力的教案

时间：2024-09-01 12:53:51 教案我要投稿

力的教案范文汇总十篇

　　作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的力的教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

力的教案范文汇总十篇

力的教案篇1

　　一、活动目标：

　　1、初步感受和了解小学生活，萌发上小学的愿望。

　　2、欣赏绘本并能大胆清楚的表达自己的想法。

　　3、学习尝试解决“担忧”，并进一步形成积极乐观的入学准备。

　　二、活动重难点：

　　重点：鼓励孩子说出担忧，尝试解决这些担忧，大胆清楚的表达自己的想法。

　　难点：在尝试解决担忧的过程中进一步形成积极乐观的入学准备。

　　三、活动准备：

　　PPT《小阿力的大学校》

　　四、活动过程：

　　（一）谈话导入活动。

　　——我们就要上小学了，你们准备好了吗？做了什么准备呢？

　　（二）欣赏绘本故事前半部分，引出阿力对入小学的三个担心。

　　——你能看出阿力的担心是什么？你进小学有没有担心的事呢？

　　（三）师幼共同谈论，解决阿力的担忧。

　　1、幼儿说一说自己的担忧。

　　2、分别对这些“担忧”进行交流，想出解决的'办法。

　　生活方面：小学里有男厕所和女厕所，根据标志找到厕所，下课十分钟时可以上厕所。

　　情感方面：交朋友的方法有很多很多，我们可以都去试一试，一定会交到很多的朋友。

　　作业方面：抓紧时间，先做作业后玩，做完后自己检查，完成后整理书包为第二天上学做好准备。

　　（四）继续欣赏绘本，深入的了解故事。

　　——上学后老师教了他什么？他遇到什么事情？为什么会那么开心？

　　——他后面做了什么梦？小阿力现在还担心上学吗？

力的教案篇2

　　单元总目标：

　　1、从古今中外的优秀绘画作品中，体会到劳动____人类创造力的源泉，劳动是许多画家经常表现的重要题材之一。不同时代的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，表现手法和艺术风格也是多种多样的。它们所体现的思想内涵和艺术性的高低存在着明显的差别。通过欣赏，提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力。

　　2、通过对表现劳动题材的优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。

　　单元课时：

　　本单元分2课时教学。

　　活动安排：

　　观赏与描述：

　　＊你是否知道和理解这些美术作品所表现的劳动的性质和情节？

　　＊你对作品所表现的劳动场景有什么感受？

　　＊你对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？

　　分析与研究：

　　＊你对这些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的时代和社会特点吗？

　　＊你能不能想像作者的创作意图和要表现的主题？

　　讨论与解释：

　　＊你从这些表现人类劳动的美术作品中获得了什么样的审美感受？

　　＊不同的人物对劳动有什么不同的态度和感情？

　　体验与评价：

　　＊你对人类劳动的意义有什么体验和联想？

　　＊你对“劳动创造世界”有什么体会和看法？

　　活动一

　　1、课题劳动____人类创造力的源泉（上）

　　2、学习领域欣赏*评述

　　3、课时1课时

　　4、课前准备

　　教师准备教具：欣赏挂图、课件、课外收集表现劳动题材的美术作品、课本等。

　　学生准备学具：课本、钢笔、笔记本、自己收集到的作品等。

　　5、课堂教学

　　（1）引导阶段

　　①通过欣赏（用课件展示）表现劳动题材的中外美术作品，集中学生的注意力，引起学生对学习美术的兴趣。

　　②教师宣布本课时教学任务及采用的学习方式方法，要学生注重对中外美术作品的比较、分析，谈自己对作品的初步感受和理解。

　　③学生预习，看课本上的图片和文字，认真观察、思考问题。

　　（2）发展阶段

　　①欣赏、评述《在激流中前进》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请几名学生根据预习时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《在激流中前进》（油画）

　　作者：杜键，上海人，中央美术学院油画系教授。

　　本作品是作者在中央美术学院油画研究班学习时的毕业创作。为此，作者曾先后到山西禹门口、陕西宁家川等黄河险急渡口体验生活，搜集创作素材。作者以简练的艺术语言，雄健有力的笔触，凝重的色调表现了黄河船工们齐心协力在黄河的激流浊浪中奋力前进的惊险场景。作者运用衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神。这主要表现在汹涌激荡的河水与般工们沉着稳定的姿态的对比，大面积奔腾而来的黄河浊浪和小船的强烈对比。

　　②欣赏、评述《粮食》

　　☆展示图片，学生欣赏、讨论。

　　☆请同学根据预习时提出的问题谈自己对这幅作品的初步感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《粮食》（油画）

　　作者：（苏联）雅布隆斯卡娅，卫国战争后著名女油画家、基辅美术学院教授。

　　本作品是她青年时期时荣获国家奖的成名作，约4米宽的巨幅作品，表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面。在夏日的明亮的阳光下，集体农庄女庄员们在堆积如山的金黄色麦粒的打谷场上，紧张而有秩序地劳动着。女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作，充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌。作品构图宏伟，形象生动，主题鲜明，内容和形式得到了完美的统一。

　　③欣赏、评述《牛耕》，写观后感受交流。

　　☆展示挂图，学生欣赏。

　　☆分组讨论、写观后感。

　　☆学生发言，根据预习时提出的问题谈自己的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《牛耕》（甘肃嘉峪关魏晋时期的墓砖画）

　　这是从甘肃嘉峪关魏晋时期5号墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅砖画。我国自汉代以来，统治阶级厚葬之风俗盛行。墓室中绘有大量的砖画。这幅砖画与同一墓室的其他砖画的最大特点是，除了表现墓主生前宴欢、舞乐等享乐生活外，大部分是表现劳动人民从事各种生产劳动的场面。是墓主为了祈求死后永远有一批劳动群众供他们驱使奴役、但从一个侧面形象地反映了当时劳动人民生产劳动的`状况。这幅表现牛耕的砖画，画面十分单纯，但作者颇具匠心。如两头牛有意画成一黑一白，以对比的手法突出画面的明快感。再如，画扶犁者，只寥寥几笔，不仅生动地画出了扶犁者的形态，而且其缓步前行时的姿态极富运动感。

　　④欣赏、评述《清明上河图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生自愿发言，根据预习时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《清明上河图》（中国画）北京故宫博物院收藏。

　　作者：张择端，北宋画家，东武（今山东诸城县）人。

　　本作品是一幅生动反映北宋都城汴梁繁荣景象的、具有重要历史价值和艺术价值的著名之作。全画内容大体分为三段，开头是画汴梁的郊野风光，中段是以虹桥为中心的汴河（当时称“上河”，此河是当时国家的漕运枢纽，南北商业交通要道）及其两岸舟车运输、手工业生产和商业贸易等繁忙的活动场景；后段为巿区街道的繁华场面。教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。

　　⑤欣赏、评述《捣练图》

　　☆展示挂图，学生欣赏、讨论。

　　☆学生发言，根据预习时提出的问题谈自己对作品的感受和理解。

　　☆教师归纳总结：

　　《捣练图》（宋代摹本，现藏美国波士顿美术馆）

　　作者：张萱，盛唐著名人物画家，擅长画妇女。现存的宋代摹本《捣练图》和《虢国夫人游春图》是他的代表作。

　　《捣练图》因描绘唐代妇女制“练”（一种丝织品）的劳动场面而得名。全画共画了十二个人物，按制练的工序分成三组；右边一组描写四个妇女用木杵捣练，教材中所选的正是这一段。中间一组描写两个妇女在理线，左边一组描写两个妇女把练拉直，另一个淘气的小孩在下面来回玩耍，在中间和左边两组人物之间有一小女孩蹲在地上，用团扇在扇炭盆。十二个人物组织得疏密有致、动静适宜。让我们看到了当时制练的劳动过程。作为一件艺术品，其重要的价值还在于作者描绘这一劳动场面的高超技巧。这主要表现在由四个妇女组合而成的画面，既符合生活的真实，又有独具匠心的安排；人物站立的位置和姿态各不相同，既统一，又富有变化。“丰颊肥体”的人物造型，具有唐代妇女的共同特征。描画勾线工细又劲健，设色富丽而又匀净雅致，衣服的质感也得到了很好的表现，充分显示了唐代的工笔人物画已经达到了相当高的水平。

　　3、课后拓展

　　（1）请同学展示自己收集的图片，欣赏、评述、交流，课后写自己的心得体会。

　　（2）课余时间，多搜集优秀中外美术图片，通过欣赏提高自己的审美素养。

力的教案篇3

　　（一）教学自的

　　介绍互成角度的二力的合成。常识性了解利用平行四边形求二力的合力。

　　（二）教具

　　二力合成演示器。

　　（三）教学过程

　　一、复习提问

　　1．同一直线上同方向二力的合成法则是什么？

　　2．同一直线上反方向二力的合成法则是什么？

　　二、新课引入

　　教师：上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成。但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的。例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的。那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　三、进行新课

　　1．演示实验

　　教师：照课本图8－32甲请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向。

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向。

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（答；大约是6牛顿）

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　教师：互成角度的两个力的合力F与这两个力F1和F2是什么关系呢？

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。

　　改变两个力的夹角重做这个实验，可以看出，上述的用平行四边形的对角线来表示它们的合力都是成立的。

　　两个互成角度的力，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差。这两个力的夹角减小时合力增大。当两个力的夹角减小到0°时，两个力变为同一条直线上同方向的，合力等于二力之和。这两个力的.夹角增大时，合力减小，夹角增大到180°时，这两个力变为同一直线上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一节我们所学的同一直线上二力的合成问题是今天所学的知识的特殊情况。

　　四、例题

　　大小分别为30牛顿和40牛顿的两个力互相垂直，求它们合力的大小和方向。

　　我们用作图法解决有关互成角度的二力的合成问题。

　　从一个公共的作用点分别做力F1和F2的图示，这两个力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，这两个力的图示为一组邻边做平行四边形，从力的作用点做平行四边形的对角线，这条对角线即是合力F的图示。从图中可以量出，合力F=5牛。

　　（四）说明

　　本节课的内容较难，初中学生学习确有一定困难。根据教学大钢的要求，只要求学生对互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四边形法则画出分力和合力即可。重点还应放在同一直线上二力的合成问题。

力的教案篇4

　　教材与幼儿发展分析教材分析：

　　这是一节感受力传递的探索活动。多米诺骨牌理论，指在一个存在内部联系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。客观上，它是由点到面的一种运动过程，动作是一个接着一个的接力着，直到完成最后的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的力量能够引起小的变化，但是却能所引发翻天覆地的变化。通过幼儿在玩中学、学中玩，尝试探索、发现骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌握骨牌距离，在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。

　　幼儿发展分析：

　　大班幼儿喜欢操作类活动，思维活跃有想法。对于"好玩的多米诺骨牌"游戏有一些接触，但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的经验和体验，对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反应还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列形状、距离等问题需要在不断地探索中来寻找解决问题方法，从而激发孩子们发现、解决问题的能力，提高幼儿不怕困难、耐心操作的科学品质。

　　提升点：

　　1.耐心操作多米诺骨牌。

　　2.探索排列的距离和角度，感知力的传递。

　　教学目标

　　1.能大胆探索多米诺骨牌的玩法，讲述自己的发现。

　　2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

　　3.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　4.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的'能力。

　　重点难点重点：

　　知道多米诺骨牌的排列距离，喜欢玩骨牌。

　　难点：

　　理解力的传递原理，在游戏中大胆探索多种玩法。

　　活动准备学具：

　　八小框多米诺骨牌;座位：椅子半圆形，后面四张桌子;教具：大记录纸、笔;"多米诺骨牌"视频。

　　活动内容与呈现方式(出示观察多米诺骨牌图片)提问：今天我带来一些多米诺骨牌，你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)怎么玩? (排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你们有什么样的玩法。

　　1.第一次操作：幼儿自由玩多米诺骨牌，教师关注幼儿的玩法。

　　交流：你们是怎么玩的?教师记录幼儿的玩法。

　　预设：幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。

　　师：轻轻点一点第一张骨牌你发现了什么?

　　预设：1)一下子全倒下了，保持间距，直线玩法。

　　2)后面的没有接着倒下，转弯角度、排列方式。

　　3)一块接着一块倒下间距太大，转弯角度太大。

　　4)缺乏细心，骨牌容易倒掉，没有连起来。

　　2.交流、解决问题提问：那你们在玩的过程中还有什么新发现?

　　预设：1)骨牌与骨牌均匀、稳定的排列，轻轻一点可以倒下。

　　2)相同数量的骨牌、不同的间距。

　　3)间距拉的很开，后面的骨牌不能跟随倒下。

　　简单的方法：倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法：对比为什么有的倒的多，有的少呢?(解决摆的横竖位置、间距)小结：在玩多米诺骨牌时，牌与牌之间要有一定的距离，轻轻点第一张牌时，后面的会一个接着一个倒下，这就是多米诺骨牌有趣的地方。

　　3.第二次操作提问：请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?

　　观察、交流：

　　1.你是怎样让更多的牌倒下的?

　　2.为什么点倒第一张牌后，后面的都会跟着倒下呢?

　　幼儿尝试操作，了解骨牌连锁反应，形成力的传递，PPT，感受多米诺骨牌原理。

　　小结：

　　骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，在倒下过程中，把重力倒在第二、第三张一张接着一张的骨牌上，形成一种力的传递，所有的连锁反应，就是多米诺骨牌效应。

　　其实，多米诺骨牌还可以有很多有趣的玩法。我们一起来欣赏一下。

　　小结：

　　我们也发现原来玩骨牌需要细心，而且排的时候需要注意骨牌与骨牌之间的距离，保持均匀、稳定就一定能成功。

　　教学反思：

　　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

力的教案篇5

　　教学过程

　　知识点一：力的作用是相互的

　　1．活动8.7物体在施力的同时是否也受力

　　各小组选择或者自己设计一个实验，做一做。

　　实验1.如图8-32所示，用手压铅笔尖，手的感觉是________________________________。

　　实验2.如图8-33所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小明，看到的现象__________________________________________________________________________

　　实验3.如图8-34所示，你会看到_____________________________________________。

　　小组讨论总结：上面的现象可以说明___________________________________________。

　　2．活动把两个相同的弹簧测力计钩在一起分别用手向相反方向拉，

　　你看到的现象是______________________________________________________

　　小组讨论总结：

　　上面的现象可以说明：两个物体发生相互作用时；施力物体同时也是。即力的作用是_________的。

　　物体间的相互作用力分别作用在它们的大小。方向__________，这两个力称为作用力和反作用力。

　　例1：如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出两个与此现象相关的物理知识：

　　⑴____________；

　　⑵——————；

　　知识点二：力的作用是相互的在生活中的'应用

　　[阅读]“读一读奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活动]放飞吹气的气球。

　　1、尝试解释游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球运动员用力扣球时，常常感到手部疼痛，这是为什么？手受到的力是什么物体施加的？（思考：姚明、刘翔的脚部经常受伤为什么？）

　　3、悬停在空中的直升机受到那几个力的作用？它们的施力物体分别是什么？

　　例2：从船头向岸上跨一步，可能会掉入水中，这与在陆地上跨一步相比较，有什么异同？

　　【达标检测】

　　1．静止在河中的船，当船工用桨划水时，船就向前进，使船前进的力是（）

　　A.人对桨的作用力B.桨对水的作用力

　　C.水直接对船的推力D.水对桨的作用力

　　2．有一物体静止在水平桌面上，与它对水平桌面的压力属于相互作用的力是（）

　　A.桌面对物体的支持力B.物体受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不对

　　3．当人用力提起一桶水时，人对桶的把柄施加一个拉力，把柄对人也施加了一个拉力，则这两个拉力的三要素

力的教案篇6

　　重点、难点分析

　　1．力的图示

　　教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例．画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端．选择用多长的线段表示多大的力，可根据具体情况任意选择．但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的．为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体．

　　为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡视，发现问题及时纠正．

　　2．力的示意图

　　由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的机会多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比较，使学生学会力的示意图的.画法．教师可以把力的图示改画为力的示意图，加以对比，让学生领会，并掌握．

　　课时安排

　　1课时

　　教具

　　学具准备弹簧、拉力器、弹簧秤、握力计

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，让学生观察拉力器伸长程度有什么不同．指出力的大小不同，产生的效果也不同．在物理学中，我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的．放映幻灯片，内容为排球比赛、马拉车．提出问题：想想看，除了大小外，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．

　　（二）新课教学

　　1．力的三要素

　　指出：在排球运动中，二传手用力向上托球，球就向上运动，主攻手用力向下扣球，球就改变运动方向，急速下落．可见，力的方向能够影响它的作用效果．

　　找一名学生到教室的门口，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，作用效果有什么不同？另找一名学生握住扳手的不同位置去拧螺母，提问该学生有什么感觉．

　　总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，比作用到离门轴较近的点，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧．可见，力的作用点也能够影响它的作用效果．

　　日常生活中还有许多事例说明力的作用效果与力的三要素有关，同学们应认真观察、认真分析．力的三要素对研究有关力的问题十分重要，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的图示．

　　2．力的图示

　　请同学们观察书上有关力的图示的插图，同学们看完书后，请同学合上书本，老师提问：在力的图示中，用什么来表示力？

　　用一根带箭头的线段来表示力．

　　老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．

　　例题

　　用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，请画出小车所受拉力的图示．

　　教师边讲边画，并要求同学跟着老师在练习本上画，讲述内容的顺序如下．

　　（1）首先确定受力物体，在这道题里是小车，画出一个方框表示受力物体．（小车）

　　（2）根据力的大小选定一个标准长度表示一定大小的力，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，已知力50N是10N的5倍．

　　（3）确定力的作用点，力的作用点不能离开受力物体，一般画在表示物体的方框的中心．

　　（4）从力的作用点，沿力的方向画一条线段、线段的长度应当等于标准长度的整倍数，在这道题里是5倍．

　　（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，注意箭头一定要画在线段以内．

　　最后形成如图所示完整的图示．

　　3．力的示意图

　　力的图示可以直观、准确地表示物体的受力情况，但是也可以对力的图示加以简化，只用一个带箭头的线段表示力，不必严格准确地画出力的大小，突出力的方向即可．例如上题，从力的作用点开始，沿力的方向画一个线段，在线段末端画上箭头．

　　同学讲完后，教师完成如图所示的示意图．

　　请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．

　　用投影打出如下内容的例题

　　1．用60N的力竖直向上提着一个物体．

　　2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．

　　学生练习，教师在同学中间巡视，进行指导，最后用投影打出正确的图示进行讲评，指出同学们作图中的问题．

　　（三）总结、扩展

　　今天我们研究了力的三要素和力的图示，以及力的示意图．用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，通过作图可以帮助同学们建立起物理模型，使抽象问题变得更加形象，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，并养成认真细致，规范作图的良好习惯。

力的教案篇7

　　●教学目标:

　　1．知识与技能

　　（1）认识力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的单位。

　　（3）知道力的三要素，能用示意图表示力

　　2．过程与方法

　　（1）通过活动和生活经验感受力的作用效果

　　（2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

　　3、情感、态度与价值观

　　(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

　　(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

　　●教学重点

　　1、力的概念和力的单位。

　　2、力的三要素，用示意图表示力。

　　●教学难点

　　1、力的概念

　　2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

　　●教学过程：

　　（一）引入新课

　　让学生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等）

　　（二）讲授新课

　　1．力的作用效果

　　学生探究活动：实验器材：橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？

　　结合课本里的插图，让学生讨论总结出力的作用效果

　　（1）力可以使物体发生形变（改变物体的形状）

　　（2）力可以改变物体的运动状态

　　（3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示

　　补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

　　2．力的大小、方向、作用点（即力的三要素）

　　学生探究活动：（1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同

　　（2）用不同方向的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同

　　（3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺，每次手的位置离桌面的`距离都不同，观察钢尺的形状改变是否不同

　　引导学生从实验总结得出：力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果

　　3．力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。

　　练习：画出木块受到的水平向右的拉力

　　4．力是物体间的相互作用（物体对物体的作用），即物体间力的作用是相互的学生活动：

　　（1）拉开弹簧时，是否感觉到弹簧也在拉自己的手？

　　（2）乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？

　　（3）观察书本43页图12.4-4，能得到什么启示？

　　（4）游泳分析

　　组织学生讨论，引导学生归纳得出结论：物体间力的作用是相互的，一个施加力的物体，同时也是受力物体。

　　让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。

　　强调：产生力的作用时，物体之间不一定直接接触，并且至少要有两个物体。

　　（三）课堂小结

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三个要素？

　　3．怎样体现力的作用是相互的？

　　（四）布置作业

力的教案篇8

　　设计思路：

　　儿童沙画是美术活动中新兴的一种类型，孩子们喜欢自己动手绘画，对于"沙子"则更是爱不释手，能够用"彩沙"进行美术活动，孩子们都能够认真的学习和制作，教学效果突出。本次活动主要是针对年龄较大的大班孩子，大班幼儿手部肌肉的灵活性、准确性日趋提高，如一成不变地使用同一种工具，同一种方法，将不利于促进手部肌肉的正常发展，也不利于艺术的表现与创造，孩子们在活动中感受快乐，让孩子们的想象力得以发挥。

　　此活动迎合幼儿爱玩沙的心理，利用彩沙的特点与艺术活动相结合，为幼儿创设了大胆表现、自由创造，充分尝试的机会，能进一步扩大使用工具材料的范围，体会多种材料组合创造的效果，从而提高艺术表现能力。

　　活动目标：

　　1、熟悉彩沙的性能，初步学习沙画的作画步骤。

　　2、培养幼儿对大自然的兴趣，热爱大自然，掌握简单的搭配色彩的能力。

　　3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣，培养幼儿想象力和动手动脑的能力。

　　4、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。

　　5、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　　活动准备：

　　1、油画棒、水彩笔、彩沙、卡纸，彩沙欣赏画。

　　2、彩沙固体胶、小勺、大盘。

　　活动过程：

　　一、语言引导，引起兴趣

　　教师可请幼儿介绍去海边的经验并通过设问来引起幼儿对活动的兴趣，初步了解人与自然的关系。（阳光、水、沙、空气）

　　提问（1）为什么大家都爱去海边？（2）在海边可做些什么事？

　　二、欣赏讨论，突出沙画的特点

　　请幼儿仔细观察教师出示的彩沙画，并寻找这张画上"特别"的`地方，说说它与我们平时画的画有什么不同？

　　三、操作演示，突出沙画绘画技巧

　　用水彩笔和油画棒绘画海边孩子们拾贝壳的情景，并涂上颜色，贝壳和大海需要彩沙的填充，重点演示制作沙画的步骤：

　　1、选择彩沙的颜色，如大海需要蓝色，贝壳颜色幼儿选择自己喜欢的颜色。

　　2、将贝壳和大海的部分用固体胶涂均匀。

　　3、用小勺把彩沙撒在固体胶上，并用小勺背面抹匀。

　　4、把卡纸竖起，将多余的彩沙倒在大盘里。

　　四、幼儿创作

　　教师可指示：谁拾的贝壳多？谁的贝壳最漂亮？

　　1、选择最突出的部分做沙画。

　　2、选择彩沙时注意配色。

　　3、边制作沙画、边思考制作步骤。

　　五、引导讲评

　　1、幼儿作品展示，由作者介绍哪一部分是沙画。

　　2、请幼儿说说制作时的体会：怎样把沙画作好的。

　　3、在教师的帮助下给沙画喷定型胶。

　　活动反思：

　　本节课在引导学生积极参与音乐活动的同时，也注重了学生用轻松幽默的情绪和声音来演唱歌曲。将表情、语气、动作表演等情感表现贯穿歌曲教学始终。附点节奏是这首歌曲的难点，为了让学生轻松地唱准附点节奏，我通过游戏，按节奏读歌词等方式，让学生掌握了附点节奏的特点，并在教唱环节中再次突出难点的训练，学生很快就掌握整首歌曲。最后设计的创编表演体现了新课程标准所提倡的学科综合原则。我让擅长画画的同学帮丁丁改画，语言组织能力较强的同学帮忙改歌词，擅长表演的同学根据歌曲的情绪进行现场表演，节奏感强的同学为歌曲伴奏，让全班的学生在轻松愉快的氛围里创编表演，积极参与音乐活动。

力的教案篇9

　　设计思路

　　“尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习调节自己的行为”是大班《学习活动》教参中“我自己”主题下的内容与要求之一。教参对教育目标的提示是：“了解并交流大人在生气、着急或伤心时怎样调节情绪，哪些方法较好。我们生气时又是用什么方法使自己高兴的。”分析我班幼儿的现状，幼儿在遇到困难或与同伴交往中遇到不顺心的事情，一般都会生气或发脾气，但在成人的正确引导下，他们也乐意尝试调节自己的情绪。可是，在独自不开心的时候，幼儿不会自我调节。由此，我借助故事《阿力的烦恼》，让幼儿在问题情境中协商解决问题的各种方法，在交流中分享同伴的经验，学习调节自己情绪的方法，这是幼儿适应社会生活所需的能力，也是心理健康教育的一个部分。

　　活动目标

　　1．在帮助阿力变快乐的故事情境中，了解自我调节心情的简单方法，懂得要做个快乐的孩子。

　　2．能大胆地用清晰的语言表达自己的理解和想法。

　　活动准备：心情图、绘本《阿力的烦恼》、PPT、笔、纸。

　　活动过程

　　一、说说心情图——集中幼儿注意力，引出活动内容

　　1．出示快乐的心情图。

　　你们经历过快乐的事情吗?说来听听吧(幼儿尽情讲述)。

　　小结：生活中总有许多高兴的事情，让我们变得快乐。

　　2．认识故事中的主人公阿力。

　　他叫阿力，是个快乐的男孩，可这几天，阿力有些不开心，他遇到了什么烦恼的事情?让我们一起来看书。

　　二、自主阅读绘本——了解阿力不开心的故事，引出问题情境

　　1．幼儿阅读绘本。

　　要求：每人拿一本书，自己一页一页仔细地翻看。看看阿力遇到了什么烦恼的事情?等会儿把它告诉大家。

　　2．交流阅读内容：阿力遇到了什么烦恼?

　　(让幼儿说说自己的理解：阿力觉得自己长得比别人矮不开心；阿力希望自己长高；阿力屹了许多能使自己长高的食物，如含蛋白质丰富的食物，阿力还积极运动、多睡觉；阿力没有长高感到不快乐。)

　　小结：原来生活中不都是快乐的事情，也会有烦恼的事情。

　　三、分组讨论——了解自我调节心情的简单方法

　　1．小组讨论：让阿力变快乐的办法。

　　要求：

　　*先和好朋友一起商量讨论：有什么好办法可以让阿力变快乐。

　　*把想出的好办法记录在纸上。

　　*每组推选一名代表，把想出的好办法说给大家听。

　　2．集中交流：你们想了什么办法让阿力变快乐?

　　要求：参与介绍的幼儿要把本组想出的好办法说清楚，让其他幼儿都能听明白。

　　小结：原来还有这么多的办法可以改变自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜欢的事情等都会让自己的心情放松，变得快乐起来。

　　四、完整欣赏故事——验证调节心情的方法，懂得要做个快乐的孩子

　　1．完整听赏故事(播放PPT边看边听，让幼儿完整欣赏故事)。

　　重点提问：阿力用什么办法让自己变快乐?

　　小结：生活中有快乐的事情，也会遇到挫折和烦恼。阿力找到了让自己变快乐的办法。以后，当我们遇到烦恼的'事情时，可以试试阿力的办法，也可以试试小朋友想出的办法，让自己拥有一个好心情。心情变好了才会有勇气、有信心、有智慧去解决困难和面对烦恼。

　　2．延伸：把心情图张贴在心情墙上，幼儿可以了解和记录自己爸爸妈妈调节心情的办法。日常生活中教师也要提示幼儿尝试运用这些办法调节自己的情绪。

　　点评

　　观摩活动“阿力的烦恼”让我忍不住想到：“我们可以从中学到什么呢?”细细辨析，发现有许多东西值得我们去回味。

　　寻找身边的话题，是确保教学活动“有益”的关键

　　绘本《阿力的烦恼》和幼儿“聊”着生活中“快乐或不快乐”的话题。话题似远但又好像就在我们身边，还常常发生着：可说近也不近，幼儿很少会思考“如何去面对生活中不快乐的事”。于是，这样一个对幼儿成长至关重要的话题就自然而然地成为教师的教学内容：教师机智地引用绘本，在引领幼儿关注自己情绪的同时，帮助大班幼儿获得正确的缓解情绪的方法，激发积极的情感，这是活动“有益”的关键。

　　充分运用绘本，让书本真正成为幼儿的朋友

　　如今许多教师常常会不遗余力地寻找一本绘本，并借助绘本的精彩内容作一番轰轰烈烈的设计。不过，此则活动却别有一番朴实无华的效益。活动中，教师为每一位幼儿准备了绘本，并提供了充足的时间，鼓励幼儿阅读绘本、理解绘本，教师还在活动最后带领幼儿一页一页翻看绘本，完整听赏故事……“一个故事，演绎一个道理”这样的绘本，已不仅仅是教师活动设计的源泉，它更能走进幼儿的“视野”，成为幼儿手中熟悉而又钟爱的一本“好书”。

　　学会倾听、了解幼儿所思所想是落实有效互动的根本

　　其实，每一个活动都会有师幼互动的过程。“阿力的烦恼”中同样也有着教师预设的一个个问题：“你们经历过快乐的事情吗?”“你们想了什么办法让阿力变快乐?”……每一个问题都能激发幼儿思考，每一个问题的解答中教师都能找到幼儿的不同经验。尤其，当教师引领幼儿去阅读绘本，去发现“故事中阿力遇到了什么烦恼的事情”时，不同能力的幼儿会告诉我们截然不同的阅读结果，有的毫不费力地读懂了全部，而有的却只读懂了一点点。此时，倾听幼儿的表达，捕捉同伴间的差异，这可是教师提升幼儿阅读能力的最好契机。

　　附故事：阿力的烦恼

　　阿力是个小男孩，是个快乐的小男孩。可是这几天，他有些不开心。

　　阿力觉得自己太矮了。他希望自己快快长高。

　　妈妈告诉阿力：“多吃含蛋白质的食物，你很快就会长高的。”

　　于是，阿力每天吃许多含蛋白质的食物。

　　爸爸告诉阿力：“多做运动就会长高。

　　于是，阿力每天坚持做运动。

　　姐姐告诉阿力：“多睡觉就会长高。”

　　于是，睡觉时间一到，阿力就乖乖上床，绝不拖拖拉拉。

　　一个星期过去了，这些办法似乎都没有用，阿力没有长高，他还是一点儿也不快乐。

　　于是，他去找叔叔，并把自己不开心的遭遇告诉叔叔。

　　叔叔问阿力为什么想长高。

　　阿力说：“高个子又神气又帅。”

　　叔叔告诉阿力，其实高个子也有许多的烦恼。

　　“高个子坐车时，每次要把自己塞进车里，被挤得扁扁的很不舒服。”

　　“每次进门的时候，一不小心忘记低头，就会撞到自己的额头。”

　　“还有，就是不容易买到合身的衣服。”

　　“也许，长得和你一样高不是一件快乐的事情，但我还是希望自己长得高一点点。”

　　叔叔笑了：“阿力，爸爸、妈妈、姐姐的办法都可以让你长高。只是需要些时间，坚持下去，你很快会长高的。现在，就让我告诉你一个秘密，一个可以让你变得快乐的秘密。”

　　叔叔弯下腰在阿力的耳朵边小声说话。

　　从那一天起，阿力照着叔叔的话去做所有的事情。

　　每天早上给爸爸妈妈一个拥抱，看着爸爸妈妈的笑脸，阿力变快乐了。

　　和小朋友们一起玩，一起说笑话，阿力变快乐了。

　　天气好的日子就去户外骑自行车、游泳，阿力变快乐了。

　　晚上边泡在洗澡盆中边大声唱歌，阿力变快乐了。

　　对着镜子里的自己微笑，阿力变快乐了。

　　你知道发生了什么事情吗?叔叔的办法真的有用吗?

　　阿力不再为自己“太小”而难过了，每次当他遇到烦恼的时候，他都会尝试叔叔的办法，尝试我们小朋友想出的许许多多的办法，阿力又成为一个快乐的小男孩。

　　渐渐地……阿力长高了。

力的教案篇10

　　教学目标

　　知识目标

　　1.知道在国际单位制中力的单位.

　　2.会使用弹簧测力计.

　　(1)会观察弹簧测力计的量程和最小刻度.

　　(2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零.

　　(3)会正确读数并记录测量结果.

　　能力目标

　　培养学生的观察能力及分析问题的能力.

　　情感目标

　　通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.”

　　本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大.

　　教材简单介绍了弹簧测力计是根据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了学生实验——练习正确使用弹簧测力计.

　　有关“弹簧测力计”的教学建议

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

　　有关“力的单位”教学建议

　　教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住.并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

　　有关课堂实验的教学建议

　　本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计.可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计.实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向学生说明匀速的要求.对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题.还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣.

　　本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住.如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法.(提示：可以作零点误差的调整.)

　　有关新课引入的教学建议

　　测量是由力有大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察.然后引导学生讨论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的.

　　教学设计示例

　　师生互动活动设计

　　组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数.

　　课时安排　1课时

　　教具、学具准备　　弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器

　　教学设计示例

　　(一)引入课题

　　测量是由力的大小引入的.学生根据自身的经验不难懂得力有大小.为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：

　　1.弹簧为什么伸长了?

　　2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同?

　　3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大?

　　归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小.

　　由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别.为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的.

　　(二)新课教学

　　1.力的单位

　　教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住.教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念.

　　除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了.

　　2.弹簧测力计

　　有了力的单位还不够，要测量力的.大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤.

　　(1)弹簧秤的原理

　　教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧.

　　教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧秤就是根据这个原理制成的.

　　(2)弹簧秤的构造

　　教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.教师可带领学生读出几个演示的数据.

　　(3)学生实验：练习使用弹簧秤

　　让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上.实验中教师巡回检查，及时解决问题.

　　弹簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木块的力：

　　在斜木板上拉木块的力：

　　拉断头发的力：

　　教师在总结学生实验的基础上进一步讲解.同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小.

　　最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种.

　　(三)总结，扩展

　　可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面.

　　探究活动

　　测力计的发展

　　【课　　题】　测力计的发展

　　【组织形式】　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

　　【参考方案】

　　利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其使用情况.总结测力计的发展概况.

　　【备注】　1、写出探究过程报告.