二年级数学教案

时间：2024-08-28 12:38:50 教案我要投稿

二年级数学教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的二年级数学教案，欢迎大家分享。

二年级数学教案

二年级数学教案1

　　教学目标

　　1. 结合具体情境体会混合运算的意义。

　　2.能正确计算混合运算题。

　　3.引导学生探索先乘除，后加减的运算顺序。

　　4.经历与他人交流各自算法的过程。

　　5.培养学生提出问题、解决问题的能力和参与意识，帮助学生建立自信心。

　　教材分析

　　本课教材创设小熊购物这个问题情境，通过学生帮助小熊计算买食品花了多少钱，引出混合运算的教学，其中包括乘加与乘减的运算。

　　教学时，教师应注意要让学生自己探索出先乘除，后加减的运算顺序，千万不要直接告诉学生，要让学生自己在具体情境中探索出来。另外，在计算过程中要让学生之间进行不同算法的交流，以拓展学生解决问题的思路。

　　学校及学生状况分析

　　辽源市第一实验小学教学条件、师资条件比较先进，学生的素质相对来说也比较高。特别是，我们班的学生经历了近两年的课改实验，由于注意培养学生独立自主、合作、探索的学习方式，现在数学课上已形成了学生乐于学习、善于提问、敢于创新的局面。但由于学生年龄偏小，缺少生活经验，所以教学中，我尽量为学生创设具有生活化的教学情境，以便更好地实现教学目标。

　　课堂实录

　　为了吸引学生学习，我将教材中虚拟的小熊购物情境设计为真实的买水果情境，课前布置学生去水果超市调查各种水果的价格。结合学生的调查，我在课上出示有代表性的水果及其价格，然后，师生间进行真实的购买。通过买水果的活动，学生不但掌握了混合运算的计算方法，而且还增长了实践经验。

　　教学中，我设计了猜一猜活动。先出示购买水果所列的混合算式，让学生根据该算式猜出是怎么买的水果。让学生经历从抽象到具体再到抽象的过程，加深学生对混合运算知识的理解。

　　最后，我还设计了一道让学生设计春游购物预算方案的综合实践的课外延伸题，以加强学生应用混合运算解决问题的能力。

　　总之，整节课，我都竭力为学生创造一个可参与、可探究，贴近生活，富有童趣的数学活动空间。

　　(一)为水果贴价格

　　师：同学们，今天这节课我带来了一些水果，大家看，都是什么？

　　生：香蕉、苹果、金橘

　　师：课前老师已经布置大家到超市对各种水果的价格做了一次调查，现在我就要根据同学们的调查为水果贴价格。

　　(师在一个货架上为水果贴价格，单位按每千克计算。)

　　苹果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元

　　(二)买水果

　　1. 教学乘加混合题

　　师：价格标好了，同学们，下面我们要玩一个买水果的游戏。

　　(生很高兴。)

　　师：现在你就是一名顾客，我就是水果店的老板。我的小顾客们，你们想买点什么?

　　生：3千克苹果；4千克金橘

　　师：如果你要买两种水果的话，你想怎么买?

　　生：我想买3千克苹果，1千克香瓜。

　　师：他应付给我多少钱呢?请同学们在练习本上算一算。

　　(生动笔计算。)

　　师：现在我们进行小组交流，说说你刚才是怎么算出来的。

　　(小组交流。)

　　师：现在谁愿意把自己的想法跟全班同学进行汇报。

　　生1：我是这么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克苹果的价钱是6元，再用6元加上7元，就是苹果和香瓜一共的价钱。

　　生2：我列的算式是23+7。我把生1的两个算式合起来成为一个算式来计算，这样简单些，结果也是13元。

　　师：大家观察23+7这个算式，这是把刚才那个同学的两个算式合起来的，叫综合算式。这个算式里既有乘法，又有加法，应该先算谁呢?你是怎么想的?

　　(生观察思考。)

　　生3：应该先算乘法，因为这样是先算出了3千克苹果的价钱，然后再加1千克香瓜的价钱，就是它们一共的价钱了。要先算加法就讲不出道理了。

　　生4：老师，我知道没有括号的算式先算乘除、后算加减，所以这道题应该先算乘法、后算加法。

　　师：他们俩说得都对，这道题我们只有先算3千克苹果的价钱才能知道两种水果一共多少钱。所以像这样有乘又有加的题，我们要先算乘法、后算加法。要求两种水果一共多少钱，还有别的方法吗?

　　生5：我的计算方法是7+23，我把香瓜的价钱放前面，也可以算出两种水果一共多少钱。

　　生6：老师，我是口算的，两种水果一共是13元。

　　师：大家用的方法真多，都可以算出两种水果的价钱。

　　2.教学乘减混合式题

　　师：我们继续来玩买水果的游戏，假如你有20元钱，买了4千克香蕉，我应该找给你多少钱呢?这个问题请同桌合作解决，并把算式列在练习本上。

　　(同桌间讨论并解决此问题。)

　　师：哪一桌想说说你们是怎么想的。

　　生1：我们先计算出4千克香蕉的价钱，列式是34=12元，然后用20减12等于8元，你应该找回8元钱。

　　生2：我们列的是综合算式20-34，你要找给我们8元。

　　师：我们在计算20-34这个算式时先算什么?后算什么? 你能说明原因吗?

　　生3：我们应该先算乘法、后算减法，因为，先算出4千克香蕉要用多少钱，才能算出找回多少钱。

　　生4：应该先算乘法、后算减法，算出香蕉的价钱，再用一共的20元钱减去香蕉的价钱，剩下的就是找回的价钱了。

　　3.小结

　　这节课我们学了混合运算。通过刚才的学习，你们有没有发现混合运算时，我们应该先算什么?后算什么呢?

　　生：（齐答）先算乘法、后算加减。

　　4.提问题

　　师：同学们，你们能提出混合运算的问题吗?

　　生1：我买2千克草莓、1千克香瓜，需要多少钱?

　　(生在练习本上做，并作答：28+7=23(元)。)

　　生2：妈妈买了4千克橙子、1千克金橘，要花多少钱?

　　生3：我是这样算的：45+4=24(元)。

　　生4：老师有30元钱，买了3斤香瓜，还剩多少钱?

　　生5：我列的算式是30-37还剩9元。

　　(三)猜一猜

　　师：现在我们换个玩法。我当顾客，我来买东西，但是我先不告诉大家我是怎么买的。我要请大家看我列的算式，猜猜我买了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。

　　师：下面请同学们以组为单位，讨论一下我是怎么买的水果。讨论的时候小组里的每个人都要积极地参与，踊跃地表达自己的见解，并且要注意倾听别人的发言。

　　(生以小组为单位讨论23+8这个算式。)

　　生1：我们小组认为，老师买了2千克香蕉和1千克草莓。

　　生2：我们小组认为，老师买了3千克苹果和1千克草莓。

　　生3：我们小组还有一个猜法，就是老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子。

　　(观察25-27。)

　　生4：我们猜老师拿25元钱买了2千克香瓜，还剩11元钱或者用25元钱买了7千克苹果，我们猜的对吗?

　　师：从算式上看同学们猜的答案都可以算对，现在我宣布我实际购买的答案。我买了2千克香蕉和1千克草莓，我还用25元钱买了2千克香瓜，你们谁猜对了？

　　(一部分学生因猜中而欢呼。)

　　四)指导学生看书、质疑

　　师：我们这节课学的买水果就是课本中小熊购物的内容，大家看看有没有不懂的地方，请提出来。

　　(五)总结

　　师：这节课你们学会了什么?

　　生1：我学会了买水果。

　　生2：我知道要先算乘法，再算加、减法。

　　(六)布置作业

　　师：请同学们以小组为单位，运用今天我们所学的混合运算，做一份你们小组春游时的购物预算，填好下表。

　　预计花费剩余(或补上)

　　()元 ()元 ()元

　　教学反思

　　教学中，我创设学生感兴趣的买水果游戏。教学实践证明，由于我将教材提供的虚拟小熊购物转变为真实的买水果，学生更乐于投入到学习中来，而让学生在课前对各种水果的价格做市场调查，则更有助于买水果的学习，同时也为学生创造了实践的机会。

　　在探究运算顺序的过程中，我先是让学生独立思考，再梳理自己的思路，然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中，让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的`运算顺序的合理性，而不是直接告诉给学生先算乘、后算加。在这个环节中，学生通过自主探索的方式获得了知识，对此印象会更为深刻。

　　爱迪生说过：能提出一个问题，比解决问题更重要。因此，教学中，我转变以往教师提问、学生回答的教学方式，而是让学生自己提出问题，让学生互相解答。只要学生能够答的，教师决不包办代替。课堂中，学生积极性很高，乐于参与学习活动的场面令我欣慰。因为，他们活跃的思维及表现源于我平时课上的训练。我为学生创设宽松、自由、民主的氛围，使学生展开自由的羽翼，在猜一猜和多种算法解决问题的环节中，学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老师买了3千克苹果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃惊，也令我感到了教学的成功之处。

　　课后的延伸作业是为学生设计一个综合实践活动，这要发挥小组的团队作用。学生既可运用所学的混合运算知识帮助解决问题，又增加了社会实践经验。因为，这其中包括购买哪些食品、轻重如何、携带是否方便、价钱是否合理等问题。

　　案例点评

　　本节课的设计能创造性地使用教材，根据学生的实际情况改编原教材的情境，使学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学。变以往让学生死记先乘除、后加减的规律为促使学生独立自主地探究出混合运算的规律，特别是课前让学生亲自去市场调查各种水果的价格，更为课上的计算买水果的价钱做了铺垫。这是这篇教学设计的特色之处，因为它更密切了数学与生活间的联系。

　　教师所设计的猜一猜活动拓宽了学生思维的空间。通过一个算式，学生可以猜出买的不同数量的水果。答案的不唯一性，使学生在探索性学习方式上得到培养，并且发展了创新意识。同时，这一活动也有利于学生理解算式的意义。

　　最后，教师还在课外延伸教学方面下了功夫，为学生创设了一个综合性的实践活动，给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中处处有数学，增强学生对数学的体验和认识。

二年级数学教案2

　　教学目标：

　　1、对角的相关知识进行系统的整理与复习。

　　2、能借助三角尺辨认三种角。

　　3、让学生了解“角的知识”与生活密切相关，生活中到处可以找到角。培养学生的社会意识。

　　教学重难点：

　　准确的数角

　　教学准备：

　　教具：课件、挂图。

　　学具：

　　三角尺、学具钟、放大镜。

　　教学过程

　　谈话引入。

　　关于角的知识，同学们都掌握得非常好。这节课，我们共同来完成练习八。对话平台玩中学

　　再玩中学的过程中，以“去角国做客”为线索，完成书本上的基本练习部分。

　　1．继续展示课件1。

　　它们就是陪同我们玩的向导，我们来向他们打个招呼，认识一下吧！记住，一定要把角的`名称说的准确呀！

　　完成教材第68页的第1题。

　　2．展示课减2（一列小火车、6节车厢，车厢上面分别画着教材第2、3题中的6个图形）

　　同学们，你们喜欢哪一节车厢，就请你们标出这节车厢上的图形的各个角，注意直角用符号“┐”表示。然后和同桌说一说，你都找到了什么角，有多少个？

　　（1）学生独立完成后同桌交流。

　　（2）学生汇报，教师课件演示答案。

　　完成教材第68页的第2、3题。

　　3．展示教材第69页的第6题。

　　让我们一起来参观一下角的王国吧！请你一边看，一边认，说一说你找到了哪些角？

　　（1）自己找，自己认。

　　（2）全班交流，角的名称叙述要准确。

　　学中做

　　在角的王国里，到处充满了新奇有趣的关于角的知识。同学们，你们看这是什么？

　　1．展示课件4。

　　（1）你们看到了什么？

　　（2）（显示教材第69页的第5图）你能说出钟面上显示的是什么时间吗？

　　（3）仔细观察钟面上的时针和分针，你发现了什么？

　　（4）分组活动：用学具钟拨一拨，说一说，还有哪两个时刻，时针和分针形成的角同样大，说一说它们分别是什么角？

　　（5）拿起手中的放大镜看看手中的钟面，你又发现了什么？

　　（6）指针长了，角的大小变了吗？

二年级数学教案3

　　教学目标：

　　1、通过复习学生进一步熟练掌握100以内的笔算加法和减法的计算方法，并能正确计算。

　　2、通过复习使学生能结合具体情景进行加法、减法估算，并说明估算的思路。

　　3、学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。

　　教学重点、难点：

　　笔算的方法；实际运用能力。

　　教学过程：

　　一、基础知识

　　1、问：笔算加法和减法时我们应注意什么？

　　2、学生小组内交流。

　　3、全班反馈，归纳小结。

　　4、巩固练习，第105页第1题。（学生先独立完成，然后在小组内交流。）

　　[设计意图]：让学生用自己的语言表述笔算的方法，并在理解的基础上掌握计算方法。

　　二、发展练习

　　1、完成105页第2题。并抽几题指名说一说是怎样算的。

　　2、完成第4题：先估算再笔算。

　　先估算并说说估算的方法；再笔算。教师多面向学习有困难的学生，多给予他们辅导和机会，培养他们学习的自信心。

　　3、□里能填几。（补充练习题）

　　5□75754□

　　+□6-3□-3□+25

　　7□4□3□6□

　　先让学生独立做一做，学生能填出几种就几种，都应予以肯定。

　　[设计意图]：在原来的.基础上进行发展练习，让学生灵活运用学过的知识，在体验学习成功的同时发展思维的灵敏性，培养学习的自信心。

　　三、实际应用

　　1、完成107页第10题。

　　学生先独立做再全班交流。

　　2、小朋友跳绳：

　　小明

　　小红

　　小东

　　小丁

　　45下

　　36下

　　53下

　　60下

　　（1）、小明比小丁少跳了几下？

　　（2）、小明和小红一共跳了几下？

　　（3）、你还能提出什么问题，并列式计算。

　　[设计意图]：让学生用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生实际应用的能力。

　　四、课堂总结。

　　五、随堂练习。

二年级数学教案4

　　教学目标：

　　知识与技能：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年、闰年的有关知识，能判断平年、闰年。

　　过程与方法：通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣，让学生感悟生活中处处有数学。

　　情感态度与价值观：渗透爱国主义思想教育。

　　教学重点：

　　认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年天数。

　　教学难点：

　　发现并掌握判断平年、闰年的方法。

　　教学准备：

　　xxxxx

　　教学过程：

　　一、创设引思

　　2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片，激疑引思。"这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！"

　　3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。

　　二、探究新知

　　1、认识大、小月

　　同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现

　　(1)1年有12个月。

　　(2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

　　(3)4、6、9、11月都有30天。

　　(4)2月有时28天，有时是29天。

　　总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？

　　哪两个连续的大月？

　　把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？

　　2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。

　　2、如何记忆大、小月呢？

　　先组织同桌交流，再全班交流。

　　3、计算全年天数

　　问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？

　　学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

　　问：为什么一年会有两种天数？主要原因在哪？

　　归纳：二月有28天的'一年有365天，我们叫它"平年"。

　　二月有29天的一年有366天，我们叫它"闰年"。

　　问：为什么会有平年、闰年之分呢？

　　问：闰年比平年多几天？多的这一天放在哪个月？

　　区分平年、闰年主要看什么？

　　4、判断平、闰年

　　持有1900年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明：遇到整百年份时，必须是400的倍数才是闰年。

　　《年、月、日》教学反思教学反思练习：说一说下列年份哪些是平年，哪些是闰年？

　　1600年、1700年、1840年、1949年、1997年

　　5、课外知识拓展

　　关于年、月、日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些？说给大家听听。

　　三、理解运用

　　1、小明满12岁时，只过了三个生日，他的生日是几月几日？

　　2、动手操作

　　放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

　　璧合将不完整的20xx年年历片制作完整。

　　要求：先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

　　四、课后延伸

　　同学们，你想知道有关年、月、日的更多秘密吗？那就课后查资料研究吧！

二年级数学教案5

　　教学目的：

　　1.初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

　　教学重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法之间的内在联系。

　　教学难点：会用乘法算式求商的方法。

　　教具准备：圆片、小棒、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、基本练习，理解倍的'意义

　　1、摆一摆，说一说。

　　⑴第一行摆2个●，第二行摆8个●，8是2的几倍？算式是

　　⑵第一行摆4个●，第二行摆8个●，8是4的几倍？算式是

　　⑶第一行摆3个●，第二行摆12个●，12是3的几倍？算式是

　　2、练习十七第1题

　　⑴独立完成，填在书上

　　⑵反馈：说一说你是怎样想的？

　　二、发展练习，解决问题。

　　1、练习十七2题

　　⑴、独立看书，在书上填出算式

　　⑵、小组交流，说一说你是怎样想的？

　　⑶、反馈

　　2、练习十七3题

　　⑴、师生共同理解题意。

　　⑵、分别根据3个小题的意思写出算式。

　　⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

　　3、练习十七4题。

　　⑴、独立看书，说一说题意。

　　⑵、在书上填出算式

　　⑶、小组交流，说一说你是怎样想的？

　　4、思考题

　　⑴读对话框

　　⑵小组讨论，说说理由

　　⑶写出算式

　　三、小结

　　这节课我们练习了什么？你还有什么问题吗？

　　五、课堂作业

二年级数学教案6

　　教学目标：

　　认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。

　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具、学具准备：

　　教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板（五角星、3个孪生角）、剪刀、课件、一张简笔画。

　　学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸（画角、简笔画）、一组（7个）角的卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：

　　（课件出示：一个角。）

　　师：那你们知道角的各部分名称吗？

　　生答。

　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？

　　学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。）

　　师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗？

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1、从实物中，比较抽象出两类角。

　　师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！

　　出示红领巾。

　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？

　　学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）

　　师：这3个角有什么特点呢？

　　生1：下面的这个角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角大的角。

　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？

　　生1：这两个角一样大。

　　生2：这两个角都比直角小。

　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角小的角。

　　2、锐角、钝角的概念。

　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

　　3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿？

　　出示钟面，生上台介绍。（注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。）边比划边描述。

　　教师再拨出3-4个钟面（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。

　　师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的身上来找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。（懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。）

　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　4、建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

　　师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

　　师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）

　　学生张开眼睛，说一说刚刚书空的'感觉：角的开口越来越大。

　　三、巩固练习，丰富感知

　　1、判断。

　　师：同学们，认识了锐角、钝角之后，我们一起来玩“找朋友”的游戏。首先请同学们从组长拿一张自已喜欢的角，游戏的规则是这样的：先看谢老师创造的角，然后请跟我是同一类角的同学，带着卡片上台来并一起说出角的名称，同时台下与台上的同学要互相检查看有没有找错朋友的。

　　师生互动，玩游戏。

　　师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗？

　　小黑板出示了三个很相似的角。

　　让学生会借助三角板的直角来判断。

　　2、创造角。

　　师：同学们，你们可真有办法，这么快就把3个孪生兄弟给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造。

　　学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。（如：我用两根铅笔创造了一个锐角。）

　　师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。

　　生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。

　　师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？

　　生：变小了。

　　师：这时成一个什么角？

　　生：锐角。

　　再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。

　　学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。

　　小结：原来3种角是可以转换的。

　　3、小组合作，从生活中找角并判断。

　　师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。

　　请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。

　　学生上台展示并介绍。

　　四、活动激趣，灵活应用

　　师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？

　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

　　小结：角很美。

　　五、总结并揭示课题

　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？

二年级数学教案7

　　一、教学内容：

　　P68

　　二、教学目标：

　　1、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征；能够判断哪些图形是对称的，并画出对称轴。

　　2、使学生的观察能力，想象能力得到培养，同时感受对称图形的美。

　　三、教具、学具准备：

　　课件、长方形、正方形和圆的各色彩纸。

　　四、教学重难点：

　　能够辨认对称图形，并能画出对称轴。

　　五、教学过程：

　　（一）情景引入（听“小故事”）

　　（二）认识对称图形

　　1、认识轴对称图形的特征（当学生说出“两边一样”时，再出现课件演示，一个图形对折后，左右两边完全重合，象这样的`图形就叫对称图形）今天我们就来学习“对称图形”，这里还有一些对称图形，还有一些剪出来的。（飞机、鱼、龟）

　　2、动手剪对称图形（讨论怎样才能剪出对称图形）

　　a、师示范剪对称图形（一张长方形的纸，并对折，画出一半的形状，剪下来，打开，“左右两边完全一样”它是对称图形吗？

　　b、学生动手剪对称图形，（画一画、剪一剪，剪出一个自已喜欢的对称图形）

　　c、学生展示自已剪的对称图形

　　（三）认识对称轴认识对称轴（每个对称图形中间都有一条折痕，你能不能给这条折痕取一个名字？）

　　对称轴（师画虚线）

　　（四）巩固练习

　　1、欣赏对称图形（你能列举生活上的对称图形吗？）

　　2、 P68（做一做）这里还有一些图形，请你判断；画出它们的对称轴。（小鱼的对称轴在那）对称轴有横的、还有竖的）

　　3、 P70第2题（4人小组）折正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？并画出来。

　　4、 P70第3题，画出对称图形的另一半。

　　（五）总结：

　　这节课的学习，你学习到了什么？

二年级数学教案8

　　教学目标：

　　1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

　　2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

　　教学重、难点：

　　能正确说出图形平移的距离。

　　教具准备：

　　课件、学具。

　　教学过程：

　　一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）

　　二、新授课

　　1、感知平移与旋转现象

　　（1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目

　　（2）这些游乐项目是怎样运动的

　　（3）根据游乐项目不同的'运动，可以分几类类怎么分的

　　（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

　　2、初步了解平移和旋转的特征。

　　（1）说一说分类的理由

　　A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么

　　B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么

　　（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。

　　（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

　　小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

　　3、练习（课件出示P41页方格图）

　　（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢（学生动手在学具上移）

　　（2）如果把它向上平移5格，会移吗

　　（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗（学生动手在学具上移）

　　（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

　　（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）

　　（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗

　　（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的（课件出示课本P43页第一题）

　　（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合（课件出示课本P44页第4题）

　　二、综合练习

　　1、下列现象哪些是平移哪些是旋转（课本P43页第三题）

　　2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

　　全课总结：今天这节课你学会哪些新知识还有什么问题用哪些方法学会的这些新知识。

　　三、课后活动应用平移和旋转做运动。

二年级数学教案9

　　活动目的

　　激发学生学习数学的兴趣．

　　活动方法

　　表演前请观众心里想好一个两位数，再请观众将自己想的两位数乘167，然后加上2500，请观众把最后得数报出来，表演者就知道观众心里想的是哪一个两位数．

　　例如：观众想的是59，他按规定计算出

　　59×167＋2500＝12353

　　表演者根据报的得数计算

　　53×3＝159

　　于是就知道观众想的是59．

　　活动过程

　　1．教师进行表演

　　2．学生探讨其中的奥妙

　　3．学生自己设计这样的`几个游戏．

　　猜数方法

　　将得数末两位乘3，取乘积的末两位就是观众心中所想的两位数．

二年级数学教案10

　　教学目标：

　　1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的.计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。

　　3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。

　　教学重点：

　　1、理解相同数位上的数才能相加的道理。

　　2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

　　教学难点：

　　理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

　　教学准备：

　　实物投影

　　教学过程：

　　一、景导入，激发兴趣

　　投影出示P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。

　　[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。

　　2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

　　3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。

　　4、完成P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。

　　[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。

　　三、练习，实践应用

　　1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。

　　2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。 [设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：

　　通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

　　五、随堂练习

二年级数学教案11

　　教学目标

　　1、使学生能够熟练动用所学的100以内的加减速法知识解决求比一个数少几的数的简单问题。

　　2、进一步培养学生的`数学应用意识和解决问题的能力。

　　教学重点：提高学生100以内的加减法知识的计算技能。

　　教学难点：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　出示：二（1）班原来有38位同学，这学期又转来5位，二（1）班现在有多少位同学？

　　这道题该怎么样解答？

　　把你的解题思路在小组内说一说。

　　指名汇报，并说出解题思路。

　　解答这类题是应该注意什么？

　　指名回答。

　　二合作探索

　　1、完成第24页练习四第（4）题。

　　请把这此题卡分为两类：得数比50大的算式和得数比50小的算式。比一比，看谁最先完成。教师巡视。指名回答。

　　2、完成第25页练习四第（8）题。教师巡视、指导

　　指名汇报，选题目说计算方法。

　　计算两位数与两位数的加、减法时要注意什么问题？

　　3、完成第25页练习四第（5）题。

　　出示统计表。

　　观察统计表，你了解到了哪些信息？说给小组的同学听

　　指名汇报

　　通过观察，你想到了哪些问题？和同桌的同学交流一下。

　　请选择两个问题列算式算一算。

　　指名汇报想到的问题及解答思路。

　　三、学习效果测评。

　　1、完成第25页练习四第（6）题。

　　观察图，把你了解到的信息说给同桌听。

　　指名汇报

　　怎么样做可以知道第二只啄木鸟吃了多少只虫？

　　在堂练本上解答出来。

　　2、完成第25页练习四第（7）题。

　　从图中你了解了哪些信息？指名回答

　　怎么样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。

　　指名汇报解答方法。

　　做了这些道题，你想到了什么？

　　四、全课总结

　　通过今天这节课的练习，你有什么收获？

　　五、板书设计：

　　求比一个数少几的数的练习课

　　二（1）班原来有38位同学，这学期又转来5位，二（1）班现在有多少位同学？

　　38+5=43（人）

　　答：二（1）班现在有43位同学。

二年级数学教案12

　　教学目标：

　　1．让学生经历含有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。

　　2．理解并掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

　　3．在解决问题的过程中，让学生充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　4．培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。

　　目标解析：

　　在算式的比较中唤起学生已有的知识经验，让学生经历含有括号的混合运算的运算顺序的探索过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　教学重点：

　　掌握含有括号的`混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

　　教学准备：

　　课件等。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　（一）计算（课件出示出示下面各题） 75－36＋24 25－20÷5 6×8－5

　　1．指生说说每题先算什么，再算什么。

　　2．学生独立计算，并指生板演，然后全班交流，明确每题的运算顺序。

　　（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示下面各题）（1）10－5＋3＝（2）7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

　　1．学生独立计算，把先算的一步画上横线。

　　2．比较算式，全班交流。

　　（1）每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

　　（2）为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢？ 3．引导学生归纳，初步明白运算顺序：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

　　（三）导入新课，并板书课题。

　　二、自主探究，学习新知。

　　（一）尝试练习，引出规定。

　　1．脱式计算。（课件出示例3） 7×（7－5）（77－42）÷7

　　2．学生独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3．这两道题有什么相同之处？（都含有小括号）

　　4．引导学生归纳：算式里有括号的，要先算括号里面的。

　　（二）变式练习，形成对比。

　　1．脱式计算。（课件出示下面题目） 7×7－5 77－42÷7

　　2．指生说说各题的运算顺序，然后独立完成，同时指生板演，教师巡视进行个别指导。

　　3．比较算式。 7×（7－5）（77－42）÷7 7×7－5 77－42÷7 （1）上、下两个算式有什么不同？（2）在进行脱式计算时要注意什么？（3）小括号在这里起到什么作用？（改变运算顺序）

　　三、巩固深化，综合应用。

　　（一）计算（课件出示教材第49页“做一做”第1题）

　　1、76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2） 34－（28－13） 6×（7＋2）（88－56）÷8 1．这6道题有什么相同点？

　　2．有括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

　　3．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导，最后全班交流。

　　（二）说出各题的运算顺序并计算（课件出示教材第49页“做一做”第2题）

　　4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

　　1．每组中上、下两题有什么相同点和不同点？ 2．学生独立完成，体会“小括号”在混合运算中的作用。

　　（三）先填空，再列综合算式。（出示教材第49页“做一做”第3题）

　　1．学生独立完成，指生板书综合算式，教师巡视指导。

　　2．全班交流：什么时候需要加“小括号”？

　　（四）看图列式计算（出示教材第52页第13题）

　　小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一个的笔袋，可以买几个？

　　1．学生读题，理解题意。

　　2．学生独立完成，指生板演，教师巡视指导。

　　3．全班交流，重点说明：要求可以买几个笔袋，必须要求出剩下的钱。

　　4．拓展提高：有能力的学生也可引导他们直接求第二问。

　　四、课堂小结。

　　今天这节课我们学习了什么知识？与前面学习的混合运算有什么不同？计算时要注意什么？

二年级数学教案13

　　教学目标：

　　认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

　　情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

　　教具、学具准备：

　　教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、实物钟、小黑板（五角星、3个孪生角）、剪刀、课件、一张简笔画。

　　学具：一幅三角板、剪刀、水彩笔、四张卡纸（画角、简笔画）、一组（7个）角的卡片。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　师：同学们，今天谢老师给你们带来了一位老朋友，瞧：

　　（课件出示：一个角。）

　　师：那你们知道角的各部分名称吗？

　　生答。

　　师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：国旗上有4个角，而且都是直角。你们还能找出其它地方角的影子吗？

　　学生边找边介绍。（大部分找出的都是直角。）

　　师：刚才同学们找出了许多直角的影子，你想把它画下来吗？

　　学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

　　请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

　　二、创设情景，比较认识锐角和钝角

　　1、从实物中，比较抽象出两类角。

　　师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！

　　出示红领巾。

　　师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？

　　学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）

　　师：这3个角有什么特点呢？

　　生1：下面的这个角好象是直角。

　　生2：下面的角比直角大。

　　师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？

　　引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

　　师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？

　　学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角大的角。

　　师：那左右的两个角的大小有什么特点？

　　生1：这两个角一样大。

　　生2：这两个角都比直角小。

　　师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗？动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

　　板书：比直角小的角。

　　2、锐角、钝角的概念。

　　师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？

　　而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？

　　现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。

　　3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

　　师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个钟面上的角藏在哪儿？

　　出示钟面，生上台介绍。（注意引导学生用简洁语言来完整，准确地描述，如钟面上的时针与分针组成的角度是一个锐角。）边比划边描述。

　　教师再拨出3-4个钟面（有锐角、直角、钝角）让学生来辨别。

　　师：同学们真棒，这么快就把锐角、直角、钝角给辨别出来了。那么，现在我们再一起从五角星的.身上来找出角的影子。

　　小黑板出示五角星，学生上台边找边比划，并用简洁的语言准确地来描述角。（懂得五角星的身上有10个角，5个锐角、5个钝角。）

　　师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

　　4、建立锐角、直角、钝角三者之间的表象。

　　师：看来，同学们对角的3兄弟的样子已经有了较深的印象。让我们闭眼来想它们的样子，并用手画出来。

　　师说名称，学生书空。（锐角、直角、钝角）

　　学生张开眼睛，说一说刚刚书空的感觉：角的开口越来越大。

　　三、巩固练习，丰富感知

　　1、判断。

　　师生互动，玩游戏。

　　师：同学们可真好，为这些角都找到了朋友。可是谢老师这里有3个孪生兄弟，它们找不到朋友，你们能帮它们辨别出来吗？

　　小黑板出示了三个很相似的角。

　　让学生会借助三角板的直角来判断。

　　2、创造角。

　　学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。（如：我用两根铅笔创造了一个锐角。）

　　师：刚才看了同学们创造的角。谢老师也用剪刀创造了一个角，谁来帮我介绍一下。

　　生：谢老师用剪刀摆出了一个直角。

　　师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？

　　生：变小了。

　　师：这时成一个什么角？

　　生：锐角。

　　再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。

　　学生拿出剪刀，按照老师说的名称来变。

　　小结：原来3种角是可以转换的。

　　3、小组合作，从生活中找角并判断。

　　师：让我们一起到生活中再找找3种角的影子，练习第一题。

　　请4人小组分工合作，每人选一幅自己最熟悉的图来找，并用水彩笔描出角的顶点和两条边。

　　学生上台展示并介绍。

　　四、活动激趣，灵活应用

　　师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗？

　　小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

　　小结：角很美。

　　五、总结并揭示课题

　　师：这节课我们认识了哪两位新朋友，（揭示课题）它们有什么特点？当它们长得很像时你可以怎样来辨别？

二年级数学教案14

　　教学目标：

　　1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

　　2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

　　3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。

　　4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。

　　教学重点：

　　初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。

　　教学难点：

　　初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。

　　教学准备：

　　自制课件、计数器等。

　　教学过程：

一、谈话导入。

　　师：我们以前认识过哪些数？你还记得那些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？

　　指名回答，教师板书。

　　二、自主探究。

　　1、认识计数单位“万”。

　　（1）在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000......9000，再拨一颗，问：现在是几个千？你知道这是多少吗？我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。

　　（2）问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？（课件一）学生开书P17，独立填表，完成后汇报。问：从右边起，第几位是万位？

　　（3）感知“一万”。问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？然我们来看看吧。

　　A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）

　　B、我们学校有多少人？（1084）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）

　　C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）

　　D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）

　　2、认、读、写万以内的数。

　　（1）认、读、写几千几百几十几

　　教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作”三百“，十位上的”6“读作”六十“，个位上的”5“读作”五“。）学生齐读一遍。

　　学生尝试写数。（一生板演，师讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）

　　练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

　　学生试读写，一生汇报，一生板演。

　　（2）认、读、写万以内中间有0的数。

　　A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。

　　问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作”零“。）你能写出来吗？（一生板演）

　　B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。

　　问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？

　　学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。

　　学生尝试写数，一生板演。

　　练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。

　　（3）独立练习P19”试一试“（强调：末尾的'0不读）

　　（4）问：想这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。（请几生汇报）

　　（5）小结万以内数的读法。

　　A、从高位读起。千位上是几就读作”几千“，百位上是几就读作”几百“，十位上是几就读作”几十“，个位上是几就读作”几“；

　　B、如果每一个数中间出现了一个0或者连续两个0，只读一个零；

　　C、末尾不管有几个0都不读。

　　（6）小结万以内数的写法。

　　A、从高位写起。几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写起；

　　B、如果哪一个数位上一个单位也没有，要用0占位。

　　三、巩固练习。

　　1、P20～21”想想做做“第1—6题。

　　2、P21～22”想想做做“第8—11题。

　　3、发散练习：按要求写数。

　　（1）4个千和9个百组成的数是（）。

　　（2）4个千和9个十组成的数是（）。

　　（3）4个千和9个一组成的数是（）。

　　（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。

　　（5）写一个比3205小的四位数。

　　（6）写一个比9080大的四位数。

　　（7）写一个最接近10000的四位数。

　　（8）写一个比7839小2000的数。

　　（9）写一个比6045大5的数。

　　四、全课总结。

　　今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？

二年级数学教案15

　　教学内容：

　　课本第60-61页练习五第1-10题

　　教学要求：

　　使学生进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识，进一步发展学生的估算能力和计算能力。

　　教学重点：

　　使学生进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

　　教学难点：

　　进一步发展学生的估算能力和计算能力。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图

　　教学设计：

　　一．揭示课题

　　根据我们所学的知识，这节课我们继续学习。

　　（板书课题）

　　二．解决问题练习

　　1．完成练习五第2题。

　　1）生自己看图，完整口述题意。

　　2）生独立完成。

　　3）集体核对。

　　4）生说一说解题思路。

　　2．完成第4题。

　　1）指名生自读题。

　　2）生独立完成。

　　3）集体核对订正。

　　4）指名说解题思路。

　　在解答这两题时，我们可以从条件出发思考，也可以从问题出发。

　　3．完成第9题。

　　1）生自读题。

　　2）指名说题意：女孩比左边的男孩矮15厘米，右边男孩比女孩高24厘米。

　　3）生独立完成。指名板演。

　　4）集体订正。

　　5）指名说解题思路。

　　4．完成第10题。

　　1）生自读题，独立完成。

　　2）指名板演，集体核对。

　　3）指名说解题思路。

　　5．你认为在解以上这类题目时要注意什么？

　　要先理解题意再确定先求什么，再求什么。

　　三．估算练习

　　1．完成第1题。

　　1）生独立完成。

　　2）开火车集体订正。

　　2．把下面的'算式看作几百加几百，再估算结果。

　　503+192797+296498+307

　　1）生估计，师板书。

　　2）将加号改为减号，你能估计出结果吗？

　　3）像这样的减法，如何估计出结果？

　　3．完成第5题。

　　1）生独立完成

　　2）集体核对。

　　师提醒注意“约等于”的书写及格式。

　　4．完成书上第3、6、7、8题。

　　1）生独立完成以上四题。

　　2）指名板演，集体核对。

　　3）小组交流讨论，说各自想法。

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