八年级物理上册《光的反射》教案

时间：2022-01-13 19:39:44 教案我要投稿

相关推荐

八年级物理上册《光的反射》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的八年级物理上册《光的反射》教案，希望对大家有所帮助。

八年级物理上册《光的反射》教案

八年级物理上册《光的反射》教案1

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。

　　2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。

　　二、重点、难点

　　重点：光的反射定律

　　难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律

　　三、教具

　　教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件

　　学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板

　　四、师生交流过程

　　（一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？

　　（二）导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。

　　（三）进行新课

　　1、意外的发现

　　启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。

　　列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。）

　　2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的情况不同？你还想研究哪方面的问题？

　　3、设计实验与收集数据

　　2）、实验验证

　　a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同

　　讨论得出实验步骤：

　　①、将镜面平放在桌面上。

　　②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。

　　③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上

　　④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。

　　学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。

　　b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情况，利用反正法。

　　c、“两角相等”，提问：根据上面的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的什么关系？（角的`关系）利用课件介绍入射角、反射角。

　　引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究能力。

　　指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。

　　4、分析与论证

　　实验完成后，大家从中发现哪些规律？

　　引导小组发言，展示实验记录。

　　让学生完整的归纳反射定律的内容。

　　设疑：能不能说“入射角=反射角”

　　（注意因果关系，借助课件中的反射

　　大家庭，形象、生动的理解）

　　5、交流与合作

　　1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1）

　　2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。

　　（四）、课堂小结

　　1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。

　　2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。

　　（五）、奇思妙想

　　1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。

　　2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M)

　　（可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练）

　　（六）、作业设置

　　1、小论文,如果没有光的反射,我们的世界将会怎样?

　　2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼实验。

　　3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？

八年级物理上册《光的反射》教案2

　　教学目标

　　1．通过实验认识光的反射定律，能从众多的光现象中辨识出光的反射现象。

　　2．在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出。

　　3、能在实际中应用光的反射现象。

　　教学重、难点

　　1、重点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作等能力。

　　2．难点

　　(1)用科学探究方法探究光的反射定律。

　　(2)镜面反射与漫反射。

　　教学方法

　　科学探究法。

　　教具准备

　　学生分组实验

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：月亮不是光源，它本身不发光，我们看到的月光是月亮反射太阳的光；用一面镜子可将室外的阳光反射到室内，光的反射现象在我们生活中随处可见，我们能看到黑板上的字，看到桌子、看到同学、看到马路上行驶的汽车都是由于发生了光的反射，可以说我们的生活离不开光的反射；对于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么问题?

　　生甲：反射光将沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么规律?

　　生丙：为什么光会发生反射现象?

　　生丁：反射光与入射光存在什么关系?

　　师：大家提的问题提得很好，由于时间所限，我们不可能每个问题都去研究，这节课我们先来探究光的反射有什么规律，其他问题大家可以回去查资料，回去研究。

　　二、新课内容

　　1．光的反射。

　　师：这是一条入射光线射到一个平面镜上，下面请问这们讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出?

　　师：请同学将其猜想在黑板上一一画出，为了便于说明标出1、2、3……如图2所示。

　　下面我们先表决一下，支持1的请举手，支持2的请举手，支持3的请举手。

　　下面我们调换一下座位，请支持1的坐在左边，请支持2的坐在中间，请支持2的坐在右边，支持1的最多，支持2的最少，不过不要灰心，真理有时掌握在少数人手里，我们现在三军对阵，如何决出胜负呢?

　　生：做实验。

　　师：做实验首先要设计实验，需要什么器材?怎样去做?请各组利用桌面上的实验器材：光源、一个平面镜、一个可折转的光屏、量角器、三角板、铁架台，讨论设计实验。

　　学生讨论、思考，设计实验，教师巡视指导。

　　师：先请一组到讲台上将其实验演示给全体同学看，其他组的同学要进行评议：这个设计行不行。

　　该组同学设计实验装置与课本P52图4一15相同，可在光屏上看到入射光线和反射光线，全班同学给予掌声鼓励。

　　生：分4个人一小组做实验，找反射光线。

　　师：1、2、3组的实验结果，得出反射光线将沿哪个方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　师：有没有沿2、3方向射出?

　　生：没有。

　　师：可见光沿2、3方向射出的猜想是错误的。

　　师：请1的支持者站起来，通过实验证明你们的猜想是正确的，让我们用掌声向他们表示祝贺。其他同学也不要气馁，下次受到鼓励的可能就是你们。

　　通过实验我们找到了反射光的射出方向，谁能给这两条光线起个名字呢?

　　生：入射光的光线叫入射光线，反射光的光线叫反射光线。

　　师：入射光线、反射光线存在怎样的位置关系呢?我们还需要通过实验来研究，为了研究问题方便，我们可以把我们在塑料板上找到的入射光线、反射光线传播路径以及平面镜所在的位置像课本P52图4一15一样在塑料板上画出来。因为两点决定一线，所以在找到入射光线、反射光线传播的路径后，点两个点就可将其传播路径画下来。

　　生：在纸板上画入射光线、反射光线以及平面镜的位置，找两线位置关系。

　　师：反射光线的位置与入射光线的位置有什么关系。

　　生：入射光线与平面镜的夹角跟反射光线与平面镜的夹角相等。

　　师：入射光线与镜面的'夹角有两个(一个是锐角，一个是钝角)，同理反射光线与镜面的夹角也有两个，你们说入射光线与镜面的夹角

　　和反射光线与镜面的夹角相等到底指哪一个角呢?可见这种说法是不确切的，不惟一的，为了更确切地描述入射光线、反射光线的位置关系，我们需要添加一条辅助线，这条辅助线加在哪里合适?

　　生：讨论、交流。

　　师：请一位同学自己上台将辅助线加上。

　　师：这条辅助线与镜面垂直，既不偏向入射光线，也不偏向反射光线，非常“公证”地站在中间，像“法官”一样，因此我们就称它为“法线”，引入法线后，同学们考虑一下，如何描绘这两条光线的位置关系更确切?或者说就惟一了呢?

　　生：讨论、思考得出：入射光线和法线的夹角与反射光线和法线的夹角相等。

　　师：谁能给这两个角起名呢?

　　生：入射光线与法线的夹角叫入射角，反射光线与法线的夹角叫反射角。

　　师：根据一次实验的结果就能下结论吗?

　　生：不能。

　　师：怎么办?

　　生：改变入射光的方向，再做两次，并将实验所测数据记录在表格中。

　　师：请大家设计实验记录表格，并请一位同学上黑板画出表格。

　　生：

　　入射角i

　　反射角g

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　师：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　师：下面大家做实验探究反射角与入射角的关系，用不同颜色的笔画入射光线和反射光线，并将所测数据记录表格中，得出实验结论。

　　生：实验结论是：入射角与反射角相等。

　　师：先有入射角，后有反射角，因此只能讲：反射角等于入射角。而不能讲：入射角等于反射角，这是不能只考虑数值大小关系，还要考虑物理意义。

　　对课本P52图4一15光路图你还可得出什么结沦?

　　生甲：反射光线和入射光线分居法线两侧。

　　生乙：反射光线、入射光线与法线在同一平面内。

　　师：甲乙两同学回答正确，乙同学的结论你能用实验验证吗?

　　生乙：可以。如果将光屏的另一半以法线为轴向后折，在光屏的另一半就看不到反射光线了。

　　师：大家一起做实验探究，是这样的吗?

　　生：通过实验得出：是这样的。

　　师：可见反射光线，入射光线和法线在同一平面上。请大家光的反射规律。

　　生：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

　　板书

　　师：介绍“模型法”：一幅图三条光线就将光的反射规律形象地描绘出来了，这就是物理学上常用的——种研究问题的方法——“模型法”。

　　师：根据“逆向思考法”，若让入射光线逆着反射

　　光线的方向入射，同学们猜想一下，反射光线沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光线的方向射出。

　　师：我们的猜想对不对呢?怎么办?

　　生：需要通过实验来验证。

　　师：实验结果是什么?

　　生：入射光逆着原来的反射光线，反射光逆着原来的入射光，可见，在光的反射现象中，光路是可逆的。

　　板书

　　2．镜面反射与漫反射。

　　演示实验l：拿一块平面镜将太阳光反射到某同学的眼上，问其，感觉如何?(刺眼)刺眼说明光很强，看不清。其他同学有没有这一感觉?(没有)没有说明光没有反射到你眼中。

　　演示实验2：拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸壳，再做相同的实验，再提问那个同学．问此时有何感觉?(不刺眼，能看清)反问其他同学能不能看清?(能看清)，能看清说明有光射入你的眼睛。

　　师：光射到硬纸板上所发生的反射我们把它叫漫反射；光射到平滑镜面的反射我们把它叫镜面反射。

　　生：为什么会发生漫反射和镜面反射?

　　教师取两张硬纸条，把一些大头针垂直插在硬纸条上，可以看到这些大头针互相平行，教师把其中一张硬纸条注意折几折后，插在这张硬纸条上的大头针不再互相平行。

　　师：平的纸条把它看成平滑的反射面，大头针看成法线，平行光射向平滑平面时，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，发生镜面反射。弯折的纸条凹凸不平。各个入射点的法线方向各异，平行光射向凹凸不平的表面时，入射角不相等，反射角也不相等，反射光线向各个方向射出，发生漫反射，让学生看课本P53图4—16，进行想象、理解。

　　注意：漫反射时，每条光线的发射都遵守光的反射定律。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：讨论、交流后得出：本节我们通过对光的反射现象的探究，得出了光的反射规律，学到了科学探究的方法，知道了镜面反射和漫反射。

　　师：每位同学对自己在本节课的学习进行评估。

　　四、课后练习

　　1．课本P56作业l、3、4、6。

　　2．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第二节光的反射(二)

　　第一课时光的反射(一)

　　(光的反射定律)