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大班数学活动《认识单数与双数》教案
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的大班数学活动《认识单数与双数》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班数学活动《认识单数与双数》教案1
活动目标：
1、通过圈画、数数、分类等活动区分单双数。
2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力。
3、激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动参与数学活动。
活动准备：
1、品所需材料：纽扣红色蓝色各8颗；单数和双数字卡若干；1-10数字卡；简笔画娃娃一个；西瓜和菠萝图片若干；10个简笔画小娃娃；分水果操作卡纸一张；水彩笔3支；花生5颗；棒棒糖2根
2、频录制：手机
3、频录制：手机
4、频剪辑软件：EV剪辑
活动过程：
一、问题倒入激发幼儿兴趣，引发幼儿积极思考。
1、小朋友你知道什么是单什么是双吗?
2、出示娃娃讲解单双的含义。
3、出示一颗红扣子、两颗蓝扣子和字卡讲解单与双。
二、正确认识单数双数。
1、如何正确判断单数与双数。
红色纽扣和6可蓝色纽扣两个两个数，师范判断单数与双数的方法。
2、反复练习判断单数与双数方法。
出示菠萝和西瓜，巩固练习判断单数与双数的方法。
3、区分10以内的单双数。
教师：1-10的数字里1、3、5、7、9、是单数2、4、6、8、10是双数。
4、实际操作判断单双数。
出示水彩笔、棒棒糖、花生让幼儿判断单数与双数。
三、情景化游戏强化幼儿对单双数的判断。
10个小朋友带着自己的'号码牌去游乐场，请小朋友们帮他们排队，应该从单数门还是双数门入场。
四、圈一圈分水果，再次巩固幼儿对单双数的分辨。
请幼儿将桃子、苹果、葡萄、香蕉、橘子、梨用圈一圈的方法把他们分到属于自己的单数或者双数房子了。
活动延伸：
请幼儿们在生活中找一找，还有哪些东西可以用来分一分，他们是单数还是双数呢？
大班数学活动《认识单数与双数》教案2
设计意图：
大班幼儿对于数字充满好奇，单双数认识对于大班幼儿还是比较实用的，通过活动能够引导幼儿区分单双数。纲要中指出：“既要贴近幼儿的实际生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野 。”因此，我设计了大班教学活动“认识单数与双数”，引导幼儿在说一说，做一做，玩一玩中区分单双数。
活动目标:
1.理解单数双数的概念,并能区分10以内的'单双数。
2.在活动中感知单数双数。
3.产生浓厚的学习兴趣,能积极主动地进行探索活动。乐意与同伴合作开展游戏活动。
活动准备：
自制ppt、蔬菜卡、纯音乐《千与千寻钢琴曲》、《幼儿芭蕾舞》
活动过程：
一、直接导入。
今天我们来认识单数与双数。小朋友，你知道什么是单数，什么是双数吗？
二、播放ppt通过图片区分单数与双数。
1、出示大头儿子图片，说单数双数概念。
（1）一个物体是单。例如：人身上的头、嘴巴。
（2）两个物体是双。例如：一双手、一双脚、一双眼睛、。
2、联系生活巩固单数双数概念。
（1）一个勺子：单。
（2）两根筷子：双。
3、如何区分单数和双数。
（1）将白色棋子两个两个数，还剩下一个的是单。
（2）将黑棋子两个两个数，刚好数完的是双。
（3）例如：7个五角星两个两个数，最后还剩下一个不成对，和它对应的数字7是单数。
6个小桃心两个两个数成双成对，和它对应的数字6是双数。
小结：用这种方法就可以知道1—10数字里，1、3、5、7、9是单数；2、4、6、8、10是双数。
三、联系生活中的实际，出示不同数量的物体，区分单数与双数。
1、出示一只手图片，小狗图片，兔子图片。
提问：5个手指头，小狗的4条腿，兔子的2只耳朵哪个是单数？哪个是双数?
小结：5个手指头，5是单数；小狗有4条腿，4是双数；兔子有2只耳朵，2是双数。
四、 实际应用“单层双层电梯”，巩固单数与双数。
动物在楼顶的宴会结束了，动物之家的电梯分单层和双层。请小朋友让动物顺利到家。
（1）首先，我们一起看看小动物们都住在几楼。
（2）接下来按楼层从小到大的顺序给小动物们排队，让它们一个一个进电梯。请小朋友帮助小动物排队进电梯吧！
小结：单层电梯进入的是住在1楼、3楼、5楼、7楼、9楼的小动物；双层电梯进入的是住在2楼、4楼、6楼、8楼、10楼的小动物。
五、分蔬菜。
请小朋友把数量是单数的蔬菜连在红色篮子，是双数的连在绿色篮子。
六、游戏《老狼老狼几点了》检测幼儿掌握情况。
游戏规则：老师扮演老狼，小朋友问老狼老狼几点了，当老师说的数字是单数时幼儿迅速蹲下，当老师说的数字是双数时幼儿两个两个抱在一起，没有抱在一起的会被老狼吃掉哦。
活动结束：小朋友，一个物体是单，两个物体是双。你们可以在生活中找一找，你们会发现生活中有许多成双成对的东西等着你们去发现。
大班数学活动《认识单数与双数》教案3
活动目标：
1.初步理解单数双数的含义，区别10以内的单数和双数。
2.寻找生活中的单数和双数。
3.提高观察能力，培养认真探究的精神。
4.培养幼儿对数字的认识能力。
5.培养幼儿比较和判断的能力。
活动准备：
1.知识经验准备：认识10以内的数。
2.物质材料准备： 教师：ppt. 幼儿：写有1~10的数字操作板人手一份，练习纸若干，彩色笔等。
活动过程：
一、游戏导入 1.让幼儿说说有几动物？用数子几来表示？（6、7） 今天我们班来了许多小客人，有谁呢？可以用数字几来表示？这几只小动物想请王老师帮它们两只两只找朋友，都能找到吗？
【评析】：引导幼儿玩“帮小动物找朋友”的游戏，初步感知单、双数，把枯燥乏味的数学活动趣味化、游戏化，充分调动了幼儿学习的积极性。
二、幼儿操作，教师巡回指导。
1.现在老师还请了许多小动物和有1~10数字的板，请小朋友按板上的数字帮它们两个两个找朋友，都能够找到朋友的在相应的数字上画一个圆圈，有一个不能找到朋友，要单独排的数字不要画。
2.幼儿说说是不是每个数字的动物都能两个两个排在一起？
【评析】：《纲要》在科学领域的指导要点中明确指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程，教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。” 在活动中，教师提供丰富的操作材料，让幼儿按板上的数字继续帮小动物两个两个找朋友，并提出都能够找到朋友的在相应的数字上画一个圆圈，有一个不能找到朋友，要单独排的数字不要画。幼儿在操作过程中，通过自己动手动脑，进一步理解了单、双数的含义。
三、游戏：巩固单数、双数----游戏“抱双、蹲单” 规则：如果教师念的是单数，就蹲下来，如果教师念的是双数，就站起来用双手抱住手臂。
【评析】：玩“抱双蹲单”的游戏，让幼儿用不同的肢体动作，感受和表现单、双数的不同。在游戏中，幼儿情绪高涨，活动的主动性、积极性被充分调动起来，并且在游戏中进一步巩固了对单、双数理解。
四、寻找自己身上或周围环境中哪些东西是单数的、那些是双数的。
五、寻找电话号码中的单数、双数 现在请你们在纸上写上自己爸爸或妈妈的电话号码，并在双数上画上圈圈，画完后说说单数分别是那些数字，双数号码是哪些数字。
【评析】：在自己身上或周围环境中寻找单、双数，还有写自己爸爸妈妈的电话号码，说说哪些号码是单数，哪些号码是双数，教师运用多种教学方法，构建生活化的教学情境，让幼儿把学到的知识运用到实际生活中，激发了幼儿学习数学的兴趣。
六、活动延伸。
今天我们认识了单数和双数，学习了这个本领在我们的生活中会非常有用，现在我们到外面去看看，哪些东西是单数的.，哪些东西是双数的吧！
活动反思：
优点： 《纲要》中明确指出：“数学教育的目标是能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣。”因此该教师在设计本次活动时充分考虑了活动的趣味性和操作性，让幼儿在宽松的氛围和游戏中感知认识10以内的单双数。
一、注重活动游戏性、趣味性。
前苏联著名的教育家克鲁普斯卡娅说过：“游戏对于儿童是学习，是重要的教育形式。”
在活动一开始，教师创设“帮小动物找朋友”的游戏，并利用白板教学的优势，让幼儿帮助小动物两两配对，引导幼儿初步感知单、双数的含义，把枯燥乏味的数学活动趣味化、游戏化，充分调动了幼儿学习的积极性。
其次玩“抱双蹲单”的游戏，引导幼儿用不同的肢体动作，感受和表现单、双数的不同，让幼儿在游戏中进一步巩固了对单、双数理解。结合游戏进行数学教育，可以使幼儿摆脱枯燥抽象的数量概念，在欢快、轻松有趣的气氛中参与、体验、感受和学习初步的数学知识。在游戏中，幼儿情绪高涨，活动的主动性、积极性被充分调动起来。
二、注重活动的操作性。
心理学家皮亚杰认为：“思维从动作开始，切断了与活动之间的联系，思维就不能发展。”动手操作是一种特殊的认知活动，幼儿借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习改变了“耳听口说”的学习模式，幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。
在活动中，教师提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中，通过想一想、圈一圈、说一说，动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的体验来探索理解单、双数的含义，既活跃了幼儿的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了幼儿的学习的积极性。
三、注重活动的生活经验性。
《纲要》在科学领域的指导要点中明确指出：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。”幼儿数学活动就是来源于生活，与生活相联系的。
1.在自己身上寻找单、双数。
对于自己的身体，大班的孩子充满着兴趣。当老师提出在自己上寻找单、双数时，孩子们个个争先恐后地说“我有两个弯弯的眉毛，我有一个鼻子，两个鼻孔，我有10个手指，我有两条大腿，我有10个脚趾头，我的衣服上有3颗纽扣......等等，在找找说说中，激发幼儿对数学学习的兴趣。
2.在爸爸妈妈的电话号码里寻找单、双数。
引导幼儿在爸爸妈妈的电话号码里寻找单、双数，这和幼儿的生活密切相关，幼儿为之非常感兴趣。教师根据数学活动的内容，结合幼儿的生活经验，设计充满生活化气息的教学情境，关注数学知识和幼儿的实际生活相联系，让幼儿在学会数学知识的同时，去解决与之有关的实际问题，使幼儿切实体验到身边有数学，真正体现了知识学习和知识应用相结合，让幼儿在学习数学的同时感受到数学的趣味和作用，激发和培养了幼儿对数学学习的兴趣，促进了幼儿数学思维的发展。
建议：教师的数学概念的表述需更加严谨。
当幼儿在游戏和操作中获得认知时，需要教师用严谨简明的语言进行归纳小结，来帮助幼儿梳理和提升经验，但该教师在语言组织上缺乏思考，不够简明清晰严谨。如在介绍分组材料及操作方法时，讲解得不够简明清晰，导致幼儿对操作的要求不够清楚，好些幼儿在操作过程中未达到理想的操作效果。
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