刻舟求剑教案

时间：2022-01-22 22:36:11 教案我要投稿

刻舟求剑教案5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的刻舟求剑教案5篇，欢迎大家分享。

刻舟求剑教案5篇

刻舟求剑教案篇1

　　教学目的：

　　1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；

　　2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；

　　3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。

　　教学重点

　　1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

　　2、能借助注释及工具书读懂课文大意

　　3、学习一些常用文言实词及虚词

　　教学方法；讲读法

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）

　　2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。3、文言文的特点：语言简洁、凝练

　　二、作家、作品

　　1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

　　2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

　　三、指导阅读，了解文意

　　1、字音、字形

　　履（lǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）

　　2、通假字

　　坐，同“座”，座位。

　　反，同“返”，返回。

　　3、重要语句

　　（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。

　　（2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。”

　　四、指导复述课文

　　1、文章言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。

　　2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。

　　五、理清顺序，探究寓意

　　1、阅读这则寓意，按顺序找出事情的起因、经过、结果。

　　2、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。

　　7、体会文章寓意

　　（1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

　　（2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

　　六、作业翻译并背诵课文。

　　第二课时

　　一、复习上课学习的内容，齐背《郑人买履》。并导入新课。

　　二、学生交流有关作家、作品的资料。

　　1、吕不韦，秦庄襄王及秦王嬴政时，为丞相，封文信侯，门下有宾客三千。

　　2、《刻舟求剑》出自《吕氏春秋察今》，《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书，是杂家的代表著作。此书语言精练，《史记吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。三、指导阅读，读准字音。

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　四、学生自读，理解重点语句。

　　1、楚人有涉江者，“定语后置”句，现在顺序应为：有涉江（的）楚人。

　　2、是吾剑之所从坠。（1）是，指示代词，这儿。（2）所……者，……的地方（3）所从坠，（剑）坠落的地方。意思是：这是我的'剑坠落的地方。

　　3、求剑若此，不亦惑乎？

　　注：（1）若，像。（2）“不亦……乎？”是一种委婉的反问句式。

　　4、对文中一些字词的理解。

　　“坠”写出楚人的慌乱，“遽”写出楚人反应速度之快，“入”“求”又写出其行为的愚蠢。

　　5、写法评析：对比、反问揭其错误实质。结尾“舟行”与“剑止”对比，指出“求剑若此”不仅找不到剑，而且太糊涂了。看来不应静止地看问题。

　　五、总结学习成果。

　　1、你有什么办法找到这把剑？它告诉我们什么道理？

2、郑国人和楚国人错在哪里？

　　3、两则寓言有什么共同的寓意？

　　讽刺了那些因循守旧、固执己见，不知变通，不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

刻舟求剑教案篇2

　　师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）

　　师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。

　　生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？

　　生：什么是“船舷？”

　　生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？

　　师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？

　　生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？

　　师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？（生无语）

　　师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。（自由朗读，讨论后举手）

　　师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。

　　生：船舷就是船的边。

　　生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。

　　师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答）

　　生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。

　　师：那他的办法是什么？

　　生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。

　　师：对了，这就是他不着急捞宝剑的'原因。你明白了吗？

　　生：明白了。老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。（有感情地朗读三四自然段）

　　师：他读得怎样？

　　生：语气读不够强烈。

　　师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。（学生自由朗读）

　　师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。（分角色朗读）

　　师：我们一起把这部分课文读一读，开始。

　　师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。

　　生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……（有些紧张，回答不出来）

　　师：不要着急，先坐下想想，一会再说。

　　生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，（同组人主动补充）

　　生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞上来。

　　生：（刚才紧张的同学）我想好了。因为船、船舷上的记号、人都移动了，只有掉在江里的宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。

　　师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！

　　评析：

　　1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。

　　2、关注学生的情感，重视评价效应。教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励，使学生体验到了创造的成功感，培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。

刻舟求剑教案篇3

　　《刻舟求剑》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书三年级下册，这是一篇寓言故事，讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只是在船上刻了一个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺那种办事愚蠢，不知事物变化的人。

　　课文共有四个自然段。第一段，讲述有个人过江时，把宝剑掉到江里去了。第一句话就点明了这个人是“坐船过江”，显然船不是静止的，实在行进着的。第二句话说他因为“不小心”，“挂在身上的宝剑掉进了江里”。第二段，那个人没有着急，在船舷上刻了个记号。“一点儿也不着急”，说明了他认为自己有找到宝剑的把握。第三段，讲有人劝丢剑人赶快捞，对他刻记号的做法不理解。“有人”指的是同船的人。第四段，讲那个丢剑人讲述自己的道理。他说“在船上刻记号”，船靠岸后按记号打捞，“准能”把宝剑捞上来。“准能”就是一定能的意思。

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字：刻、剑、舷、催、捞、掏；掌握“刻舟求剑、掏出、船舷、捞上来、准能”等词语。

　　2、理解课文内容，懂得“刻舟求剑”的含义，体会寓言故事中蕴含着的道理。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，并能用自己的'话复述故事。

　　4、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

　　教学重、难点：

　　重点：学会本课的生字新词；朗读课文；复述课文。

　　难点：理解这则寓言的寓意。

　　教学准备：多媒体课件和玩具宝剑。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭题导入：

　　1、小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。今天老师将带着大家一起走进一个非常有趣的寓言故事——刻舟求剑。（齐读课题）

　　2、读了这个课题，你想知道什么？

　　现在我们就带着这些问题一起来探讨这篇课文吧。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的方式自由读文。

　　要求：读准字音，读通课文，画出文中的生字、新词。

　　2、出示生字词语，多种方式认读生字及新词。

　　3、默读课文

　　要求：把文中读不懂的地方画下来或提出来。

　　三、精读课文，理解内容。

　　1、同桌互读课文

　　思考：通过读课文，你读懂了什么？

　　根据学生的回答，相机引导学生理解课文内容。

　　2、看《刻舟求剑》的动画片，复述故事。

　　（1）、播放《刻舟求剑》的动画片，学生边听边想。

　　（2）、指导复述方法。

　　（3）、同桌互相复述。

　　（4）、全班交流。

　　3、指导朗读

　　（1）、小组分角色朗读课文。

　　（2）、全班交流，表演故事。

　　请4名同学表演故事，教师和其余同学朗读叙述部分。

　　4、思考：那个人准能把宝剑捞上来？为什么？

　　教师小结。

　　四、拓展想象。

　　小组讨论：

　　1、那个人没有捞到宝剑会说些什么？做些什么？

　　2、一起坐船过江的人看到他没有捞到宝剑会说些什么？

　　五、全课总结，揭示道理。

　　1、学习了这篇课文，你知道“刻舟求剑”是什么意思吗？

　　2、学习了这则寓言，你懂得了什么道理？

　　小结：你们学习了这篇课文，知道这个道理，在生活中还能犯“刻舟求剑”的错误吗？

　　六、作业

　　1、请同学们回家后，把这个道理告诉你的爸爸妈妈，跟你的弟弟妹妹讲一讲这个故事，让他们在生活中别犯“刻舟求剑”的错误，好吗？

　　2、预习《揠苗助长》。

　　板书设计：

　　《刻舟求剑》教学设计

　　船

　　————移动

　　记号

　　捞不到

　　剑 ———————→静止

刻舟求剑教案篇4

　　学习内容

　　刻舟求剑

　　学习目标

　　1、掌握相关文学常识；

　　2、疏通课文，掌握重点字词的解释和句子翻译；

　　3、了解寓言的寓意，熟读成诵。

　　学习重难点

　　1、深入理解文意，掌握字词解释和句子翻译；

　　2、领会寓意。

　　导学过程

　　一、导学：

　　1、导入。

　　2、简介作者。

　　3、检查预习情况。

　　（1）文学常识。

　　本文选自（亦称），是国末期秦国的宰相组织编写的论文集。

　　（2）疏通字词。

　　shè（）江者 zhuì（）于水

　　jù qì（）其舟不亦hu（）乎

　　（3）断句，划分朗读节奏。

　　1．是吾剑之所从坠。

　　2．从其所契者入水求之。

　　二、自学：

　　解释词语，翻译句子。

　　1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”

　　l 涉：者：其：

　　l 自：遽：契：

　　l 其：是：之：

　　译：

　　2、舟止，从其所契者入水求之

　　其：所契者：

　　求：之：

　　译：

　　3、舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

　　l 行：矣：而：

　　l 若此：亦：惑：

　　译：

　　4、主题探讨。

　　渡江的楚国人刻舟求剑，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的`人？

　　三、交流：

　　四、展示：

　　五、反馈：

　　1．一词多义。

　　之：是吾剑之所从坠（）

　　从其所契者入水求之（ ]

　　其：其剑自舟中坠于水（）

　　遽契其舟（）

　　从其所契者入水求之（）

　　2．郑人和楚人错误的共同点在哪里？

　　3.本寓言中，运用议论的表达方式揭示文章寓意的句子是“ ，，，。”

刻舟求剑教案篇5

　　一、素质教育目标：

　　1、背诵、默写《刻舟求剑》

　　2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译

　　3、分析课文，提示寓意

　　4、培养学生联系客观实际分析问题的方法

　　二、教学设想：

　　1、重点、难点、疑点

　　重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译

　　难点：对寓意的理解

　　疑点：通顺流畅地用白话表达

　　2、课型及基本教学思路：阅读讨论课

　　三、媒体平台：

　　1、教具、学具准备：投影仪、录音机

　　2、多媒体课件撷英：

　　（1）课件资讯

　　（2）素材储备

　　初中语文朗读磁盘

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程（）：

　　1、情境导入

　　我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。

　　2、课前热身

　　我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）

　　3、查字典，读准下面字

　　遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：

　　1、整体感知

　　（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。

　　（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。

　　（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。

　　2、四边互动

　　（1）请同学齐声朗读课文。

　　明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。

　　（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。最后由一名学生翻译，同学教师指正。

　　（3）请完成下面练习。

　　1。解释下列句中加点词

　　吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎

　　2。辨别“其”和“之”在不同语境中的意思

　　自度其足至之市

　　其：之：何不度之以足

　　从其所契者入水求之是吾剑之所从坠

　　4、请思考“探究·练习”

　　明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的.蠢人。

　　语文教案－刻舟求剑

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　　5、请背诵《刻舟求剑》

　　明确两个人一组，一人背，另一人提示或纠正，直到流畅无误，背得烂熟为止。教师抽查学生。

　　七、学习小结：

　　1、内容小结

　　文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

　　2、方法归纳

　　（1）学生质疑，教师点拨。

　　（2）联系实际，提示寓意。

　　3、延伸拓展

　　八、链结生活