《菩萨蛮书江西造口壁》教案

时间：2024-12-14 09:10:02 敏冰教案

《菩萨蛮书江西造口壁》教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《菩萨蛮书江西造口壁》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《菩萨蛮书江西造口壁》教案

　　《菩萨蛮书江西造口壁》教案 1

　　学习目标

　　1、知识与能力：了解辛弃疾的思想性格、词风，识记辛词中的名句。

　　2、过程与方法：学习“知人论世”和分析修辞效果的方法，品读诗词。

　　3、情感态度与价值观：理解和体会词人崇高人格的艺术再现。

　　学习重难点

　　重点：分析诗歌所运用的修辞手法以及其表达效果。

　　难点：披文入情，感受诗人的深沉的爱国情怀。

　　学习拓展

　　1、关于作者

　　2、写作背景：

　　这是一首登临怀古词。所怀的“古”，实际是40年前当朝的旧事：宋高宗建炎三年（1129年）十月，金兵入侵，隆祐太后从洪州（今江西南昌）沿赣（gàn）江南逃，先逃至造口，再转陆路流亡到赣州。金兵追太后至造口时，对这一带大肆蹂躏（róulìn），百姓遭到血腥的劫掠和屠杀。

　　公元1176年（宋孝宗淳熙三年），从高宗南渡建立小朝廷以来已经有半个世纪了。虽屡经挫折，恢复中原的希望依然存在。而且在此半个世纪中，抗金是曾取得重大胜利甚至接近最后胜利的：如南渡初年宗泽为东京留守时，准备大举渡河，收复失地，谓“中兴之业，必可立致”。但为主和派黄潜善、汪伯彦等所破坏，不得实现。他任江西提点刑狱，经常巡回往复于湖南、江西等地。途经造口，他俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水，思绪也似这江水般波澜起伏，绵延不绝，于是写下了这首词。

　　3、诗意解读：

　　郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终于向东流去。江边日晚我正满怀愁绪，听到深山传来声声鹧鸪(zhègū)“行不得也”的叫声。

　　4、修辞手法：比喻

　　用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的`事物生动形象化的作用。例如：

　　问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。《虞美人》李煜

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。《念奴娇赤壁怀古》苏轼

　　学习过程

　　一、自主学习、整体感知

　　1、初读感受：用“/”标出停顿，自由朗读整首词

　　菩萨蛮书江西造口壁

　　郁孤台下清江水，中间多少行人泪？西北望长安，可怜无数山！

　　青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　注：“长安”应代指北宋的京城汴梁

　　2、我给大家的“温馨提示”（要注意的字词知识）：

　　字音：郁孤台（yù）鹧鸪（zhègū）

　　词义：可怜（可惜）愁余（使我感到忧愁）

　　3、“中间多少行人泪”，“行人”指什么人？词人是如何描写他们的痛苦的？行人：当年在金人逼迫下逃难的人。

　　用清江水比喻“行人泪”，写出了老百姓背离故园的无尽悲苦。

　　4、下片写“西北望长安，可怜无数山”表达了诗人怎样的思想感情？

　　表示心念朝廷，而重山阻隔，表达了故园难回，满腔义愤中表达了怀念中原、渴望收复失地的愿望。

　　二、合作探究：

　　1、“青山遮不住，毕竟东流去。”周济说是“借水怨山”，请你说说这两句中的“山”“水”分别比喻什么？抒发了诗人怎样的思想感情？

　　这里的江水比喻词人和广大爱国志士收复中原的坚定意志。它像江水一样，能冲破一切阻碍，坚定不移地实现自己东归的愿望。

　　这里的青山比喻压制爱国者抗金收复中原的反动势力，主要指主和派（投降派）。

　　“青山遮不住，毕竟东流去”表达了词人和广大爱国者对抗金恢复的坚定意志。“青山”能遮住行人的望眼，使他望不见“长安”，但是江水顽强地向东北流去，毕竟是“青山”所遮不住的。

　　2、有人评价此词“沉痛常在转处”。“西北望长安，可怜无数山”两句以下，是登台所望所感，诗人的感情一波三折，请具体分析是如何“波折”的。

　　“西北望长安”两句，写心系故园，而故园阻隔，充满忠愤。

　　“青山遮不住”两句，写爱国志士恢复意志坚定，是任何阻碍也阻隔不住的，充满坚定的信心。

　　“江晚正愁余”两句写现实中，因主和派的阻碍，恢复大业无法实现的愤慨与愁苦之情。

　　忠愤→自信→悲愤，一波三折。

　　三、拓展延伸

　　阅读辛弃的《鹧鸪天》，完成后面鉴赏题。

　　《鹧鸪天》辛弃疾

　　有客慨然谈功名，因追忆少年时事，戏作

　　壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡革录，汉箭朝飞金仆姑。

　　追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。

　　补充注释：

　　①辛弃疾想报效国家却壮志难酬。这首词是他晚年家居时，碰到客人和他谈起建立功名的事，引起他回想从青年到晚年的经历而作的。

　　②万字平戎策：指作者南归后向朝廷提出的《美芹十论》、《九议》等在政治上、军事上都很有价值的抗金意见书。未被朝廷采纳。

　　1、上片四句传神地烘托出义军军容之盛和南奔时的紧急战斗情况，请结合诗歌中所运用的词语简要分析。

　　用“拥”字、“飞”字表动作，“突”字突出了骑兵渡江行动之迅猛，从旌旗、军装、兵器上加以烘托，把义军军容之盛和南奔时的紧急战斗情况写得如火如荼，极为饱满有力，富有感染力。

　　2、“却将万字平戎策，换得东家种树书”表现了诗人怎样的深沉感慨？请简要分析。（结合诗人生平和诗句内容分析）

　　上万字的平戎策毫无用处，倒不如向人换种树书。两句以最鲜明、最典形最生动的形象，突出作者的理想与现实的尖锐矛盾，突出他一生的政治悲剧，把上一句的感慨引向极端沉痛的地步。

　　四、课堂小测

　　1、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，请分析“鹧鸪”这一意象所寄寓的情感。（3分）

　　寄寓着词人主和派阻挠恢复大业的不满和无法收复中原的悲痛之情。

　　2、“西北望长安，可怜无数山。”句中加点的词抒发了词人怎样的情感？

　　如今，长安只能引领以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅，无限的感愤！

　　3、如何理解“青山遮不住，毕竟东流去”两句的意思？

　　从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的，从更深的层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。

　　《菩萨蛮书江西造口壁》教案 2

　　教学目标：

　　1.理解词作的意思，体会思想感情。

　　2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法

　　教学重难点：

　　1.体会思想感情。

　　2.把握知人论世的诗歌鉴赏方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们继续宋词之旅。唐诗宋词是中国文学的长江黄河，至今滋养着我们，在这里，我们能找到“大江东去”的豪放，也能找到“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的缠绵婉约；能听到“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪”的悲愤呐喊，也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱，有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情。无论何时何地，随口吟咏一首诗词或其中的名句，都会让我们心中激荡，充满诗意。下面我们一起诵读辛弃疾的一首词《菩萨蛮》

　　二、作者简介：

　　辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。

　　三、解题：

　　菩萨蛮：词牌名。书江西造口壁：是标题。书：写。写在江西造口壁的一首词。造口：在江西万安西南。这是一首怀古伤今词。本词写于孝宗春熙三年（1176年）春。

　　同学们先自由朗读，在读的过程中，要注意，三分诗，七分读，要用心体味，带着感情去读。

　　（学生自由朗读，揣摩词中所蕴含的情感）

　　（个别学生读，教师点评）

　　（学生齐读）。

　　四、理解词作的意思，体会思想感情。

　　1）找出直接体现词人内心情感的诗句

　　江晚正愁余，山深闻鹧鸪。——————诗人的情感：愁！（板书）

　　2）是什么直接勾起了诗人心里的愁？

　　明确：鹧鸪。

　　教师提示：这句诗“愁”有什么含义呢？是愁其国破家亡，是忧国忧民。

　　“闻鹧鸪”，表示要像鹧鸪“但南不北”（只忠于南方，不思北方）那样投奔南宋，留在南方，绝不在北方向金人屈膝，坚定了自己的报国志向。

　　辛弃疾的理想虽然是想报效国家，但实现不了这报国之路。因此一种壮志难酬，报国无门之愁涌上心头。

　　一个“行不得也哥哥”就把他那种怎样的情感点了出来？

　　明确：（板书：自忧）对，这就是他对自己无法报国的忧愤之情！

　　3）除了这种自忧情感外，本词还有没有其他情感呢？（忧国忧民的情感）

　　那能否在词里面找出这方面的诗句？

　　明确：中间多少行人泪。（板书：忧民——流不尽的行人泪）。

　　A．理解“行人泪”

　　明确：逃难民众的泪水。词人身临隆禧太后被追之地，联想到当时南宋的命运危在旦夕。想到金侵略者的滔天罪行，想到国耻未雪，悲愤填膺。“行人泪”概括了当时千千万万逃难民众种种灾难，也包括了许多报国无门、壮志未酬的爱国志士的悲愤。

　　②西北望长安，可怜无数山。

　　明确：二愁是无法望长安。（板书：忧民——无法望长安）

　　B．长安代表什么呢？为什么无法望长安？

　　明确：北宋都城：汴京。收复故都，收复失地，恢复民族尊严。：无数青山的阻碍。面对眼下所见证的悲惨史实，想到当立脚点南宋王朝的政治现实，凝望汴京，追思北宋盛时，怀念中原故土，但如今，长安只能引颈以望，而且远望不到了！那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线，也阻断了建功立业的进取之途！“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚，无限的惆怅、无限的感愤！

　　4）教师小结：这浓得化不开的愁成了辛弃疾的心病，究其一生，他毫不放弃地寻找解决心病的.机会，这正是他的伟大之处。这种精神在词中有没有体现？

　　明确：青山遮不住，毕竟东流去！“无数山”可以遮住人们眺望故国的视野，但却不能阻挡日夜东流的江水。

　　问：诗人是不是单纯写自己所见到的景？怎样体现辛弃疾的精神？

　　（学生讨论，交流自己的看法，发表意见）

　　明确：以江流烘托自己的思想活动，以自然现象表达了对社会现实的感受和认识，含义深厚。这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌，光复山河的坚定意志。另一方面也体现了历史的车轮滚滚向前，不以人的意志为转移，祖国的统一是主流。

　　（教师点评、总结学生的意见）

　　小结：眼前的无数山，挡得住的是诗人的视线，但挡不住诗人爱国、报国的心！尽管词人被九蒸九晒，水煮油炸，千锤百炼，尽管他受到南宋君臣猜忌，一生不得重用，在被弃的感叹与无奈中度过，

　　但他却从不放弃自己的理想，从没被挫折打败，纵使壮志难酬也要酬！

　　五、概括上片下片内容

　　六、概括主题

　　七、总结：

　　同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《菩萨菩》，倾听了他在动荡的南宋发出的收复祖国河山忧国忧民的呐喊，也深切体会到他那种“把吴钓看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的沉重叹息！这声呐喊，这一声叹息，响彻云霄，响彻我们的心灵，成为荡气回肠的千古绝唱。

　　伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。其实，具有这种伟大思想的又何止辛弃疾一人呢？从远古走来，我们看到了“哀民生之多艰”的屈原，也看到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，看到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘忧国”的陆游，看到了“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的林则徐，看到了“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到

　　“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，他们一直以天下为念，执著追求着最高尚最完美的理想，他们是我们民族的精神脊梁，支撑了我们整个中华民族，鼓舞着我们！

　　全文板书

　　自忧——报国无门、壮志未酬

　　愁忧民——流不尽的行人泪｝恢复中原

　　必胜信念

　　忧民——无法望长安

　　八、完成课后练习

　　《菩萨蛮书江西造口壁》教案 3

　　教学目标：

　　有感情地朗读词并能背诵词；了解词的大意，体会诗人忧国忧民、渴望收复失地的爱国情怀；激发学生热爱祖国诗词、热爱祖国的情感；

　　教学重、难点：

　　了解词的大意，体会诗人忧国忧民、渴望收复失地的爱国情怀；激发学生热爱祖国诗词、热爱祖国的情感；

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、温习就知，导入新课。

　　谈话导入。师：唐诗宋词是我们中国文学史上的两颗璀璨的明珠，那是数以千计的伟大的诗人、词人留给我们的一笔无价的精神财富，辛弃疾就是其中的一个。

　　知晓作者。（新弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南（在今山东）人。21岁参加抗金起义，是著名的抗金将领。他的词热情洋溢、慷慨悲壮，是南宋著名的爱国词人。）温习辛弃疾的词。（《清平乐村居》《西江月夜行黄沙道中》）简介《菩萨蛮书江西造口壁》的写作背景并揭示课题。今天，我们再来学习一首词，题目是：书江西造口壁。学生读题（要求读出节奏）再揭示本词的词牌名——菩萨蛮。问：我们还学过哪些词牌名？（忆江南·渔歌子·清平乐如梦令……）再度。

　　【设计意图：通过了解作者的生平和本次的创作背景，为学生学习词创设情境。】

　　二、初读词，感受词的韵律。

　　自由读词，要求读准，读清。个别读，集体评议。再读，齐读。师范读。学生再读，齐读。【设计意图：通过初读词，让学生读准字音。老师的`示范读，为学生学习读词提供方法。】

　　三、再读词，体会词的情感。

　　1、轻声读词，这首词表达了词人怎样的心情？

　　2、学生回答。

　　四、品读词，领悟词的情感。

　　是啊！诗人愁啊！他为何而愁呢？

　　（一）郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

　　1、指名读。

　　2、清江，指的就是我们的母亲河赣江。

　　师：词人看到那滚滚向东流去的清江水，想到中间流淌的是什么？（行人泪）行人中都会有谁呢？（难民、士兵、男女老少……）多少行人泪？请用一个词代替“多少“。（很多，许多，无数，数不清……）

　　3、读词句，展开想象。

　　当你读到这句词的时候，那无数的行人流的是什么泪？

　　【设计意图：通过边读边想象，让学生走进文本。同时，也是“阅读是学生的个性化行为”的良好体现。】

　　4、教师引读：郁孤台下的清江水呀！你流淌的是人们失去亲人而流下的悲痛的泪呀！

　　郁孤台下的清江水呀！你流淌的是人们逃离家乡而流下的心酸的泪呀！

　　郁孤台下的清江水呀！你流淌的是子民失去国家而流下的心酸的泪呀！

　　【设计意图：老师的引读把学生与文本的距离再一次的拉进。那是教师教学过程中“引导”作用的良好体现。】

　　（二）西北望长安，可怜无数山

　　1、生读。

　　2、长安在这儿指当时的首都汴京（今河南开封市）。而此时作者却望不到，他的心情如何？再读。

　　3、比较“可怜”

　　读到这，让老师想起我们曾经学过一首诗《暮江吟》中的“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”同样是“可怜”它们表示的意思一样吗？有什么不同？而此时诗人可惜的是什么？（可惜的是无数的山挡住了自己的视线，可惜的是那无数的山也阻断了自己建功立业的进取之途）所以，诗人愁呀！他愁的是如今的国家已经支离破碎。

　　【设计意图：通过“可怜”一词的比较，让学生体会祖国语言文字的魅力所在。】

　　（三）青山遮不住，毕竟东流去

　　那延绵不断的山峦挡住了作者遥望故都长安的视线，但它挡不住什么？

　　生读。那无数的青山挡住了我的视线，还挡不住什么？再读。（四）江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

　　想着，想着，天色渐渐暗下来。国愁家恨让词人的心久久不能平静，他的心里怎样？

　　生读。知道什么意思？（余：“我”的意思。鹧鸪：一种鸟，鸟名。它的叫声悲切，听起来好像在说“行不得也，行不得也”。）再读。引读：

　　看到那一半是水一半是泪的清江水怎能不让人愁呀？读

　　想到如今的长安只能引颈遥望，而且望不到，怎能不让人愁呀？读

　　想起如今的国家支离破碎，人们颠沛流离，那山林深处传来的鹧鸪声，真让我愁上加愁呀！读

　　齐读词。同学们，这是辛弃疾，一个忧国忧民的爱国词人，让我们一起朗诵他的动荡的南宋发出的收复祖国山河的呐喊吧！（配乐朗诵）

　　【设计意图：教学过程中，让学生反复的诵读，品读词句。既培养了学生的语感，又让学生在读中悟情，读中生情。】

　　五、读写结合，提高认识。

　　1、同学们，面对这样一位忧国忧民的爱国诗人，你有什么想说的吗？请把你想说的话写下来（然后学生汇报）

　　2、背诵词。

　　【设计意图：语文就是培养学生学习运用祖国语言文字的能力。将自己的感触付诸笔端，培养了学生运用祖国语言文字的能力，同时是对作者辛弃疾爱国情感的一次很好的小结，是语文工具性的体现。】

　　拓展诗篇，升华情感。伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。其实，具有这种伟大思想的又何止辛弃疾一人呢？从远古走来，我们看到了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，也看到了“位卑未敢忘忧国”的陆游，看到了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，看到了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅。他们一直以天下为念，执着追求着最高尚最完美的理想，他们是我们民族的精神脊梁，支撑了我们整个中华民族，鼓舞着我们！（幻灯片展示诗句）

　　好！让我们再次诵读这些诗句，感受伟人的情怀、英雄的气魄，让他们的精神熏陶我们，我们通过努力也为我们的祖国作出自己的贡献！

　　【设计意图：通过拓展爱国诗句，既让学生在感性认识上得到升华，又让学生在知识积累上得到丰满。】

　　（学生齐读）

　　范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　陆游：位卑未敢忘忧国。

　　文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　布置作业搜集爱国诗词

　　板书设计

　　菩萨蛮

　　书江西造口壁

　　辛弃疾