页例2、练习十七第２—7题。
教学目标：
1、初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、初步培养学生的观察能力、合作交流能力。
教学重点难点：
重点：掌握9加几进位加法的计算方法。
难点：正确计算9加几的进位加法，能灵活应用“凑十法”，并通过发现规律，巧妙进行计算和记忆。
课前准备：图片、小棒、9加几的算式卡片
教学过程：
复习导入，提出学习目标
１、９＋５＝ ９＋２＝
９＋１＝ ９＋６＝
让学生用不同的方法进行算，再说说哪种方法最简便。
２、提出学习目标
（１）应用“凑十法”自主学习课本第９８页的例２及“做一做”。
（２）通过发现规律，巧妙进行计算。
二、互动交流，展示成果
（一）自主学习，同桌互相展示。
１、学生独立完成９８页的内容。（同桌互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）
２、同桌展示
生１：我先拿出９根小棒，再拿出３根，接着再从３根里面拿出１根与９根放在一起，这样就能马上算出一共有１２根。
生２：我先在左边摆出９朵黄花，在右边摆出７朵红花，再从右边的７朵里拿出１朵与黄花放在一起，这样就能算出一共有１６朵花。
……
３、小结
（二）全班展示，激发冲突
１、全班交流，取得共识。
生１：我是这样想的.算９＋３＝ ，我把３分成１和２，先把９和１相加等于１０，再算１０加２等于１２。
生２：算９＋７＝ ，我把７分成１和６，先算９加１等于１０，再算１０加６等于１６。
生３：我发现９加几的和的十位上都是1，1就是10。
生４：我发现９加几和的个位比第二个加数少１。
生５：我发现第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如９＋６＝１５的第二个加数是６，和的个位上是５。
……
２、小结：９加几的方法和规律。
三、检测成效，拓展延伸
练习十七的第２—７题。
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