- 山行优秀教案 推荐度：
- 相关推荐
山行优秀教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的山行优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
山行优秀教案1
设计思路：
抓手玩具是小宝宝们喜欢的玩具，每天必做的一件事就是和抓手玩具握握手，碰碰面，打打招呼；结合主题活动“好吃的东西”，孩子们已经过一系列的活动，如好吃的糖果、生日蛋糕、酸酸的桔子等。小宝宝特别敏感，特别有兴致，特别有说不完的话题。老师根据孩子的喜好，提供“水果宝宝”，利用横向、纵向的两块剖面，尝试完形“水果”的样子，以激发孩子更多参与的`兴趣，模拟生活、再现生活。
材料：
钙塑板、塑封纸、水果卡片（两套）
玩法：
1、看看说说，指认自己熟悉的水果名称。
2、游戏“切水果”：“切切切，切切切，我把苹果一切二”（香蕉、梨）
“剥剥剥，剥剥剥，我把桔子一剥二”（桔子）
3、找找拼拼，根据水果的一半形象找到另一半的样子，以求完形。
4、自由随意地拼搭“水果”。（提供底版图片）
记录：
看见墙面上的水果图片，有的孩子总喜欢摸一摸，有的孩子干脆直接坐在水果图片的下面，说要找“梨”做朋友。真真假假的水果实物摆放在区域活动中，“这是香蕉，我的！”“苹果，绿苹果！”“桔子，好吃！有点甜，有点酸！”“我要吃，耀耀要吃苹果！”孩子自言自语。以后的几天里，小宝宝又对“切”的动作产生兴趣，玩泥材料成为他们发泄的工具。老师马上提供横向、纵向剖面的水果，借用语言游戏“切水果”，将孩子引入情景之中，小手成为“小刀”，“切切切，切切切！”小宝宝发出由衷的赞叹。
虽然老师提供拼板的底版图片，但小宝宝有自己摆弄的方式，一会儿就将“苹果、桔子、梨、香蕉”一一拼成对，孩子用自己的理解尝试自我的乐趣。
分析：
其实孩子有一种“望梅止渴”的效应，看见自己喜欢的食物图片，自然而然地想到“吃”，小手摸摸，小嘴动动，犹如真的在品尝。所以说，关注孩子的兴趣点是支持性环境创设材料研发的关键。托班孩子情感丰富却不善于表达，这就需要老师要读懂他们，读懂就是看、懂、帮。看就是会观察孩子；懂就是会分析，针对观察到的情况分析原因；帮就是要采取一定的策略帮助孩子。老师在创设场景，提供材料的时候，多考虑一下孩子的反应，不妨先让孩子摆弄，从孩子玩法中引出新的过程，往往老师百思不得其解的东西，小朋友的一个举动就让老师茅塞顿开；老师的作用是顺水推舟，既满足孩子自我摆弄的乐趣，又带动老师进行新的创新。
山行优秀教案2
【教材分析】
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册，所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象，凝炼的语言，生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古传诵的佳作。
【设计理念】
新的课程标准明确指出，小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，本课的教学设计，以朗诵诗歌和品味诗句为核心，利用多种媒体，创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性、积极性，采用“双向互动，自主探索”的美读教学模式，促进学生有效地理解诗歌内容，掌握古诗阅读的方法，以提高学生的阅读古诗的能力，达到提高语文素质的目的。
【教学目标】
１、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
２、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学过程】
一、创设情境，熟读古诗，感知美
１、复习旧知，导入新课：
师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵。）
师：同学们真棒！今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。
２、创设情境，激发兴趣：
出示一幅云雾缭绕山上，深秋的'傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。
师：同学们，你们看见了什么？想到什么？
（让学生展开想象尽情地说。）
通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。
３、熟读古诗，感知美：
师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧！
（四人小组交流汇报查阅的有关资料。）
注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。
师：同学们，你们喜欢这首诗吗？（喜欢）我们怎么才能把它学好呢？
（学生各抒己见。）
师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。
生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。
学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。
二、领悟意境，品读古诗，欣赏美
１、理解诗意，领悟意境：
师：小朋友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？
（分小组学习讨论交流。）
师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。
（小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。）
师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。
（表扬学生好的学习方法。）
充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
２、整体感知，体会诗情：
师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？
（生看着画面说，师点拨。）
师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢？
（引导生体会作者热爱大自然的思想感情。）
３、品读古诗，欣赏美：
⑴“紧扣词句”。
师：同学们，说得太好了！此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？
（四人小组朗读讨论，师巡视。）
生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。
……
品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
⑵“想象漫游”：
师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想？
生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。
这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美读品味，感悟诗情，表达美
１、美读品味：
师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧！
（生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。）
２、感悟诗情，表达美：
师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：
读一读。
演一演。
画一画。
写一写。
（生自由选择，小组合作，表达美。）
语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
四、训练迁移
师：学了这首古诗你们准备完成什么作业？
生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。
……
自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
山行优秀教案3
一、教学目标
1、初步认识最基本的交通标志和交通设施，了解与自己生活有关的交通安全常识。
2、培养自立、自卫的安全保护意识。遵守交通规则。
二、教学重难点
1、确立自立、自卫的安全保护意识。
2、能认识有关的交通标志、交通设施。
3、人行道与人行横道的区别。
三、教学准备
1、红黄绿号牌一套。
2、教学课件。
3、布置场景材料：红绿灯号牌、交通标志头饰等。
4、学习星（红色）、安全星（黄色）。
四、教学过程
（一）创设情景。
1、看录像《篮球女孩》。
2、小朋友们，看完刚才的录像，你知道这个小女孩是用什么走路的吗？
这样的走路方式会给她带来哪些困难呢？是什么造成她今天的样子呢？
3、小结后开始新课《平安回家》。出示课题：遵守交通规则。
（二）看动画——《学会走路》（出示课件）
刚才你听到和看到了有关交通安全的哪些内容呢？细心、爱观察的小朋友肯定发现了在我们放学回家的道路两旁常有竖着的提醒大家注意的交通牌子，知道它们叫什么吗？（交通标志）。对，为了保证交通安全，我们除了要知道一些简单的交通安全知识外，我们还得认识一些常见的交通标志，才能安全行走。
（三）认识交通安全标志
1、今天老师请来了一位标志小客人到我们班，小朋友想认识它吗？看，她来了。
2、生戴红绿灯头饰上台，自我介绍：我是红绿灯，十字路口总指挥，考考小朋友，看到我要怎样做？红灯（停）绿灯（行）黄灯（等一等）你们回答得真好，想和我做朋友吗？我们一起做个游戏成为好朋友吧！我说红灯，大家回答停，做立正动作，绿灯行，做跑步动作，黄灯等一等，叉腰站好。
3、扮演红绿灯小朋友：我们大家成了好朋友，下面我还想介绍几位我们家族里的好朋友让大家认识，这几位朋友大家平时应该见过面，可是你了解它吗？
（出示路牌、禁止通行等标志。）提问你在哪里见过它？它的任务是什么？
小朋友对我们标志家族的了解还真不少！我们永远都是好朋友！（生下）
4、看样子，小朋友们和交通标志做了好朋友，在道路上行走就要听好朋友的劝告，注意安全，能做到吗？（能）那我们就通过下一个游戏检查一下小朋友会不会过马路了。（讲规则，小组讨论扮演角色，做游戏）
（四）游戏——我会过马路
1、设置过马路场景，学生体验。
2、学生分为行人、小学生过马路，然后回到座位。师：你们刚才是怎么过马路的呢？说得好的同学老师将为他颁发一颗交通安全星。（指名说说。）
3、小结：我们班的小朋友们真聪明，不但学会了认识交通标志，还会按规定行走，安全回家。
教学反思
首先，我感受到教材顺序并不等同于教学顺序。第一次讲这节课时，我按课本顺序把教学重点放在了学习交通规则，课堂上，孩子说得异常热闹，应该说也增长了不少知识。但是，后来我却发现，孩子懂得再多的交通规则，认识再多的交通标志，如果并没有真正弄明白为什么要去遵守它，那么，最终结果只能导致孩子学一套，做却是另外一套。因此，第一步应首先让孩子来明理，即明白为什么要去遵守交通规则。只有明理后，才能去导行，去引导孩子们把学到的交通规则应用到实际生活中。因此，第二次教学时，我改变了教学顺序。第一课时我把教学重点放在了为什么要遵守交通规则上。
其次，我感受到安全课一定要联系生活，深入生活，只有这样，才能真正打动孩子的心。在这一课中，我首先从孩子的实际生活经验出发，通过回忆在上学路上你遵守了哪些交通规则，使学生感受到交通规则与我们的生活密切相关。其次，我创设了小红买盐这一情境，而且把结尾故意设计成我们最常见到的情景，虽然小红没有遵守交通规则，但是也没有出什么事。其实，这种情景也是孩子们常常遇到的。然后，引导孩子们从这件事中，去讨论，去领悟，争论的过程也就是孩子们与自己的思想作斗争的过程。这样学生明理更透。而且，在交通规则的`产生上，我也没有去直接告诉孩子们，而是通过孩子们来当小小交通管理员，治理交通的过程自然领悟到交通规则是因需要而产生，没有交通规则绝对不行，从而引导孩子们努力去遵守。
当然这节课也有很多不尽人意的地方。比如，在教学环节的设计上，为了使这节课上得更实，给孩子们提供更多的机会得以交流，我主要以孩子说为主，缺少了一些活动性环节。因此，在本节课尾声，孩子的注意力有些分散。在交通事故案例的呈现上，如果能呈现一些因为孩子们没有遵守交通规则，结果发生了交通事故的案例，可能对孩子们的震撼力会更大些。总之，安全课的落脚点就在于导行，而导行的产生原因则是明理。教师不能把教材作为知识的载体来讲授，而应创造性地使用教材，联系儿童实际，让孩子通过明理来指导自己的行动，这样才达到了安全课的真正目的。
山行优秀教案4
活动目标：
1、能够在图谱的提示下完整的演唱歌曲。
2、能够根据自己对歌词的理解创编不同的动作来表现歌曲。
活动准备：图谱，伴奏
活动过程：
一、导入角色，激发幼儿兴趣。
教师：“今天我们班来了两个客人，看看他们是谁？”幼儿：“鳄鱼和恐龙！”
教师拿着鳄鱼和恐龙：“大二班小朋友你们好，猜猜我们来到大二班干什么的？”幼儿猜测……
教师：“我们是来跳舞的！”出示“来跳舞”字条，教师和幼儿依字读“来跳舞！”
二、新授歌曲《来跳舞》
1、教师引导幼儿理解歌曲前半段。
（1）（伴奏）教师唱：“恐龙来跳扭扭舞。”教师：“恐龙跳的什么舞？”幼儿答：“扭扭舞。”
教师：“猜猜恐龙会怎样跳扭扭舞？”幼儿创编各种动作。
教师：“我们来看恐龙怎么跳的？”
（伴奏）教师边唱边指图片。
教师：“怎么跳的？”幼儿答
教师：“用歌曲里的话来回答我？”（伴奏）
（2）教师：“听听鳄鱼跳的什么舞？”（伴奏）教师演唱“鳄鱼来跳踢哒舞”。
教师：“什么舞？”幼儿：“踢哒舞。”
教师：“猜猜鳄鱼会怎样踢哒舞？”幼儿创编。
教师：“我们来看看恐龙是怎样跳踢哒舞的？”（伴奏）教师边唱边指图片。
教师：“怎么跳的？”幼儿答
教师：“用歌曲里的话来唱着回答我？”（伴奏）
2、教师运用图谱引导幼儿学习唱歌曲的后半段。
出示图谱，教师：“图谱上都画了些什么？”幼儿：“手和很多嘴巴！”
教师：“这些嘴巴都一样吗？”“哪里不一样？”
教师：“我们学学图上的嘴巴，看看能发出什么声音？”幼儿尝试。
教师：“马上老师要唱四句声音，请小朋友按着老师唱的.顺序来给歌词和图片配配对？”
（伴奏）教师演唱：“哗哗，哈哈哈。噢噢，呵呵呵。”教师：“我刚才唱了些什么？”幼儿回答。
教师：“请小朋友来根据老师唱的顺序来给图片排队。”
教师引导幼儿用图片为拟声词配对。
教师：“我们来唱一遍来看看他排的对不对？”
（伴奏）我们看着图谱来一遍。
3、（伴奏）教师完整的演唱歌曲。（边唱边出示图谱。）
教师：“老师把这些关于恐龙和鳄鱼跳舞的图片，编成了一首歌。请听歌曲《来跳舞》”
4、幼儿完整学习歌曲。
（1）（伴奏）教师大声范唱，幼儿轻声跟唱。
（2）（伴奏）幼儿尝试看图谱演唱。
5、幼儿唱歌教师示范动作。
“现在刘老师做鳄鱼和恐龙，请小朋友唱歌，老师来给你们伴舞。请小朋友认真看老师每句做的动作。”
（伴奏）老师跳舞幼儿唱歌。
（伴奏）“小朋友们，我们一起来做恐龙和鳄鱼，一起来跳舞吧？”
（伴奏）“试试自己根据歌词创编不同的动作，我们边唱边跳舞吧？”
三、和鳄鱼、恐龙道别。
山行优秀教案5
教学目标
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
教学重点
景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
教学难点
本文所表现的思想感情。
课时安排
一课时
教学步骤
一、导入
今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境
二、作者简介
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
三、解题
文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意;文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
四、理清结构
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。
2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。
3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1、(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。
2、(11--12自然段)写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
五、写作特点:
学生讨论、发言，教师点拨、明确：
虚实结合，由实到虚。文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山的'怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”;明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”;夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
六、小结
一篇优秀的散文，是一个美的综合体。我们鉴赏了课文的语言美、画面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又领略到了内在的意蕴美。
山行优秀教案6
教学内容：
教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。
教学目的：
学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。
会用口诀进行计算。
过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力
教具、学具准备：
在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。
教学过程：
一、复习旧知
1、大家齐背1～4的乘法口诀。
2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）二四（）二四（）三三（）
[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。
二、新课自主探究5的乘法口??
今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。
1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）
2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？
1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）
2）再摆出一个
3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的`两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？
板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10
4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5
口诀怎样编？试一试一五得五
[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。
教学其余口诀。
引导学生摆放第三个。
问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？
根据学生的回答板书：10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15
引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？
4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：
15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十
20 +5 25 5×5=25五五二十五
[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。
5、引导学生记忆5的乘法口诀。
今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。
[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。
山行优秀教案7
活动目标：
1.体验宣传画的含义和作用。
2.了解上下楼梯的安全注意事项，尝试用变涂色边说的方式制作宣传画。
3.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动准备：
自制ppt、油画棒
活动过程：
1.图片导入(一张哭的幼儿图片)，激发兴趣师：你知道图片里的宝宝为什么哭吗?
师：(马上出示楼梯图片)教师演示幼儿不好好走，从楼梯上滚下来的情景。
教师小结：原来这个小朋友上下楼梯的时候在玩，小眼睛不看前面…才会从楼梯上摔下来，所以他哭了。
2.根据图片信息，幼儿讨论师：你们知道上下楼梯的'时候要注意些什么吗?
师：上下楼梯要慢慢走，不能推、不能挤、不能跳，要一格一格的走。
3.幼儿操作(涂色：七彩楼梯)，教师提作画要求。
师：我们小朋友刚刚看到的那些图画都有一个名字叫宣传画。宣传画是要让小朋友能简单明了的了解图画中所表达的意思。老师这里还有许多未完成的宣传画，请小朋友们来帮帮忙好吗?
师：在你们制作宣传画前，老师有要求哦。请在规定范围内作画，不要涂到外面，画面要干净整洁，涂色要均匀。我们要给楼梯涂上颜色，告诉小朋友上下楼梯要慢慢走…边涂边说：一格一格往上走。
4.幼儿宣传自己的作品师：请几位宝宝来跟我们宣传一下你的宣传画吧。告诉我们，你所画的宣传画要表达什么意思?
5.延伸师：请小朋友们带上你们的宣传画作品，我们一起去幼儿园的楼梯上去贴出来，给幼儿园的其他小朋友看看，这是我们小班小朋友的宣传画，告诉他们上下楼梯要安全。
一二一，行楼梯。手扶好，靠右行。不蹦跳，不拥挤。上下楼梯有秩序，安安全全是第一。
教学反思：
作为一名中班的教师，班上的孩子年龄幼小，缺乏保护自己的能力，老师就要将工作做到最细微处。在今后的工作中我要多学习，积累，调整。我想，随着教育改革的深入，我们一定会有越来越多的好方法，那时，幼儿的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。
山行优秀教案8
一、教学目标：
1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。
2. 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。
3. 背诵课文，默写课文，积累语言
二、教学重难点：目标二、三
三、教学用时：1课时
四、课型：讲读课
五、教学过程：
（一）导入新课：
引儿歌《秋叶飘飘》课文《秋天》让学生谈对秋叶和秋天给人的联想。（秋叶多彩：美丽愉悦、欢快明朗；草木枯黄摇落：暗淡伤感；硕果累累：丰收喜悦）素有“小杜”之称的唐代诗人杜牧也对秋天情有独钟，让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。
学生齐读诗文。
（二）检查预习
1、交流作者杜牧。
杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。
杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。
2、《助学》的预习积累。
（三）学习诗作：
一读：识秋物，赏美景
解题：山行，你认为是什么意思?（在山中行走）
1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）
寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶
2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？
霜叶
3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）
霜叶红于二月花
4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？
停车 驻足
5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？
和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。
6、诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？
（和二月的红花对比）
二读：品名句，悟情理
7、深入挖掘：（对比引导）
枫叶红于二月花
霜叶红于二月花
把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美？
更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。
8、小结
至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼这后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要中不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。
9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢？
学生回答之后师作结：
好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。
现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境：
夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。
10、理解文章表达情理
作者要表达的.情理完全得到彰显，你体会到了吗？
情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。
理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理）
再读：嚼字词，参妙意
11、学生再读诗作，师作总述过渡：
诗人碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜的全部利益于诗人的匠心独运，下面我们一起来看一下前两句写景和最后一句写景有什么不同？
前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。
12、细节推敲
引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。
（1）“枫林晚”与“枫林美”的区别。（《助学》）
（2）“白云生处”与“白云深处”的不同。（参看《教学用书》）
提示：引导学生去说，切不可直接讲明。
13、小结：让学生用现代汉语描述诗的内容。（见《新教案》）
14、学生背默全诗，教师点评指津。
（四）比较阅读
《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。
《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。
同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。
六、课堂练习：《助学》学习测评部分题目。
七、课堂小结：让学生谈本节课学习收获感悟启发。
八、布置作业：完成《助学》学习测评中余下题目。
山行优秀教案9
教学目标：
1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自身的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣
1、同学交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法
（1）理解课题，认识作者
（2）解释词语，说说诗意
（3）联系实际，发挥想象
（4）感情朗读，体会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、同学用自身喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）同学用课外知识交流对杜牧的`认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（同学发现交流，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自身的话来说说古诗的诗意。
（自身说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
山行优秀教案10
【活动目标】
1.了解生活中常用的冬季护肤品的名称、作用以及涂抹方法。
2.能根据需要选择适当的护肤品。
3.体验使用护肤品后的舒适感。
【活动准备】
各类儿童护肤品若干(如：润肤霜、护手霜、唇膏);分类筐若干。毛巾若干，镜子若干。
【活动过程】
一、护肤小专家引入：观察、了解面霜、护手霜、润唇膏。
1.今天我们来认识一个新朋友。
“护肤小专家：大家好我是护肤小专家，很高兴认识你们?”
“跟她打声招呼吧!”
冬天又冷又干燥，护肤小专家为我们准备了一些冬季的护肤品，请你待会到桌子上去看一看，闻一闻有哪些护肤品，他们是怎样的。
2.幼儿分享自己的发现。
3.(ppt1)你们说的真好让我们来听听护肤小专家的介绍吧。
(护肤小专家：你们真聪明，我今天准备了三种常用的冬季护肤品：第一种是面油，它能在冬季保护脸上的皮肤不干燥，变得滑滑的嫩嫩的。第二种是护手霜，它能在冬季保护小手，使小手不干燥开裂。第三种是润唇膏，它让冬季容易发红，裂开的嘴唇变得滑滑的很舒服。在冬季可少不了他们，你们认识它们了吗?)
小结：原来护肤小专家给我们带来了面油、护手霜、润唇膏，这些都是冬季护肤品。
二、选择、使用适合的护肤品。
1.观察图片(ppt2)，(护肤小专家那接下来考考你们，看看图片上的好朋友需要什么护肤品呢?)请你去后面分别为他们选择需要的护肤品放在筐子里。
2.幼儿操作
3.讨论结果，为什么?
4.小结：原来护肤品有它各自的功能。我们要根据自己皮肤的状况来进行选择。
5.护肤品选好了，那该怎么用呢?
6.幼儿个别回答。(面油、手霜、润唇膏)
7.让我们听听护肤小专家的建议吧。
(护肤小专家：涂护肤品有一定的方法。(ppt4)
涂面油时，最好用五点法。洗干净脸后，对着镜子取适量面油，在两颊、额头、鼻子、下巴点上少许面油，轻轻抹开。这样使用涂抹更均匀。
抹护手霜，在洗手干净小手之后，取少一些的手霜，在手背上，轻轻揉开。
涂润唇膏：要轻轻转出润唇膏，转出短短的就可以，对着镜子仔细涂在嘴唇上，使用完后，还要把他转回去。
最后要记住用完这些护肤品都要盖好盖子哦。)
8.小专家的`建议好不好?你们有没听明白的吗?原来用正确的方法使用护肤品更有效果。
三、一起来擦护肤品
1.选择最需要的护肤品，来体验。
现在你也来当护肤小专家，摸摸自己的小手和小脸，和旁边的好朋友相互看看，你现在最需要用什么护肤品，好朋友又需要用什么护肤品。手拉手到后面去选一选用一用吧，试一试小专家建议的好方法。
2.讨论
你用了什么护肤品，为什么选择它，用过感觉怎么样呢?(个别上台讲和同伴分享交流)
有遇到什么问题吗?
护肤品真有用，你们喜欢他们吗?那在干燥的冬季，你们要学着照顾自己和护肤品成为好朋友哦!最后谢谢护肤小专家带我们学本领，和它再见吧!
山行优秀教案11
【教学目的】
１、会认１０个生字，会写３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，体会诗人对秋天的赞美之情。
３、背诵其它写秋的古诗。
【教具准备】教学挂图。
【教学过程】
一、复习导入
１、背诵《赠刘景文》。
２、导语：丰收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎样的景像呢？
３、出示教学挂图。
４、讲枫林美，要求用上学过的词汇：层林尽染、叠翠流金。
５、诗人是怎样描绘这美景呢？
６、自由读诗《山行》。
７、找出生字。
二、学习生字
１、出示生字卡片认读。
２、组词认读：石径斜坡枫林于是
３、出示生字果树一棵测认读情况。
４、指导书写：于首枫（注意“首”字下面是“自”而不是“白”。）
三、学习诗歌
１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出节奏：
山行
远上／寒山／石径斜，
白云／生处／有人家。
停车／坐爱／枫林晚，
霜叶／红于／二月花。
３、自由读诗、齐读后找出疑难之处。
４、略知诗意：
⑴课件演示山路弯弯曲曲伸向深山的情况，诗意：沿着弯弯曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提问：秋天的山里有什么呢？（看图）有寒冷的秋风、飘飘的白云、几户人家、火红的枫林。
⑶诗人登上寒冷的山坐在石头上是为了看什么？（火红的枫林）
⑷引导：能否读出诗人爱看枫林的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
⑸出示春花与枫叶比较图：谁红？枫叶比二月花（春花）还红。
⑹了解“二月”之意：二月即春天。
⑺教师在学生讲后归纳诗意：
沿着弯弯曲曲的'小路，登上秋天的深山，在飘着白云的地方居住着人家。停下车是因为爱这傍晚的枫林，秋天的霜染过的枫叶比春天的花还红。
⑻出示平时的枫叶与经霜的枫叶进行对比．认识霜叶红的原因。
５、朗读诗歌：
⑴这时候的枫林像什么？（火炬、花海。）
⑵这么美的枫林该怎么读？（读出快乐、欢喜……）
６、齐诵诗歌，注意重读以下词语：寒山石径斜生处枫林晚二月花
７、背诵祷歌。
四、拓展学习
背诵课外搜集的写秋的诗。
五、作业设计
背诵古诗。
山行优秀教案12
目标预设：
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。
3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的喜爱之情。
重点、难点：体会诗中美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：
一、学习生字、了解秋天。
1用换部首的方法学习生字。
经（ ）枫（ ）雪（ ）
径（ ）疯（ ）霜（ ）
指导学生观察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最后指导学生读音上的区别。
2小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天）
3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时” 指的就是绚烂的秋天。
4你觉得秋天什么最美？（学生讨论，教师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌唱）
二、设计情境，导入古诗。
1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行）
2出示古诗，学生自由读。
3初步说说，读了这首诗，你发现秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？
三、品读古诗、感悟秋天。
（一）远上寒山石径斜
1师：深秋时节，当我们沿着弯弯曲曲的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？
生：一种荒凉的感觉。
生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。
（师：所以叫秋天的山叫寒山。）
2顺着学生回答引出诗句 “远上寒山石径斜”。
3读好诗句。
（二）白云生处有人家
1这弯弯曲曲的山路一直通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片）
生：我看到了白云。
生：我看到了山很高，都高耸入云了。
生：我还看到在山顶上隐隐约约还有几户人家居住在那儿。
2看图体会：有白云的地方是什么样子的？
生：虚无缥缈，就像是人间仙境。
3那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？
生：想。
（三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
1正当我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么美丽的景色吸引住了诗人？（学生随意说说）
2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读）
3读了这句诗，教师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思考）
(1)诗人是因为喜爱什么才停下了车？(枫林)
(2)秋天的枫叶是什么颜色的.？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告诉我，看到这么美的枫树林你们喜欢吗？
(3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗——（学生齐读霜叶红于二月花）
(4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？
生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。
生：我想写一篇最优美的作文来描写它。
生：我想用画笔把它画下来。
四、吟诵古诗、加深理解。
1指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？
2一首《山行》让我们领略到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐 杜牧）你还知道他哪些诗？（清明）
3古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的《山行》。（学生一起吟诵）
【山行优秀教案】相关文章：
山行优秀教案5篇03-06
《山行》教案03-06
古诗山行教案03-13
杜牧《山行》教案11-07
山行古诗教案02-25
《山行》教案15篇03-13
《商山早行》教案02-16
古诗山行教案10篇03-13
《山行》教学反思04-07