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人教版必修一《金岳霖先生》教案（通用10篇）
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的必修一《金岳霖先生》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
必修一《金岳霖先生》教案 篇1
教学内容：
普通高中课程标准实验教科书《语文》（人教版）必修①第12课
设计思路
《语文课程标准》指出，语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式。
本文是自读课文，应借助教材表现的人物个性来发挥学生自主阅读的精神，并由学生根据行文的思路及人物的个性，探讨主人公的特殊所在。设计注重于培养学生阅读和思考的习惯，在讨论、分析过程中提高学生对文学作品的鉴赏能力，同时培养学生的审美能力和探究能力。
教学目标：
1．学习通过人物的外貌、言行，突出人物个性的写法，激发学生对人物个性描写产生兴趣。
2．品味本文平实而简练的语言。
教学难点与重点：
分析人物外貌、言行，突出人物个性。
教学方式：自主式、合作式、探究式，并运用多媒体辅助教学。
课时：1课时
教学内容及过程：
一、激趣导入
1、猜谜
同学们,我们来猜一个谜.请看屏幕.
“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。”
这是谁,根据是什么？
学生回答
明确:“孙悟空”
2、导入
写人要突出人物的个性，形象才鲜明、生动。使读者如见其人，如闻其声。
下面让我们来学习著名作家汪曾祺写的名篇《金岳霖先生》。（板书课题）
二、认识教学目标,了解作者及主人公
<一>出示教学目标
<二>、要求学生了解作者
<三>、了解本文主公金岳霖先生.
2请同学们齐读课文P45的“参读书目”
3看课文左上角的这幅人物雕像，这就是金岳霖先生。
三、讨论探究课文
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的'核心句，这一核心句中有个词是全文的文眼，请同学们齐读第一段，然后找出来？
明确：
“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
(板书：金岳霖先生是位有趣的教授)
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文，探究下面6个问题：
1金先生有何奇特的外貌？
2金先生有何奇特的行为举止？
3金先生有何独特的教学风格？
4金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？
5金先生对友情有何独特表现？
6金先生的业余生活是怎样度过？
讨论小结
明确：
①奇特的外貌——样子有点怪。（板书）
讲课时戴帽，帽沿压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。（板书）
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅说一脚；在学生面前抓自己身上的跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
6独特的教学风格——兴之所至，自由随意（板书）
有时一上课就宣布穿红毛衣的女同学回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩（板书）
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文要他作“小说和哲学”的讲座，他得出结论是：小说与哲学二者没有关系。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。（板书）
林国达因游泳死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心（板书）
喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮车上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
这是一个什么样的人呢？请女同学们齐读第12段，男同学找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：“谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”
五、总结本文写作手法
本文采用什么方法刻画人物的形象？
明确：
1、漫画式的笔法（板书）
如第二段中的人物外貌、语言、动作的描写。
2、语言平实简练（板书）
如第九段中金先生对学生讲《红楼梦》里的哲学时的描写。
六、知识迁移
1、课堂写作练习
现在请同学们写200字的片段，反映班中某位科任老师或者同学有个性的一面（穿着打扮、言语、行为等），然后在班中交流。
2、习作点评（时间大约3至5分钟）
七、布置作业
仿照本文完成一篇习作，写一位有趣的鲜或同学，字数?00左右。
附：板书设计
①奇特的外貌——样子有点怪。
②奇特的行为举止——不拘小节、童心未泯。
③独特的教学风格——兴之所至，自由随意。
④对专业理论的独特理解——觉得好玩。
⑤对友情独特的珍惜——重于情深于情。
⑥对生活独特的热爱——有赤子之心。
写作手法
1、漫画式的笔法
2、语言平实简练
必修一《金岳霖先生》教案 篇2
教学目标
1、欣赏文中富有趣味性的写人记事；
2、归纳总结写人记事散文的特点；
3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情，培养学生的尊师情感。
教学重点：
学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。
教学难点：
归纳写人记事散文的特点。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入课文
1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的.思念和敬仰之情。
2、板书课题。
二、略读课文
（一）、自主学习
1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事？
学生读后展示，主要写了七件事：
（1）外貌
（2）上课的开场白
（3）上课的提问
（4）与学生的交流
（5）与同事朋友的交往
（6）与小孩的交往
（7）了解社会
2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的？体现了怎样的特点？
学生回答，补充。明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。
3、金先生是一个什么样的人？你能从课文中找出概括性的关键词句吗？
学生自由发言、交流。明确：金岳霖先生在学术上聪明过人；在现实生活中不谙世故、单纯；待人真诚、坦荡。文眼：“有趣”；概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”
（二）、合作学习
写人记事散文不同于人物传记，也不同于写人物的生平，只是记述人物的几个生活片段。本文对金先生几个生活片段的描写零而不乱，散而有序，看一看作者是怎样剪裁、怎样布局的？
分组讨论、交流。学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。
（三）探究学习
1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。
2、思考：梁实秋散文体现出简练的文风，反对太多枝节，那么本文和梁氏风格有何不同呢？
学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。
三、培育情感
集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。
四、单元总结
你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。（任选一个角度）
1、找准人物的特点，尤其是主要特点；
2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；
3、恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；
4、综合运用多种写作方法；
5、语言各具特色。
学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。
五、课外作业
1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。
2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。
必修一《金岳霖先生》教案 篇3
教学目标：
1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
学习目标：
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：
文本研习
课时：
1节
教学步骤、
一、导入。
出示：
1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。
2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。
二、整体感知
自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。
提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？
（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等
三、重点探究：
文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？
在本文中，关于金岳霖的行事大约有：
奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。
对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。
＊样子有点怪——让人莞尔
＊提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
＊幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问
＊枯燥的学问——他觉得好玩
＊对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
＊讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
＊他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、同学们告诉我的都是金先生“有趣”的一面，但是老师还有几个地方不能理解，给我的印象不是挺“有趣”的，说出来和大家一起讨论：
林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；
林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。
在学生面前抓自己身上跳蚤，并甚为得意；
养了一只大斗鸡，并且同一桌吃饭
明确：对生命的关爱、重情
四、写法探究：
汪曾祺先生用他的细腻的笔触给我们刻画了一个幽默风趣、重情、关爱生命的一位老者。那么，文中用了哪些描写方法来描绘这样一个人的呢？找出来谈谈！
明确：一滴水也能反映出太阳的光辉，平凡中更能见伟大，这种以细腻的笔触来描写的方法，我们称之为细节描写，能说说本文这种写法的作用吗？
五、写法借鉴：
生活中也有我们熟悉的人，他们的`言行举止也一定很有特点，请写出来。
六、[小结]
总之整篇文章是通过对金岳霖先生的多方面细节的描写，使金先生的直率、真诚、朴实、天真、有趣、爱学生、有学问、爱生活的性格特点跃然纸上。文章对于金先生这种形象的塑造本身就是对欺骗和世俗的嘲讽、批评和否定，是对假恶丑的否定，对真善美的发扬。汪曾祺对金先生的赞美也表现出他对这种人生的欣赏，真诚才是人世间最美好的天性。现实生活中存在很多尔虞我诈、唯利是图、趋炎附势的现象，金先生这种品格是如此的可贵，值得我们每一个人去学习，我们都应该象他那样真诚、坦率，做一个真人，一个透明的人。
必修一《金岳霖先生》教案 篇4
教学目标：
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法
2、体会金岳霖独特的人格魅力
教学重点：
掌握细节描写的方法
教学时数：
一课时
教学过程
一、导入
由朱自清《背影》中的“父亲为我买橘子”这一细节描写导入。（学生听录音）
（板书：金岳霖先生汪曾祺）
二、走进文本，与文本对话
1、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料？（请用简洁的语句概括）
明确：
穿着打扮课堂提问关心林国达理解专业对话教学捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭和小孩子比赛给林徽因过生日坐三轮车逛王府井大街
2、你认为金岳霖先生是一个怎样的人？
明确：
这个问题采取分组比赛的方式，让学生板演，再由学生点评，然后根据学生所写得出问题的答案。（性情率真，学问渊博，感情真挚）
3、本专题是“慢慢走，欣赏啊”，第一个板块是“一花一世界”，A组两篇文章是欣赏景，B组两篇文章是欣赏人，由景到人，其实欣赏的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情，你最欣赏的是哪一个细节描写？说说你的理由。
明确：
捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭（展示漫画）
学生可能有不同的观点，要适时点拨，引导学生重点欣赏上面这两个细节。
4、“捉跳蚤”，“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的`老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗？文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面，读了以后让你感动，让你慨叹？
明确：
“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字，深入文本体会细节的魅力）
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情刻画出人的性格”，细节描写运用得当，具有传神写照的艺术效果。读下面一则材料，找一找文中有哪些精彩的细节描写？表现了人物怎样的特点？
材料：
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻。轻轻点一下头，“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难听得到的。他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一个字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
……
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜欢的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》
2、今天，我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习，体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但是光体会还是不够的，现在我们就进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象，选取日常生活中的平凡小事，运用细节描写表现人物特点。
（指名两三个学生上台利用实物投影展示自己所写，和大家交流，其他学生点评，师点拨）
四、小结
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海，就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、布置作业
运用本节课学到的刻画人物的方法，以你日常生活中熟悉的人为对象，写一篇记叙文。
必修一《金岳霖先生》教案 篇5
教学目标：
1.了解时代背景，并通过本文简要了解当时西南联大。
2.整体把握文章的脉络与情感。
3.品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特点，体会金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
5.学会运用细节来表现人物的个性。
教学重点：
1.整体把握文章的脉络与情感。
2.品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特点，体会金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学难点：
学会运用细节来表现人物的个性。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
现代作家汪曾祺在昆明西南联合大学中文系读书时，有一个老师，叫金岳霖。有一回金岳霖给一位姓陶的朋友打电话，陶家的保姆问：“您是哪位?”金岳霖竟忘记了自己的姓名，张口结舌答不上，又不好意思说忘了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就是了。”保姆说不行。金岳霖再三请求，还是不行。只好跑去问给他拉洋车的王喜，谁知王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过?”王喜这才想起：“我听别人都叫你金博士。”金岳霖听了，高兴地说：“阿弥陀佛，原来我姓‘金’!”是一个很有趣的人。
这节课我们就来学习汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介绍
汪曾祺(192O～1997)现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团(后改北京京剧院)任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、金岳霖介绍
金岳霖(1895—1984)，中国现代哲学家、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批中科院院士。金岳霖清华大学毕业后去美国留学，1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后，又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后，历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学教授，哲学系主任、文学院院长等职。
金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的.逻辑学家之一，他把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》。
四、朗读课文
1.自读课文，查找生字词。
2.明确字词读音。
3.自由朗读，熟悉课文。
五、整体感知
提问：你认为金岳霖先生是一个怎样的人?
明确：有趣。一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
六、研读课文
(一)金岳霖先生的有趣表现在哪些方面?
1.奇特：
明确：
(1)样子有点怪：
①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
(2)行为举止怪：
走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
在学生面前抓自己身上的跳蚤;
养一只大斗鸡，同一桌吃饭;
搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
(3)独特的教学风格：
提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题
幽默的答问——以稀奇古怪的问题回答稀奇古怪的提问
对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
(4)对专业理论的独特理解：
枯燥的学问——他觉得好玩
沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系。
2.重情
明确：
(1)给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情!
(2)林国达之死——珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。
3.对生活独特的热爱
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。
《金岳霖先生》作文练习
基础知识与运用
1.给加粗的字注音：
2.下列没有错别字的一句是()
A.金先生自学精深，而著作不多。
B.……眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。
C.他到处收罗大梨，大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。
D.金先生晚年生居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”
3.下列词语使用有误的一项是()
A.青年人要有理想，还要有实现理想的坚定信念和脚踏实地、百折不挠的奋斗精神。
B.他说话做事都挥洒自如，给人一种非常干练的印象。
C.文章用“繁笔”，有时也自有它的好处：描摹物态，求其栩栩如生;刻画心理，能细致入微。
《金岳霖先生》练习题
一、基础知识(每题4分，共20分)
1.下面各项中加点字的读音正确的一项是()
A.夹克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)逻辑(jì)
B.呢帽(nì)夹袍(páo)蕴藏(yùn)演绎(yì)
C.麂皮(jǐ)细菌(jūn)跳蚤(zǎo)记载(zǎi)
D.鳏夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宫阙(què)脖颈(jǐnɡ)
解析A项“辑”读ji;B项“呢”读ní;D项“攘”读rǎnɡ，“颈”读ɡěnɡ。
答案C
2.下列词语中，没有错别字的一组是()
A.枯燥熟练谈吐才华深居简出
B.演绎频繁混然不觉熙熙攘攘
C.逻辑感慨甚为得意一愁莫展
D.夹袍毡子名副其实满腑经纶
解析B项，混—浑;C项，愁—筹;D项，腑—腹。
答案A
3.下列句子中加点虚词使用有误的一项是()
A.除了一本大学丛书里的《逻辑》，我所知道的，还有一本《论道》。
B.比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他又去买。
C.他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想象不出他现在是什么样子。
D.他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
解析B项“又”应该用“再”。
答案B
必修一《金岳霖先生》教案 篇6
一、教学目标
1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。
2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。
3、探究人物细节描写的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。
二、教学重点
细节描写对表现人物个性的作用。
三、教学难点
探究人物细节描写的方法。
四、教学过程
（一）导入
进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。（ppt幻灯片）
上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁？。
（学生作品交流）
大家觉得这几个片段写的怎么样？
师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的？大家翻开100页，《金岳霖先生》。
（二）文章要有中心句。
那么这篇文章的中心句是什么呢？请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。（速读课文）
提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。
（三）充实须从材料来。
师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢？请大家找出来。（分组讨论）请每组派代表声情并茂地传达出来。
提示：
1、样子有点怪——上课戴帽子；戴特别的眼镜；穿麂皮夹克；微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。
2、特别的提问——今天，穿红衣服的女生回答问题
3、认真的听答——很注意的听；说：“Yes！请坐！”
4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心
5、幽默的答问——林国达is perpendicur to the black bord……
6、伤学生之死——“林国达死了，很不幸”没有笑容
7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩
8、对话式教学——“王浩，你以为如何？”
9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小
11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日
12、坐平板车逛王府井——东张西望
材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夹克）
语言（穿红毛衣的
女同学回答问题；
我觉得它很好玩）行为（和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小；给林徽因过生日）
很有趣
表情（一直没有笑容）
动作（微仰着脑袋；捉跳蚤）
你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。
（四）生动总要细节功
师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写？（请同学们用一句话加以概括）
人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。
前提：观察
写作者首先要观察生活.生活是写作的活生生的源头啊，而同学们往往不知道怎么观察生活；那我告诉你，我们就观察文本，看别人写什么，汪曾祺先生写了金岳霖先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等，那我们以后观察人的时候也从这些方面入手；怎么写的呢？
我先测试一下同学们的`观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容？
提示：有关王浩大量的描写；闻一多等其他教员服饰；给林徽因过生日等。
看似闲笔其实不闲；形散而神不散。
艺术效果:传神
如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。
1、细节描写淑女的吃相
2、她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）
出示参考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）
结论：精工细笔、描摹刻画
抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。
2、描写粗汉的吃相
他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）
（请同学动笔自己改写）
出示参考改文：
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）
3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。
比如：
成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）
（五）课后训练:
运用人物细节描写，修改以“老师或同学（要求：凸现人物个性）为话题的作文片段，写出一篇不少于700字的文章。
必修一《金岳霖先生》教案 篇7
一、教师导入
金岳霖，对我们大多数同学来说，都是一个陌生的名字。同学们请先打开课本45页，对绿色说明部分进行浏览。
师：现在我们了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲学家，逻辑学家
师：大家可以联想一下，哲学家和逻辑学家的身份给你们什么感觉？
生：古板等
但是偏偏有人是特例。老师给你们讲个故事。
有个哲学家有时居然会把自己的名字忘记。有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了，只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行。于是他跑去问给他拉洋车的王喜，谁想王喜也说不知道。他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫金博士。”阿弥陀佛，原来姓“金”！后来他将此事当作笑话告诉朋友，朋友告诉他更玄的一件事。文人潘梓年在重庆一个签名的场合时，一下子恍惚记不得自己的名字。旁边有人提醒他姓潘，但光一个姓并不足带出他的名字。潘梓年又大声地问，潘什么呀？连名字都想不起了。金岳霖先生听到这件事后，心里很是释然。
师：那大家现在知道这个可爱的哲学家是谁了么？
生：金岳霖
对，这就是我们今天的主角。而我们即将学习的课文里面，将给大家展示这位特别而富有生趣的哲学大师，让我们来共同欣赏他与众不同的人生画卷吧。
二、提问探讨
课前布置了大家的预习和自行梳理。现在我们来检查一下大家的预习情况
师：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪个词语呢？
生：全班齐读第一个句子。
好，那下面请看屏幕上的话题，快速地浏览课文并进行思考。还要有意识地组织语言和总结你的观点。
师：课文中哪处材料或描写留给你深刻印象，请将欣赏点和大家共同分享。
学生逐一回答，尽量将所涉及的事例讲述完整全面。
（1）样子有点怪（眼镜、穿戴、姿态）——率性而为，自由洒脱
讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
从外表上，直观印象上就给人一种趣味，忍俊不禁。冯友兰先生甚至说他有魏晋风度，很像大玄学家嵇康，“越名教而自然”。
在描写人物时，肖像描写是一个重要的方面。
（2）独特的教学风格（提问和回答和对话教学）——特别，轻松幽默
有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；他就是在这种轻松和幽默的氛围中传授知识。开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
补充资料：
A、金岳霖学生、中国国家图书馆馆长任继愈：“他随便得很，教授没有像他那么随便的，他有时候在讲坛上走来走去，这个不说了，有时候就坐在教桌上面对着大家，在那里讲课。他还有个特点，他不写字，很少在黑板上写字，也带支粉笔，不过没什么用。”
B、每一年的逻辑学的第一节课，金先生必定讲的一句话就是，“今天天晴，我上西山”。后来高年级的同学都讲此习惯传达给低年级的同学。所以当每次金先生刚说出上句，“今天天晴”，同学们已在下面接过来，“我上西山”。
C、沈有鼎，上海市人。早在中学时代，沈有鼎就读过一本逻辑学的小册子，从此对逻辑学产生浓厚兴趣。进入清华以后，他经常和同学们讨论逻辑问题。有一次，他们正在教室里高谈阔论，金岳霖路过这里，为其天赋所吸引，便站在外面听了很久。尽管金岳霖是我国公认的逻辑学权威，但是他却认为沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生参加逻辑研究会的聚会，有人提到哥德尔的研究非常重要，金先生便想买一本哥德尔的书看看，沈有鼎对他说：“老实讲，你看不懂。”金听了这话，先是“哦哦”两声，然后说：“那就算了。”
（3）对专业理论的认识——真诚而朴实。对专业理解的严格，缺少变通，对于学术问题不人云亦云。（辨证地看问题）
当学生提出逻辑学很枯燥时，金先生并不是长篇大论地论述逻辑学的用处和作用，他只是真诚地剖析了自己对逻辑学的感觉，就是：“我觉得它很好玩。”这体现出他的性格。
写金先生在给学生讲《小说与哲学》时，大家认为金先生一定会讲出一番大道理，不料金先生讲了半天，结论是：小说和哲学没有关系。并认为《红楼梦》里的哲学不是哲学。这就显示出了他的.真诚，对于学术问题不趋炎附势，只是真实地表达自己的看法，这在学术界是最可贵的精神。（一点都不给文化沙龙的主人面子）
也正因为金先生拥有如此对学问的认真精神，他的身上有一股赤子之心，还有他在为人处世上的天真童趣，才会使得他潜心于哲学和逻辑学的钻研当中，也就造就了大师的成就。在本体论和认识论的道路上走得如此之远，如此之深。
（4）对生活的态度——热爱生活，天真童趣
他讲着讲着，忽然听下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，提出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。和斗鸡同桌共食，和孩子比赛水果。给人感觉他是一个可爱的大男孩，显示出一个成年人难得的童趣和天真。坐在三轮车上逛王府井来体验生活。
补充资料：
A、金先生在云南喜欢养斗鸡，长得高大威猛。所以能够伸长脖子同他同桌共食。他还喜欢养蛐蛐，家里的坛坛罐罐都是蛐蛐。连给他烧饭的老王都被他叫去帮忙抓蛐蛐，他好拿去跟别人斗蛐蛐。
B、他晚年时听从他的老乡毛主席的劝说，出去体验生活。找来一辆三轮车在王府井上东张西望，满街的人都觉得他是怪物。有的人叫住他，说：“老先生呀，现在不要再穿你的长袍了”。他说没办法，因为特别怕冷，所以必须穿这个玩意儿。但换个角度去思考，这样一个年迈的老先生，现实生活能够给他多大的慰藉？
（5）对感情的执着和珍惜——林国达的死和林徽因的纪念
师：每个人都是一口井，只有挖得深，才见得真。而每个人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感历程中，不能遗忘的是哪个名字？哪个细节的描写叫你感动？
生：齐声读那最后几句。
他的朋友很多，特别点到了他对林徽因的怀念，显示出他的成熟、稳重与理智。林徽因死后的一年，金先生在北京饭店请客，老朋友都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”这全然不象徐志摩为诗人气质所驱遣，致使狂烈的感情之火烧熔了理智，在追求林徽因失败后接着就有了陆小曼，也不象梁思成在林徽因死后就续娶了他的学生林洙。而金岳霖先生却为了心中的她而终生未娶，并自始至终都以最高的理智驾驭自己的感情，显示出一种超凡脱俗的襟怀与品格，这不由得使人想起柏拉图的那句话：“理性是灵魂中最高贵的因素。”
补充材料：
林徽因、梁思成夫妇都曾留学美国，加之家学渊源，他们中西文化造诣都很深，在知识界交游也广，家里几乎每周都有沙龙聚会。而金岳霖孑然一身，无牵无挂，始终是梁家沙龙座上常客。他们文化背景相同，志趣相投，交情也深，长期以来，一直是毗邻而居，常常是各踞一幢房子的前后进。偶有不在一地，例如抗战时在昆明、重庆，金岳霖每有休假，总是跑到梁家居住。金岳霖对林徽因人品才华赞羡至极，十分呵护；林徽因对他亦十分钦佩敬爱，他们之间的心灵沟通可谓非同一般，这是我早有所闻的。不过，后来看了梁思成的续弦林洙先生的文章，更增添了具体了解。据她说，一次林徽因哭丧着脸对梁思成说，她苦恼极了，因为自己同时爱上了两个人，不知如何是好。林徽因对梁思成毫不隐讳，坦诚得如同小妹求兄长指点迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至极，苦思一夜，比较了金岳霖优于自己的地方，他终于告诉妻子：她是自由的，如果她选择金岳霖，祝他们永远幸福。林徽因又原原本本把一切告诉了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦诚得令凡人惊异："看来思成是真正爱你的。我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。"
金岳霖写给林徽因的挽联，别有一种炽热颂赞与激情飞泻的不凡气势。上联是："一身诗意千寻瀑"，下联是："万古人间四月天"。（你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！）
"我所有的话，都应该同她自己说，我不能说，我没有机会同她自己说的话，我不愿意说，也不愿意有这种话"。（晚年金先生在被采访时拒绝再吐言）
三、总结归纳
这就是金岳霖先生，一个纯粹的，没有任何杂质的人。
谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。”（全班齐读此句）可以视做对老年金岳霖的特点的概括，也可以视做对他的一生特点的概括。
补充材料：
他一生写了三本书：《逻辑》、《论道》和《知识论》。科学院哲学所的领导去看他，问他有什么要求。他不假思索的说：“我要钱。”然后就掰着指头说，《逻辑》不要钱，《论道》也不要钱，但《知识论》一定要钱。领导有点尴尬，说：“是要稿费。”但他仿佛没有听明白，傻傻地说：“还是钱那个东西。”
四、汪曾祺和他的语言
师：就像我们吃过美味的饭菜后，不要忘记感谢母亲一般。我们在赏析了如此动情却又乐趣无穷的文字后，不要忘记感谢作者。请同学们划上课文注释下对作者的简介，老师在这里向大家推荐汪曾祺的代表作，《受戒》。有时间可在课外进行阅读。请同学们重新默读课文，细致品味文章的语言。等会来说说你们的体验感受。
这篇文章的语言风格可以用“平淡”二字来概括，但在平淡中泛着韵味，平淡中见着真情。这便是此文取胜的关键。汪曾祺在他的作品集的《自序》中写道：“我的散文大都是记叙文。间发议论，也是夹叙夹议。我写不了象伏尔泰、叔本华那样闪烁着智慧的论者，也写不了象蒙田那样渊博而优美的谈论人生哲理的长篇散文。我也很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制，感情过于洋溢，就象老年人写情书一样，自然有点不好意思。……我的散文大概继承了一点明清散文和五四散文的传统。”
所有的事情，粲然或饱满的事情，它们的背后一定站着一个同样光芒的人。所以说，人性的光辉是世间最灿烂的风景。汪老先生是用平淡的语言来描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我们面前的金岳霖先生，已不仅仅是一位国学大师，更重要的是一个真诚而有趣，朴实而美好的人！而汪先生正是用他朴实而美好的灵魂，向金先生那颗同样朴实而美好的灵魂，表达着浓重的景仰和怀念。
五、课后作业
你从这篇文章中学会了哪些写人物的方法和技巧？回去自行先总结。
必修一《金岳霖先生》教案 篇8
教学重点：
1、学习文中的细节描写
2、体会金岳霖先生独特的人格魅力。
教学难点：
对文中“闲笔”的理解
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入
请大家看这张漫画，这个戴着鸭舌帽、驾着一副眼镜的老头是谁呢？（有同学看了这幅漫画在笑，能不能说说你们笑的原因？知道他是谁吗？）今天我们就来学习汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他们是何许人也呢？我们来看幻灯。
金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者,被称为“中国哲学第一人”。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响,代表作有《受戒》、《大淖记事》等。这些小说都以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色，属于民俗风情小说。
三、分析人物特点和写作技巧
1、汪曾祺是金先生的学生，此文是一篇回忆性文章，那么在弟子眼中的老师是怎样的呢？能不能从文中找一个词来说说？（很有趣）
2、这就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。那作者又写了哪些事来突出这一特点的?请大家看文章，找一找。
3、请大家谈谈吧：外貌怪：帽檐压得低、镜片一只白一只黑、脑袋微仰
穿着怪：除体育教员，唯一一个穿黄夹克的（为了行动方便）
教学风格：穿红毛衣的回答问题（幽默）、以怪问题回答怪问题（机智）、对学生的培养（对话式教学，轻松随意，明主平等）
专业研究：很好玩（率真）、小说和哲学没关系（严谨）
对待友情：林国达死了，一堂课没笑容。“今天是徽因的生日”（一个叫林国达的学生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上课也就没了笑容，我认为这既是师生之情的真实流露，更是对生命的意外消逝所表现出来的悲悯。金岳霖是哲学家，而哲学关注的就是生命的价值，可以说，金岳霖不是仅仅在纸面上做学问，更能用他的实际行动实践他的学问。）（真性情）（补充交代他和林，脱出金老的执着与痴情）
对待生活：捉跳蚤、养斗鸡、比大小、在平板三轮车上逛王府井（天真同趣、老顽童）
4、大家说的很好，总的来说，作者从五方面写了金先生的“有趣”：独特的外貌言行、独特的教学风格、对专业独特的理解、对友情独特的表达、对生活独特的热爱。文章的最后作者用一句话很好地概括了金岳霖的“个性”，这句话是：(生读：“这位先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”)
5、从这篇文章中，大家应该明白怎样才能写出人物的个性来了吧？
（要运用细节描写、要抓住人物主要特点，这些都来源于仔细观察和认真筛选。）
我们在了解了金先生的细节后，能不能用另外一个词来概括其品性？（“有趣”是外在表现，“真”是内在美德）
6、能不能结合本文具体说说？（作为一个知识分子，作为一个大学者，金先生在学术上聪明过人，很有成就，具有真知识；在做人上很纯真、真诚、具有真性情。我个人理解，汪曾祺先生其实是借对金先生的怀念来警示世人尤其是知识分子，要做一个个性的、立体的、大写的人。）
四、体味“闲笔”
1、既然要扣住人物特点来写人物，那大家对此文中的某些内容有没有疑问？
文章第二段写了朱自清的穿戴，还写了闻一多的穿戴以及他大骂蒋介石的事件，是不是跑题了？
（补充交代西南联大）（西南联大的校风、学风：宽容个性、思想自由、学术气氛很浓）
（这说明金先生的穿着不另类，西南联大对教师的仪表要求其实是很宽松的，当时正是国难时期，物质条件相对困难；更主要的是西南联大的宽松氛围不只体现在衣着仪表上，学术研究与争鸣是很正常的事，对教师的个性也是持很大的包容性的。有了这样的背景，这些学者们才个性张扬，才很立体化。西南联大也培养了很多杰出人物：诺贝尔物理奖获得者杨振宁、李政道，两弹一星功勋奖章获得者邓稼先、朱光亚）
(闻一多在龙云儿子家骂蒋介石这个情节,有史料价值，但不可取。)
写王浩管吃了饭就打球叫练盲肠，写他脑袋很大，剃光头，又写他向作者索画，写我画的具体内容，像画宣威火腿，大葱，蒜，还有蘑菇，似乎都与金岳霖没关系？
（用学生的出色——学问的出色，爱国的情怀，当然也包括举止的独特，来说明金岳霖的'影响？但按常规，这样的文章一般应怎么写呢？应是写王浩在学术上取得了怎样的成就，在做人上怎么特立独行。因此，汪老取材还是比较随意。）
2、幻灯片内容总结
a创造了联大校园生活和金先生生平事迹的实感氛围
b汪先生此文有回忆录性质，涉及的又都不是凡人，这种文章，几乎所有内容，凡是能记起的，都是宝贵的史料。
c汪曾祺的小说和散文中这样的文字是比较多的，这成为了他的一种风格。
d我们在平时练笔中不能学。
五、体会语言特色
1、漫画是用夸张的手法，这篇文章中的金老，通过汪老的笔让我们独到了有趣，那他有没有极尽夸张之能事呢？
2、幻灯片看对汪老的语言评价(汪曾琪的散文“记人事，写风景，谈文化，述掌故，兼及草木虫鱼，瓜果食物，皆有精致。娓娓而谈，态度亲切，不矜持作态，文求雅洁，少雕饰，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)
3、总结此文语言特点。（全班读第9、10小节中的几个好玩的细节）（作者用朴实无华的文字，近乎笨拙地去记述原生态的生活细节，本色地记实金先生的音容笑貌。我们觉得好玩，是细节本身具有可笑性和反常性。）
语言特色：不事雕饰
平淡质朴
饱含深情
六、总结全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。我们感受到了世间最灿烂的风景，品读到了最朴实最美好的灵魂，希望大家在人生之路上也追求一个“真”字，做一个真实的自我。
七、课外延伸，品读细节
文段：胡同口来了个捏面人的老艺人，大家都说他捏得好，买的人多，于是我也去看个究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只见围了许多人。我好不容易扒开人群，挤了进去。这儿坐着一位瘦小干练的爷爷，黑黝的皮肤，一双粗糙的大手，手里拿着一个武松打虎的半成品，只见他拿起一小团紫色的面，捏成细丝，贴在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接着又拿起一个红色的小面球，用针挑了几下，插在武松的帽子上，就成了红绒球……此时，人群中响起一阵啧啧叹声“盖了！”“神了！”“绝！”“卖给我吧，我出一块！”“哎，我出两块！”……“嗨，总得讲个先来后到吧！”他笑着说，把面人递给了第一个人，那人高兴极了，掏了钱，欢天喜地地拿起面人走了。
此文段写人注重从人物的外貌、语言、动作进行描写，极好地显示出人物的个性。外貌描写符合人物的身份特点，运用“瘦小干练”，“黑黝的皮肤”表现出老爷爷的精神矍铄，用“一双粗糙的大手”与灵巧的动作形成对比，突出老艺人的勤劳和手巧。文段有了一系列准确而又连贯的动词“拿、捏、贴、挑、插”，生动地表现了老艺人娴熟的技术。用围观者发出阵阵的“盖了！”“神了！”“绝！”的赞叹声侧面衬托出老人的手艺高超。
八、布置作业
抓住你熟悉的一个人的特点，写一段细节。
九、板书(略)
必修一《金岳霖先生》教案 篇9
【教学目标】
1、掌握文章运用细节描写刻画人物的方法。
2、体会金岳霖独特的人格魅力。
【教学重点】
掌握细节描写的方法。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入
有一位博士,他从青年时代起就饱受欧风美雨的沐浴,生活相当西化。西装革履,加上一米八的高个头,仪表堂堂,极富绅士气度。然而他又常常不像绅士。他酷爱养大斗鸡,屋角还摆着许多蛐蛐缸。吃饭时,大斗鸡堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,与鸡平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年毕业于清华学校,后留学美国、英国,又游学欧洲诸国,回国后主要执教于清华和北大。
二、走进文本,与文本对话
1、金岳霖先生是一个怎样的人?
明确:是一个有趣的教授,他学问渊博,性情率真,感情真挚。
2、汪曾祺写金岳霖选用了哪些材料?(请用简洁的语句概括。)
明确:穿着打扮、课堂提问、关心林国达、理解专业、对话教学、捉跳蚤、和斗鸡同桌吃饭、和小孩子比赛、给林徽因过生日、坐三轮车逛王府井大街
3、文本中有许多细节描写都表现了金岳霖先生的真性情,你最欣赏的是哪一个细节描写?说说你的`理由。
明确:捉跳蚤和斗鸡同桌吃饭。(展示漫画。)
(学生可能有不同的观点,要适时点拨,引导学生重点欣赏上面这两个细节。)
5、“捉跳蚤”,“和斗鸡同桌吃饭”这两个细节写出了金岳霖先生非常有趣的老顽童形象。但金岳霖先生受人们的尊敬仅仅是因为他有趣吗?文本中有没有哪个细节表现了金岳霖先生另外一面,读了以后让你感动,让你慨叹?
明确:“给逝去的朋友林徽因过生日”这个细节表现了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(这个教学环节要引导学生反复朗读相关文字,深入文本体会细节的魅力。)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯迈尔斯《自助论》“就像从很小的孔穴能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”,细节描写运用得当,具有传神写照的艺术效果。读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,找一找文中有哪些精彩的细节描写?表现了人物怎样的特点?
2、我们通过对《金岳霖先生》、《记梁任公先生的一次演讲》这两篇文章的学习,体会到了细节描写在写作中的无穷魅力。但光体会是不够的,我们还要进行实战演练。请大家以熟悉的某个老师或同学为对象,选取日常生活中的平凡小事,运用细节描写表现人物特点。
四、小结
“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情,展示了他独特的风采。每当那率真、怪诞又满腹经纶的金岳霖形象浮现在我们的脑海,就会有微笑情不自禁的挂上我们的嘴角。
五、作业
运用本单元学到的刻画人物的方法,以你日常生活中熟悉的人为对象,写一篇记叙文。
【相关资料】
在所有关于金岳霖的传闻中,最引人注目的一件事,是他终生未娶。阐释的版本相当一致:他一直恋着建筑学家、诗人林徽因。
必修一《金岳霖先生》教案 篇10
教学目标
1、理解细节描写的特点和作用，品味平实而有韵味的语言。
2、学会运用细节来表现人物的个性。
3、了解金岳霖先生的性格特点，并通过本文了解当时西南联大的校风、学风。
教学重点
鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点
品析本文平实而自然却饱含感染力的文字。
课时安排
1课时。
教学过程
一、导入新课。
今天我们共同学习一篇文章《金岳霖先生》，共同走进汪曾祺的文学世界，去品味他用冲淡隽永的语言、幽默滑稽的笔法描绘传神细节，感悟金岳霖先生情趣丰富的性情人生。
二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
（说明：这一教学环节，可以设计为学生自由交流课前预习查找的相关资料，或者教师直接向学生介绍。）
三、阅读指导。
1、第一遍阅读：默读（把握文章大意）。
2、第二遍阅读：范读（扫除词句障碍）。
四、整体感知。
1、请找出本文的核心句及文眼。
2、作者选用了与金岳霖先生有关的哪些细节？写出了他怎样的个性？
五、品析细节。
1、作者选了许多与金岳霖先生有关的生活细节，请你根据自己的生活体验选择你认为最为传神的一两个小细节来评点人物的性情魅力。
示例如下：
“怪”：
（1）穿戴“怪”。
①他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。
②一副眼镜一只镜片是白的，一只是黑的。
③经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，教授里穿夹克的只有金先生一人。
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”
⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
（3）动作行为“怪”。
①走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
②提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。
③所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。
④一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
⑥毛主席让他多接触社会，八十多岁的他，和三轮车夫约好，每天拉着他到王府井一带转一大圈。
“重情”：
（1）给逝去的林徽因过生日——重于情，深于情。
其情也特别深、特别纯、特别真挚、特别伟大。课文中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
（2）林国达之死——珍惜师生情。
其情弥深，整堂课都没有笑容。
写完这么多的细节，作者想要表达什么呢？
教师小结：一句话，收住了全文。“王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。”字里行间表现了对老师的崇敬，对联大生活的怀念。站在这几则或曰趣事或曰逸闻的彩笔勾勒出的金先生的肖像前，我们可以感受到金先生的性情魅力，他的质朴、率性、自由、纯真、有爱心、有学问、重情义、爱生活……给我们留下了深刻的印象。
2、分析文中的“闲笔”。
学生还可能提出如下细节，教师灵活掌握，进而分析文中的“闲笔”。
（1）文章第2自然段描写金岳霖的穿着之后，却写到闻一多和朱自清的穿着，更进一步联想到闻一多大骂蒋介石的情景。这是不是离题万里啊？
生1：作家在此运用了衬托的手法，物以类聚，人以群分。用联大其他教授的率真与正气来衬托金先生的品性。
生2：我认为汪曾祺写《金岳霖先生》，并不是只为传主作传。文章开头就说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”这句话说得很清楚，“有趣”是西南联大许多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南联大教授那一特殊群体中的一位。
生3：是的，我也同意此说。文章的结尾再次提及：“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”可见，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作为“精神圣地”的西南联大诸多知识分子共同的、迷人的精神魅力，因此都应该写一写。这句话与开头遥相呼应，看似随意之笔，实际上是作者匠心所在。
（2）文章由金岳霖的得意门生——王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，又进一步详细交代了与作者的来往。此处细节是不是应该删去？
生1：此处仍是衬托，先看看王浩是个怎样的人。王浩的一个好朋友是“我”的同事，大家时常一起玩，于是就和“我”一直联系，可见王浩是个率真、随和、易于结交的人。他不仅在学术上师承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影响。
生2：王浩的光头造型，“我”的创意大作，都是师承金先生。其实汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫画多有个性，管中窥豹，可见一斑。
生3：作者不惜笔墨给我们刻画金岳霖先生的高徒的形象，也是侧面展示了金先生成功的教育，若没有不凡的人格魅力，怎能影响学生？
（3）文章中还有些看似赘余的语言，如“沈先生当面和背后都称他为‘老金’”。为何分言“当面”和“背后”？
生1：称其为“老金”，由此可知此人既可亲又可敬。当面尊称可以理解；背后也称老金，那种尊敬和亲密的感情就是发自肺腑的了。
生2：背后不用称呼全名，大家都知道所讲的是谁，可见他的知名度和认可度。若是无名小卒，恐怕连名带姓地介绍，别人也弄不清是谁。这也说明金先生为人随和，人缘又好，同事朋友相处十分融洽。这一点在后文记录的许多小事中也有所体现。
（4）因为金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐压得比较低，所以“脑袋总是微微地仰着”，后来眼疾好了，但是作者还是强调金先生那种微微仰着脑袋的姿势一直保留着。文章为何不厌其烦地强调这一点？
生1：体现了金先生敬业、认真、严谨的工作作风。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此费力的姿势，他也不放弃对学生的关注，以至于这个姿势成了习惯，眼睛好了也改不了了。
生2：这样的一个姿势，深深映入学生的脑海，这是最动人心扉的细节。多年后，如汪曾祺这样的学生们，回忆起恩师的姿势，也许都会心头一热。
教师小结：大家之作，细微处往往独具匠心。叶圣陶先生主张研读课文时“字字不宜忽，语语悟其神”，我们在这些细节中，真切地体会到金岳霖先生的人品及性情。正是这些全文不起眼的“闲笔”，却蕴藏着独特的艺术创造，让我们看到了这样的一位先生：
哲学逻辑，俯身钻研现严谨；
呢帽麂皮，仰首前行显从容。
3、试着给“细节”一词下定义，并谈谈细节的魅力何在。
提示：细节是文艺作品中细腻地描绘人物性格、事件发展和自然景物等的最小组成单位，细节描写要具有真实性，要服从艺术形象的'塑造、故事情节的展开和主题思想表达的需要。只要学生能抓住“细微”“真实”等关键词即可。
六、拓展延伸。
阅读下面这首诗，回答问题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试分析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节，表达了他什么样的情感。
参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。全诗只剪取家书就要发出时的一个细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的思念。诗人在写家信时深感思乡情切，由于“意万重”而觉得无从下笔，由于时间“匆匆”，担心有些话说不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而无暇细加考虑，似乎有点“书被催成墨未浓”的意味。书成封之际，似乎已经言尽，但当捎信的人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要内容，于是又匆匆拆开信封复看。“开封”的动作，表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。正是“临发又开封”这一耐人咀嚼的动作，使得这句诗具有穿透千古的力量。这一细节写得非常细腻，非常典型，看似平淡，却韵味尤浓。
七、教师总结。
读过此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与喟叹了。而这些都是通过作者细腻传神的细节（肖像、动作、行为举止等）凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上？期待同学们课下进一步尝试。
八、布置作业。
运用从这篇课文中学到的“细节”描写，以小细节见大人物的方法，写几个人物片段，或者也可以将写人的旧作拿出来进行修改加工。
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