- 相关推荐
看不见的光教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的看不见的光教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
看不见的光教案1
【学习目标】
1、了解太阳光谱和看不见的光;
2、认识红外线及其作用;
3、认识紫外线及其作用。
【导学过程】
自主学习
1、光谱：三棱镜可以把太阳光分解为 等七种色光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
2、人眼看不到的光有 、 ，它们 颜色(填有或没有)。
一、红外线
3、红外线最显著的特点是 ;
4、一切物体都在不停地向外辐射 ，而且物体的 ，向外辐射的红外线就 ;
3、红外线的几个重要应用：
例1、在汶川大地震中，救援人员用雷达式、热红外等多种生命探测仪搜救被困的同胞，其中热红外生命探测仪是利用红外线工作的，在黑暗中 (选填能或不能)发现目标。
二、紫外线
4、紫外线处于光谱的位置是 ;
5、紫外线的特点及几个重要应用：
6、天然紫外线最重要的来源是： ;
例2、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至引起皮肤癌，这是由于太阳光中含有下列哪种光线造成的( )
A.红外线 B.紫外线 C.射线 D.r射线
7、阅读科学世界：光的散射和雾灯
例3、大气对光的散射有一个特点：波长________的光容易被散射，波长_______的光不容易被散射。天空是蓝色的.，这是因为大气对阳光中波长_______的蓝光散射得较多。
课堂练习
1、看不见的光中，靠近红光的是 ;靠近紫光的是 。
2、验钞机是利用荧光物质在 的照射下能够发光的原理制成的;家中的电视机遥控器是靠 来实现对电视机的遥控的。
3、关于红外线、紫外线的论证中正确的是( )
A.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线
B. 一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越多;
C.紫外线的主要特点是热作用;
D.红外线的另一主要特性是化学作用强，容易使照相底片感光。
4、冬天，家中使用的红外线取暖器，它发出的光看起来是淡红色的，这是因为( ) A.红外线是一种淡红色的光;
B.红外线有一部分是可见的，那一部分红外线是淡红色的;
C.这种取暖器既发出了红外线，又发出了可见光;
D.这种取暖器只发出了红光，而没有发出红外线。
5、将下列做法与紫外线的作用或特性连起来。
做法 紫外线特性
A.适当晒太阳 a.能杀死微生物
B.医院用紫外线消毒 b.有助于合成维生素D
C.用紫外线验钞 c.使荧光物质发光
D.夏天用遮阳伞 d.防止皮肤病变
课后练习
6、科学家之所以关注南极臭氧层被破坏而形成的空洞，这是因为( )
A阳光中的紫外线大部分被臭氧层吸收，不能到达地面;
B紫外线照射人体及动植物，能促进其健康发展;
C臭氧层出现空洞，将使全球气候恶化;
D紫外线可以杀菌消毒，治疗皮肤病变。
7、 下列有关红外线的说法中正确的是( )
A.红外线是一种可见光 B.红外线是一种人眼看不见的光
C.红外线在空气中很难被传递 D. 红外线不能被我们看见，所以它不能像可见光那样传递能量
9、现在许多公共场所都用紫外线来消毒、灭菌，这是因为( )
A.紫外线照射有助于人体合成维生素 B.紫外线能杀死微生物
C.紫外线能使荧光物质发光 D.紫外线对人体十分有害
8、 下列有关不可见光的说法错误的是( )
A.不可见光是一种假想的光，实际并不存在 B.不可见光也可以传递能量
C.不可见光也可以在空气中直线传播 D.不可见光遇到物体也可以被反射
看不见的光教案2
【学习目标】
1、了解太阳光谱和看不见的光；
2、认识红外线及其作用；
3、认识紫外线及其作用。
【导学过程】
自主学习
1、光谱：三棱镜可以把太阳光分解为等七种色光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。
2、人眼看不到的光有、，它们颜色（填“有”或“没有”）。
一、红外线
3、红外线最显著的特点是；
4、一切物体都在不停地向外辐射，而且物体的，向外辐射的红外线就；
3、红外线的几个重要应用。
例1、在“汶川大地震”中，救援人员用雷达式、热红外等多种生命探测仪搜救被困的同胞，其中热红外生命探测仪是利用红外线工作的，在黑暗中（选填“能”或“不能”）发现目标。
二、紫外线
4、紫外线处于光谱的位置是；
5、紫外线的特点及几个重要应用；
6、天然紫外线最重要的来源是。
例2、过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至引起皮肤癌，这是由于太阳光中含有下列哪种光线造成的（）
A、红外线；
B、紫外线；
C、×射线；
D、r射线。
7、阅读科学世界：光的散射和雾灯。
例3、大气对光的散射有一个特点：波长________的光容易被散射，波长_______的光不容易被散射。天空是蓝色的，这是因为大气对阳光中波长_______的蓝光散射得较多。
课堂练习
1、看不见的光中，靠近红光的是；靠近紫光的'是。
2、验钞机是利用荧光物质在的照射下能够发光的原理制成的；家中的电视机遥控器是靠来实现对电视机的遥控的。
3、关于红外线、紫外线的论证中正确的是（）
A、物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线
B、一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射的红外线越多；
C、紫外线的主要特点是热作用；
D、红外线的另一主要特性是化学作用强，容易使照相底片感光。
4、冬天，家中使用的红外线取暖器，它发出的光看起来是淡红色的，这是因为（）
A、红外线是一种淡红色的光；
B、红外线有一部分是可见的，那一部分红外线是淡红色的；
C、这种取暖器既发出了红外线，又发出了可见光；
D、这种取暖器只发出了红光，而没有发出红外线。
5、将下列做法与紫外线的作用或特性连起来。
做法紫外线特性
A、适当晒太阳；
a、能杀死微生物；
B、医院用紫外线消毒；
b、有助于合成维生素D；
C、用紫外线验钞；
c、使荧光物质发光；
D、夏天用遮阳伞；
d、防止皮肤病变。
课后练习
6、科学家之所以关注南极臭氧层被破坏而形成的“空洞”，这是因为（）
A阳光中的紫外线大部分被臭氧层吸收，不能到达地面；
B紫外线照射人体及动植物，能促进其健康发展；
C臭氧层出现“空洞”，将使全球气候恶化；
D紫外线可以杀菌消毒，治疗皮肤病变。
7、下列有关红外线的说法中正确的是（）
A、红外线是一种可见光；
B、红外线是一种人眼看不见的光；
C、红外线在空气中很难被传递；
D、红外线不能被我们看见，所以它不能像可见光那样传递能量。
9、现在许多公共场所都用紫外线来消毒、灭菌，这是因为（）
A、紫外线照射有助于人体合成维生素；
B、紫外线能杀死微生物；
C、紫外线能使荧光物质发光；
D、紫外线对人体十分有害。
8、下列有关不可见光的说法错误的是（）
A、不可见光是一种假想的光，实际并不存在；
B、不可见光也可以传递能量；
C、不可见光也可以在空气中直线传播；
D、不可见光遇到物体也可以被反射。
看不见的光教案3
教学目标：
【知识与技能】
（1）知道红外线、紫外线的性质及作用。
（2）了解红外线、紫外线在生活、生产、科学技术等方面的应用。
【过程与方法】
（1）组织学生通过实验探究感受红外线和紫外线的存在。
（2）组织学生尝试运用转换的方法去感觉看不见的物质，从中体验发现的乐趣。
【情感、态度与价值观】
（1）通过教师的引导、组织学生探究活动，激发学生学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究。
（2）通过介绍红外线及紫外线的应用，增强学生热爱科学、热爱生活的精神。
教学重点、难点
【重点】认识红外线与紫外线的性质及作用。
【难点】通过实验探究红外线与紫外线是真实存在的。
【课型】新授课
课时安排：
教学设计
一、创设情境 导入新课
导语一 师：通过上节课学习，我们知道了太阳光可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种可见光，那么太阳光中是否存在我们看不见的光呢？
导语二 师：许多太阳伞商家、化妆品商家都宣传它的产品可预防紫外线。那么，什么是紫外线呢？
二、合作交流 解读探究
1．认识红外线
【猜一猜】太阳光能使物体发热。在光的色散实验中，我们知道太阳光可分解为各种色光，大家猜一猜哪种色光发热本领大呢？
【议一议】师：有什么办法可以证明你的猜想是正确的？
【点拨】师：同学们能不能用温度计测一测？（为了使温度计更加灵敏，可将温度计的玻璃泡涂黑）。
【做一做】教师要求学生在不同的色光区域用温度计测一测，比较一下。
【提示】让学生将温度计放在红光的外侧，观察温度计的示数变化情况。
【想一想】温度计放在红色的外侧，温度计的示数会明显上升，这一现象说明了什么？
【点拨】师：人眼能感觉到特定频率范围内的光，如：红、绿、蓝等到色光，这些光称为可见光，还有一些光，人眼无法觉察，这些光称为不可见光。太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫做红外线。红外线的特点是：（能使被照射的物体发热），具有热效应。所以温度计放在红光外侧温度会上升。
【小结归纳】（板书）
1、红外线
（1）红光外侧的不可见光叫做红外线。
（2）红外线具有热效应。
【点拨】师：科学研究表明：太阳向地球辐射的热主要以红外线的形式传送到地球上的。自然界的物体都在不断地向外辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线超强。
【讨论交流】红外线 在我们的生活、生产及科学技术等方面有哪些应用？
（1）电视遥控器是靠红外线对电视实现控制的；
（2）红外线探测器识别不同温度的物体；
（3）响尾蛇靠红外线来捕食；
（4）红外线照相机。
【归 纳】
2、红外线的应用：
（1）红外线加热；（2）红外线照相；（3）红外线医疗；
（4）红外线遥感；（5）红外线夜视仪。
2、认识紫外线
【想一想】红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在不可见的紫外线？
【做一做】将一张带有荧光防伪标志的人民币慢慢从红光外侧向紫光外侧移动。
【提示】提醒学生注意观察人民币的'荧光标志，有何现象发生？
【讨论交流】这说明了什么？
人民币移动到紫光外侧时荧光显现，这说明紫光外侧也存在一种不可见光，这种光能使荧光物质发光。
【小结归纳】（板书）
3、紫外线：
（1）紫光外侧的不可见光叫做紫外线。
（2）紫外线的性质：能使荧光物质发光。
【讨论交流】紫外线在日常生活中有哪些应用？
（1）紫外线灭菌；（2）紫外线验钞机；（3）紫外线拍照；（4）紫外线防护帽
三、应用迁移 巩固提高
类型一: 认识红外线
[例1] 在预防“非典”期间，汽车站、火车站、机场等场所安装了一种体温测度仪，它是利用 人体发出的红外线 来测量温度的。
类型二: 认识紫外线
[例2]验钞机是利用 荧光物质在紫外线的照射下能够发光 的原理制成的。
[变式]在太阳发出的光中，只有 紫外线 具有消毒灭菌作用，因此在一些医院、饭店中常用紫外线灯来灭菌。但是它极易被大气中的 臭氧 吸收。
四、总结反思 拓展升华
【总 结】
（1）红外线及应用
（2）紫外线及应用
【拓 展】
紫外线与臭氧层
臭氧是一种具有微腥臭、浅蓝色的气体，主要聚集在离地面20—25km的平流层内，科学家称之为臭氧层。臭氧层好像是保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上上的生物免遭大量紫外线的直接照射，但氟氯化物易破坏臭氧层，因此全世界的科学家呼吁拯救臭氧层，禁止使用氟氯化物。
五、作业 《目标检测》
看不见的光教案4
一 教学目标：
1、知识与技能：①了解太阳光谱和看不见的光，物理：《看不见的光》教案。②初步认识红外线及其作用。③初步认识紫外线及其作用。
2、过程与方法：通过观察和收集信息，了解红外线和紫外线的作用。
3、情感态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展和自然环境和人类生活的影响。②初步建立环保意识。
二、教学重点：红外线及紫外线的作用。
三、教学难点：红外线及紫外线的作用与应用。
四、教学方法：
阅读法，讲解法，问答法
五、教学过程：
【复习】复习上一节课的主要内容，以小测试形式进行。
【新课导入】师：“在上一节课中，我们学习了三棱镜可以把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光，把他们按照这个顺序排列起来就是光谱。此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。今天我们就来一起看看这两种看不见的光有什么特点及应用，教案《物理：《看不见的光》教案》。”
【进入新课】一红外线让学生阅读课文，让学生回答以下问题：红外线是怎么发现的？红外线有什么特点？红外线有哪些应用？学生回答，教师总结并板书（板书）一红外线1、特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。②热作用强2、应用：①测温仪②利用“热谱图”诊病③红外线夜视仪④红外线遥控⑤红外线加热师：“市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为“红外线”，你认为这种说法对吗？为什么？”学生讨论回答师总结：“不要误认为红外线是红色的，红外线是看不见的光，我们不知道它是什么颜色的。红外线跟红色激光是两回事！”二 紫外线让学生阅读课文，让学生回答一下问题：紫外线的来源？有什么特点？有哪些应用？ 学生回答，教师总结并板书（板书） 二紫外线1、来源：最主要：太阳光2、特性：生理作用强，荧光作用3、应用：①合成维生素D②消毒③验钞教师讲解紫外线的害处及臭氧层的破坏对人类的影响。师：“紫外线灯发出的光是淡蓝色的，于是有些同学认为：“紫外线是淡蓝色的。”这种想法对吗？”学生阅读课本，回答师总结：“不对，紫外线是人眼看不到的。紫外线灯发出紫外线的'同时也发出少量的蓝光和紫光。”让学生阅读“科学探究”，回答问题：光的色散跟光的波长的关系？雾灯是什么颜色？学生阅读，老师总结板书（板书）：波长较短的光容易被散射。
【课堂练习】讲解《学习辅导》部分内容
【板书设计】 一红外线（红光之外，看不见）2、特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。②热作用强2、应用：①测温仪②利用“热谱图”诊病③红外线夜视仪④红外线遥控⑤红外线加热二 紫外线（紫光之外，看不见）1、来源：最主要：太阳光2、特性：生理作用强，荧光作用3、应用：①合成维生素D②消毒③验钞三、 红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫（波长较短的光容易被散射）波长越来越短雾灯—————黄光
【看不见的光教案】相关文章：
《光》教案04-15
大班健康教案：看不见的洞洞02-18
大班健康看不见的洞洞教案03-30
大班健康《看不见的洞洞》教案04-07
光的折射教案08-03
《光的反射》教案09-01
《光的折射》教案04-02
有趣的光教案02-16
《光的折射》教案03-21