《西门豹》教案

时间：2023-06-15 03:34:22 教案我要投稿

《西门豹》教案(通用15篇)

　　作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《西门豹》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《西门豹》教案(通用15篇)

《西门豹》教案1

　　教材简析：

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

　　教学目标：

　　知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语；正确流利的有感情朗读课文。

　　能力目标：

　　能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，并能运用到自己的写作中去。

　　情感目标：

　　让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的道理，从而树立正确的人生观。

　　教学重点：

　　1. 理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2. 体会理解描写人物言行神态的词句。

　　3. 理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意思，并学会用这些词语说话。

　　教学难点：

　　1. 理解西门豹办法妙在哪里

　　2. 表现人物品质的写作方法。

　　教具学具补充材料：

　　1. 教材127页图制作成动画的课件。

　　2. 写有生字、生词的卡片。

　　3. 指导书写的田字格。

　　4. 学生准备空白卡片。

　　教学准备：

　　教学流程（第一课时）

　　一. 创设情境，导入新课。

　　1. 播放课件，学生欣赏。

　　2. 看了这些画面，你想知道些什么？

　　3. 学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？他们在干什么呢？）

　　4. 教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30 西门豹。

　　[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效率。]

　　二. 尝试读文，理解感知

　　1. 回顾过去尝试读文要求完成的.任务：读通句子，读准字音，了解课文大意。

　　2. 学生根据要求自由读文，完成任务。

　　3. 同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

　　4. 教师检查自学效果：

　　（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）

　　(2) 生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。

　　（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，个别读等。

　　（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说如何记住这些字的音形义的。

　　（5）男女生接读全文。

　　5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

　　6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和结果。

　　[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］

　　三. 思考读文，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。

　　2.小组交流汇报自学成果。

　　3.学生质疑。

　　（1）简单的问题有学生互相帮助解决。

　　（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

　　[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]

　　四. 集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能仿照课文用这些词语说话）

　　（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

　　（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）

　　3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用这几个词语说话。

　　[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]

　　五.指导书写，自制字卡

　　1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒干了水就是“旱”等）然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书写特点，再练一练，注意写的正确美观。

　　2.指导书写“腾、催、灌”三个字。学生先观察老师写法，然后描红，再练写几遍。

　　2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。

　　3.展示学生书法作品，学生赏析。

　　[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学生发现美，审视美，创造美的能力。]

　　六.总结收获，布置任务

　　1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）

　　2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展示。

　　[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]

　　板书设计

　　30.西门豹

　　起因：官府给河伯娶媳妇词语集锦

　　经过：西门豹智止此恶习田地荒芜人烟稀少眼睁睁

　　结果：开渠引水，百姓获利提心吊胆面如土色收成

《西门豹》教案2

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解重点词句。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　【教学重点】

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文。

　　2、教师制作课件，布置多媒体教室。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、今天，由我和同学们一道来学习一篇课文。这篇课文讲了一个历史故事，故事中的主要人物名叫“西门豹”。(板书课题)

　　2、“西门豹”姓“西门”，(教师同时用彩笔在“西门”下画横线。)名“豹”，是距今两千多年前战国时期的一位官员。

　　二、听录音，看录像，总体感悟课文内容

　　1、那么，课文中讲了西门豹的什么事下面请同学们边听录音，边看屏幕动画。

　　(教师点击鼠标，放录音，显示录像。)

　　2、通过听录音，看录像，你觉着这篇课文主要讲了西门豹的什么是事?

　　(指二、三名学生回答，只要学生答对了大意教师都给以肯定。)

　　(战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信，兴修水利的事。)

　　三、小组讨论，自主探究

　　这篇课文同学们已经回家预习了，通过预习你知道了那些问题?还有那些不明白的问题下面请你在小组里和同学们交流交流：把你知道的问题和小组的同学说一说，把你不明白的问题提出来，让小组的同学帮你解决，若小组同学解决不了的请组长把它记下来，待回儿，咱全班同学解答好不好?(教师参入其中的一个小组。)

　　四、小组汇报交流，师生共同感悟

　　各小组首先产生一名发言人，然后由他(她)向全班同学汇报你小组同学知道的问题。(各小组发言人说的时候不能重复同一个问题，教师同时给以准确的肯定及适当的表扬。)

　　小组各发言人提出本组同学不明白的问题，首先让其他小组的同学解答，若同学解答不了的问题教师做适当的点拨或予以解答。

　　教师查缺补漏，提出问题让学生解答。(可能漏落下列问题。)

　　你觉着西门豹惩治巫婆和管绅的办法怎么样?(非常巧妙。)你是从课文的哪些词句中看出来的?

　　教师点击鼠标，屏幕显示下列问题。

　　请读下面的句子，回答括号里的问题：

　　西门豹说：“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(这个姑娘是不是真的不漂亮西门豹真的要重新选更漂亮的姑娘吗西门豹为什么这样说?)

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(巫婆真的能回来吗那西门豹为什么这样说?)

　　你觉得西门豹是一个怎样的'人?

　　(西门豹是个勇于破除迷信，敢于惩治坏人，重视调查研究，关心老百姓的疾苦，做事讲究方法的人。)

　　五、教师小结同时板书

　　通过这节课的学习我们知道：西门豹来到邺这个地方，首先看到“田地荒芜，人烟稀少”(板书)可见，这个地方非常“贫穷落后”。(板书)他并没有坐在高官厚位上指手画脚，他却深入实际了解民情，走访了一位老大爷。了解到这里贫穷落后的原因是河伯娶媳妇给闹得。然后，他将计就计破除了“河伯娶媳妇”的迷信，(板书“破除迷信”)取得了老百姓的信任和拥护。最后，他带领老百姓“兴修水利”(板书)灌溉了农田，使这里年年获得大丰收。(板书“年年获丰收”)

　　六、布置作业

　　学了这篇课文后，你有何感想?(让学生充分的发表自己的见解，教师予以适当的鼓励。）

　　【板书设计】

　　西门豹

　　田地荒芜

　　贫穷落后──破除迷信──兴修水利──年年获丰收

　　人烟稀少

《西门豹》教案3

　　教材分析：

　　《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。

　　学情分析：

　　本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的`写法，受到破除迷信的教育。

　　2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

　　二、过程与方法

　　1、小组合作学习生字、新词，了解故事内容。

　　2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。

　　3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

　　三、知识与技能

　　1.会认7个生字，会写14个生字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3．运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　教学重点、难点

　　1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、激趣导入

　　出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

　　[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

　　（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意

　　1、范读课文，要求听清楚生字音。

　　2、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3、小组讨论生字音形义及词义。

　　4、读生字新词。

　　5、小组交流课文大意。

　　6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠

　　[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。

　　（三）、课后作业：

　　根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

　　[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。

《西门豹》教案4

　　一、教材简说

　　课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

　　课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

　　选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。

　　二、学习目标

　　17个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　2流利有感情地朗读课文。

　　3形象的语句分角色表演这个故事。

　　4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　三、教学建议

　　1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。

　　2把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点：

　　(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

　　(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。

　　(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。

　　3大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

　　(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

　　(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4笨魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现了他的过人的智慧和谋略。

　　同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办法。你还能想出其他的'办法吗?这样，可以引发学生进行发散思维。

　　5角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进行角色表演。

　　表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

　　四、参考资料

　　关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

　　西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

　　巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

　　官绅指旧时地方上有权有势的人。

　　西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

　　西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

《西门豹》教案5

　　教学目标

　　1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成等词语。

　　2.能正确流利有感情地朗读课文。

　　3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学准备

　　学生：收集西门豹的民间故事资料

　　教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　生字词课件

　　巫婆头饰，化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、读课题，说说理解（战国时期魏国的'官）

　　二、读课文，学习生字词

　　1.范读课文（要求:听清楚生字音）

　　2.自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　5.读生字新词

　　①齐读

　　②抽读

　　③去掉音节齐读

　　三、提出不懂的词，合作解决。

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意。

　　1.默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）

　　2.四人小组讨论，教师参与。

　　3.抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习引入

　　上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。

　　1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　2.研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　3.探究（全班教师根据课文）。

　　4.读课文

　　①自己有感情地朗读课文。

　　②同桌分角色朗读课文。

　　③有感情齐读课文

　　三、表演课文

　　1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2.选小组表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、读课文。

　　二、写字：

　　1.四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　2.抽说

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边既）

　　3.书写

　　三、作业：回家听写。

　　板书设计

　　30 西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲策略

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

《西门豹》教案6

　　教材分析：

　　这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

　　教学对象分析：

　　三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

　　设计理念：

　　学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

　　设计特色：

　　从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的^对`话。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的'你。那上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

　　二、初读课文

　　1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

　　2、指名简单归纳内容

　　3、学习生字

　　1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

　　4、理解部分词语

　　1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

　　2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

　　3）汇报

　　三、理解课文

　　讲读课文第一段：

　　师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

　　1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

　　2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

　　3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

　　4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画出有关的句子）

　　1）座位合作学习

　　2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

　　年年闹旱灾

　　3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

　　指名说：天灾、人祸

　　4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

　　指名读——师生合作读——生生合作读

　　四、拓展说话练习

　　师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

　　五、总结：

　　而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课继续学习。

　　板书：西门豹

　　巫婆、官绅（人祸）

　　田地荒芜给河伯娶媳妇

　　人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

　　第二课时

　　一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

　　1、探讨研究策略，自主合作研究

　　1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

　　指名回答：板书：说、做

　　2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

　　3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

　　2、呈现学习结果，综合训练提高。

　　1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

　　2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

　　3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

　　（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

　　4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（指名说）

　　5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

　　3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

　　4、作业：完成小练笔。

《西门豹》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

　　3、理解西门豹的方法妙在哪里。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、交流调查，确定研究主题

　　今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的`原因？

　　2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

　　二、探讨研究，自主合作

　　1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

　　2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

　　三、呈现学习结果

　　1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

　　2、学生说完后出示课件。

　　a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

　　3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。

　　四、练习训练思维

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

　　五、作业小超市

　　1.课下以小组为单位，把课文演一演。

　　2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

《西门豹》教案8

　　教学目标：

　　1、初步学会抓重点段给课文分段。

　　2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：

　　初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：

　　知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、预习探究

　　同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　1、听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　二、合作交流

　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　3、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　4、交流，汇报，得出结论：

　　（1）、巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）、年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　5、共同讨论，写调查报告

　　6、交流

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、品读体验

　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　（1）、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的.，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　（2）、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　（3）、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5、西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、巩固延伸

　　现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

《西门豹》教案9

　　教学目标

　　1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

　　2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法

　　3.整体把握文章结构，分析人物形象

　　教学重点难点

　　1.借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法

　　2.学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。西门豹就是其中的一位。今天就让我们来了解一下他的事迹。

　　二、初读熟读课文

　　1.作者链接

　　褚少孙，西汉史学家。他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。

　　2.背景资料

　　西门豹，战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一位无神论者。他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家园。同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。

　　3.朗读课文，利用工具书正音识字。

　　廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折

　　4.读了这篇课文你感受最深的是什么?学生交流讨论作答。

　　如邺城的百姓生活实在太苦了。他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。那些为河伯娶妇的人实在可恶。主人公西门豹的行为让人很感动，

　　三、精读疏通文意

　　1、找出下面各句中的通假字并解释

　　①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚

　　②复使一人趣之趣，通“促”，催促

　　③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。

　　2、指出下面的词类活用现象

　　①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。

　　②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。

　　3、解释下面的古今异义

　　巫行视小家女好者

　　好古义：容貌美

　　今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。或指喜欢做某事。

　　顾谓三老、巫祝、父老曰

　　顾古义：回头看

　　今义：多指照顾、光顾

　　4、解释下面的一词多义

　　为

　　为治新缯绮縠衣(介词，给)

　　是当为河伯妇(动词，做)

　　且

　　叩头且破 (连词，而且)

　　且留待之须臾 (副词，暂且)

　　即

　　即娉取 (副词，马上)

　　即不为河伯娶妇 (连词，假如，如果)

　　5、翻译下面的句子

　　①为治新缯绮縠衣。译文：给(她)做各种新的丝织品的花衣。(“为”后省略介宾“之”)

　　②为治斋宫河上。

　　译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。(“宫河”前省略介词“于”)

　　③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。(以故、逃亡)

　　译文：那些有漂亮女子的人家，担心大巫祝替河伯娶她们去，因此大多带着自己的女儿远远地逃跑。

　　④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)

　　译文：这个女子不漂亮，麻烦大巫婆为我到河里去禀报河伯，需要重新找过一个漂亮的女子，迟几天送她去。

　　⑤民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后期令父老子孙思我言。(乐、虽、期)

　　译文：老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙必定会想起我的话。

　　6.把握主旨

　　文章通过西门豹治邺的事迹，刻画出他有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的'光辉形象，也表达出人民对欺压百姓、胡作非为的恶势力的憎恶，对能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。

　　四、研读赏析文章

　　再读课文，思考下列问题：

　　1.西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯?

　　明确：西门豹治巫，就是要从根本上让民众意识到“河伯娶妇”是一场骗局。于是西门豹采取了“以其人之道，还治其人之身”的方式，欲取之，先与之，西门豹也“热心”为河伯娶妇，且亲临现场，调度指挥，以此吸引三老和百姓等，使他的惩治得以产生最大的社会效应。

　　2.西门豹都将哪些人投入河中?他为什么这样做?

　　明确：“为河伯娶妇”是地方官吏和江湖神医狼狈为奸设计的骗局，深受其害的是地方民众。对于这些人，西门豹绝不姑息手软，而是严惩不贷。但是他绝不是滥施淫威的官吏，他自治了制造骗局的几个最大的罪魁祸首，起到了震慑的作用，也达到了唤醒民众的目的，既惩治了元凶、主犯，又得饶人处且饶人，对不敢再作威作福的廷掾等饶过不杀。可见，他是一位执法有度的官吏。

　　3.怎样理解“民可以乐成，不可与虑始。今父老子弟虽患苦我，然百岁后，期令父老子孙思我言”这句话?

　　明确：揭穿了“河伯娶妇”骗局之后，西门豹马上兴修水利，从根本上解除邺地水患，造福民众。介是，要兴修水利，一定会有民众因“少烦苦”而“不欲”，这体现了邺地部分民众由于受认识水平的限制而不能有长远的眼光，只苦于一时的烦苦，而不能够理解兴修水利是一件造福万代的大事。但是，对于兴修水利这件利国利民的大事，西门豹却“专制”了一次，即使民众不理解，他仍然坚持用他的威严与权势促使工程完成。因为西门豹坚信，“百岁后”，邺地的父老子孙一定会思其言，这正体现出他的远见卓识与治理有方。

　　4. 本文在写作方面有何特色?

　　(1)寓褒贬于叙事之中。

　　(2)人物形象塑造生动、丰满。

　　(3)选材有详有略，详略得当。

　　(4)语言简练，富有表现力。

　　五、朗读积累词句

　　本文叙述的语文简练而富有表现力。如治巫部分，弟子“皆衣缯单衣，立大巫后”，寥寥几笔，将祝巫弟子耀武扬威、得意洋洋的刻画出来;“西门豹顾曰”，一个“顾”字，言简意丰，刻画出西门豹威严与从容;廷掾与豪长者皆叩头，“叩头且破，额血流地，色如死灰”12个字淋漓尽致地描摹出他们惊恐、狼狈的丑态。此外，文中西门豹语言极其简练，短截急促，严肃有力，具有很强的感染力，令这位威严的历史人物宛然若在眼前。

　　除此之外，你还喜欢哪些句子，找出来，小组之间交流一下你喜欢的原因。

　　六、布置作业

　　复习本课文言知识。

《西门豹》教案10

　　一、导入新课，揭示课题。

　　板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹?(生介绍，师适当补充)西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。

　　二、初读课文，预习探究。

　　师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事?(生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠)

　　三、合作探究、品读感悟。

　　(一)研读课文第一部分

　　1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢?

　　(学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)

　　师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括?师总结板书：天灾人祸

　　2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生说)

　　师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹为什么不这么做?你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研读课文第二部分.

　　1、提出要求，小组学习。

　　师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的'小伙伴交流交流。

　　(学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

　　2.呈现学习结果，综合训练提高。

　　师：你是抓住哪些句子来体会的?

　　(1)、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

　　指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话?指名读。

　　师：你对自己的朗读满意吗?(生：不太满意)为什么?

　　生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

　　指名读，齐读。

　　(2)、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。

　　指导朗读：指名读。

　　师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，(问这位学生)你为什么这么读?

　　生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

　　(朗读训练：指名读——全班学生读)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。

　　(4)、生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

　　......

　　师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。

　　3、演课本剧，重现历史场景。

　　师：下面就让我们走进这段历史，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。

　　(演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。)

　　卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

　　官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

　　巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

　　西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。)

　　西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)

　　西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

　　西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!

　　小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!

　　西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

　　小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!

　　4、进入文本角色，参与评价。

　　(1)、师：演得很有意思。

　　课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们明白了什么?

　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。

　　(2)、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句)

　　(生选择对象说)

　　生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

　　生：书生说：“西门豹有胆有识，高明!高明!”

　　生：农夫说：“哎!以前我们怎么会相信巫婆的鬼话?多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了!”

　　师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。

　　(三)研读课文第三部分。

　　师：经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

　　四、巩固延伸。

　　1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人?(板书：造福于民)

　　2、布置课后作业。

　　课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

　　五、小结。

　　正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。

　　板书：西门豹治邺

　　调查天灾人祸

　　惩恶破除迷信

　　开渠造福于民

《西门豹》教案11

　　主要内容

　　这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。

　　中心思想

　　本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。

　　段落结构全文共十四个自然段，可分为三个层次：

　　第一段(第19自然段)讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了河伯娶媳妇的底细。

　　第二段(1013自然段)讲西门豹怎样破除迷信。

　　第三段(第14自然段)讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也

　　可以这样分：

　　第一段(18自然段)写西门豹调查了解邺这个地方的情况。

　　第二段(9自然段)写西门豹决定对策。第三层(1014自然段)写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除神害，后略写修水利，除旱灾。

　　写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、怎么回事。以了解田园荒芜，人烟稀少的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙方法。至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为神害难破，水利易修。除神害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。

　　教材重点

　　全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩办邪恶、教育群众的局面尤为精彩。如西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。麻烦是外表上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如等了一会儿，西门豹对官绅头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩罚这个官绅头子，把他投进漳河里去。

　　教材难点

　　这篇课文比较长，教学中要从同学实际动身。假如同学概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导同学理解，教学第一段着重协助同学理解西门豹和老大爷的对话，使同学能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发同学考虑：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发同学体会怎样才干真正解决问题。

　　二、教学建议

　　1.这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导同学弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以和老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导同学了解西门豹破除迷信的经过，协助同学弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。

　　2.考虑·练习第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。

　　第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让同学找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让同学归纳段意。

　　3.考虑·练习3是理解词语和句子的练习。这三个句子都表示了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比方第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。还真灵，是正话反说。再如，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要选个漂亮的，不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯通报，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，若无其事地惩治邪恶，维护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。等了一会儿，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。麻烦，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。

　　4.关于字词。

　　绸是翘舌音。选、早、烦、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中间是亡。跪右边是危。溉注意右半部的写法。

　　战国：我国历史上的一个时代(公元前475公元 221年)。

　　邺：古地名，在今河南安阳北。

　　荒芜：田地因无人管理而长满野草。

　　人烟稀少：指居住的人很少。

　　巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的`女人。

　　官绅：指旧时地方上有权有势的人。

　　徒弟：跟从师傅学习的人。

　　担心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　开凿：挖掘河道、隧道等。

　　灌溉：把水输送到田地里。

　　三、教具

　　小黑板，生字卡片。

　　四、素质教学目标

　　德育目标

　　知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

　　知识目标

　　学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。

　　能力目标

　　给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养同学的分析能

　　力和概括能力。

　　五、教学重点

　　了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

　　六、教学难点

　　培养同学分段、概括段意的能力。

　　七、教学方法

　　循序式。

　　八、教具使用

　　生字卡片，小黑板或投影片。

　　九、教学时间

　　两课时。

　　十、教学过程

　　第一课时

　　(一)导言板书课题

　　今天我们学习一篇新课文，题目是西门豹。

　　板书课题：西门豹

　　2.解题：西门是复姓，豹是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

　　3.问：看了课题你想知道些什么?(想知道西门豹是干什么的?课文主要写了他

　　的什么事)

　　过渡语：

　　那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

　　(二)自由朗读课文

　　考虑：这篇课文主要写了什么事?(主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。)

　　(三)默读课文：划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

　　1.生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。

　　2.理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。

　　(四)再读课文：依照调查情况惩罚恶人兴修水利的顺序给课文分三段

　　第19自然段为第一段，第1015自然段为第二段，第16自然段为第三段。

　　(五)指名分段朗读课文

　　第二课时

　　(一)导言引人课题

　　这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

　　指名读第一段。

　　考虑：

　　1.从课文哪句话可以看出西门豹到邺地就进行调查?(找老大爷问怎么回事)

　　2.西门豹向老大爷调查了哪儿件事?(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

　　3.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?(①河伯娶媳妇是造成田地荒芜，人烟稀少的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女小朋友的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

　　4.出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：这样说来，河伯还真灵啊。从外表上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。年年闹旱灾就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。还真灵啊是反话，带有讽刺意味。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用?(即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好方法。)

　　过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段。

　　(二)自由读第二段

　　1.前后讨论、读完这段后，你们知道了什么?(知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了)课文中又是怎样描写的?(指名读有关段落)

　　2.出示投影或小黑板、理解句子含义

　　(1)西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘不漂亮，河

　　伯不会满意的，要另外选一个漂亮的，并不是西门豹真的这样认为，而是

　　故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。麻烦是外表上对巫婆说的客

　　气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

　　(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　(等了一会儿并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。还不回来，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，外表上做出以为巫婆能回来的样子。麻烦，是外表上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

　　3.那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

　　(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参与河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的方法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此漳河也没有发大水，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　4.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　(①西门豹参与河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

　　(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?请同学们齐读最后一段

　　问：1.西门豹又做了些什么?(兴修水利引水灌溉)

　　2.这一段哪些地方与开头照应?每年的收成都很好照应了开头田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

　　3.再找一找课文中前后照应的句子。(开头巫婆、官绅们的态度是急忙迎接，后来提心吊胆，气不敢出这是前后对照的句子。)

　　4.说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参与河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

　　(四)总结全文

　　1.指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2.全文主要写了西门豹的什么事?

　　3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

　　(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

　　十一、板书设计

　　14 西门豹

　　调查了解

　　破除迷信

　　有勇有谋

　　惩罚恶人

　　敢作敢为

　　兴修水利

　　与民作主

　　为民除害

《西门豹》教案12

　　教学要求：

　　1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

　　3、学会本课生字，理解重点词、句。

　　4、流利、正确地朗读课文。

　　教学重点：

　　了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

　　教学难点：

　　西门豹破除迷信的经过。

　　教学时间：

　　三课时

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

　　2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

　　二、教学第二大段。

　　（一）请同学们默读课文第二大段（10—12自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

　　1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

　　2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　①我先请一个同学来读读这几道思考题。

　　②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：

　　一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。

　　你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

　　（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

　　1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？

　　（指名说）

　　（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）

　　这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？

　　（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）

　　小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

　　2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　⑴谁来读读你勾的句子？

　　⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。"

　　①齐读这一段话，你是如何理解的？

　　②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的。

　　③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？

　　（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）

　　师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。

　　④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？

　　（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）

　　师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

　　⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　　⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）

　　⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）

　　⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

　　⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

　　①"将计就计"什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）

　　②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）

　　小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。

　　过渡：西门豹又用同样的办法，又一个"叫"字，把官绅头子投进漳河里。

　　（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。

　　3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解。

　　（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

　　小结：这三个问题，同学们自学得不错。

　　（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。

　　前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的`问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：

　　1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）

　　2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）

　　3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）

　　小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个"叫"字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

　　（四）深入理解第二段文章，启发学生创造思维。

　　1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官绅都是骗钱害人的"。）

　　2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

　　3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？

　　①四人一组讨论。

　　②指名说，不同的办法。

　　过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：

　　一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。

　　二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）

　　三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。

　　三、教学第三段。

　　1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？

　　2、学生自谈对第三段文章的理解。（①段意：主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

　　四、总结：

　　1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？

　　2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

《西门豹》教案13

　　教学目标：

　　1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。

　　2、分角色朗读课文，演一演课本剧。

　　3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点：

　　重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

　　难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。

　　教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　谈话导入激起兴趣

　　1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。

　　[关于复姓，现已不多见。所以研究一下西门豹的姓名是有必要的。]

　　2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　二、展示与交流

　　1、汇报字词。

　　1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹教诲乙

　　提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。

　　2）理解词语：

　　巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。

　　为非作歹：做各种坏事。

　　教诲：教训；教导。

　　2、认识新文体

　　（1）请同学们浏览课文，看看这篇课文有哪些特别的地方？

　　（2）学生交流汇报。

　　1）课文的.开头列出了时间、地点和人物。

　　2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。

　　（3）教师根据学生的意见概括课文的特点，引出新的文体——剧本。

　　3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？

　　（2）读后交流。

　　（主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。）

　　三、反馈与检测

　　1、读词语：为非作歹、巫婆、教诲

　　2、写出下列词语的反义词。

　　疏通—— 漂亮—— 谎言——

　　课堂小结，置留问题

　　通过同学们的认真读书，我们不但认识了一种新的文体-——剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信惩治坏人

　　第二课时

　　一、预习提纲

　　复习引入

　　1、通过上节课的学习，你知道了什么？

　　2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来仔细阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的巧妙。

　　二、展示与交流

　　细读课文，理解内容

　　1、请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：

　　西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？

　　2、学生读文，交流讨论。

　　3、汇报学习所得，教师引导点拨。

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的巧妙。）

　　西门豹：

　　●语言：

　　“听说……我特地过来看看。”

　　“哦，……让我瞧瞧。”

　　（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）

　　“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”

　　（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）

　　“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”

　　（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”

　　（把官员投进河里，惩治了官员）

　　“要不，你去催催。”

　　“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”

　　“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”

　　（使官员说出了真相）

　　“今天先留下……就别怪我手下无情”

　　“大家看到了……问题就能解决了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●动作：“看了一眼”“来回走了几步”

　　●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”

　　[在学生汇报过程中，教师适时指导朗读。学生通过富有个性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”

　　“啊！……救命啊1”

　　●神情：惊慌

　　（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）

　　地方官：

　　●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”

　　“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”

　　●神情：惊慌

　　●动作：跪在地上

　　（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）

　　4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。

　　此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？

　　（1）学生再次通览全文，仔细研究。

　　（2）学生汇报。

　　西门豹：主持正义为民作主疾恶如仇有计谋

　　巫婆和地方官员：贪图利益坑害百姓面目丑恶

　　[在评价和交流中，加深了对人物形象的感知。想其他的办法，不但可以发散思维，还锻炼了学生的口语表达能力。]

　　三、反馈与检测

　　同们想不想根据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？如果想演好，你应该怎样去做呢？

　　（引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。）

　　1、自己伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2、选小组表演。

　　板书设计：

　　31 西门豹

　　破除迷信

　　为民作主

　　惩治坏人

　　教学反思：

　　这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解.

《西门豹》教案14

　　教学目标：

　　理解课文内容,体会文章中心思想

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　导言引人课题

　　这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

　　思考：

　　从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

　　西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

　　从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

　　出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用?

　　过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

　　指名读第一段

　　(找老大爷问怎么回事)

　　(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

　　(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

　　即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

　　自由读第二段

　　读完这段后，你们知道了什么?

　　课文中又是怎样描写的?

　　理解句子含义

　　(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

　　.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

　　(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西门豹又做了些什么?

　　这一段哪些地方与开头照应?

　　(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)

　　前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

　　指名读有关段落

　　(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

　　(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的.参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　请同学们齐读最后一段

　　兴修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

　　再找一找课文中前后照应的句子。

　　说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

　　总结全文

　　1.指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2.全文主要写了西门豹的什么事?

　　3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

　　(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

　　板书设计

　　西门豹

　　调查了解

　　破除迷信

　　有勇有谋

　　惩办恶人

　　敢作敢为

　　兴修水利

　　与民作主

　　为民除害

《西门豹》教案15

　　教学目标：

　　1．学会本课的生字、新词，理解课文内容。

　　2．朗读课文。

　　3．分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

　　4．练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学会本课的生字、新词，理解课文内容。

　　2．朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。（板书）

　　2．解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

　　二、自学课文，整体感知

　　1．按自己喜欢的方式读书。

　　2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

　　明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

　　三、检查预习情况

　　1．检查生字、词的认读情况。

　　2．根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

　　（摸清底细、破除迷信、兴修水利）

　　四、朗读课文

　　1．想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

　　2．生讨论交流。

　　3．统一看法。

　　起因（l－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

　　五、课堂练习

　　1．熟读课文。

　　2．记忆、书写生字词。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。

　　2．练习复述课文，培养学生的口头表达能力。

　　一、导入

　　指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。

　　二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细

　　1．指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？

　　2．先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。

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　　西门豹提出的问题

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　　老大爷的回答

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　　3．组内交流。

　　4．班内汇报交流。

　　明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）——河伯娶媳妇给闹的。②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少。④漳河发过大水没有？——漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　5．师点拨；课文第九自然段中西门豹的话应该怎样理解？

　　（1）自由读、指名读。

　　（2）先发表各自的看法。

　　（培养学生读中感悟、读中理解的能力。）

　　“这样说来，河伯还真灵啊！”从表面看，河伯还真灵。因为每年给河伯娶媳妇后，漳

　　河的'确没有发过大水。事实上，是因为这里降水量少，年年闹旱灾”就是证明。巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。

　　“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　6．这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文。）

　　过渡：西门豹是怎样做的呢？

　　三、学习课文第二部分（10－15自然段）——破除迷信

　　1．自学课文。

　　提示：把课文中描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住他是怎么说的和怎么做的句子，说说西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，他的办法妙在哪里。