桥教案

时间：2022-06-28 05:05:20 教案我要投稿

关于桥教案汇总8篇

　　作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的桥教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于桥教案汇总8篇

桥教案篇1

　　教学目标：

　　1、理解赵州桥是一座因历史悠久、坚固美观而闻名世界的石拱桥，并由此感受到古代劳动人民智慧和才干的出众。

　　2、掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词。

　　3、初步学会找出重点词句，正确理解第2、3自然段的主要意思。

　　教学重点与难点：

　　重点：初步学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：找准重点词语，由点及面，理解一段话的主要意思。

　　教学方法：品味课文，理解感受。

　　教学准备：

　　1、课前要求学生收集有关桥的信息，并比较南京长江大桥与赵州桥的区别。

　　2、教具准备投影片、磁带等。

　　课时安排：2课时

　　板书设计：

　　1300多年——历史遗产

　　世界闻名赵州桥坚固创举

　　智慧，才干

　　美观

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）交流信息，引出课题。

　　1．学生交流“桥”的'信息。

　　2．比较与南京长江大桥的区别。

　　3．如果说现在南京长江大桥是个伟大的建筑，那么时光倒流到1300多年前的隋朝，这座桥也同样吸引了人们的注意力。（揭题）

　　这究竟是什么原因呢？

　　（二）初读课文，畅谈感受。

　　1．初读课文。

　　想想赵州桥给你的第一印象是什么？用文中的一个词概括。

　　2．交流反馈，简述理由。

　　（估计学生会说：世界闻名，1300多年，创举，坚固，美观，智慧，才干，历史遗产……请学生板演）

　　3、整理词语，设计板书：

　　1300多年——历史遗产

　　世界闻名赵州桥坚固创举

　　智慧，才干

　　美观

桥教案篇2

　　教学目标

　　1、合作设计和建造一座桥，同时需要考虑造桥的要求，材料的特性和数量、形状、结构等因素。

　　2、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

　　3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质以及尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。

　　教学重难点

　　重点：知道设计和建造桥需要综合考虑许多因素。

　　难点：能应用形状结构的知识及经验设计和制作一座美观坚固的桥。教学准备

　　报纸一张、胶带、剪子、尺子、胶水、双面胶

　　教学流程

　　一、引入

　　师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（报纸）

　　它薄不薄？（薄）

　　你们可不要小看这张小小的报纸，今天我们就要利用它以四人小组为单位来比赛造一座桥呢！

　　二、讲解设计要考虑问题

　　1、明确任务

　　师：各位桥梁设计师们，为了赢得比赛，我们先来认真地看看比赛规则： ①每组所用的材料为一张报纸。（当然，我们可以使用剪刀、尺子、双面胶等工具。）

　　②所建的桥长为30厘米，宽为10厘米。不需要桥墩。（注意我们所造的桥长度和宽度是有要求的，待会儿老师把你们的桥架在这两叠书上，然后在桥的.各个部分放钩码来测定它的稳定性。）

　　③比赛将评出美观奖、省料奖和最佳作品奖。（大家都知道我们的材料只有一张报纸，这个省料奖看的就是哪组所用的透明胶或双面胶最少。最佳作品奖就是集各个优点于一身。）

　　2、交流怎样加强纸的抗弯曲能力

　　师：我们知道，一张纸不做任何改变，它的抗弯曲能力是很差的。谁能利用我们前几节课所学的知识来说说，怎样改变这张纸的形状能增强它的抗弯曲能力？（如：把纸折成瓦楞形；可以把纸卷成粗细不同的圆管；把纸弯成拱形的。）师：老师看出来了，大家都是想通过增加它的厚度来增强它的抗弯曲能力。

　　3、交流选择什么形状结构的桥

　　（1）师：我们说，生活才是最好的老师。生活中那各式各样的桥会带给我们无限的灵感。我们一起来看看生活中的桥。（出示：直板桥、拱桥、钢索桥）

　　（2）小组讨论

　　师：现在，请小组讨论一下你们想选择什么形状结构的桥？为什么？注意要考虑到我们的材料只有一张报纸。

　　（3）交流

　　师：哪个小组来说说你们选择什么形状结构的桥？为什么？

　　三、画设计简图

　　师：现在来画画你们的设计图，在作业本的19页，这里还要求我们写说明，这个说明写的就是你们小组是如何增强桥的稳定性？如你们使用了什么形状结构的桥，你们怎样改变纸的形状来增强它的抗弯曲能力？

　　四、动手制作

　　1、师：你们的设计图都画好了吗？老师给你们10分钟的时间来完成你们的作品，并给你们的桥取一个响亮的名字。时间一到，请各个小组将你们的作品放到讲台进行参展。老师把比赛规则也打在屏幕上了。现在请各个小组派代表上来领取报纸。

　　2、学生分组合作做桥，教师巡回指导。

　　五、全班汇报交流

　　1、逐一测试承重能力

　　师：我们先来看看第一小组的作品，你们给这座桥取了什么名字？我们一起来测

　　测它的稳定性。（放钩码）

　　2、师：刚刚哪个小组设计的桥最稳？你们派个代表来说一说，你们小组是怎么做来增强它的抗弯曲能力的？

　　3、师：请我们一起来评一评，获得美观奖的小组为哪一组？

　　老师看看，哪个小组所用的材料最省？

　　六、全课小结

　　今天同学们都当了一回桥梁设计师。这整个活动的过程中你有什么收获或感想吗？

　　（设计和建造一座桥并不是那么容易，需要考虑的因素很多，如材料的特、性和数量、形状和结构等。）

　　虽然这节课我们造的桥还不是很牢固。但是老师看到了大家的积极思考和团结合作，这是我们科学课上难能可贵的。说不定，将来在我们班就会出现一位桥梁专家呢！

桥教案篇3

　　教法点睛

　　读题想象描述画面──自读课文理清思路，把握主要内容及文旨──细读课文，与自己的想象对照，师生探究作者怎样用人、事、景、物表达思乡怀乡之情──积累思乡怀乡之情之优美语句。

　　学习目标

　　1．认识6个生字。读读记记婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容及中心。

　　3．理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点

　　1．从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2．体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教案

　　学习提纲

　　1.审题，说说小桥流水人家会是怎样的画面。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳读课文，按流水→小桥→人家的思路把课文分成三段。

　　4.本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的()之情。

　　5.自读思考，为了表达自己对家乡深厚的'感情，作者都用了哪些表达方法？

　　一、以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象小桥流水人家是怎样的画面。

　　二、初读课文，理清思路，把握主要内容及文旨。

　　1.读通读顺课文，生字正音。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分特点,按写景文格式归纳主要内容、中心。

　　流水：美丽自然

　　↓

　　小桥

　　↓

　　人家：优闲恬淡

　　（喜爱、赞美、怀恋、思念家乡）

　　3指导读出江南水乡美丽、自然、优闲、恬淡的特点。

　　二、指导;

　　学生领悟全文用人、事、景、物表达方法

　　(1)直接描写景与物流水(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)

　　B小鸟站在它的腰上(拟人)

　　(2)直接描写人家(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒适温馨)描写介绍

　　B村民生活→(恬淡闲适)概括介绍

　　(3)间接描写有趣的往事

　　(①抓鱼、虾、蟹②丢野花③摘茶叶④赏野花)

　　练习提纲

　　1.背诵第一自然段。

　　2.仿写开头、结尾。

桥教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。（重点）

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　1、同学们，今天我们来学习第17课《生命的壮歌》

　　2、（出示图片）大家对它一定不陌生吧？

　　它有什么作用？

　　下面这几个起支撑作用的墩子就是——桥墩（引读）。

　　3、今天老师要向同学们介绍一座桥，它就是——生命桥（引读）

　　我需要加上引号，再来读一读。

　　6、看到这个题目，你最想知道什么？指名答

　　二、初读课文

　　1、自读课文

　　2、检查生字掌握情况。（指名读、齐读）

　　3、重点讲解：（1）蹬&瞪

　　（2）眼花缭乱——这个词语是什么意思？看什么会令你眼花缭乱？

　　（3）“乱”是本课的生字。（师范写）

　　三、感知故事

　　1、回忆一下，文中出现了哪些人物？（相机板书：年轻羚羊、老羚羊、猎人）

　　2、这种羚羊，就是斑羚。你了解斑羚吗？

　　3、这篇文章改编自“动物小说大王”沈石溪的《斑羚飞渡》。

　　【起因部分】

　　1、这一天，羚羊们像往常一样在山中嬉戏，他们遇到了什么情况？指名说。

　　书上是怎么写的？

　　2、（画简笔画）这是相隔很远的悬崖，羚羊们就在悬崖边（贴羚羊图），后面是带着猎狗、猎*的猎人（贴图）。

　　此时羚羊们后退行不行？（指名答）那前进呢？

　　看来这群羚羊算是走上了绝路。（出示《斑羚飞渡》片段）

　　2、你能用什么词来形容一下羚羊此时的处境？

　　3、（老师师范这一句）您能读出羚羊走投无路的危急形势吗？（指名读）

　　4、假如你是猎人，这时你会想些什么？

　　是啊，对人类而言，这将是一场辉煌的狩猎。对这群斑羚而言，这将是一场灭绝性的屠杀。

　　【经过部分】

　　1、羚羊们真的死路一条吗？不，奇迹发生了！这究竟是怎么回事？请同学们自己朗读课文，边读边思考：这奇迹是什么？

　　2、学生自由读课文。师生交流。【老羚羊】

　　l 第二自然段

　　（1）如果学生是口述，就提醒：你能读一读书上是怎么描写的吗？

　　（2）奇迹是怎样创造的？/是谁让这个奇迹发生的？（老羚羊）

　　（3）从哪个词体现这是个“奇迹”？这说明老羚羊和年轻羚羊怎么样？

　　（4）如果你是老羚羊，你在想什么？

　　（5）我们来看一看那一刻的情形。（播放视频）

　　（6）在这么危机的时刻，看到这样的奇迹，你是什么心情？（惊奇、惊讶）

　　你们一定能读出这种惊奇的感觉，谁来试试？指名读，所有女生朗读。

　　l 第三自然段

　　（1）这次试跳——（引读）成功了！（指导读好感叹号）

　　其它羚羊又是怎么做的？谁来读一读？

　　（2）有了逃生的机会，谁都会抢着赶紧逃命，可羚羊们呢？

　　（3）（出示练习）面对死亡，老羚羊没有拥挤，没有争夺，是因为。）

　　你能换个词说吗？（出示练习：老羚羊没有，没有，是因为。）

　　（4）此时，你想对老羚羊说些什么？

　　（5）是啊，试跳成功！老羚羊看到种族生存的希望，于是从容的面对死亡，多么的悲壮，真是令人感动！谁来带着你的感受读好这一段话。（指名读）（所有男生读）

　　【年轻羚羊】

　　3、为了种族生存，仅仅是老羚羊创造了奇迹吗？

　　（还有小羚羊）为什么呢？

　　l 第一自然段

　　（1）有了年轻羚羊的配合，奇迹才能发生。我们来看第一自然段（出示第一自然段）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

　　“应声”体现什么？

　　我不禁要问：这老羚羊和年轻羚羊会是什么关系？比如？

　　（2）最终年轻羚羊活了下来，可它会有生的喜悦吗？为什么？

　　（3）是啊，如果老羚羊是它的.妈妈，昨天还在妈妈身旁撒娇，而今要猛蹬妈妈的身体才能活下去，小羚羊的心里。

　　如果…… 如果……

　　（4）生命的代价如此巨大，这是多么的悲壮！老师再来朗读第二自然段（师拿书范读）你们也能读出那种悲壮之情。（引读第二自然段：当年轻羚羊……奇迹出现了，一二）

　　4、这奇迹在悬崖边不断的上演着。山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线（不断画出羚羊的运动轨迹），有多少条弧线，就有多少座生命桥。那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

　　现在你知道：学生课前提出的问题

　　5、老羚羊死得伟大，年轻羚羊活得悲壮，那情景是何等的——神圣！

　　6、因此猎人们——（生读）惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎*。

　　补充《斑羚飞渡》原文

　　四、总结升华

　　1、学完这篇课文，哪个人物最令你感动？

　　2、孩子们，老羚羊的自我牺牲可能给年轻羚羊留下什么影响？

　　3、不管是老羚羊还是小羚羊，在危急时刻，看重的是种族的生存，不计较个人的得失，它们共同谱写了一曲生命的壮歌，它们都值得我们的尊敬。

　　4、而我们的猎人，面对唾手可得的猎物，他们不由自主地放下猎*，他们在尊重生命。我们人类应该敬畏生命，不论是人，还是动物，甚至是植物。

　　5、让我们带着对生命的敬畏，再来朗读课文的二、三自然段。

　　6、动物界还有很多让人感动的故事发生，课下大家可以看一看沈石溪的“动物小说些列”，感受更多生命的壮歌。

桥教案篇5

　　一、说教材

　　《桥》是一篇微型小说。该作品胜利地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

　　二、说目标

　　教学目标：

　　１、知识能力目标：

　　掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

　　２、过程方法目标：

　　以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

　　３、情感态度目标：让同学逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

　　教学重点:

　　理解洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵

　　教学难点:

　　理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点

　　教学时间:

　　本课教学需要两课时，我是这样布置的：

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。

　　第二课时：通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。

　　三、说教学准备:

　　为了更好地实现教学目标，课前，我和同学要做好这样一些准备：

　　１、教师准备“表示山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。

　　２、同学收集有关山洪情形和危害的资料以和令自身感动的典型事迹，并认真读一读。

　　四、说教法、学法

　　１、以读为本，读中感悟：

　　朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让同学通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色扮演读等多种形式的读来落实语言训练，培养同学语感。

　　２、双线并行，情景再现：

　　我会着力渲染环境的真实，让同学如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

　　３、情法并重，读写结合：

　　在指导同学理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让同学感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在同学理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

　　五、说教学程序

　　下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分三步完成：

　　（一）、探究三个问题，理解课文内容

　　１、探究问题

　　１：感受洪水肆虐与人们的恐慌：

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　语文教学中环境烘托到位，有助于同学对课文的理解。因此，开课时我就将环境作为突破口，让生找出描写大雨和洪水的句子。课件：

　　整节课就围绕洪水的凶猛拉开了帷幕。接着我引导同学抓住“像泼、像倒”“势不可当”等词，感受雨水的凶猛和洪水的可怕，领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。在同学感悟的基础上，观看山洪爆发的'课件，再次感受局面的紧张。《播放课件》接下来我指导同学在个人读透的基础上，进行排读，即先由一个组齐读，然后两个组齐读，最后全班齐读，形成一种越来越强的气势，读出洪水的势不可挡，读出形式的危急。然后，引导同学从读书联系到生活实际，体悟洪水到来时人们的害怕，教师设计问题：假如你也是其中一员，此时你是什么感受？村民和你一样，也是惊慌失措。从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。这局部主要通过读来烘托气氛，孕伏情感。

　　２、探究问题

　　２：感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定：

　　你觉得老汉是一个怎样的人？同学在书上勾画出最让人感动的语句进行批注，然后全班交流。

　　⑴交流感动之一：老支书的第一次壮举：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

　　教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？

　　为引起同学的共鸣，我范读７、８自然段：

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　让同学考虑刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。将危险的进一步迫近、人们的恐慌与老汉的表示对比起来读：

　　死亡在洪水的狞笑声中迫近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　⑵交流感动之二：出示课件：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？

　　（对照读描写环境的句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）

　　⑶交流感动之三：

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。通过读和联系上下文让同学悟出：看似矛盾的举动，实际上包括了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自身的无私胸怀。这时，老汉的高尚精神进一步得到升华。也为下一环节的写话练习和理解题目“桥”的含义作了铺垫。

　　在学习三次感动时，我采用以读代讲的方式，为了鼓励同学读出人物的情感，教师评价性的语言显得尤为重要。在同学的读得较好的地方，教师可以分别给予“你命令的语气读出了老汉的镇定”，“你能把老汉读成一头豹子”，“你读出了老汉舍己为人的精神”等评价。

　　３、探究问题

　　３：感悟环境局面描写与表示人物品格的联系：

　　本文要歌颂的人物是老支书，为什么作者却要花那么多笔墨去写洪水、木桥、村民？这是作者将环境局面描写与人物描写相结合的表达方法，怎样让同学掌握呢？我采用抓住两个对比来突破：第一抓环境的险恶与老汉的冷静形成的对比，第二抓群众的慌乱与老汉的镇定形成的对比，从而反衬出老汉顶天立地的人格。

　　（二）、揭示课文悬念，深化文本感悟

　　１、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引读，同学接读最后一局部。让同学悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。

　　２、通过朗读、感悟、交流，让同学领会此时课题的“桥”不只仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自身的身躯架起的生命之桥！至此，顺利突破了课文的难点，老汉的高大形象也跃然纸上。让同学“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了同学的情感。

　　3、出示课件录音(<好大一棵树)歌曲）。

　　师:老汉走了，他用自身瘦弱的身躯搭起了一座永不坍塌的生命桥，他把生的希望给了村民，把死的危险留给了自身，他是千千万万共产党员中的一名杰出代表，他的精神将永远留在我们心里。

　　4、出示抗洪图片。

　　师:洪水无情，人间有爱，看，千千万万老支书一样的人又站了起来……

　　（三）、小结表达特点，阅读拓展延伸

　　１、教师和同学一起总结作者在表达上的特点：

　　⑴人物描写与环境描写相结合。

　　⑵设置悬念。

　　⑶运用大量的比喻、拟人等修辞手法。

　　⑷语言简短。

　　《课程规范》要求同学要在阅读中揣测文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让同学学习一些表达上的特点，也是第三学段的小朋友所必需掌握的。

　　２、语文学习是课内长骨，课外长肉，因此我设计了拓展阅读的环节：推荐的文章有《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》等。课后的拓展阅读能让同学总结这类课文的特点，更好的感悟人物的精神品质，培养良好的道德情操。而更重要的是能让同学以课文为起点，进行辐射阅读，把书读厚。

　　六、说板书设计

　　１６、桥

　　洪水老汉村民

　　（势不可当）（大公无私、舍己为人）（惊慌失措）

桥教案篇6

　　1.教学目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　通过学习，初步掌握水果名称的读音。

　　学会用英语问对方是否喜欢某种水果，并能回答该问题。

　　继续学习英语的`音素。

　　并进行相应的训练。

　　初步掌握英语名词单、复数的概念。

　　学会说英语的谚语和对话。

　　2.交际用语Expressionsincommunication：

　　Whatwouldlike,Sir?

　　Iwantsomeapples.

　　Wouldyouanapple?Yes,please./Nothanks.

　　Hereyouare!

　　What’syoufavouritefruit?

　　Idon’tlikebananas,butIlikepeaches.

　　Howaboutyou?

　　Me,too.

　　3.重点朗读词汇Keywordsandexpressions：

　　apples,bananas,pears,grapes,mango（e）s,grapefruits,oranges,pineapples,watermelons,peaches,coconuts,melons.

桥教案篇7

　　【教学目标】

　　１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

　　２、正确流利、有感情地朗读课文。

　　３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　重点：识字、写字；难点：如何理解这些神奇的桥？

　　【教学具准备】

　　课件、生字卡片。

　　【教学安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　小朋友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今天有位叫兰兰的小朋友要向我们介绍的桥可与小朋友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）

　　（从学生的生活经验切入，加强了课内外的'联系，教师设问使学生对此有了极大的兴趣，学习热情高涨。）

　　二、初读课文，学习生字

　　１、借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要读通读顺。

　　２、小组内互读课文，互相纠正字音。

　　３、出示生字，多种形式读。

　　４、去掉拼音读生字。

　　５、交流识字方法。说说用什么好办法能记住这些字？

　　（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字经验进行识记，体验了学习的乐趣。）

　　三、细读课文，感知内容

　　１、指名分自然段读课文。

　　２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

　　３、选择自己喜欢的部分练读课文，互相评一评。

　　（检验学生识字情况的同时，培养边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，使用评价的激励作用推动学生提高朗读能力。）

　　四、指导写字

　　１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

　　２、说说生字在田字格里的位置。

　　３、教师范写，学生练习。

　　４、同桌互相评价。

　　（采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）

桥教案篇8

　　第三课时

　　教学内容

　　1．奏：竖笛《茉莉花》

　　2．动：采集与分享：中外音乐文化的交流

　　教学目标

　　1．学习用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》，并能与同学一起合奏。

　　2．通过“采集与分享”活动，增强收集信息、查找资料的能力，并且能在信息交流中了解一些有关中外音乐文化交流的知识。

　　教学重点

　　1．“高音孔”的开闭。

　　2．四个音连奏要均匀、流畅。

　　教学过程：

　　一、组织教学：师生用亲切的音乐语言互致问候，创设和谐的课堂教学氛围。

　　二、导入：投影展示中国地图，让学生找出江苏的位置。并指出江苏可以分为苏南和苏北两个部分。教师讲述：我们江苏山水秀丽、风光明媚，素有鱼米之乡的美称，千百年来江苏人民在这块富庶的土地上耕作、生息，创造了灿烂的文化，孕育了丰富多彩的民间歌曲。今天，我们来欣赏一组江苏民歌。

　　听江苏民歌，说出歌名。

　　1．《紫竹调》（教师用竖笛演奏）

　　2．《拔根芦柴花》（听录音）

　　3．《茉莉花》（师生齐唱）

　　三、竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》

　　1．分声部学唱旋律

　　2．学习吹奏

　　（1）做“无声”的手指练习，提示学生的同步性、协调性。

　　（2）试一试，吹一吹。找出学习有困难的地方。

　　学生讨论

　　（3）重点难点解决

　　“高音孔”的开闭，用左手拇指开闭。教师示范，学生练习，教师巡视个别指导。

　　“四音连奏”的练习。找出乐曲中四音连奏的节奏、小节，进行反复练习。

　　（4）分声部学习吹奏。

　　让学生轮流演奏第一、第二声部；

　　做重奏练习；

　　合奏。要求每一声部的学生做到节奏整齐，配合默契，音量均衡，音色、音准和谐统一。

　　四、采集与分享：中外音乐文化的交流

　　1．教师讲故事《三大男高音声援北京申奥》；中国芭蕾舞剧《红色娘子军》：中国民族音乐轰动维也纳金色大厅。

　　2．学生讨论交流自己知道的有关中外音乐文化的交流情况。

　　3．分析判断指出“音乐桥”中相应的.图片。

　　五、总结本课，师生再见！

　　第四课时

　　教学内容

　　唱：《手拉手，地球村》

　　听：《送别》

　　教学目标

　　1．学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》来表达小朋友们对保护地球的强烈愿望。

　　2．学生能意识到地球环境的危机，并在听赏活动中能进一步感受音乐所表达的“地球的美”，从而喜爱地球，愿意保护地球。

　　3．在充满深情的《送别》旋律中，体会音乐所表达的情感。

　　教学重点

　　（1）学生能用饱满的热情演唱《手拉手，地球村》。

　　（2）在各种教学活动中，激发学生保护地球的热情，帮助学生树立环保意识。

　　教具准备

　　钢琴、

　　教学过程

　　一. 地球的灾难——欣赏影片《后天》

　　导入语：同学们，我们生活的地球就像一个美丽的村庄，但是这个村庄正面临着各种各样的灾难，有可能即将毁灭，我们首先来看一个片断。

　　１．看

　　放映电影《后天》有关于地球上各种气候如龙卷风、洪水、冰川等气象给地球所带来的毁灭性的灾害这一片断。

　　２．谈

　　谈看完《后天》的感受，引导学生将话题转移到地球的灾难。

　　３．想

　　师：地球为什么会遭到这些灾害呢？

　　观看有关于地球环境遭受破坏的录像片。

　　二、保护地球——演唱歌曲《手拉手，保护地球》

　　师：地球是我们生活的家园，我们不忍心看到自己温馨的家乡遭到灾害，甚至毁灭，面对这些局面，我们应该怎么做呢？难道我们等待这些灾害的到来吗？不，保护地球是我们神圣的使命，让我们一起齐心协力来保护地球吧！

　　1. 说出我们的愿望——歌词教学

　　说：

　　激发学生说出自己保护地球的想法。

　　编：

　　以师生合作的方式，引导学生将自己保护地球的想法说成第一部分歌词。

　　念：

　　以Rap的形式，师生合作念歌词（老师念括号里的部分）

　　3/4 ×0 ×0 × ∣×.× × × × ∣ × × × |生：弯弯腰丨捡.回一个希 | 望师：（真棒） |

　　×0 ×0 × ∣×.× × × × ∣ × × × |

　　生：手拉手丨捡.出一个太丨阳（你真棒）| × × × ×0 | ×0 ×.× × | × × × |

　　希望的太 | 阳就是我 | 们（真棒）|

　　绿色的长 | 河就是我 | 们（真棒）|

　　××× ××| ×0 × × × |×.× ×× |× ×× ×||

　　我们把地球| 村，打扮得 |漂漂亮 |亮！（你真棒）||

　　2. 歌唱我们的愿望—— 二声部学习

　　听

　　播放全曲

　　师：你能听出这是一首几个声部的歌曲吗？

　　奏

　　播放两个声部的部分，请学生选择最喜欢的打击乐器和节奏给二声部伴奏。

　　唱——第一声部

　　唱第一声部旋律.

　　师：请同学们跟着唱一唱，是否觉得声音太单薄，就像保护地球的小朋友力量不够，不够团结。

　　编——二声部旋律

　　师：地球村是我们共同的家乡，让我们用歌声唱出保护地球的决心，好吗？怎样让歌声更雄厚有力呢？老师有个提议，我们一起来创编“第二声部”好吗？

　　a.出示作曲秘诀

　　两声部的节奏，大体上要求一致。

　　两声部的旋律一般以协和的三、四、五度音程为主。

　　结束时，一般要找到有终止感觉的音。

　　b. 师生合作作曲

　　以分组讨论的形式，将全班同学分成四大组，每两组同学创编一乐句进行比赛。老师到各组分别指导创编四、五度和相同度数的音，学生创编括号里的音。

　　第一组

　　3/4

　　5 6 5 - | 12 3 - | 43 2 6 | 77 655 1 3 | 2 - - |

　　（3）2 1 - |（ 67 1 -）|（21 7 ）6 |（55） 655 （6 1）| 7 - - |

　　第二组

　　3/4

　　5 6 5. 1 | 6 7 6 - | 4 3 2 6 | 77 655 23 | 1 - - ||

　　（3）2 1 - |（ 45 4 -）|（21 7 ） 6 |（55） 655 75 |（1 - - ）||

　　c. 成果展示

　　将优秀的作品输入电脑，说一说成功之处。

　　唱——第二声部

　　a. 跟琴分组视唱。

　　b. 全班同学在二声部音乐里找到自己的声部视唱。

　　c. 用la跟琴演唱两声部，要求声音的高位置的演唱及声部的协调。

　　3．实现我们的愿望——歌唱全曲

　　倾听全曲

　　师：请同学们感受一下这群小朋友对保护地球的热情。

　　哼唱全曲

　　跟唱全曲。

　　学唱全曲

　　师：你觉得最难唱的是哪一句？

　　注意指导学生八分休止、切分节奏、一拍附点节奏的演唱。

　　演唱全曲用饱满的热情，有感情的演唱全曲。

　　三、欣赏——《送别》

　　1．导入

　　今天我们首先来欣赏一首歌，请大家猜猜他的歌名。（放《童年》）这是大家喜欢的《童年》,它是流行于现代校园的一首校园民谣，那么我们思考一下，如果我们追溯到“五四”时期，那时学堂里又在唱些什么？那时人们把在学堂里唱的歌叫乐歌，因此就把20世纪初流行于学校的歌曲，叫学堂乐歌。学堂乐歌除向学生进行思想和知识教育外，还有反映人们要求“富国强兵”、“抵御外辱”的，还有宣传学习科学，反对封建迷信的。今天我们就来学习一首学堂乐歌《送别》。

　　2．介绍词曲作者

　　学堂乐歌基本上是填词歌曲，其曲调大部分选自当时的日本和欧美的流行歌曲，因此它的曲作者为英国的奥待韦。它的词作者是我国近代音乐家李叔同。

　　初听《送别》，说说对音乐的感受。

　　朗诵《送别》的歌词，体会诗此与音乐内容表达的情感。

　　复听，轻声跟唱

　　四. 心中美丽的地球村——课外拓展

　　师：小朋友们，地球的生命只有一次，我们应该像保护自己的生命一样去保护我们生活的家园，我相信，在同学们的保护下，我们的地球村会装扮得更加美丽，请你们将你们心中美丽的地球村画下来好吗？

　　课后，请同学们将心中美丽的地球村用画笔画下来，且说出各自所画的地球村美在哪里。

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