《白鹭》教案

实用的《白鹭》教案3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《白鹭》教案3篇，希望能够帮助到大家。

《白鹭》教案 篇1

　　一、复习

　　1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品《白鹭》。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：一首精巧的诗）

　　2、引读第二节：是啊，颜色的配合--，引读第五节：那雪白的蓑毛......正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。（板书：和谐素雅）

　　二、引入

　　1、人们常说；诗中有画，画中有诗。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画面呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读6-8节，看看能从这几节中找到几幅优美的画？请用简洁的词给它们起个名字。（板书：钓鱼、瞭望、低飞）

　　2、鸟儿觅食、栖息、飞行是鸟儿的天性，是再寻常不过的事了，可是作者笔下的这些寻常事却别有一番情趣。默读6-8小节，你的头脑中浮现怎样的画面？说说你最欣赏哪一幅画面？为什么？（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　三、学习课文6-8节

　　（一）学习第6节

　　1、（出示第六节）

　　2、教师引导：

　　（1）”钓鱼“，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读第一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）

　　（2）指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了。谁还想来读一读这个句子？（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！让我们一起来品味一下这幅画。

　　（3）（第二句话）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫--和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。

　　（4）是啊，正如白鹭的身形一样，是恰倒好处，增一点儿则......（生背）而这里”田的大小好象是有心人专门为白鹭而设计的“，同样，这也是恰倒好处的'。那么你是否也能照这样的句式来阐述这一”恰倒好处“呢？（出示句子训练）

　　（5）我们来看一看这幅和谐的画吧。（图片）你能给它起个好听的名字吗？

　　3、总结：这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅”白鹭钓鱼图“，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。让我们一起读好这一节。

　　（二）学习第7节

　　1、回到刚才的话题（出示：“读了第____节，我仿佛看到_________）

　　2、（出示第七节）这幅画也很美，喜欢吗？为什么喜欢？（生交流）

　　2、引导：

　　（1）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了，你能把它读好吗？指读，再指读。

　　（2）人们说它是在瞭望，它真的是在了瞭望吗？它或许在干什么？（图片）

　　感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。

　　3、总结：（播放课件）天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的瞭望，令人产生无限的遐想。女同学读，男同学读。（配乐）

　　（三）学习第8节

　　白鹭的美远远不只这些，（播放课件）斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？让我们一起也来享受一下这乡村的一大乐事。齐读。

　　此情此景，那么迷人，那么富有诗意。你能为这幅画配上相宜的诗句吗？

　　（四）小结

　　（图）这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的瞭望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首--韵味无穷的诗。（板书）

　　这三幅画面，包蕴着浓郁的诗意，是无声的画，是心灵的诗。其实，在白鹭的生活中，美丽的画面远不止这些，请展开你丰富的想象，白鹭的生活还会出现那些美丽的画面，你可以用一个词或一句诗来简单描述。（嬉戏翩翩起舞......）

　　四、学习第9节

　　1、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？现在老师想请大家看着这一首无声的歌，想象着它每一幅动人的画面。看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。

　　2、学生充满感情地交流自己的作品。

　　3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。

　　像画一样悠然

　　似歌一样优美

　　如诗一样精巧

　　从遥远的时光里

　　翩翩而来

　　在青山绿水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方净土点缀成

　　难以言喻的仙境

　　4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　５、教师结合板书小结

　　白鹭是一首精巧的诗。

　　和谐、素雅。

　　清水田里的钓鱼，

　　小树绝顶的瞭望，

　　黄昏空中的低飞。

　　......

　　白鹭是一首韵味无穷的诗。

　　五、拓展

　　１、郭沫若先生笔下的白鹭，是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首《鹭鸶》：

　　鹭鸶

　　杜牧

　　霜衣雪发青玉嘴，

　　群捕鱼儿溪水中。

　　惊飞远映碧山去，

　　一树梨花落晚风。

　　齐读。

　　点评：杜牧写的群鹭，是一种热烈的美，郭沫若写的是一只两只白鹭，是一种高雅脱俗的美。两文所构成的意境不同，也体现了两人不同的心境。

　　２、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它--像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。

　　六、作业：

　　1、背诵文章的优美章节。

　　2、用诗一般的语言赞一赞其它小动物。

　　试试看，祝你成功！

　　板书：16白鹭

　　和谐素雅

　　白鹭钓鱼图

　　精巧的诗白鹭瞭望图韵味无穷的诗

　　白鹭低飞图

《白鹭》教案 篇2

　　作者：宋亮

　　执教者：宋亮 时间：20xx年4月

　　内容：教材 苏教版小学语文第十二册《白鹭》

　　教学目的：

　　1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美――如诗如画如歌。

　　2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。

　　教学过程：

　　1、同学们见过白鹭吗？

　　2、我们来看有关白鹭的录像，（播放白鹭的生活资料篇）。

　　3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）

　　4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。（生答）

　　5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗？试着自己练读。

　　6、谁先来试一下？

　　哪一小节感受最深就读哪一节？

　　7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。

　　让我们再读§1-5. （ 读完后师述：白鹭真是一首精巧的'诗。）

　　8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。

　　请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受

　　9、自读完后交流：

　　一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 （因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。）

　　一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。（人们说它是在t望，可它真的是在t望吗？）

　　一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。（学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。）

　　10、§7：出示白鹭图，（同时音乐起） 师范读§7

　　看了这样的画面你有什么话想说？白鹭站在那儿，它想干什么？ （有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩……）这个孩子读， 齐读§7

　　11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字？

　　晨光下的天使（说理由）

　　蓝天下的精灵（灵动的小鸟）

　　把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。

　　12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。

　　§6：一生说，出示又一幅画。（白鹭站在清水田里钓鱼图）

　　13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。（ 指名读）你的朗读让我沉醉，同学们满意吗？试着一起读。

　　14、这么美的画，想不想为它取个名字？

　　15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。

　　你为什么读是时候带着甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。

　　师：不妨让我们再来感受一次。（读）

　　16、让我们再次回眸，再去读§6――8（电脑出示刚才的三幅图）

　　17、白鹭真是如诗如画如歌

　　再看白鹭各种图（生活习性）

　　18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么？

　　生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌

　　生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗

　　（板书：韵味无穷的诗）

　　19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它――白鹭（出示白鹭图与题目，读课题）

《白鹭》教案 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、揭示课题后播放多媒体：夕阳西下，美丽的河塘边，草色青青，芦苇茂密，一群白鹭，有的凌空展翅，有的站立枝头，有的突然栽入水中叼起一条鱼来。

　　2、学生谈感受，重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

　　3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢？让我们一起来欣赏课文。

　　二、自读课文

　　1、出示自学要求：

　　（1）读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

　　（2）画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

　　（3）思考刚才提出的问题：“作者从哪几方面写出了白鹭的美？”

　　2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

　　三、检查自学效果

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

　　提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。

　　2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（颜色、身段、觅食、栖息、飞行等）

　　3、选择自己最喜欢的'段落读一读，其他同学点评。

　　四、指导书写生字

　　1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引导评价，适当范写。

　　3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、精读课文

　　1、学习第一段

　　（1）齐读第一句话，想一想它在全文中起什么作用？

　　（2）弄懂“精巧”的意思，体会“诗”的特点。

　　（3）为什么说“白鹭是一首精巧的诗？”

　　2、学习第二段（2~5自然段）

　　（1）围绕上述问题同桌合作学习；

　　（2）交流：启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。

　　（3）朗读训练

　　3、学习第三段（6~9自然段）

　　（1）自由轻声朗读课文，边读边思考：这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的？

　　交流：写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。

　　（2）指名读，你从这一段中感受到了什么？

　　交流：

　　A、“在清水田里，时常有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中，要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼，而作者说它“站着钓鱼”，这是一种拟人手法的妙用。

　　B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗？”带着这个问题，让学生边读边想象，感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。

　　C、“黄昏的空中，偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景，有什么感受呢？

　　D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？”改陈述句：白鹭本身就是一首歌。那么，为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗？）

　　4、学习第四段

　　（1）齐读最后一段

　　（2）联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗？

　　三、.总结全课

　　1、齐读第一段、最后一段，说说它们在文中起什么作用？这样写有什么好处？

　　2、齐读全文

　　四、作业

　　实践活动：开展朗诵比赛；阅读散文或散文诗，增强文化底蕴。