翠鸟教案

翠鸟教案范文合集八篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的翠鸟教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

翠鸟教案 篇1

　　【教学目标】

　　１.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　２.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　３.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

　　【教学难点】

　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　１.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

　　２.出示课题（齐读）

　　３.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）

　　４.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

　　５. 小结过渡。

　　二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点

　　１.出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

　　２.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

　　（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

　　（）的头巾（）的花纹（）的外衣

　　（）的衬衫

　　３.指名说说你找到的词语，读一读。

　　４.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

　　（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

　　５.板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）

　　６.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

　　７.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

　　８.小结过渡。

　　三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点

　　１.指名读第二、三自然段，思考：

　　⑴翠鸟的动作怎样？

　　⑵课文第二自然段写翠鸟的'什么动作？

　　⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

　　２.分析课文第二自然段：

　　⑴翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）

　　⑵比较句子：

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

　　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞

　　⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

　　⑷板书：等鱼：一动不动注视（静）

　　⑸指导朗读。

　　３.分析课文第三自然段：

　　⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。

　　⑵课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

　　⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

　　⑷分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　⑸汇报讨论情况。

　　⑹比较句子：

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

　　⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

　　理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　⑻指导朗读。

　　４.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

　　四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情

　　１.自由读。

　　２.谈理解，你读懂了什么？

　　３.板书：峭壁上

　　４.师归纳：

　　渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

　　５.表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

　　五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写

　　１.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

　　２.说话练习：

　　请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

　　六、课外延伸

　　１.欣赏鸟类的图片。

　　２.课外延伸：

　　⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

　　⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

　　⑶请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

翠鸟教案 篇2

　　【教学设计说明】

　　《翠鸟》这篇课文用生动形象的语言描写了翠鸟美丽的外形以及行动敏捷，生活在石壁上等特点，表达了作者对翠鸟十分喜爱的思想感情。

　　本课教学目标的制定要考虑到单元训练目标和教材的前后联系。本单元的训练重点是把小动物的外形写清楚，并适当地写一些活动情况。教学本课时，既要在三年级上写小动物外形的基础上有所提高，又要为本单元的习作训练重点作铺垫。

　　本课教学方法的设计要考虑到加强朗读和复述的训练，尽量做到以读代讲，以练代讲，扎扎实实地训练语言文字。

　　为了加强语言的积累运用，教学本课还要考虑到课内外结合。在学好课文的基础上，补充阅读2～3个写小动物外形和活动情况的片断，扩大阅读面，帮助学生积累语言。

　　【教学要求】

　　1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱自然的思想感情。

　　2、学习生字15个，积累“鲜艳”、“清脆”等词语12个，并能用“愿望”、“机灵”造句。

　　3、复述第一节。背诵第三节。

　　4、在语言环境中区别“希望”、“愿望”、“失望”。

　　5、读懂补充阅读的三个片断。

　　本课建议安排3教时：

　　【教学主要步骤】

　　一、检查预习

　　1、在学生预习生字的音、形、义以后，通过练习检查。

　　2、在自读课文的基础上，检查朗读，并指导把长句读正确。如：“尽管……可还是……”要求把意思读连贯。

　　二、学习第一小节，重点进行复述训练

　　1、默读课文，完成表格：

　　小爪：红色

　　羽毛：非常鲜艳

　　身子：小巧玲珑

　　眼睛：灵活透亮

　　嘴：细长

　　2、观察图片，找出翠鸟的这些部分，再边指图，边说说这些部分的特点。

　　3、问：课文是怎样把翠鸟每个部分的特点写具体的?让我们一起来读课文。

　　⑴ 引读。

　　⑵ 指名三人分别读写小爪、羽毛和身子、眼睛、嘴的'句子。

　　⑶ 在这些部分中，重点写了什么部分?又是从哪几方面把它具体的?做填写(57页)练习，填好后，对照插图理解“橄榄色的头巾”，“翠绿色的花纹”，“浅绿色的外衣”。

　　4、看插图复述写羽毛的句子;看插图复述整个第一小节。

　　三、学习第三小节，重点进行朗读和背诵训练

　　1、默读课文，这小节共有几句话?分别讲了什么?

　　2、划出写翠鸟捕鱼的句子，并在句中按顺序找出写捕鱼动作的词语。再找出描写这些动作迅速的词语。

　　3、在反复朗读的基础上，按顺序讲述翠鸟捕鱼的经过。

　　4、问：第一、三两句写了什么?是怎样写的?起了什么作用?

　　5、把三句话连起来复述，在复述的基础上背诵。

　　四、学习第四节，训练有感情地朗读课文

　　1、默读课文，完成课后练习。

　　2、问：我们的愿望是什么?为什么失望?我们只好希望什么?从中表达了我们怎样的思想感情?

　　3、有感情地朗读课文。

　　五、课后练习

　　1、摘录描写色彩、捕鱼动作及动作迅速的词语。

　　2、附：阅读片断。

　　小白鸽

　　小白鸽头上的羽毛又密又亮，摸一摸，滑溜溜的。它背上的羽毛厚厚实实，层层叠叠。它肚子上的羽毛蓬松柔软，像刚弹过的棉絮，摸起来热乎乎的。它翅膀上和尾巴上长着又长又硬的翎毛，能像折扇一样张开。

　　小虾

　　看小虾吃食很有趣。它总是先用“钳子”碰一下食物，然后赶紧后退，这样试了几次，眼看没有危险了，才放心地用它两把“钳子”捧住食物往嘴里送。吃饱了，它愉快地游来游去，有些就停贴在玻璃缸壁上休息。

翠鸟教案 篇3

　　教学建议

　　教材分析

　　这是一篇精读课文，作者对的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描写了羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱应该把它当作朋友，打消了捉饲养的念头。

　　抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

　　作者的观察和描述的顺序：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

　　教法建议

　　（1）课前准备。准备的挂图或幻灯片。有条件的可以准备录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。

　　（2）借助投影，直观地了解记忆的外形特点，并领悟作者的写作方法。

　　（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的准确。

　　（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清的外形与高超的捕鱼本领的关系。

　　（5）在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，锻炼学生的概括能力。

　　（6）通过设计“课外延伸，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富知识、积累知识的目的。

　　词语解释

　　苇秆：本课指芦苇的茎。

　　鲜艳：鲜明美丽。［例句］王萍穿了一件色彩鲜艳的连衣裙。

　　小巧玲珑：形容器物形体小而精巧细致。

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　锐利：尖锐而锋利。本课指感觉敏锐。

　　荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的波纹。

　　陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

　　清脆：清楚悦耳。

　　近义词与反义词：

　　近义词： 锐利——尖锐 失望——灰心 灵活——灵敏

　　愿望——心愿 陡峭——陡立 清脆——响亮

　　反义词： 失望——希望 喜欢——厌恶 陡峭——平坦

　　背景知识

　　普通全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐心观察，发现小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞穴，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

　　句段赏析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　析 “一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

　　2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　析 “蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼迅速、敏捷的特点。

　　课后题解

　　2． （1）第二个句子写得好。第二个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出灵活、敏捷的活动特点。

　　（2）第二个句子写得好。第二个句子用“蹬开”写出了发现小鱼后反应迅速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

　　难句解析

　　1．它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　“一动不动”点出了的特点。“注视着”说明它看得非常专心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

　　2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的迅速、敏捷的特点。

　　3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　这一段话就的头部、背部、腹部分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对的喜爱之情。

　　4．叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇秆上了。

　　这句话表明了行动迅速而敏捷的特点。在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

　　课文结构

　　本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的顺序分为三段。

　　第一段（第1自然段）：介绍了的外形特点。

　　第二段（第2、3自然段）：概括介绍了的活动特点。

　　第三段（第4自然段）：介绍了的住处和作者对的喜爱。

　　写作特点

　　1．运用了大量的比喻句，使描写更加传神。

　　2．在叙述中处处流露出对的喜爱之情。

　　教学设计示例

　　教学步骤

　　第一课时

　　－、导入 新课、明确目标

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　今天，我们再来认识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

　　二、学习课文

　　1．引导学生自学。

　　（1）投影出示阅读提示：

　　①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

　　③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

　　④找出不懂的问题。

　　（2）学生按阅读提示，自学课文。

　　（方法揭示：可先让学生独立思考，然后以小组为单位互相交流自学情况。）

　　（3）检查学生自学情况。

　　①分节指读课文。（检查学生读课文的情况，注意纠正读错的字音。）

　　②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的情况，待讲课文时再充分交流。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

　　③启发学生质疑问题。

　　2．学习课文第一自然段。

　　（l）指读并思考：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

　　（2）引导学生逐句理解课文。

　　①理解第1句。

　　指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

　　②理解2－5句。

　　A指读。

　　B启发学生说一说，课文是怎样具体写羽毛鲜艳的？并理解“鲜艳”的意思。（板书：羽毛：鲜艳）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最后写了什么？

　　C投影出示文字及外形的彩图，引导学生仔细观察，齐读投影片上的文字。

　　D教师提示：作者在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

　　③理解第6句。

　　A指读，启发学生说出这句话写了的什么？（板书：眼睛：透亮灵活 嘴：又尖又长）

　　B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

　　C齐读第6句。

　　（3）小结。

　　①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

　　②启发学生说出对外形的看法。（板书：美）

　　③启发学生思考回答：作者是怎样进行观察的。（抓住特点，按照从下到上的顺序进行观察的。）

　　（4）指导背诵。

　　3．布置作业 ：熟读、背诵第一自然段。

　　第二课时

　　一、检查复习第一自然段

　　l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

　　2．指名背诵第一自然段。

　　二、学习第二、三两个自然段

　　1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

　　2．小组交流。

　　3．师生议答。

　　（1）投影出示：作者是怎样描写活动的？

　　①学生读出描写活动的语句。（即第二自然段的`两句话，并找出相关的动词。）

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当。

　　A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻盈。

　　B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一眨眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到飞行得很快，动作轻盈。

　　（板书：疾飞）

　　③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读第二自然段。

　　（2）投影出示：作者又是怎样具体描写捕鱼的？

　　①指读第三自然段，先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

　　②理解1、2句（捕鱼前）。

　　A通过“悄悄地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机灵。

　　B通过“难以逃脱”“锐利”“尽情……还是……”等词语，让学生体会到文中写小鱼机灵，意在突出更机灵，目光特别税利。

　　③理解第3句（捕鱼时）。

　　A投影出示句子：

　　B找出捕鱼时的动词。（板书：蹬……飞……叼……贴……）

　　C引导学生通过对“蹬”、“飞”、“叼”、“坝”、“飞”这一系列动词的理解，体会捕鱼动作的熟练连贯，迅速敏捷。

　　D出示捕鱼的彩图，让学生描述捕鱼时的情景。

　　E齐读这句话。

　　④理解第4句话（捕鱼后）。

　　A指读第4句，通过看图，让学生理解“摇晃”、“荡漾”的意思。（板书：苇秆……摇晃 水波……荡漾）

　　B启发引导学生理解这句话的意思。（“苇秆摇晃”。“水波荡漾”的时间都不可能太长。就在这极短的时间里，早已叼着小鱼飞得无影无踪了。捕鱼就在这眨眼之间，就更衬托出捉鱼的迅速敏捷。）（板书：动作敏捷）

　　（3）投影出示：捕鱼的本领和它的外形有什么关系？（启发学生了解捕鱼的本领和外形之间的关系。）

　　4．有感情地朗读二、三两个自然段。

　　三、学习四、五自然段

　　1．自由读第四、五自然段，思考：

　　我们的脸为什么有些发红？

　　（①我们想捉一只来饲养。②在渔翁告诉我们飞很远来这里，是想和我们做朋友。③我们听了感到惭愧。）

　　2．教师小结

　　是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了无限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。

　　3．我们为什么希望在苇秆上多停一会儿？

　　4．指导有感情地朗读四、五自然段。

　　四、质疑问难

　　五、识记字形 指导书写

　　1．自学生字，交流识记方法。

　　2．抄写生字并进行扩词练习。

　　六、学生总结学习收获

　　七、布置作业

　　（一）练习有感情地朗读课文。

　　（二）预习第14课，熟读课文，初步了解课文内容。

　　八、板书设计

　　探究活动

　　1．大自然中除了文中所描绘的外，还有许许多多种鸟，请同学们交流收集的有关鸟类知识的资料或图片、照片等等。可以“我喜欢的鸟“为题在课上交流，下面资料供参考。

　　青海湖有一座鸟岛，它位于湖的西北部。长近500米，宽约150米，近0.8平方公里。每年五、六月份，来自我国南方和东南亚等地区的斑头雁、棕头鸥、鱼鸥、赤麻鸭、黑硕鹤、鸬鹚等10多种候鸟，成群结队返回故乡，数量达10万只。它们衔草运枝，搬土叼泥，搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌。一登上鸟岛，各式各样的鸟巢密密麻麻，五光十色的鸟蛋满地皆是，令人眼花缭乱。群鸟翩翩飞翔，遮天蔽日，甚为壮观，可谓天下一奇。现在鸟岛已设立自然保护区。

　　2．如果家里有养鸟的同学，请你留心观察它的吃食、活动、睡觉等生活习性，以及在饲养过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来。附《爷爷的鸟》《我和麻雀的故事》

　　3．在充分读书，理解课文的基础上，发挥自己想象，给“捉鱼”这部分制作几张动画片。

　　自制动画片：

　　4．创办一期墙报：可以有有关鸟类的知识，图片，保护鸟的倡议，自作画等。

翠鸟教案 篇4

　　教学目标：

　　1、知道翠鸟的样子，感受翠鸟的美，体会写法。

　　2、知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　3、知道翠鸟住在哪，懂得要保护鸟类。

　　4、有感情地朗读课文，产生对翠鸟的喜爱之情。

　　教学重点：

　　感受翠鸟样子美，知道怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学难点：

　　知道翠鸟怎样捕鱼，感受捕鱼时动作敏捷。

　　教学准备：

　　翠鸟图

　　一、导入：

　　师：同学们，今天继续学习《翠鸟》一课。

　　二、 师：同学们喜爱翠鸟吗？可是我没见过翠鸟，所以特别想知道它长的什么样。想请同学们也转换一下身份，当一当翠鸟，向我介绍介绍你们长的什么样，好吗？小翠鸟们，要想介绍好你的外貌，应该注意什么？（板书：外貌）

　　生：大家就得先把把第一自然读好！读熟！

　　师：读书，要静下心来读，读进去。

　　（学生自由读。）

　　师：看，你们最漂亮的照片，快看着照片来准备吧！

　　生：（看照片说。）

　　哪只小翠鸟愿意来介绍介绍自己？

　　生：我是一只小翠鸟……

　　师：其它小翠鸟说说，他把你们漂亮的样子介绍出来了吗？

　　落实：学生根据课文内容用自己的语言介绍，介绍时按一定的顺序（从上到下）突出颜色鲜艳。

　　如果能介绍出来，但没有语气，师说：你长得真漂亮，可有些不自信，哪只小翠鸟能自豪地介绍出来？

　　（看图，自己再准备准备。）

　　生：（指图）我是一只美丽的翠鸟。颜色非常鲜艳。我头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。一双小爪子红红的。 ）

　　（介绍得很详细，很生动）

　　师：你介绍得太好了，你瞧，我都被你的自我介绍吸引了。可爱的小翠鸟们，你觉得自己哪里最漂亮？

　　生：（小翠鸟们的回答。并且说出原因来。例：因为我的眼睛灵活透亮，所以才容易发现机灵的小鱼；因为我的羽毛颜色多鲜艳，我才这么漂亮。）

　　（师：小翠鸟们，哪句描写你们漂亮的羽毛的，快找找。找到了吗？读出你们美丽的样子。读出你们漂亮的眼睛。）

　　或：你能读出来吗？

　　生：自读。有语气。

　　师：看来你们对自己漂亮的外貌很满意，但你们看这段文字，没有把你们的漂亮写出来，怎么办？

　　（出投影片）你们自己先读读，填一填。

　　哪只小翠鸟能把描写你们颜色漂亮的.词语填在括号里？（指名填）

　　翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像（ ），绣满了（ ） 。背部的羽毛像（ ）。腹部的羽毛像（ ）。翠鸟小巧玲珑，一对（ ）的眼睛下面长着一张（ ）的嘴，一双（ ）的小爪子紧紧地抓住水边的苇秆。

　　师：你们这么漂亮，快读一读，让我们都能听出来。

　　（生齐读。）

　　师：小翠鸟们，你能不能告诉大家，作者是怎么把你们的美写出来的？都用了哪些方法？

　　落实：

　　（1）作者对我们进行了认真观察。

　　（2）作者抓住了我们颜色鲜艳的特点，先概括后具体突出羽毛颜色的美。

　　（3）作者把我们当作人来写，（拟人的写法。）表达了对我们的喜爱之情。

　　黑板纸：1、认真观察 2、先概括后具体 3、拟人的写法 4、按顺序介绍

　　师：以后在写小动物外形的时候也可以用上面的这些方法。

　　二、 师：这些鲜艳的色彩搭配起来，把你们打扮的太美了！

　　你们好像还有一个名字，叫……？（叼鱼郎）看来你们捕鱼的本领一定很高，我很想知道。请大家看书，哪些词句让我看出你们捕鱼的本领高？边读边用笔画一画。然后按顺序说说。（板书：捕鱼）

　　（出投影片，学生说到哪句，就出现哪句。并且练习朗读。）

　　（ 例）生：“……”这句话就是在说我的捕鱼本领高。“疾飞，一眨眼的工夫”你看，我飞得多快呀！还能急停，动作很轻，恐怕惊动水中的小鱼。

　　师：小翠鸟说的真好，你们飞行的时候那么快，那么轻盈，快来读读吧！

　　（学生自读）

　　生： 还有这句“它一动不动地注视着水面，等待游到水面上来的小鱼。”“一动不动”是生怕惊动了小鱼。

　　“尽管小鱼是那样的机灵，只悄悄把头露出水面吐个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　我们多机灵呀！比机灵的小鱼更机灵。

　　师：真是目光锐利的小翠鸟呀，你能读读吗？

　　（生读2、3两句。注意指导）

　　生：“有时小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这句也是说我们捕鱼的动作敏捷。

　　师：你们捕鱼时的快速、敏捷真让人佩服！自己大声读出来！

　　（生自读）

　　师：小翠鸟们，你们已经捉起小鱼，贴着水面飞走了，还要这句话吗？去掉吧！（投影闪）

　　“那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　生： 不行，这句话从侧面突出我们捕鱼时动作敏捷，飞的快。

　　你们飞的快还和你们体态小巧玲珑、有一双灵活透亮的眼睛和一张细长的嘴有很大关系。

　　师：在我眼前仿佛看到你们捕鱼那精彩的一幕，你们一定也很自豪吧！快来看看吧！你们都在做什么？

　　（出图片，生简单介绍。）

　　师：你们可真棒呀！一边想象刚才的画面一边自己有语气地读一读这部分！

　　（生自读。）

　　三、师：你们捕鱼的本领那么高、动作那么敏捷，真喜欢你们，真想到你们家去做客，欢迎吗？（板书：住处）

　　生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

　　师：能再详细说说吗？。

　　生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

　　师：小翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！你们还有什么话要对我说吗？

　　生：欢迎你以后再来我们这儿。

　　生：希望你多帮我们宣传宣传。

　　生：以后对我们鸟类要保护。

　　生：不能再伤害我们了。

　　生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

　　师：好，各位小翠鸟们，你们的要求我记住了，我会让更多的人来保护环境，保护鸟类！谢谢各位翠鸟们。

　　四、亲爱的同学们，咱们也回到课堂上来吧！通过刚才的学习，你们知道作者是怎样把翠鸟写得那么漂亮的吗？（按顺序观察；抓住颜色的特点，突出颜色的美丽；把翠鸟当人来写，拟人的写法，表达对翠鸟的喜爱之情。）我们也来试一试，好吗？

翠鸟教案 篇5

　　一：创设情境，触发个性

　　师：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？

　　生齐答：鸟的叫声，《翠鸟》教案。

　　师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识，小学三年级语文教案《《翠鸟》教案》。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

　　二：读文作画，张扬个性

　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的`翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画）

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

翠鸟教案 篇6

　　一、学习目标：

　　1、让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

　　2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

　　3、培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育

　　二、学习重点：1、认识翠鸟外形的特点。

　　2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

　　三、教具准备：《翠鸟》课件

　　四、教学过程

　　（一）导言师问：

　　同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，大概了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：可爱生2：美丽生3：我觉得它很机灵……（老师适时板书：美丽机灵）

　　（二）学习第一自然段师问：

　　哦，原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告诉老师哪一个自然段是描写了翠鸟的美丽的？赶快找出来。

　　生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

　　师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

　　师问：请同学来告诉我们，翠鸟的哪些地方让你觉得美丽了？

　　生1答：我觉得她那红色的小爪子很美丽

　　生2答：透亮灵活的眼睛

　　生3答：鲜艳的羽毛

　　生4答：又尖又长的嘴

　　（老师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

　　师：好，现在选择你最喜欢的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

　　（学生自由朗读，反复读）

　　师问：谁来把你喜欢的句子读给大家听

　　生1：我喜欢这一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

　　师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

　　生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

　　师问：你能不能想她一样读一读？

　　（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

　　师问：还有喜欢其它句子的同学想读一读吗？

　　生答：我喜欢的是这一句：“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

　　师问：哦，你喜欢的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

　　生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里

　　师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

　　（师适时指导）

　　师问：其实老师很喜欢描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜欢的是一样的？

　　（句子在屏幕中显示出来）

　　谁给大家读一读？

　　（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

　　师：同学们读得这么好，如果能把他背下来，那就更棒了，准备几分钟再合作背诵。

　　（三）学习第三自然段

　　师：我们知道，翠鸟不仅美丽而且还很机灵，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机灵的？快找一下。

　　生：第二三自然段

　　师：好，再自由读一下第二三自然段，在读的'时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机灵

　　生1：它一动不动，注视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

　　生2：尽管机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　生3：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地落在苇杆上了。

　　师引导：说到这里，老师有个问题出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

　　生：我觉得“翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。”更好

　　师：能说说原因吗？

　　生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

　　生2：我觉得这一句写得更具体更详细。

　　师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？如果我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能模仿一下吗？

　　（师生一起来做，从动作模仿中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

　　师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此准确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞翔的样子，所以我们在平时的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

　　师：还有其它让你感觉到翠鸟机灵的句子吗？

　　生1：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

　　师：一听到这一句，老师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜欢哪一句，并说说为什么。

　　（给时间学生交流）

　　师：好，现在谁觉得只告诉同位还不够，还想跟全班同学说说的？

　　生1：我觉得第二句更好，因为第二句感觉更形象

　　生2：我喜欢第二句，因为用到了比喻

　　生3：我也喜欢第二句，好像已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快

　　师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　师：同学们，翠鸟不仅美丽而且机灵，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组讨论，让学生抒己见）

　　生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应该把他关起来

　　生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜

　　生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福……

　　师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们，不仅如此还要好好地保护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽……

翠鸟教案 篇7

　　【学习目标】

　　１、读中体会翠鸟的外形特点和活动特点，感悟作者孕育在字里行间的真挚感情，并从中受到感染。

　　２、体会用词的准确、生动；能联系上下文和生活实际理解以下词语：鲜艳、绣满、疾飞、锐利、小巧玲珑、注视、陡峭。

　　３、朗读课文，背诵课文１～３自然段。

　　【学习重点、难点】

　　学习课文１、３自然段了解翠鸟的外形和活动特点。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，整体感知

　　１、用最响亮的声音说今天我们要学习哪篇课文？（板书：翠鸟）教师边板书边提示“翠”字的写法。

　　２、让我们悄悄地走进一片芦苇地，去看看可爱的小翠鸟：

　　请大家闭上眼睛，听，溪水还哗哗哗地响着呢！溪边长满了茂密的芦苇，芦苇上停着一只小翠鸟……（师配乐朗渎课文）

　　３、放映图像让学生说说看到的小翠鸟是什么样的：

　　综合同学们的述说，请你们用一个词来概括翠鸟的外形和活动特点。（教师结合学生发言板书：外形美丽 活动敏捷）

　　４、赶快读书吧，课文中的小翠鸟更美：

　　初读想象，我们从课文中提取了最重要的语言材料，知道了小翠鸟外形美丽，活动敏捷。但这只是最概括的印象，翠鸟的外形究竟怎么漂亮，它的活动是怎样的敏捷，我们还需要到课文中去读去体会。大家在读书的过程中看看哪些字、词、句子可以说明翠鸟的美丽和敏捷的特点。

　　评点：通过创设情境、听读想象初步感知课文内容，捕捉课文最重要的语言信息──外形美丽，活动敏捷，培养了学生的概括能力。

　　二、朗读体会，品读词句

　　１、分发读书卡，选择其中的一个特点，读一读相关的段落，并完成以下任务：

　　⑴ 把最能突出特点的词摘记下来。

　　⑵ 找出最能突出特点的句子反复读一读，看能读出什么。

　　⑶ 把不理解的词句或不懂的问题摘记在卡片上。

　　２、学生选择其中的任一段落，边读边画边摘记：

　　要求学生对不懂的问题互相请教，从中获取信息。对仍不懂的问题可在全班交流时解决。

　　评点：让学生进行有选择的学习，是新课程尊重学生学习需求的重要体现。一是自主选择学习内容，二是自主选择学刁方法，三是自主选择学习伙伴，四是自主进行学习交流，实现同伴互勘。

　　３、交流品读，体会特点：

　　⑴ 为了把大家的学习收获充分地展示出来，我们来举办一个小小读书赛。为了给老师和同学一个惊喜，我再给大家两分钟的练读时间，这一次读书可以在以下两个内容中任选其一：

　　① 翠鸟的外形中最美的是哪一部分？

　　② 最能证明翠鸟捕鱼本领高的句子有哪些？

　　学生选择句子，反复地、有滋有味地进行练读。

　　评点：在通读课文的基础上，引导学生捕捉最能证阳翠鸟外形荚和捕鱼本领高的句子进行重点朗读，由面到点，层层推进，读得有层次。

　　⑵ 用读来展示翠鸟的美：

　　① 学生读出写翠鸟外形美的句子，通过朗读展示小翠鸟的美。

　　② 屏幕显示脱色翠鸟图。师述：为了考考大家是不是真正读懂了句子，我这里有一只小翠鸟，你们看它脱去了美丽的外衣一点也不好看，你们能帮老师打扮一下它吗？

　　③ 学生依次说出每—部分的颜色，教师结合学生所说，屏幕分步显示翠鸟每一部分的色彩，并结合理解橄榄色、绣满、赤褐色、鲜艳等词。

　　④ 再读体会语言美：

　　闭上眼睛，再一次听一听写羽毛的句子，看有什么新感受。

　　（教师绘声绘色地读）

　　说说现在浮现在你们眼前的还是一只可爱的小鸟吗？（是一个围着花绿头巾，穿着浅绿外衣、红色衬衫的小姑娘了。）

　　你们是从课文哪些语言材料获得这一印象的？（围巾、绣满、外衣、衬衫）

　　我不明白，作者为什么要赋予这只普通的小鸟这身打扮？（字里行间渗透着对翠鸟的喜爱）

　　⑤ 背读喜欢的句子。自由背读后再分小组比赛背诵。

　　⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鸟”捕鱼本领高：

　　① 读出写翠鸟捕鱼的句子，评价哪一只“翠鸟”捕鱼本领大。

　　② 屏幕显示句子：有时小鱼刚刚隐约可见，翠乌就蹬开桅杆，像箭一样飞过去……

　　找出句中的四个动词：蹬开、飞过去、叼起、飞走了，并根据这四个动词提出几个问题。估计会有以下几个问题：

　　Ａ、在什么时候蹬开？

　　Ｂ、怎么样飞过去？

　　Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？

　　Ｄ、翠鸟已经飞走了为什么还要写苇杆还在摇晃，水波还在动荡？

　　③ 学生交流提出的问题，并在交流中体会一系列用词的.准确、生动。

　　Ａ、在什么时候蹬开？（小鱼隐约可见时。发现这么快的原因有：ａ、有一双锐利的眼睛或透亮灵活的眼睛，结合理解“锐利”“透亮灵活”；ｂ、等鱼时十分专注，一动不动地注视，结合理解“注视”一词。）

　　Ｂ、怎样飞过去？（像箭一样飞过去，有如此高的飞行本领，主要是翠鸟爱贴着水面疾飞，结合理解“疾飞”一词。）

　　Ｃ、叼起小鱼用了多长的时间？（“刹那间”，指时间很短。为什么能叼得这样准？因为它有一张细长的嘴和一双透亮灵活的眼腈，把外形和活动特点结合起来理解。）

　　Ｄ、为什么苇杆还在摇晃，水波还在动荡？（烘托翠鸟飞得快。动画演示，辅助理解。）

　　④ 再读句子，背诵。

　　评点：目前课堂教学追求师生互动和学生学习方式的转变，而淡化了语言的有效训练。在这里，教师紧紧抓住写羽毛和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读比赛，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行语言文字的训练。

　　三、一起去看看小翠鸟的家

　　１、以小记者的身份采访小翠鸟的家在哪里。（结合理解“陡峭”一词，体会“住处隐蔽”的特点）

　　２、通过“愿望”“失望”“希望”三个词语的比较运用，体会用词的准确。

　　３、朗读体会。

　　四、总结语

　　这节课我们仔细学习研究了翠鸟，知道了翠鸟有美丽的外形，有敏捷的行动，连翠鸟住的地方我们都知道了。你们想想看，作者是怎么观察的？（板书：细观察）作者十分喜爱翠鸟，对它进行了长时间的仔细观察，又注意了抓住特点写具体的写法，还注意运用富于变化的表达方式。希望大家要认真学习这—写法，并且养成认真观察事物的好习惯。

翠鸟教案 篇8

　　【教学目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　　【教学重难点】

　　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的.关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　　【教学安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从“鸟”入手，引入新课

　　1、生活中，你常见和了解哪些鸟?它们有什么特点?

　　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)

　　二、自读自悟，了解内容

　　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的?

　　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　　三、检查自学，生生交流

　　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　　2、交流：你了解了翠鸟什么?从哪里知道的?引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　　⑴ 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢?(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

　　⑵ 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流：

　　① 翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　② 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　　① 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　② 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　　四、认读生字，书写生字

　　1、互相检查是否认识了11个生字。

　　2、书写生字：

　　⑴ 自主记忆生字：

　　⑵ 点拨字形：

　　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　　⑶ 书写练习。

　　第二课时

　　一、练习有感情地朗读课文

　　1、导言：

　　我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗?

　　2、学生练习朗读。

　　3、指名读，师生评论后，再练习读：

　　⑴ 外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　　⑵ 捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　　⑶ 老渔翁的话要读得语重心长。

　　二、选自己喜欢的段落背诵

　　三、针对“喜欢”，读书讨论

　　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢?

　　请学生默读课文，快速找出：

　　⑴ 想抓一只饲养;

　　⑵ 打消了捉的念头;

　　⑶ 远远地看，希望它多停一会儿。

　　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢?

　　(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)

　　四、布置摘记

　　在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。

　　第三课时

　　综合性学习

　　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　　二、读“综合性学习”明确要求，思考

　　1、你了解了什么?

　　2、你不了解什么?还想了解什么?

　　三、集思广益，选择合适的学习方法

　　1、小组讨论，确定活动计划：

　　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料?

　　2、全班交流，选择学习方式

　　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。