狼教案

狼教案范文汇总八篇

　　作为一名老师，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的狼教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

狼教案 篇1

　　活动目标：

　　1、知道狼来了小兔要快快地藏起来；

　　2、初步学习跟着音乐有节奏地做小兔跳的动作；

　　3、通过小兔和狼的游戏,体验游戏带来的乐趣。

　　活动准备：

　　场景布置（草地、萝卜地）。

　　经验准备：有学习小兔子跳的经验

　　材料准备：兔妈妈头饰，兔宝宝胸饰。

　　活动过程：

　　一、情境设置教师以兔妈妈的角色出现。

　　兔妈妈：我来找我的兔宝宝，谁是我的兔宝宝。（边问边有节奏地做兔跳）兔宝宝：我是你的兔宝宝。（兔宝宝有节奏地回答。肯定一位幼儿说得真好听，并挂上胸饰）。

　　兔妈妈：谁是我的兔宝宝？（幼儿集体回答后师分发胸饰）幼儿佩带胸饰。

　　谁是我的'兔宝宝？（通过提问集中兔宝宝的注意力）

　　二、感知乐曲一（小兔的音乐）

　　1、听乐曲一兔宝宝长耳朵最灵了，听！谁来了呀？（根据幼儿的回答引导幼儿合着音乐做小动物相应的动作，如：小鸭子——小鸭子怎么走路的，喜欢到哪里玩？我们一起到水里去玩了，引导幼儿做做小鸭子洗脚、游泳的动作。

　　2、小动物玩得真高兴啊，走！跟着兔妈妈到草地上玩咯！看看谁的耳朵长得最最长，一蹦一跳出发咯！（兔妈妈夸张的做四次兔跳，起到再次演示的作用，幼儿练习时加入语言节奏的暗示：我是一只 小白 兔呀 蹦蹦 跳跳 真可爱。。。。。）

　　3、兔宝宝第二次练习：宝宝，我们在草地上跳个舞吧！长耳朵们，跟着妈妈轻轻跳、慢慢跳

　　4、宝宝第三次练习：时间不早了，跟着妈妈回家了，我们的家在哪里？（那里）我们的家在前面。

　　三、感知乐曲二（大灰狼的音乐）

　　1、到家了，真累呀！擦擦汗、洗洗手，拍拍身上的灰尘舒舒服服睡觉了（大灰狼的音乐）兔妈妈：嗷哟！谁来了？

　　2、大老虎大灰狼来了我们怎么办？（躲起来、藏起来，这样我们就安全了）

　　3、你想躲在什么地方？（我想躲在大树后面，肯定说完整的幼儿，引导后面的宝宝说完整）

　　4、是呀，大灰狼来了，我们可以躲在很多地方，这样就安全了。可不要躲在一起，不然大灰狼会发现你们的。

　　四、音乐游戏：小兔和狼

　　1、音乐声起，兔妈妈：宝宝记住了，大灰狼来了，要躲在安全的地方）播放音乐做小兔跳的动作，播放曲二旋律时，小兔躲藏起来，大灰狼出现了，大灰狼自言自语：“怎么一只兔子都没有，咳！今天只能饿着肚子回家了。”兔妈妈：大狼走了，我们安全了！

　　2、再次出现大灰狼音乐，兔妈妈：不好，大灰狼又来了！

狼教案 篇2

　　教材说明：

　　这篇课文以罗斯福为了保护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

　　3、感悟作者通过分析具体事例而说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

　　教学方法：

　　快速阅读、感情朗读、口语交流、讨论总结。

　　教学安排：

　　一课时

　　课前准备：

　　1、让学生预读课文并搜集有关资料。

　　2、教师做好课件。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

　　中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

　　二、快速阅读课文1、2自然段。

　　1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

　　2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

　　三、感情朗读3、4自然段，说一说

　　：

　　1、

　　命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

　　2、、我的口语-------Very

　　good

　　假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

　　四、用喜欢的方式自学5、6自然段，思考下列问题：

　　1、狼消灭后，森林发生了什么变化？

　　狼消灭后，鹿群发生了什么变化？

　　2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

　　3、用适当的语气朗读这一部分。

　　4、、口语练习：

　　假如你是余下的`苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

　　五、我帮总统找原因——（以小组讨论的形式学习7、8自然段）

　　１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

　　系图吗?

　　(

　　)

　　灭绝后→

　　(

　　)

　　快速繁殖→(

　　)毁灭→

　　(

　　)灭绝

　　2、

　　罗斯福总统错在什么地方？

　　六、这个故事说明：

　　生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去断定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃

　　至整个生物界中

　　的

　　这种

　　相互关系。

　　七、“我”有收获了。

　　学生自由发言，谈论自己的收获。

　　八、课外延伸

　　通过画面进一步认识“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

狼教案 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。

　　2、指名四生分读课文。

　　二、学文。

　　1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插图。

　　1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。

　　2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？

　　3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。

　　如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。

　　1）自由练读。

　　2）指名读。

　　3）男女生分读。

　　5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？

　　交流

　　6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的`天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。

　　读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？

　　三、延伸明理。

　　1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？

　　2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？

　　3、质疑。

狼教案 篇4

　　教学目标:

　　1.能分角色朗读课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们是不讲道理的

　　教学重点难点:

　　重点：识字、写字、朗读

　　难点：懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的

　　教学具准备:字卡、小黑板、投影。

　　主要板书计划:

　　11 狼和小羊

　　狼 小羊

　　找碴儿 讲理

　　你把我喝的水弄脏了 您在上游

　　去年你在背地里骂我 去年我还没出生

　　反正都一样 ……

　　（蛮横不讲理） （温和善良）

　　作业设计安排:

　　课内：抄写字词、填空、扩词。

　　课外：把故事讲给家长听。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、谈话

　　同学们，我们听过很多狼的故事，你们认识的都是怎样的呀？

　　２、板书课题：11 狼和小羊

　　３、教学“狼”

　　指名拼读，注意读准边音。

　　狼是什么字？为什么用“反犬旁”？

　　４、看到“狼和小羊”这个题目，你想知道什么？

　　（狼为什么要和小羊在一起？它们之间发生了什么事？小羊会有什么遭遇？）

　　二、范读课文

　　边听边思考：这篇课文主要写了一件什么事？

　　读后讨论上述思考思考题。

　　三、教学生字字音

　　１、轻读课文，画出本课生字词。

　　２、重点拼读要求掌握的字词。

　　３、检查自学情况。

　　抽读生字卡片。

　　弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊

　　扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿

　　提醒学生注意下列生字的读音。

　　脏 zang（平舌音） 怜 lian（边音）

　　弄 nong（鼻音） 碴 cha（翘舌音）

　　亲 qin（前鼻音） 惊 jing（后鼻音）

　　４、巩固。

　　（1）找朋友游戏。

　　将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字，拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台，找对了，全体同学读三遍。

　　（2）给下列生字加上声母。

　　（ ）ang （ ）ang （ ）an

　　狼 脏 站

　　（ ）ai （ ）eng （ ）ian

　　再 争 怜

　　四、试读课文

　　１、轻读课文。

　　２、给自然段标上序号。讨论：本课共有几个自然段？

　　３、指名分段试读课文。

　　要求：（1）不掉字，不添字，不错字，不破词破句。

　　（2）边读边思考：狼找了几次碴儿？狼为什么要找碴儿？

　　读后师生共同评议。

　　五、作业

　　正确地读课文。

　　第二课时

　　一、听话练习

　　听老师说句子，完整的拍三下手。

　　1、天上飘着一朵朵百云。

　　2、公园里的花

　　3、看见小羊在河边喝水

　　4、狼故意找碴儿

　　二、讲读课文

　　１、精读第一自然段。

　　（1）观察插图。

　　图上画的什么地方？图上有谁和谁？它们在干什么？

　　（2）指导说具体。

　　一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。

　　一只（ ）狼走来，想（ ）。

　　（3）指名连起来说图意。

　　（4）指名读第一自然段。

　　谁先来到小溪边？你从哪儿看出来的？

　　（5）小结段意。

　　２、精讲第2-6自然段。

　　（1）指名读2-6自然段。

　　A 思考：这五个自然段主要讲什么？

　　B 读后讨论下列思考题。

　　（2）精读第2、3自然段。

　　A 指名读2、3两段。

　　B 讨论：狼第一次找了什么理由？

　　“你安的什么心”是什么意思？

　　C 羊是怎样回答的？

　　看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。

　　“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”谁能换个说法，使原来的意思不变？（我不会把您喝的水弄脏的）

　　D 指导朗读。

　　狼的话要读出凶狠的语气，小羊的`话要读出温和的语气。

　　E 小结：第2、3自然段写狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。

　　（3）精读第4、5自然段。

　　A 轻声读4、5段。

　　B 讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎样回答的？

　　C “就算……总是……”这句话是什么意思？

　　D 教学词语：气冲冲、可怜、背地里

　　气冲冲：形容非常生气的样子。

　　可怜：值得同情。

　　背地里：背后。

　　E 指导朗读。

　　（4）精读第6自然段。

　　A 听老师读课文。

　　B 讨论：狼第三次找什么理借口？

　　（板书：反正都一样）

　　“反正”什么意思？（情况不一样，结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理）

　　C 教学生字词的意思。

　　再：表示又一次。

　　争辩：跟人家争论。

　　D 为什么这一次不写羊讲理的话？

　　谁来说说狼向小羊扑去，结果怎样？

　　E 指名有感情的朗读课文。

　　（5）小结第2-6自然段。

　　A 自由练读2-6段。

　　B 练习说话。

　　指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

　　指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。

　　C 师述：凶恶的狼想吃小羊，就故意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横、不讲理，温和、善良的小羊认为自己有充分的理由，就一次又一次地和狼讲理，最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们：对于像狼一样的恶人，我们不能太善良，要认识他们的本性，要设法和他们斗争。

　　D 启发想象，发散思维。

　　如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？

　　三、作业

　　１、口头扩词。

　　冲（ ）（ ）（ ）

　　温（ ）（ ）（ ）

　　２、填空

　　“我怎么会把您喝的水弄脏呢？这句话的意思是

　　这则寓言告诉我们：

　　。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、读词语卡片。

　　可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

　　小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

　　２、用“总是”、“经常”各说一句话。

　　３、用下列生字扩词。

　　先 争 再 温

　　二、教学生字

　　１、教学生字字形。

　　“背、啊、倒、温”按笔顺描红。

　　２、指导写字。

　　在要求写的字中，“狼、温”，这两个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽；“倒、啊”是左中右结构的字，写时要把握好各部分在田字格的位置；“弄、亲”都是上下结构的字，“弄”字下面一横最长，“亲”字中间一横最长。

　　３、抄写生字。

　　４、听写词语。（复习的词语）

　　三、分角色朗读课文。

　　读课文做记号。

　　１、先用波浪线画出狼找碴的语句，再用。。。。。圈出表现狼的神态和动作的词。

　　指名试读写狼的句子。

　　２、用同样的方法找出写小羊的句子。

　　指名试读。

　　３、分角色朗读课文。（可戴头饰表演）

　　四、课堂练习。

　　复述课文。

　　按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。

　　五、作业

　　1．把故事讲给家长听。

　　2．抄写字词。

狼教案 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　同学们，在你的'印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

　　二、根据“阅读提示”充分自学课文

　　三、联系讲述“鹿和狼的故事”

　　1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

　　2、自己练习讲故事。

　　3同桌互相讲一讲。

　　四、小组合作学习

　　1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

　　2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

　五、全班交流

　　1、说说罗斯福错在哪儿。

　　2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

　六、课外扩展

　　搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

狼教案 篇6

　　一、教学目标

　　1. 认识"狩、宠、厄、悖"4个字。

　　2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

　　4. 领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

　　二、教学重点

　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

　　三、媒体运用

　　1. 课前查阅有关生物链的资料。

　　2. 大屏幕演示总结语，引起学生注意。

　　四、教学流程

　　〈一〉导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物？为什么？在美丽的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，今天我们共同来学习学文兴趣《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？

　　〈二〉初读

　　1. 请同学们打开书，轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。

　　2. 指名读。思考：课文讲了一个什么故事？

　　理解"苟延残喘"、"罪魁祸首"。

　　3. 指名说主要内容。

　　〈三〉理解

　　1. 导言

　　是啊，昔日的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严重的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者。如果有人能够劝阻他不再继续这个错误的决定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，可惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有说服力，我们需要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。

　　2. 自由研读课文，思考如何写信。体现自主与

　　3. 小组交流。合作

　　4. 集体交流。

　　（根据学生信的内容适时小结出：生物之间的`关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的认识事物）

　　〈四〉总结

　　同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。

　　我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。

　　在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重自己。领悟文旨。

狼教案 篇7

　　一、教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》，《狼》教学设计10。

　　（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等

　　（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

　　（4）揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。

　　2、过程与方法

　　（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

　　（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

　　（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）体会屠户内心世界的变化过程。

　　（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

　　二、教学重难点

　　重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

　　难点：怎样理解文章的主旨。

　　三、课型及课时：阅读探究型 一课时，初中一年级语文教案《《狼》教学设计10》。

　　四、教学准备

　　布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

　　五、教学过程

　　（一）设置情境，导入新课。

　　由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

　　（二）回忆巩固作者。

　　蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。

　　（三）检查预习

　　1、检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）

　　2、检查字词句疏通情况：（以考查的形式进行）

　　3、让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

　　（四）自由朗读，整体感知：

　　1、用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的.开端。（准备抢答）

　　2、理清情节

　　（屠户）遇狼——惧狼——御狼——毙狼

　　（五）变换角度，读评故事。

　　1、揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

　　屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

　　【老师提示】要扣住几个主要情节：

　　屠夫：遇狼——惧狼

狼教案 篇8

　　【教材分析】

　　这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

　　【教学重点和难点】

　　继续积累文言实词，了解文章情节的发展，理解它的寓意和意义。

　　【学生分析】

　　经过一学期的学习，学生已经积累了一定的文言基础，况且书本的解释较全，借助一定的'参考资料，学生学习事半功倍。易于理解的的文章情节，使学生更有浓厚的兴趣。因此，只要引导得当，学生肯定会有所得益的。

　　【设计理念】

　　根据新课程标准课改的精神，结合本班学生的实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，努力引导学生积极主动的求知，养成良好的学习习惯和态度。

　　【教学目标】

　　1、培养学生阅读文言文的能力。

　　2、掌握课文中的一些重要的实词的意义和用法。

　　3、能脱离课本较形象、准确的复述故事情节，朗读和背诵。

　　4、能独立概括文章的寓意。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课(简介作者和出处)

　　1、图片“狼”。(远、近观察)

　　2、蒲松龄，字留仙，清朝山东人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

　　二、朗读课文(正字正音)

　　缀(zhuì)窘(jiǒng)苫(shàn)蔽(bì) 弛(chí)眈(dān)瞑(míng)隧(suì) 尻(kāo)黠(xiá)

　　三、合作讨论，疏通文意

　　四、学生以讲故事的形式复述有关情节

　　五、回音壁(课文重点词语的理解练习)

　　六、师生互动探究课文的情节，理解文章的寓意

　　1、“缀行甚远”可看出狼的什么特点?

　　2、请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

　　3、屠夫急中生智想出了一个什么办法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍从.复投之，后狼止而前狼又至”体现了狼的什么品性?

　　5、“并驱如故”可看出狼的什么特点?

　　6、请指出描写屠夫心理的句子。

　　7、他采取了怎样的行动?(原文回答)

　　8、狼的表现呢?

　　9、请用原文回答：

　　两狼的计谋：

　　前狼假寐的姿势：

　　前狼假寐的神态：

　　前狼假寐的目的：

　　后狼径去的目的：

　　10、请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点?

　　11、请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点?

　　12、朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?

　　13、用现代汉语解说这句话的意思?

　　14、“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗，?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

　　七、回顾小结，课文背诵

　　八、课后作业

　　1、收集有关狼的资料，全方位多角度的认识狼，以“我眼中的狼”为题开展交流活动。

　　2、摘抄有关“狼”的成语并熟记下来。

　　【板书】

　　遇狼 狼：缀行──狡

　　惧狼 屠：投骨──惧

　　狼：并驱如故──贪

　　御狼 屠：窘、恐

　　倚薪、弛担持刀──智

　　杀狼 前狼：犬坐于前

　　后狼：径去、洞其中──黠

　　屠：暴起、刀劈──勇敢

　　启示：

　　1、一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。

　　2、人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

　　3、对待像狼一样的恶人，必须善于识破他们的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗争。

　　4、除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。

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