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《牧童短笛》欣赏教案
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《牧童短笛》欣赏教案，欢迎阅读与收藏。
《牧童短笛》欣赏教案1
一、引言
音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。由于现实生活中到处充满了音乐，学生每天都要“被迫地”接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。这种不良的听觉习惯不仅会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，而且这种听觉的不良习惯还会延续到课堂教学上，不同程度地影响着学校的音乐教学，特别是音乐欣赏教学。
能否在音乐欣赏教学中纠正学生这种不良的听觉习惯呢？能否找到一种方法让学生喜欢欣赏音乐，并能对音乐有自己的理解呢？
二、寻找突破口
面前的问题已非常清晰，而要解决此问题就必须引导学生积极、主动地去欣赏音乐。那么，怎样才能激起他们欣赏音乐的主动性呢？新课程明确提出：“音乐与舞蹈、美术等姐妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，如对情绪、情感的表现即是各类艺术共同的特点。”何不以姐妹艺术为突破口，找几幅意蕴、主题与音乐表现内容相近的美术作品，借助美术作品激发学生兴趣，引导学生主动欣赏音乐，纠正不良的听觉习惯呢？
三、教学设计
带着创新的激情，我开始新的尝试。
伴着校园歌曲《童年》激情导入：“今天，老师带来了一幅画（出示《牧牛图》），画中表现的情趣，你感兴趣吗？”学生眼中新奇的眼神告诉我，他们很喜欢这幅画：“老师，这画里的地方可真美啊！是哪儿？”“你看那牧童，和我们差不多年纪吧，坐在牛背上他都不怕牛发脾气吗？”“好象还在唱歌呢！好羡慕啊！” 显然，他们被牧童的天真，大自然的美景，带到了一个奇妙的境界中。
不少学生已经恨不能到画中的地方一游，我遂简单介绍作品，借机引出曲子：“这幅画是我国著名中国画大师李可染先生的作品，它表达了李先生对儿时生活的怀念。这幅画不禁让我想起一首钢琴独奏曲。”（展开教学）以《看山图》为背景，学生欣赏钢琴曲《牧童短笛》。
思考：
1、这首钢琴曲你听过吗？
2、乐曲分几段，段落与段落之间是什么关系？
生：没有听过，乐曲分三段，第一段有点抒情，又有点欢快，第二段忽然速度加快，跳跃性很强，感觉心情十分的高兴，第三段重复第一段，但似乎又有点变化，最后渐弱、渐慢结束。
通过问题反馈，我发现学生已经被音乐所吸引：“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表达自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的是一致的。”在学生颌首称是中，我将课堂推入下一个环节：“分段欣赏《牧童短笛》，在老师出示的《牧牛组图》中，寻找与本段音乐所表达的情感最相近的一幅作品，并说说两者的联系。”
通过《组图》紧紧抓住学生听音乐的耳朵，不再是以前无意识的听，或“听而不闻”，而是一边听，一边看图，一边思考问题，并积极发言，提出自己的想法。但是，仅仅会听还不够，还必须培养学生欣赏音乐的耳朵。我遂引借他人的欣赏所感，诱导、激发学生对音乐进行欣赏：“著名作家刘心武在欣赏钢琴曲《牧童短笛》后，写下了散文《牧童短笛》，我们一起来欣赏这篇文章。”（师生有感情的朗读。）
“说到底，人们吟物、吟牛，配之以青草绿柳、溪水湖泊、夕阳微雨，到头来还是表达一种人内心中的呼求。音乐是听觉的艺术，一个人欣赏，心中有一个牧童形象，一百个人欣赏，就有一百个不同的牧童形象。让我们一起静听《牧童短笛》，寻找心中那童年的趣境吧。”（完整欣赏全曲）。
一石激起千层浪。随着音乐，学生们竖耳静听，思绪飞扬，看着他们丰富多彩的表情，我心中窃喜：“能否将你们在音乐中见到的牧童或景物向老师描绘一番呢？”
学生纷纷发言，讲述自己的“所见所闻”。
“音乐家贺绿汀先生通过音乐来表现自己的情感，李可染则用绘画来传递自己的情感，两者表现形式不同，但表达的目的是一致的。同学们，你们能用自己的方式，表达出自己在音乐中的所见所闻吗？那么同学们就在课后将自己的欣赏所感，用自己喜欢的形式表达出来，我们下节课展示大家的作品。”
四、教学效果自评
由于教学设计反常规，出乎学生的意料，所以在激发学生兴趣方面效果明显，学生参与的热情较高。最后的作业将教学由课内延伸到课外，作业反馈显示几乎没有一个同学创作的作品是相同的，没有一个同学对音乐的感受是一样的，他们纷纷用自己的方式表达对作品的理解和认识：有绘画作品，有诗歌作品，有雕塑作品，有文学作品（诗歌、散文）……。（部分作品无法收集，这里就不展示）这虽是一节音乐欣赏课，但它结合了美术、文学、诗歌等艺术形式，也可以说是一节艺术课，我市下学期起将实施新教材，这即是一次对艺术课教学的有益的尝试吧。它使学生在知识上扩大视野，在情感上产生共鸣，在心灵上相互沟通。
五、收获与反思
1、多数学生还是喜欢听音乐的'，只是生活中冲刺了各种音乐，使他们对音乐麻木；如果教师在课堂上有意识向学生推荐并且把他们的胃口吊的足足的，不愁学生不喜欢欣赏音乐。
2、音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系，并有着许多相似的特征，教师可以充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合性的教学方式为教学服务。本课即运用了音乐与美术，音乐与文学的整合，以培养学生的音乐欣赏能力。
3、长期以来，几乎所有的音乐教学任务都是在课堂中完成的，音乐课课后不布置作业似乎是天经地义的。新的课程标准的颁布与实施，给课堂教学带来显著的变化，其中之一是课堂教学必须由封闭走向开放。要实现课堂教学的开放，必须实现课堂教学的空间和时间的开放，而科学合理地设计音乐课后作业就是将封闭的课堂拓展至课外、将封闭的教学时间延伸至课后的一种有效手段。当然，音乐课后作业的设计要根据教学内容、学生情况有针对性地安排，不能盲目布置而导致增加学生过重的课业负担。
4、新课程的改革，也是我们教师自身的改革，新课程下的音乐课需要“全才”教师，需要教师在文学、美术、哲学等多方面有更高的要求；需要教师要有全新的教学理念，加强文化修养，除了本专业扎实的知识，更要有多方面的才能。
六、学生作品：
牛背上的童年
童年？童年就像一粒青果子，涩而又甜，但那都是快乐的。摇荡在风中，摇荡在雨中，摇荡在牛背上的欢乐的童年，更别有一番回味。
笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的学问在牛背上：天到底有多高？为什么太阳落到山的那一边？山里有没有住着神仙？牧童也有梦想，梦想在山中，梦想在远方，梦想在未来。
笛声中，传来牧童欢笑的声音，他们的欢乐在牛背上：我那只蟋蟀将军又打赢了！昨天我打了一只鸟！今天我们玩骑牛比赛，好吗？牧童也贪玩，贪玩在山中，贪玩在田野，贪玩在小溪。
笛声中，咦？只是传来草儿的气息，牧童呢？瞧，他躺在草丛中，把斗笠盖在脸上，他在想什么呢？他在想家人？在想朋友？还是在想什么鬼主意？或者只是在打盹？
山的那边红了半边天，笛声中，牧童骑着牛儿，淹没在夕阳中。
乡间的小路
垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛声在荡漾。此时，阳光洒满大地，鸟儿们也赶集似的，扒开绿叶，钻了出来，为春天的风景画添上了一笔绚丽的色彩。
放牛娃躺在草地上，仰望着天空，微风亲吻着他的脸颊。牛儿在一旁静静地吃着草，似乎对眼前的一切充满了无限的爱恋。牧童深情地吹起一首曲子，顿时，蝶儿们手拉着手在草地上翩翩起舞；蜜蜂也忘情陶醉在这花香和歌声的海洋里；牛儿似乎也吃饱了，“依偎”着草地，正闭目养神，欣赏着这美妙的曲子，牧童的笛声一曲接一曲，树林里的一切生物，都仿佛是一个个精灵，他们在欢歌跳跃……
走在乡间的小路上，春天的黄昏真是格外耀眼，温和的太阳在山那边只露出半个脸庞，天空各种形状的云都在像波涛一样翻滚着。牛背上又响起了一阵清脆的笛声。
《牧童短笛》欣赏教案2
【设计思路】
《纲要、艺术》的“内容与要求”里说的，提供自由表达的机会鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
音乐欣赏《牧童短笛》是《我是中国人》主题中的一次集体活动。幼儿对中国民族音乐有初浅的认识，通过音乐律动《牧童之歌》直接把孩子带入音乐主题。活动前幼儿欣赏过水墨动画片《牧笛》，感受田园风味的牧童生活。活动中选用同样具有中国民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。体验音乐要素变化所带来的音乐情绪和形象的变化，提高对同类音乐作品的听辨能力。幼儿在“静听细看”中感受中国式的美，在师幼互动和生生互动中创编各种牧童和小牛在田边嬉戏的动作，想象各种有趣的游戏表现音乐的欢快情绪。
【活动目标】
1、欣赏钢琴曲《牧童短笛》，想象音乐作品中的情节，用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。
2、知道这是一首具有田园风味的中国音乐作品，增加对民族特色音乐作品的喜爱之情。
【活动重点】
跟着音乐节奏创编牧童和小牛游戏的动作。
【活动难点】
用语言与肢体动作分辨不同的音乐情绪。
【活动准备】
（一）经验准备：
幼儿观看过《牧笛》的动画片，对小牧童的田园生活有初步了解。
（二）环境准备：
1、由牧童及田园风味的水墨画制作成的PPT。
2、牛角头饰和自制短笛，录音机磁带。
【活动过程】
一、 进入音乐情景（音乐律动《牧童之歌》）
“今天，我们一起到田野里去玩，让我们一起出发吧！”
二、完整欣赏钢琴曲《牧童短笛》
（一） 完整欣赏音乐，展开想象
重点提问：
1、田野到了，你们瞧远处来了一位小客人，猜猜他是谁？
2、瞧瞧，今天他带谁来了？
（幼儿欣赏音乐，老师用表情提示）
（二） 配乐讲牧童和小牛的故事（配上由水墨画制作成的'PPT）
重点提问：
牧童和小牛之间发生了什么有趣的事？
三、分段欣赏
（一）AB段对比分辨
重点提问：
1、哪段音乐牧童骑在牛背上吹笛子？
（模仿跟着音乐吹笛子的动作，教师捕捉孩子的亮点）
2、哪段音乐牧童和小牛在做游戏？
小结：A段两位牧童倒骑在牛背上，两人你一句我一句地悠闲地吹着短笛。
B段牧童这时从牛背上跳下来，高兴地在田间玩耍。
（二）重点欣赏B段
1、幼儿和老师合作游戏
重点提问： 牧童和小牛会做些什么有趣的游戏？
2、两位幼儿合作
重点提问：请大家猜猜他们在做什么游戏？
（孩子们把平日玩过的游戏都迁移到活动中来，教师提示幼儿跟着音乐节奏游戏。大家猜上来的两个孩子玩的游戏，起到上下互动的作用。）
3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戏
请妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟着音乐做游戏。
（找出亮点：节奏、表情、动作。请几对小朋友做示范，大家一起学一学。）
（三）欣赏A‘段
重点提问：游戏做累了，牧童会干些什么呀？
小结：牧童又骑上牛背，你一句我一句地吹着笛子，慢慢地走远了。
四、完整表演
提供牛角和短笛，分角色进行完整表演。
（提供道具，进一步让幼儿融入音乐情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成为一个天真的牧童和淘气的小牛，完整感受音乐中的情绪变化，大胆用肢体动作表达表现。）
【活动评析】
（一）活动的选材具有艺术性、趣味性，能在情感上产生共鸣
幼儿在音乐欣赏过程中，选用同样具有中国民族特色的水墨画与《牧童短笛》音乐组合，视觉上直观感受水墨画和具有中国风味的旋律的完美统一给人带来的美感。幼儿通过感知音乐作品的艺术美，获得美的感受，从而大胆的表达表现。
（二）根据乐曲内容，以角色身份与幼儿进行情感交流，激发幼儿有情感地参与其中
在音乐活动中，教师以牧童的角色身份参与活动，以逼真的表演把幼儿带入音乐作品特定的意境之中，能恰到好处地表现出作品的蕴涵，激发幼儿的表达欲望。
（三）善于分析和表现音乐作品的各种情感基调
《牧童短笛》的Ａ段清新悠闲，Ｂ段活跃欢快。教师通过音乐故事，帮助幼儿区分音乐段落之间在情绪、情感上的差异，能够准确地表现和传授引导幼儿在领会各种情绪、情感的基础上表现出相应的动作。
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