三顾茅庐教案

时间：2022-03-28 12:51:13 教案我要投稿

三顾茅庐教案(15篇)

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的三顾茅庐教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三顾茅庐教案(15篇)

三顾茅庐教案1

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1.掌握“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及《三国演义》相关文学常识。

　　2.通读课文，把握文章主要内容。

　　过程与方法

　　1.深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

　　2.以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

　　情感态度与价值观

　　学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

　　【重点难点】

　　教学重点

　　能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。

　　教学难点

　　以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、新课导入

　　同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。

　　二、自主预习

　　1.背景资料

　　罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

　　《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

　　2.知识链接

　　《三国演义》简介

　　《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。

　　《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。

　　全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。

　　3.检查预习

　　（1）订正字音

　　拜谒（yè）今番（fān）叱（chì）侥幸（jiǎo）岂可相强（qiǎng）纶巾（guān）

　　鹤氅（chǎng）汉室末胄（zhòu）愧赧（nǎn）谬（miù）倾颓（tuí）

　　窃命（qiè）沔水（miǎn）殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）

　　箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）

　　阻塞(sè）强盛(qiáng）王冠（guān）

　　塞满(sāi) 勉强(qiǎng) 冠军（guàn）

　　塞外(sài)

　　（2）词语释义

　　拜谒：拜访谒见。

　　如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。

　　屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。

　　挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。

　　用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。

　　箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。

　　经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。

　　思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。

　　顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。

　　四、合作探究

　　（一）整体感知

　　1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？

　　答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。

　　2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。

　　答案示例：第一部分（①）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

　　第二部分（②③）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。

　　第三部分（④）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

　　（二）研读分析

　　1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

　　答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

　　2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

　　答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。

　　五、课堂小结

　　本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。

　　第二课时

　　一、课前复习

　　用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

　　答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。

　　经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。

　　结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。

　　二、新课导入

　　上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。

　　三、合作探究

　　1.突破重难

　　（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

　　答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

　　（2）第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

　　答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

　　（3）第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？

　　答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。

　　2.写法探究

　　试分析本文鲜明的对比的运用。

　　答案示例：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的'态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

　　②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

　　③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。

　　4、拓展延伸

　　【经典诵读】

　　蜀相

　　[唐]杜甫

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　【赏析】

　　《蜀相》是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年游览武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借游览古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒洒脱脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由寻找瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力量。

　　五、课堂小结

　　“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。

　　六、练习设计

　　请完成本课对应训练。

三顾茅庐教案2

　　教学目标：

　　1.理顺本文字音。

　　2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

　　3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

　　4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

　　教学重点：

　　1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

　　2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

　　教学难点：

　　体会并学习本章节烘托手法的运用。

　　课时安排：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

　　这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

　　二、作者介绍

　　罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的'艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

　　三、《三国演义》介绍

　　1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。

　　2.《三国演义》的基本内容：

　　（1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分：

　　第一部分（1—33回）

　　主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

　　第二部分（34—85回）

　　主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

　　第三部分（86—120回）

　　写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

　　（2）横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。

　　以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。

　　3.《三国演义》主题：

　　《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。

　　其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。

　　本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。

　　四、朗读课文

　　1.自读课文，查找生字新词。

　　2.借助工具书，扫除字词障碍。

　　3.小组内分角色朗读。熟悉课文。

　　五、作业

　　1.熟读课文。

　　2.识记并抄写生字，标音。

　　第二课时

　　一、导入

　　丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》（杜甫）

　　这首诗是写谁的呢？——诸葛亮

　　二、整体感知

　　1.小说主要写了哪几个人物？

　　明确：刘备、诸葛亮、张飞

　　2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？

　　明确：四个：

　　刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

　　刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

　　刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

　　刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

　　三、探究刘备的人物形象

　　1.圈画出文中与刘备相关的描写。

　　2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。

　　明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

　　3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？

　　明确：

　　（1）三顾茅庐。

　　（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。

　　（3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。

　　（4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

　　（5）斥责张飞

　　4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？

　　明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。

　　5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？

　　明确：语言描写、动作描写、侧面描写。

　　四、拓展

　　1.关于刘备你知道哪些信息？

　　（1）时间表

　　160年，出生于涿县

　　184年，桃园三结义，同其弟征伐黄巾

　　194年，升任徐州牧

　　195年，吕布投靠刘备

　　196年，投靠曹操

　　200年，投靠袁绍

　　207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮

　　208年，赤壁之战联合孙权大败曹操

　　209年，任荊州牧，与孙权联姻

　　214年，入成都，领益州牧

　　215年，刘、孙分占荆州

　　219年，进位汉中王

　　221年，即帝位

　　222年，兴兵伐吴

　　223年，殁于白帝城

　　（2）字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸（汉尺），双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。

　　2.关于刘备有哪些主要情节？

　　桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命

　　3.刘备有哪些性格特点？

　　喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。

　　五、作业

　　阅读与刘备有关的重要情节。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　施耐庵

　　刘备

　　↓

　　语言描写、动作描写、侧面描写

　　第三课时

　　一、导入

　　交流阅读心得。

　　二、探究诸葛亮的人物形象

　　1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。

　　2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。

　　明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

　　3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

　　明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。

　　4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意？

　　明确：

　　一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；

　　另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。

　　5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？

　　明确：

　　（1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

　　（2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？

　　明确：

　　（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。

　　（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。

　　7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？

　　明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。

　　三、拓展

　　1.关于诸葛亮你知道哪些信息？

　　（1）时间表

　　181年，诞生于琅邪。

　　207年，出山辅刘备。

　　208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。

　　214年，被封军师将军。

　　221年，被封蜀国丞相。

　　225年，讨伐南蛮，将其平定。

　　227年，上出师表，初出祈山。

　　228年，街亭失守，斩马谡。

　　232年，发明木牛流马。

　　234年，病逝五丈原。

　　（2）字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

　　身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之概。

　　常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

　　2.关于诸葛亮有哪些主要情节？

　　隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡

　　3.诸葛亮有哪些性格特点？

　　足智多谋、料事如神、才能过人。

　　忠心耿耿、感恩图报。

　　法纪严明、严于律己。

　　四、作业

　　1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。

　　2.完成练习题。

　　板书设计：

　　三顾茅庐

　　施耐庵

　　诸葛亮

　　↓

　　语言描写、外貌描写、侧面描写

三顾茅庐教案3

　　一、教学目标：

　　1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。

　　2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。

　　3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。

　　二、教学重点：

　　让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。

　　三、教学难点：

　　认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。

　　四：教学时间：

　　3课时

　　五：教学过程：

　　第一教时

　　一、教学要点：

　　整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。

　　二、教学重点：

　　让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。

　　今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》

　　（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。

　　（三）、大家自由地读课文，要求：

　　1、读准生字。

　　2、读通课文。

　　3、想一想课文主要写了什么。

　　（四）、读后检查：

　　1、指名读生字。

　　2、指名分节读课文。

　　3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。

　　B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？

　　4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。B、齐读课文第一句话。

　　（五）、再次读课文，课文的`哪能几自然段写三顾茅庐。

　　同桌讨论指名回答。

　　（六）学习第三——六自然段。

　　1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？

　　2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。

　　3、学习汇报：

　　出示

　　（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

　　（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。

　　（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。”

　　（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。”

　　4、齐读上述几句话。

　　5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？

　　生：

　　（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？

　　（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢？

　　（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。

　　（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。

　　小结：这叫精诚所至，金石为开！

　　过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？

　　出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”

　　问：你们知道刘备是什么人吗？

　　（1）大将军

　　（2）汉朝的皇叔

　　师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？

　　回答：

　　（1）读书人

　　（2）普通百姓

　　师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。

　　过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

　　学生回答：

　　（1）刘备对我可是一片诚意！

　　（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。

　　提问：

　　（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。

　　（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）

　　张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”

　　见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”

　　分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者

　　表演：刘备、张飞、诸葛亮

　　四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？

　　诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士

　　七、作业：

　　刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。

三顾茅庐教案4

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。

　　2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚心诚意相请诸葛亮出山。

　　教学流程：

　　一、谈话引入：释题

　　1、师：今天我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一——《三国演义》。

　　2、释题：“顾”：拜访“茅庐”：用茅草搭建的房舍

　　谁拜访谁的茅庐？（刘备诸葛亮）

　　谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（原因、经过、结果）

　　二、初读整体把握：

　　1、师：那赶快用心快速的读故事吧！去文中找找吧。

　　2、生初读

　　3、交流：

　　（1）主要内容：_________，_________

　　（原因）__________________。

　　（事件）__________________。

　　（结果）__________________。

　　（2）主要内容：_________，_________

　　（原因）（事件）

　　第一次（），第二次（），第三次（）（经过）恳请他出山。

　　（结果）

　　4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏……

　　三、抓言语，感受刘备的求贤若渴

　　1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）

　　出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻朋友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自在，与世无争……）

　　师：是啊，到底是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请用心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受交流

　　师：刘备的哪些语言会感动着诸葛亮呢？

　　预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）

　　所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡……）而在刘备的.眼中呢？（当今的大贤：非常有道德，非常有才能）

　　理解“斥责”（责备）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）

　　预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告诉我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备严肃的说_________；刘备生气的说_________；刘备真诚的说_________；

　　预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告诉张飞什么？“斥责”的背后说明了什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚心！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚心诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）

　　预设之四：师：正因为刘备如此诚心诚意，才会第三次拜访孔明时恭恭敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“如果刘备听到了一定会说____________！”生根据上下文想象说话。

　　四、回归整体，拓展：

　　1、师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚心，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢？

　　2、出示：

　　火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已……

　　3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚心，孔明的感动所在。

三顾茅庐教案5

　　一、教材分析：

　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　三、教学重难点：

　　１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。

　　２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话、揭示课题

　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

　　2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。

　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。

　　二、初读课文

　　1、范读。（或听录音）

　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

　　2、自渎课文。

　　①借助拼音读准生字新词；

　　②读熟读通顺课文；难读的.句子多读几遍。

　　③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　3、检查自渎情况。

　　①检查字音掌握情况

　　A.生字卡片；

　　诸葛亮

　　辅助

　　捆来

　　尊重

　　卧龙

　　疏疏朗朗

　　潺潺

　　吩咐

　　恭恭敬敬

　　半晌

　　时辰

　　策略

　　茅塞顿开

　　同塌讨论

　　B.重点字音：

　　疏

　　潺

　　晌

　　辰

　　诸

　　尊

　　吩

　　塞

　　策

　　C.理解有关词语的意思；

　　②指名分自然段试读课文。

　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

　　③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

　　④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

　　板书：

　　刘备：尊重人才

　　诸葛亮：雄才大略

　　三、作业：

　　1、描红

　　2、抄写生字新词

　　3、给下列生字选择正确的读音

　　吩（feng fen)

　　辅（fu fu）晌（xiang shang)

　　辰（cheng chen)

　　诸（zhu zu)

　　卧（wowu)

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、出示生字选择正确的读音

　　2、抽读生字卡片

　　二、细读课文

　　1、细读第一自然段。

　　（1）自由轻声读课文。

　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

　　（2）填空：

　　刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

　　（4）指导朗读，体会。

　　2、学习第2——4自然段，

　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

　　（1）小组学习。读课文，思考：

　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

　　要点：

　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。

　　（3）重点句理解。

　　3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

　　三、作业

　　1、近义词

　　2、组词

　　3、抄写比喻句。

　　第三课时

　　一、总结、写作特点

　　刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

　　二、指导复述课文。

　　1、理清课文脉络。

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过

　　见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

　　2、看板书学生自由练说。

　　3、指名复述。

　　三、指导用“来到……只见……”说话。

　　1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

　　2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

　　3、指导用“来到……只见……”说话。

　　如：我们来到烈士陵园，只见：

　　__________________________________________。

　　4、自由练说，同桌说，指名说。

　　四、教学生字新词

　　1、生字字形教学；

　　2、指导书写：茅

　　尊

　　恭

　　卧

　　五、练习

　　1、形近字组词；

　　2、用“来到……只见……”说话；

　　3、比喻句辨别。

　　六、板书设计：

　　８三顾茅庐

　　两次拜访没见到

　　上路前

　　第三次拜访的经过

　　见面前

　　见面后

　　刘备、诸葛亮的鱼水情

三顾茅庐教案6

　　课前，让学生自行预习第20课，并发表感言，记在书上。

　　第一课时

　　师：今天，我们来学一学第二十课，题目是？

　　生：三顾茅庐

　　师：（板书课题）用3分钟时间大声朗读一边单元训练目标，然后找出在这课文中详写的部分。

　　师：来说说详写的部分是第几自然段到第几自然段？

　　生1：3~6自然段

　　师：（板书自然段，正中）哪么是不是剩下的就分在了一起了呢？

　　生２：不是。

　　师：哪么怎么分？要说出依据。

　　生２：1、2自然段要分开，因为第一自然段是刘备一访诸葛亮，第二自然段是二访诸葛亮，应该分开来。（板书1、2自然段，最上方，注明一访，二访。）

　　师：很好，下面我们就来研究一下第一自然段，想一想“刘备三顾茅庐是为了什么？”，并画出刘备的言行。

　　师：谁来回答这个问题？

　　生3：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己统一大业。（句子）

　　师：那么，就来说说段落大意？

　　生4：刘备想请诸葛亮帮助自己统一大业，但诸葛亮出门去了，没能请到。（失望而归，板书）

　　师：很好，下面来说说在一访中，对刘备的印象。（板书印象）

　　师：那么就与同桌对读一下，待会儿就来向大家展示一下。

　　师：谁愿意先来读一读？

　　生5：我！

　　师：好，我们就带着自己的理解听一听，他们有没有读出味道来。

　　师：。

　　生：刘备没有读出味道，不像刘备。

　　师：那你和你的.同桌来读一读，我们看一看有没有读出味道。

　　师：有没有？

　　生6：有。

　　师：下面，我们来学学二访。同样的要求，划出刘备的言行。

　　师：第一句？

　　生7：（句子1）。

　　师：好，我把它概括为立即出发。（板书）下一个读的时候，就要把概括的内容一起说出来了。

　　生8：（句子2）。斥责张飞。（板书）

　　师：很好，下一个。

　　生9：（句子3）冒雪拜访。（板书）

　　师：下一个

　　生10：（句子4）怏怏而回。（板书）

　　师：很好。从这些句子中你看出了什么？

　　生11：刘备很有诚意。（板书）

　　生12：刘备求贤若渴、礼贤下士。（板书）

　　师：能否来研究研究张飞的语言，你读出了什么？

　　生13：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。

　　师：（板书）你说得真好，我们再来对读一下，体会体会与一访的不同之处。

　　（请一组同桌，）

　　师：打开练一练评一评，完成1、2、3题，这就是作业。下一堂课，我们就要来学一学祥写的三访，到时候我们还要演一演。

　　第二课时

　　师：通过上节课的学习，我们已经了解了刘备诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，并深入地学习了“刘备一访、二访诸葛亮”。这节课，我们要来学学三访诸葛亮，也就是课文详写的部分。先来读一读，体会一下，可以画出刘备的言行，谈谈自己的感受。

　　生1：（读）

　　师：（根据学生读的句子，分别概括写出斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见）。我们根据板书，再来体会一下刘备的言行，写写自己的感受。

　　生2：（感受）板书

　　师：很好，那么我们再来研究研究张飞的言行，看看作者侧面描写了刘备的哪些特点？

　　生3：张飞十分粗鲁，莽撞，这就体现出了刘备的谦虚。

　　师：很好，下面拿出发下来表格，大家边做边讨论，就把它完成掉了。

　　一顾二顾三顾怎样一个人

　　刘备（言、行、神态）问……又问…… 失望而回

　　张飞（言、行、神态）怏怏而回

　　师：既然主要人物是刘备，为什么要把张飞的语言和神态写进去呢？你和同桌讨论讨论。

　　生2：作者通过描写张飞，来反映刘备求贤若渴、礼贤下士。

　　师：那我们自行组合，来演一演，我们要看看，谁更像刘备或张飞。

　　（5分钟后，展示，）

　　作业：完成练一练评一评剩下的题目。

　　第三课时

　　师：中心，主要内容，段落大意，以及故事背景。

　　并配上《易中天评三国》——三顾茅庐（杨义贤）（适当板书）

　　清理订正，排疑解难。

三顾茅庐教案7

　　教学目标：

　　教学准备：课前查找有关《三顾茅庐》的资料；预习《三顾茅庐》。

　　教学过程：

　　一、谈话引题。

　　1、师：同学们，古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的'文学作品，那就是——《三国演义》，作者——罗贯中。《三国演义》是四大名著之一，你知道另外三部吗？

　　2、连一连：

　　《三顾茅庐》罗贯中

　　《红楼梦》施耐庵

　　《西游记》曹雪芹

　　《水浒》吴承恩

　　3、师：今天这节课，我们将要一起学习的课文就节选自《三国演义》，他就是——《三顾茅庐》。（师板书课题，故意将“茅”少写一笔“撇”，以加深学生对“茅”的正确印象。）

　　4、学生交流自己找到的资料，弄清时代背景。

　　二、检查预习情况。

　　1、检查生字预习情况：

　　完成练习：

　　（一）比一比，组词。

　　怏（）惭（）

　　快（）渐（）

　　（二）选择正确的读音读一读。

　　卧龙冈（ganggang）(manman)埋怨

　　只得(dedei)(shushu)数九寒天

　　草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

　　2、检查读课文情况：

　　采用同桌互读互听的方式进行。

　　三、默读课文：

　　1、理解“三顾茅庐”的意思，可用课文里的话解释。

　　2、自己试着给课文分段。

　　四、交流，反馈。

　　1、“三顾茅庐”的意思：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。（随机教学“复姓——诸葛”）

　　2、分段：按刘备三顾茅庐的顺序分即可。

　　五、了解课文大意。

　　1、再次默读课文，边读边想课文里一共有几个人物？他们分别有什么特点？你从哪里看出来？

　　2、交流：

　　刘备：对诸葛亮诚心诚意，尊敬诸葛亮，求贤若渴，礼贤下士……

　　张飞：做事冲动，鲁莽，心疼哥哥……[

　　诸葛亮：有才华，……

　　关羽：话不多，……

　　六、教师，布置作业。

　　板书：

　　20三顾茅庐

　　刘备（诚心诚意）恳请诸葛亮

　　张飞做事冲动

三顾茅庐教案8

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点

　　理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与“矛”比较。

　　统：与“流”比较。

　　宜：与“宣”比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐蜿蜒起伏

　　青翠欲滴秀丽宜人

　　群雄纷争茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

　　(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)

　　4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)

　　5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、用钢笔描红。(文后练习2)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

　　1、出示《出师表》节选。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)

　　2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说

　　二、细读课文

　　1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?

　　2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)

　　默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的'词语和句子。

　　3、组织交流：

　　(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

　　(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

　　(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……

　　(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比)

　　交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?

　　(思考：从这里你体会到了什么?)

　　4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。

　　5、齐读第五自然段

　　三、小练笔：

　　正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

三顾茅庐教案9

　　教学目标：

　　1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。

　　2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。

　　教学重点：

　　1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。

　　教学难点：

　　1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。

　　2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。

　　教学准备：投影设备、课件等

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）

　　2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）

　　二、初读课文

　　1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。

　　2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）

　　三、聚焦刘备

　　1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：

　　（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的`敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。

　　（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

　　2、预设交流：

　　A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。你怕冷，自身回去吧！”

　　天气这么冷，还去——说明诚心诚意。（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）

　　B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。”

　　说明刘备很有诚意。

　　师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟）

　　师导：俺想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？

　　C：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”

　　刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。

　　D：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”

　　a、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。

　　b、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

　　c、刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？介绍“桃园三结义”故事

　　d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自身的兄弟。在课文的什么地方？（在第二小节）

　　俺和你一起来读读好吗？（老师读张飞的话，同学读刘备的话。）

　　e、配上表情、动作分角色朗读对话。

　　E、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

　　a、又等了一个时辰和快步，表示处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。

　　b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

　　c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。

　　……

　　四、探究张飞

　　1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？（张飞的无理）

　　找出描写张飞言行的句子并出示：

　　A、再读一读，你体会张飞是什么性格？

　　B、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？（四人小组讨论）

　　（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。）

　　2、你们认为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉俺。

　　对比读（出示刘备张飞的对话，选择合作读——点名读）

　　理解刘备为什么对张飞要“呵斥——大声呵斥”？

　　五、拓展延伸

　　1、讨论问题二：从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？(第四节)

　　出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

　　A、“茅塞顿开”是什么意思？

　　B、你有过这样的体验吗？

　　C、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？

　　D、指名读。

　　2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。

　　后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。

　　(1)你知道打了哪些胜仗吗？（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）

　　(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“俺得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

三顾茅庐教案10

　　目标点击

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

　　教学重难点。

　　1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。

　　课堂流程

　　一、诵读名言：精诚所致，金石为开。

　　二、明确目标，教师引领。

　　1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?

　　2、研讨题意：

　　(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?

　　(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?

　　(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?

　　(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?

　　三、自主学习，帮扶训练。

　　1、读课文，要求读准字音。

　　2、再读课文，了解文章的.主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)

　　3、反复读，分角色读第二自然段。找出刘备责怪张飞的话。(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。)

　　4、读读、想想、画画、议议。(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。)

　　5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。

　　四、分享提升，穿插巩固。

　　1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?

　　2、品析人物特点。(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。

　　3、分享所仿写的句子。

　　教后反思

　　《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。

　　上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：

　　一、思路明白，设计清晰。

　　设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。

　　二、采用多媒体教学，趣味性强。

　　我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。

　　三、导入课文，简捷自然。

　　导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。

　　四、抓住细节描写，品析人物性格。

　　本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。

　　但是也有三点不足之处：

　　预设不足，时间紧迫。

　　本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。

　　重点字，领悟不透彻。

　　在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。

　　今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。

三顾茅庐教案11

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　2.能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

　　3.感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

　　重点难点：

　　1.感受课文通过语言、动作描写，刻画刘备尊重人才，诚心诚意请诸葛亮出山。

　　2.学生理解环境描写烘托人物形象。

　　一、复习导入

　　1.通过上节课的学习，谁能用一句话概括，课文主要讲了一件什么事？写刘备第三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。

　　2.《三顾茅庐》主要讲了刘备和诸葛亮的故事，在深入学习之前我们有必要了解人物的身份。

　　3.在课文中，刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心，这也就是说听听刘备在请诸葛亮出山的时候说了什么，做了什么，感受刘备的心意。

　　二、悟语言，感受拜访前初印象

　　1.谁来读一读第2自然段？

　　2.朗读指导张飞的话

　　读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应该怎么读？（指读）

　　就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）

　　张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（指读）

　　一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！（齐读）

　　3.指导朗读刘备的话

　　从刘备的话中，你听出了什么？（指读）（生气、尊重人才、求贤若渴）

　　刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的——

　　一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读2小节）

　　二、品动作，感受等候时的深印象

　　1．过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家默读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？用笔画出来。

　　2.交流

　　▲下马步行

　　“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。补充介绍：古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。这么远的.路，他为什么不一直骑马到跟前呢？现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。）

　　这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）让我们读好这句话。（指读、齐读）

　　▲两个“轻轻地”

　　轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。

　　轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。

　　▲恭敬等候（这段话还有一个词也能表现出刘备对诸葛亮的尊敬，是什么词）

　　（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词。

　　想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬

　　让我们自己在下面读一读这段话，感受一下刘备的诚心诚意以及对人才的尊重。（练读、指读、齐读）

　　刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？ “半晌”就是好长一会，起码也得一个小时，“又等了一个时辰”如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”。

　　这是怎样一幕动人的情景啊！

　　一个在草堂上躺着，一个在台阶下——

　　一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的——

　　一个是27岁的毛头小伙，一个是——

　　从这些鲜明的对比中，我们都感受到了刘备的——礼贤下士、诚心诚意、求贤若渴。有没有同学能从朗读中让我们感受到刘备十分尊重诸葛亮。

　　3．师小结：尊重人才用好人才，方能成就大业。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的专用成语了。刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了。让我们一起读一下屏幕上的片段，感受一下刘备的诚心诚意和尊重人才。（板书）

　　三、想形象，感受相见后的欢愉

　　1. 过渡：见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备——

　　2．引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请？（板书）

　　3.出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”

　　三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像——堵在心口的茅草立刻（消失了）这就叫——茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞说——

　　4.出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”

　　就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是——（如鱼得水）

　　鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？

　　这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。

　　5．出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”

　　（引读）那里的山冈——，几片松林——，潺潺的溪水——、茂密的竹林——，景色——。

　　明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为——（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机——出山。

　　诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（齐读）

　　四、总结全文

　　同学们，你们看，作者通过人物的语言和动作，把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。通过对环境描写、比喻的修辞手法写出了诸葛亮的雄才大略。看来，要把握人物形象，大家要抓住人物的语言、动作，可适当进行环境描写，运用比喻等修辞手法。

　　五、背诵环境描写片段

　　他们来到隆中，只见那里的山冈（），好像（）。冈前几片松林（），（）的溪流（），（）竹林（），景色（）。

　　六、布置作业

　　1.熟读课文，背诵三四自然段

　　2.重温《三国演义》

　　板书： 8三顾茅庐

　　（语言、动作）刘备诚心诚意、尊重人才

　　（环境、比喻）诸葛亮雄才大略

三顾茅庐教案12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻事物与被比喻事物之间的关系;学会用“来到……只见……”的句式写一处景色。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　重点难点：

　　通过对描写刘备的神态、语言、动作词句的朗读和感悟，体会刘备访求贤才的虔诚。

　　教具准备：

　　1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件

　　2、有关《三国演义》故事的资料等。

　　教学过程：

　　一、播放《三国演义》主题歌，谈话导入

　　1、播放《三国演义》主题歌

　　2、中国古代曾经有过一个时代叫做“三国”，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。这个伟大的时代造就出一部伟大的文学作品，那就是——

　　(生补充：《三国演义》)

　　3、你喜欢《三国演义》里什么人物?(生交流)

　　4、古人很有趣，除了姓名外，还有字，诸葛亮字—— 刘备字——

　　张飞字—— 关羽字—— 李白字——

　　5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的手下呢?

　　看来刘备这个人值得我们好好研究研究，今天我们就来学习写刘备的历史故事。(板书：三顾茅庐)

　　二、检查预习情况

　　1、谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思?

　　(说对的要表扬，说错的也要表扬，表扬他的'勇气……)

　　2、解释课题，补充课题。

　　引导：噢，三、就是三次，顾，就是拜访。茅庐，茅草房。请在课题前加上拜访的原因，在课题后加上拜访的结果，试着说一说。

　　(生讲述)

　　过渡：其实，大家所说的就是文章的主要内容。

　　板书：诸葛亮(引导生看字形)

　　(认识诸葛亮)孔明——卧龙

　　3、“诸葛”是复姓，你还知道哪些复姓呢?

　　(上官、夏侯、司马、玄武……)

　　4、同学们真不简单，知道这么多，单凭这一点，你做我的老师了，有些姓我还没听过，回去我查查字典。

　　5、由这个题目你想到过什么问题?通过三遍读课文，解决了吗?还想问自己或问我什么问题呢?(生交流)

　　6、指名分自然段读课文。(检查课文朗读，及时正音)

　　7、课件打开生字版指名认读、连词、释意。

　　三、默读课文，理清层次

　　1、各自默读课文，明确课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过。

　　2、交流讨论。

　　四、播放课件欣赏：动画演示故事、配乐朗读课文

　　五、作业

　　1、深层读悟课文。

　　2、认真完成写字练习。

三顾茅庐教案13

　　《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落，这一部分写得平平淡淡，波澜不惊，没有细腻的刻画，没有动情的议论，只用了白描的手法写了刘备的几个动作：从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”，到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”，再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而，刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。

　　如何让学生通过刘备的神态和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚，并把握关键词句表情达意的作用？这是本课的教学难点。

　　[教学设计]

　　一读：读出动作

　　1.默读第三自然段，画出描写刘备动作的词句。

　　2.交流（下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）。

　　二读：读出“诚心”

　　想一想：从这些动作中你体会到什么？

　　交流预设：

　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。（刘备诚心诚意，渴求人才。）

　　（2）“轻轻敲门”。（怕惊扰诸葛亮；虔诚。）

　　（3）“轻轻地走进去”。（怕吵醒诸葛亮，对诸葛亮尊重。）

　　（4）“恭恭敬敬地等候”。（发自内心地求贤求才。）

　　来，一起来写“恭”字。它是形声字，下面这部分是从“心”演变而来的，表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢？请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下，这一等就等了半晌工夫再加一个时辰，相当于站了四节课。

　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面。（不想让诸葛亮等得太久；求贤若渴。）

　　三读：读出形象

　　1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。

　　（1）“下马步行”：刘备心中就是这么虔诚；

　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，不要惊忧了诸葛先生；

　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；

　　（4）“恭敬等候”：对，就是这样诚心诚意地等待；

　　（5）“快步走进”：刘备心中是这般高兴；希望自己动作快一点，可别让诸葛先生等得太久。

　　2.把这些动作送到这段话中读一读，你会感到这些词句不再平平淡淡了，它们饱含着感情。再读这段话，想一想，刘备诚心诚意的背后是什么？

　　3.“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”

　　4.记住刘备这些动作，就很容易把这段话背诵出来了。（师生合作背诵）

　　四读：读出写法

　　1.你们看，作者就是通过人物的这些动作，把一个“尊重人才”的'刘备写得活灵活现，栩栩如生。字词知冷暖，语言有温度，文字的背后是刘备的诚心，是对诸葛亮的尊重。而这一切，需要我们细细去读，慢慢去品，走马观花、浮光掠影地读是读不出的。

　　2.除了写刘备的一系列动作之外，其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说一（生读）“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”当诸葛亮出山后，刘备高兴地说——（生读）“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊！”你们看，求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人，就在于它能够把人物给写活，动作和语言的描写实在是功不可没啊！

　　3.古今多少事，都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重，才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。

三顾茅庐教案14

　　一、设计理念

　　《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。

　　二、设计思路

　　由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。第二步，欣赏美景，感受“才华”。第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。

　　三、教学目标

　　1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。

　　2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。

　　3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。

　　四、教学程序

　　（一）抓住词语，把握全文

　　在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。

　　（二）欣赏美景，感受才华

　　我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的'三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。

　　（三）分析言行，感受尊重

　　这一环节我把它定为我本节课的教学重点，教学中，我引导学生自由找张飞的语言，刘备的语言，通过模仿他们说话来感受他们当时的心境，也在张飞的衬托下，更凸显刘备对人才的尊重。并自由谈谈体会，这一形式我觉得看似形散，神却不散，因为孩子们始终围绕着“刘备尊重人才”这一主题展开讨论学习，无论怎样谈体会都是万变不离其踪的。

　　但如何使学生的发言、讨论、感悟更有深度，更有层次呢？这就使老师在孩子们的学习活动中“应变”、“点拨”甚至“周旋”等的引导工作显得至关重要，这也是我在备课中深入思考的问题，我也力图随意应变，以期让学生有更佳的学习效果。

　　比如：“三人第三次到了隆重，离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“半里多路就下马步行”这说明了什么？

　　先了解“半里多路大概有多少米？”“为什么不骑着马直接到诸葛亮的住处才下马，或者提前50米、100米下马？”然后补充杨家将中文武百官路过天波府时文官落轿子，武官下马以示敬仰的表现来让学生感悟到刘备下马是对诸葛亮才华的敬仰，从而体会刘备是尊重人才的。

　　然后实现由扶到放，让学生抓住刘备动作的词语“轻轻敲门”“轻轻走进”“恭候等待”“快步走进”自由谈体会，实现学生自主阅读的目的。

　　在教学第三自然段时，我还穿插了一个看板书背诵刘备等候诸葛亮的一段文字，指导学生巩固课文内容。

　　（四）如此尊重，何以为报

　　这一环节主要是结合文章最后第二小节拓展了一些诸葛亮《出师表》里的话，帮助刘备打的胜仗，和书本练习三中的成语，可以说是课文学到这里，已是水到渠成。

　　（五）全堂总结，升华尊重

　　在《三国演义》的片头曲中，结束本堂课。

　　最后，谈谈我的感想，我觉得语文教学应该致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中，我们在指导学生进行阅读感悟、品味中，让学生积累一些优美的词句、精彩的句段，同时，作为我们老师也应该按照新课标要求，积极引导学生加强课外阅读。把学生引到书的海洋中，让书的魅力激发学生的学习兴趣，像《三国演义》这类经典名著是很值得一看的，教师可以推荐学生阅读学生版本的《三国演义》。