自由落体运动教案

时间：2024-09-13 10:07:50 诗琳教案我要投稿

自由落体运动教案（通用15篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的自由落体运动教案，希望能够帮助到大家。

自由落体运动教案（通用15篇）

　　自由落体运动教案 1

　　一、教材分析

　　本节内容属于《普通高中物理课程标准》中必修模一第二章《匀变速直线运动的研究》第五节《自由落体运动》的内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

　　二、目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落体运动的.规律，

　　（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

　　2、过程与方法

　　通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

　　3、情感态度和世界观

　　感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

　　三、教学重点、难点

　　重点：不同物体自由下落有共同加速度g、做好实验

　　难点：斜面实验设计的巧妙性、实验过程中科学猜想、数学推导、合理外推的体现

　　四、学情分析

　　在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验，但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念。

　　五、教学方法

　　实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。

　　六、课前准备

　　1、牛顿管、抽气机；

　　2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

　　自由落体运动教案 2

　　一、教材分析

　　自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。

　　本节课的教学重点在于说明不同物体自由下落的加速度都是重力加速度ｇ。由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题（设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。

　　本节课的教学难点是掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力

　　（1）理解自由落体运动，理解是重力加速度，

　　（2）掌握自由落体运动的规律，

　　（3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。

　　2、过程与方法

　　3、情感态度和世界观

　　感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。

　　先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快吗?”，让学生通过分组实验及演示实验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”，通过分组实验对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去研究，从而圆满解决问题。

　　三、教学准备

　　(1)牛顿管、抽气机；

　　(2)10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。

　　五、教学过程

　　回顾学过的知识：复习匀加速直线运动的规律和判定，掌握其有关的一些公式。

　　引入新课：

　　在日常生活中，我们会看到这种现象：把硬币和纸片举到相同高度，硬币的`重量比纸片重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？

　　（演示：硬币和纸片）

　　观察结果：硬币先落地

　　类似的现象在生活中还有很多，早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大量物体下落的现象，归纳出：物体越重，下落得越快。在我们今天看来，他这个说法是否正确呢？

　　提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论）

　　我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌面的情况：

　　1、两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。

　　2、把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。

　　（让学生自己试一试）

　　我们通过观察这个现象说明了什么？

　　可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？

　　（学生：受空气阻力的影响）

　　我们的神舟六号飞船返回时，为了安全的降落，一定的高度要打开降落伞来减速，利用的空气的阻力。

　　正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么样子呢？

　　（演示牛顿管）

　　看，这是一根玻璃管，管中的空气已经用抽气机抽掉了，里边有一个金属片和羽毛，观察牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。

　　（观察实验）

　　定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　要注意理解“自由”这两个字：只受重力、初速度为零。

　　结合上面的实验我们一起总结下，小结：如果没有了空气阻力，不同物体从同一高度做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　这种运动只在没有空气的空间里才能发生。不过，在存在空气的空间里，如果空气阻力的影响很小，物体的下落也可以近似看作自由落体运动。

　　亚里士多德是古希腊的圣人，恩格斯称他是最博学的人。限于当时科技发展的水平，他在物理方面的论述，今天看来很多是不恰当的。但是，在两千年前他能够通过观察、归纳，形成自己的一套理论体系，已经很不简单了。我们应该正确评价他在科学发展史上的地位。

　　我们知道了什么是自由落体运动，下面我们继续深入的分析这种运动。

　　（演示实验：将点火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用夹子夹住纸带上方，使重物静止在靠近计时器的下方，然后接通电源，待打点稳定后再松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打出一系列小点，那么这些点记录了重物的运动情况。）

　　下面大家结合学案来分析下纸带。

　　提问：轨迹为直线还是曲线？

　　答：轨迹为一条直线，物体作直线运动。

　　提问：是匀速直线运动吗？

　　答：在连续相等的时间内通过的位移不相等，逐渐的增大，所以是加速直线运动。

　　提问：是匀加速吗？是如何判断出来的？

　　（提示：回忆前面学过的匀变速直线运动规律：连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式，已知的=0.02秒。

　　答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。

　　我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　提问：能求出自由落体运动的加速度吗?

　　同样根据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据。

　　通过多次测量计算：

　　（1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8，重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中，如果要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。

　　自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似：

　　不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，同时到达地面，根据，则它们的加速度是相同的。

　　应用：

　　1、大家看到课后的测定反应时间小实验。

　　2、测量物体从一定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。

　　我们可以通过测量在连续相等的时间间隔内，物体通过的位移之差是否为一个定值。若为定值，则是匀变速直线运动。

　　自由落体运动教案 3

　　一、教学目的：

　　1、通过观察现象，了解分析物理规律的方法。

　　2、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　3、理解什么是自由落体加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　4、掌握自由落体运动的规律。

　　二、器材及方法：

　　1、器材：两张大小不同的小纸片；粉笔头；乒乓球；一个小钩码；牛顿管。

　　2、方法：通过小实验和逻辑推理启发式教学。

　　三、重点与难点：

　　不同物体下落的加速度都是重力加速度。

　　四、教学过程：

　　（一）什么是自由落体运动：一个物体离地h高处，当把细绳剪断，物体就在重力的作用下沿着竖直方向下落，这种运动即为自由落体。

　　1、问题：不同的物体下落的快慢是否相同呢？

　　（1）实验讨论1：一张小纸片和一支粉笔头同时从同高处下落，哪个先落地？（动手做）

　　①现象：粉笔先落地。

　　②感觉：重的物体先落地。

　　（2）实验讨论2：一个乒乓球和一个钩码同时从同高处下落，谁先落地？

　　①现象：钩码先落地。

　　②感觉：重的物体先落地。

　　（3）实验讨论3：把小纸片揉成团再重做实验讨论2 。

　　现象：两者差不多同时落地。

　　2、问题：物体下落的快慢是否由物体的重量有关？

　　首先我们来用一种巧妙的推理方法来进行推理：

　　（1）讨论：

　　①假设一块大石头的下落比一块小石头下落快。

　　②而两块石头的总重量最大，它们整体下落的速度与大石头、小石头下落的速度相比应如何？（答：整体下落速度最快）。

　　③而如把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢；下落慢的会被下落快的拖着而加快，结果如何？（答：两块石头的整体下落的速度应小于大石头的.速度，而大于小石头的速度。）

　　④这与重的物体先落地的结论矛盾。

　　（2）实验：用牛顿管做实验，大家看到：真空管内的形状质量都不同的金属片、小张片当管直立过来时，它们同时到过管底。

　　（3）结论：说明它们下落的一样快。物体下落的快慢与它的重量无关！我们不能仅用生活中的感知去推究物理规律，而应深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由实验总结出本质的东西，得出物理规律。为什么会有这种结果呢？我们来看看自由落体运动的特点、

　　（二）自由落体运动的特点：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　1、条件：

　　①物体只受重力作用。

　　②从静止开始下落。

　　2、运动性质：它是一种初速度为零的匀速直线运动。

　　3、运动规律：因为物体只受重力，据有：如果在相同地区，不同的物体的重力加速度都相同，则它们的运动速度和从同高度下落至地面的时间都相同，与物体的质量无关。那么，不同的物体的重力加速度是否相同呢？

　　（三）重力加速度。

　　1、重力加速度：物体只在重力作用下，自由下落的加速度。

　　2、实验：测重力加速度的方法。课本第51页图2—24中是一个小球从某高度自由下落时用频闪照相机（每隔相同时间照一张相片）从小球正面拍摄的，图中的多个小球是同一个小球在不同时刻的位置叠加的结果，从图中可读出相邻的时间里小球发生的位移。根据（T为频闪照相机的拍摄时间），即可求出重力加速度。

　　3、根据用不同的小球重复实验表明：同一地区，不同物体的重力加速度相同。

　　4、不同地区（纬度不同）物体的重力加速度略有不同。从书中表中可知：

　　①同一纬度地区重力加速度相同。

　　②纬度越高重力加速度越大。

　　③通常计算中，重力加速度取，粗略计算中取。

　　（四）总结：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、不同物体的重力加速度在同地区相同，不同地区重力加速度与纬度有关。

　　3、自由落体运动的规律是，凡是初速度为零的匀加速直线运动的推论也适用于自由落体运动。

　　练习：

　　1、想测出一幢楼的高度，你用所学过的知识设计测量方案。

　　2、一个物体从塔顶自由下落，在到达地面前最后1秒内的位移是整个位移的9/25，求塔高。

　　3、求一个物体自由下落，从下落时起，第隔1秒钟物体下落的高度之比。

　　自由落体运动教案 4

　　整体设计

　　自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位、在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上渗透着理想化模型的重要研究方法、在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学则要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会近代物理的先驱伽利略是如何进行研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义、

　　本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的注意事项、这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务、

　　教学重点

　　自由落体运动的规律、

　　教学难点

　　自由落体运动规律的得出、

　　课时安排

　　1课时

　　三维目标

　　知识与技能

　　1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；

　　2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题

　　过程与方法

　　1、培养学生的观察能力和逻辑推理能力；

　　2、进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力；

　　3、通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力、

　　情感态度与价值观

　　1、充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态、

　　2、利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘德育教育的素材、

　　课前准备

　　木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片（多张）

　　教学过程

　　导入新课

　　情景导入

　　教师两手分别拿一小球和纸片，从相同的高度释放两物体、提出问题：小球和纸片谁先落地呢？这说明什么问题呢？是不是说重的物体比轻的物体落地比较快呢？我们这节课就来研究这个问题、

　　故事导入

　　一位普通的妈妈，身体纤弱，轻声细语，几乎不爱好任何的体育运动、

　　一天，她出门去买东西，孩子和保姆留在家里、保姆拉过一张桌子放在窗户前，让孩子自己趴在桌子上玩，自顾自地做其他事情去了、

　　当妈妈的身影在远方出现的时候，孩子兴奋地手舞足蹈起来，他伸出小手想去拥抱那个熟悉的身影，大半个身体顿时悬在半空中、

　　孩子不会理解自己身处的险境，希望妈妈立刻把他抱进怀里、于是，五楼的窗口上，小男孩变得像小鸟一样轻盈，他张着翅膀向着妈妈飞过去、周围的人们都目睹了这一幕：远处的妈妈只感觉自己变成了一支箭飞快地奔向一栋大楼，然后准确地接住了从楼上掉下来的一个小男孩、

　　闻讯赶来的消防队员对这一幕的发生简直难以置信，按照他们的计算，用那么短的时间从女人当时所处的位置跑到楼下是不可思议的，连最优秀的消防员也无法达到那样的速度、

　　你能根据当时的情景测出这位伟大母亲的奔跑速度吗？需要知道哪些物理量呢？

　　复习导入

　　复习旧知：

　　1、匀变速直线运动的规律

　　2、推论①vt2=v02+2as；② = = ；③v0=0

　　s1∶s2∶s3=1∶4∶9 sⅠ∶sⅡ∶sⅢ＝1∶3∶5

　　我们今天应用这些知识研究一种常见的运动——自由落体运动、

　　演示：硬币和纸片分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论：“物体越重，下落得越快”、是这样吗？

　　推进新课

　　一、自由落体运动

　　在现实生活中，不同物体的下落快慢在不少情况下是不同的、从苹果树上落下的.苹果和飘下的树叶能一起同时下落吗？

　　教师设疑：重的物体一定下落得快吗？你能否证明自己的观点？

　　猜想：物体下落过程的运动情况与哪些因素有关，质量大的物体下落速度比质量小的┛炻穑开

　　合作探究

　　取两枚相同的硬币和两张与硬币表面面积相同的纸片，把其中一张纸片揉成纸团，在下述几种情况下，都让它们从同一高度自由下落，观察下落快慢情况、

　　1、从同一高度同时释放一枚硬币和一个与硬币面积相同的纸片，可以看到硬币比纸片下落得快，说明质量大的下落得快、

　　2、两张完全相同的纸片，将其中一张卷紧后从同一高度同时释放，观察到卷紧的纸团比纸片下落得快，说明质量相同时体积小的下落得快、

　　3、将一枚硬币与已经粘贴了纸片的硬币从同一高度同时释放，观察到一样快，说明体积相同质量不同时下落一样快、

　　4、一块面积较大的硬纸板、一个小软木塞，分别放到已调平的托盘天平的两个盘中，可以看出纸板比软木塞重，从同一高度同时释放它们，软木塞比纸板下落得快，说明在特定的条件下，质量小的物体下落得会比质量大的物体还快、

　　结论：物体下落过程的快慢与物体质量（轻重）无关。

　　自由落体运动教案 5

　　一、教学目标

　　1、理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、明确物体做自由落体运动的条件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

　　二、重点难点

　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点

　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

　　三、教学方法

　　实验—观察—分析—总结

　　四、教具

　　牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

　　五、教学过程

　　(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落体运动

　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地、然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地、

　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

　　提问：解释观察的现象

　　显然，空气对纸的.阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

　　演示2：牛顿管实验

　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　显然物体做自由落体运动的条件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

　　（2）从静止开始下落

　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

　　（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

　　学生分组实验（每二人一组）

　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2

　　(四)自由落体加速度

　　1、学生阅读课文

　　提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么规律？

　　（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

　　（3）在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落体运动的规律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9.8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）课外作业

　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

　　2、教材第38页练习八（1）至（4）题

　　自由落体运动教案 6

　　教学目标：

　　1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。

　　2、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

　　3、掌握自由落体运动的规律。

　　教学重点

　　掌握自由落体运动的规律

　　教学难点

　　通过实验得出自由落体运动的规律

　　教学方法

　　实验现象＋合力推理＋实验验证

　　教学用具

　　用薄纸糊一纸袋、两小钢球、抽气机、牛顿管、有关知识的投影片

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　1、复习：什么是匀变速直线运动，其速度公式、位移公式分别是什么？

　　2、导入：同学们，我们通常有这样的生活经验：重的物体比轻的物体落得快，物体下落的速度到底与物体的质量有没有关系呢？我们这节课就来研究这个问题。

　　二、新课教学

　　演示实验：让一个纸袋与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？

　　学生：钢球落得快。

　　老师：对，这就是我们的生活经验，这也是公元前希腊的哲学家亚里斯多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走的多年。同学们听说过伽利略的两个铁球同时落地的故事吗？伽利略做过大量的由静止下落的实验，并且还用归谬法、数学图利都证明了亚里斯多德的观点是错误的。同学下去看课后阅读材料，伽利略为了证明亚里斯多德观点的错误，他就拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两铁球同时下落，结果两铁球几乎同时落地。

　　且再看实验：把刚才的纸袋揉成团，和小钢球由静止同时下落，同学再观察：

　　学生：几乎同时落地。

　　师：同一个纸袋，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢？

　　学生：这是因为空气的阻力的影响。把纸袋揉成团，所受空气的阻力要比纸袋所受空气的阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

　　老师：如果真的把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，和伽利略的结论一样吗？

　　演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛、纸片、粉笔头从静止一起下落。

　　学生：同时落下。

　　演示：把小钢球装进纸袋，与另一个小钢球同时下落。

　　现象：同时落地。

　　老师：这就是自由落体运动。同学们根据这些过程、结论，给其下一个定义。

　　学生回答：

　　在真空中物体只受重力，或者在空气中，物体所受空气阻力很小，和物体重力相比可忽略的条件下，物体从静止竖直下落。

　　1、自由落体运动

　　板书：自由落体运动：物体只在重力的作用下从静止开始下落的运动。

　　2、自由落体运动的加速度

　　距我们三百多年前的伽利略经过大量的实验、严密的数学推理、得出：自由落是初速度为零的匀加速直线运动。

　　后来人们采用先进的实验手段测得：一切物体的自由落体的加速度都相同，这个加速度叫重力加速度，用g表示

　　同学们请阅读材料p37页内容，能得到什么知识？

　　总结：地球上不同的纬度、g值不同。其方向为竖直向下。通常的计算，g值取9.8m/s2，粗略计算：g=10m/s2

　　3、自由落体运动的规律

　　因为自由落体运动是初速度为零，加速度为g的.匀加速直线运动，请同学们推出其速度公式，位移公式以及位移——速度公式。

　　学生推导得出：

　　（1）甲物体的质量是乙物体质量的2倍，甲从h米高处自由落下，乙从2h米高处与甲同时自由下落，下面说法中正确的是：

　　a：两物体下落过程中，同一时刻甲的速度比乙的速度大。

　　b：下落过程中，下落1s末时，它们速度相同。

　　c：下落过程中，各自下落1m时，它们的速度相同。

　　d：下落过程中，甲的加速度比乙的大。

　　（2）做自由落体运动的物体第n秒通过的位移比第1秒内通过的位移多少米？g＝10

　　三、小结

　　这节课主要知道自由落体运动的条件；知道自由落体运动就是初速度为零的匀变速直线运动，推出了运动规律的三个公式，要求学生与以前学过的知识联系起来，灵活地运用。

　　自由落体运动教案 7

　　活动目标：

　　1.感知自由下落物体速度的快慢，对探索科学奥秘产生兴趣。

　　2.发现不同物体的自由下落现象。

　　3.学习用统计表记录两种不同物体下落速度的快慢。

　　活动准备：

　　1.轻重对比明显的两种物品(人手一份)。如，沙包和泡沫板、羽毛和橡皮泥、塑料袋和铁板、布块和积塑玩具等

　　2.大小相同的'纸每人两张

　　3.质量相同、形状相同，但大小不同的物品若干。如，大小相同的三角铁、牛奶瓶、饮料瓶、薯片盒等

　　4.大统计表三张，分别代表三种物品下落现象。幼儿统计表每人一张。

　　活动过程：

　　(一)、探索两种轻重不同的物体下落现象。

　　1.出示沙包和泡沫请幼儿猜一猜：“如果这两种物品往下落，会有什么现象发生?”

　　2.实验沙包与泡沫下落现象提问：“这两种物品下落时，你发现了什么现象?为什么?”(轻的快，重的慢)

　　3.幼儿自由探索两种轻重不同的物品要求：

　　(1)两样物品放在同样的高度上。

　　(2)跟朋友交换两种物品玩。

　　4.归纳结论并统计(小结：重的物品落得快;轻的物品落得慢。)教师拿出大统计表帮助幼儿理解怎么记录

　　5.幼儿自己统计结论，并小结统计情况、展示统计表。

　　(二)、探索质量相同、大小相同但外形不同的物品下落现象。

　　1.出示两张质量相同、大小相同的两张纸，把其中一张揉成一团请幼儿猜一猜：谁落得快?

　　2.幼儿动手试一试

　　3.小结，外形小的落得快。并记录在大统计表上

　　(三)、探索质量相同、形状相同但大小不同的物品下落现象。

　　1.出示大小不同的三角铁。

　　(1)请幼儿说说它们的相同点(质量、形状)与不同点(大小)

　　(2)猜一猜：它们谁会先落地?还是有别的情况出现?

　　2.实验。结论是：同时落地。

　　3.验证，出示大小不同的牛奶瓶、薯片盒等

　　4.将结论记录在大统计表上

　　5.说一说，在我们生活中还有那些东西像这样同时落地的?

　　自由落体运动教案 8

　　活动目标

　　1.了解简单的自由落体现象，能探索并发现不同物体下落时有不同样子。

　　2.初步尝试用不同的线条（直线、波浪线、“摇摆线”等）进行记录。

　　3.能积极地参加科学探索活动。

　　活动准备

　　1、物质准备：纸条、羽毛、纸巾、雪花插片、幼儿实验记录表、水彩笔

　　2、知识经验准备：幼儿已学会了不同线条的画法。

　　活动过程

　　一、视频导入，激发兴趣

　　1.师：小朋友，小树叶从树上掉下来是什么样子？让我们一起来看看。

　　2.教师播放树叶飘落的小视频

　　提问：小树叶掉下来是什么样子？

　　鼓励幼儿用自己的语言简单描述小树叶掉下来的样子。

　　二、自由猜想，记录交流

　　1.介绍材料，幼儿自由猜想

　　师：今天，老师给小朋友准备了些材料，我们来看看都有什么。

　　2.猜想、记录

　　师：这些东西掉下来是什么样子的呢？请小朋友先猜一猜、想一想，然后用不同的`线条记录下来

　　3.交流、分享

　　师：谁愿意来分享下你的记录表。

　　鼓励幼儿用不同的语言描述物体掉下来的样子。如“转着圈掉下来的”“摇摇晃晃”等

　　三、验证记录，分享交流

　　1.师：这些东西掉下来到底是什么样子的呢，跟你的猜想一样吗？请小朋友们自己试一试

　　2.教师提出操作要求：

　　①材料要从高处让它掉下来。

　　②仔细观察材料掉下来的样子，用不同的线条记录下来。

　　3.幼儿操作，教师观察

　　鼓励幼儿用同样的材料多试几次。

　　注意观察物体掉下来的样子，并运用自己的方式记录。

　　4.分享交流

　　①师：这些材料掉下来的样子和你们的猜想一样吗？谁愿意来分享一下？

　　②引导幼儿用简单的语言描述观察到的现象并尝试用动作表现

　　5.梳理小结

　　师：原来，生活中许多物体掉下来的时候都是不一样的，有的是斜的掉下来的，有的是摇摇晃晃掉下来的，还有的是绕着圈掉下来的。请小朋友在区域活动时再试一试其它不一样的物体，看看他们掉下来的时候是什么样的。

　　活动延伸：在区域活动中继续观察其他物体掉下来的样子。

　　自由落体运动教案 9

　　【教材分析】

　　“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的结构，避免死记公式。本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。

　　【教学设想】

　　教学时间为一课时，整节课的--围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：

　　→科学的抽象、推测（真空中，如何?）→实验验证（牛顿管演示）

　　→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何?）

　　通过这一系列的.活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。

　　【教学准备】

　　小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式体现出来（投影）。今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。

　　师：同学们对“自由落体运动”其实并不陌生。

　　（演示实验：将小钢球由高处静止释放，指出小钢球的运动就是自由落体运动。）

　　师：那么除了小钢球的下落外，还有哪些运动是自由落体运动?自由落体运动有什么样的特点和规律?这节课我们就来研究这个问题。

　　二、新课教学

　　（演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象?）

　　生：钢球落得快。

　　师：对，这就是我们的生活经验，似乎很容易得出“重的物体比轻的物体下落得快”的结论，这也是公元前古希腊哲学家亚里士多德的观点。这个观点使人们在错误的结论下走了二千多年，距今三百多年前，伽利略为证明亚里士多德观点的错误，做了大量的实验。他拿了一个质量是另一个质量10倍的铁球站在比萨斜塔上，使两球由静止同时下落，据亚里士多德的观点，重球应该先落地，但实际上两球同时落地。

　　师：请再看演示实验，把刚才的纸揉成团，和小钢球由静止落下，同学们再观察。

　　生：几乎同时落地。

　　师：同一张纸，为什么形状不一样，其下落时间就不一样呢?

　　生：这是因为空气阻力的影响，把纸揉成团，所受的空气阻力要比纸片所受的空气阻力小得多，所以与小钢球几乎同时落地。

　　师：如果把质量、形状不同的物体放在真空中，从同一高度自由下落，现象如何呢?让我们做一个实验。

　　（演示实验：我这里有一个长约1米，一端封闭、另一端有开关的玻璃管（牛顿管），把形状和质量不同的小金属片、小羽毛等，放在玻璃管里。）

　　自由落体运动教案 10

　　【设计意图】

　　户外活动中，孩子们手持自己叠好的飞机，兴高采烈的飞来飞去，“老师，我的飞机为什么会落下来？它要是能飞走该有多好啊！”雪汶意味深长的说，“是啊，我的飞机也会落下来？”孩子们讨论这同样的问题，围绕这一话题，我生成了一节关于《落体》的活动课，通过活动让幼儿探索“物体自由落下”的科学现象，在探索试验中，感受有趣的科学现象和对科学的兴趣。

　　【活动目标】

　　1、发现物体在空中会自由下落，不同物体下落速度不同。

　　2、了解“自由落体”的科学现象。

　　3、加强幼儿探索科学现象的兴趣。

　　【活动难重点】

　　1、重点：了解“自由落体”的科学现象

　　2、难点：不同物体下落的速度不同。

　　【活动准备】

　　1、可操作材料：羽毛、石子、绳子、铁制品、纸、小玩具、沙包、小纸盒等物品。

　　2、记录卡。

　　【活动过程】

　　1、开始部分：

　　谈话：小朋友们都问我一个问题：飞机为什么会落下来？今天老师就和小朋友们来研究一下这是为什么？

　　2、基础部分：

　　1）、游戏：“看谁扔的高”。为幼儿提供材料“猜一猜，试一试看看什么东西能扔的高？”幼儿操作。

　　（引出幼儿对物体下落现象的经验回忆，直到不管什么东西都会落到地上。）

　　2）讨论：什么物体先落下来？比较物体下落的速度。

　　a、你刚才扔了什么？它落下来的速度怎样？

　　b、再试一次，比较一下什么东西落地最快？

　　c、将自己的发现记录下来，和幼儿一起统计物体下落的情况。

　　3）、幼儿第二次探索，然后讨论：物体下落的速度与什么有关呢？

　　a、出示两个不同的物体（羽毛、石子），并把两个物体放在同一高度，让物体自由落下。

　　提问：你观察到了什么？

　　幼儿讨论，教师小结：物体的形状会改变下落的速度

　　b、出示两个相同的物体（铁制玩具、木制玩具），并把两个物体放在同一高度，让物体自由落下。

　　提问：你观察到了什么？哪一个重，哪一个轻？

　　幼儿讨论，教师小结：物体的材料会影响下落的速度。

　　让幼儿进行对比操作后记录。幼儿自由选择不同的物体进行比较，观察两种物体下落的速度有什么不同？

　　集体讨论后，教师小结：在同一个高度，物体下落的速度跟物体的重量、材质有联系，重量越大，下落速度越快。

　　3、结束部分

　　讲述故事：《苹果为什么会落地？》

　　小结：由于地心引力，当我们把一件物体跑到空中时都会受到地心引力的作用掉到地上。

　　【活动延伸】

　　游戏：小小降落伞。

　　户外活动中，进一步加深对落体的认识。

　　【活动反思】

　　这一次活动是从孩子的生活生成的，因为是他们感兴趣的问题，所以孩子们在活动的过程中也就分外的投入。每一个孩子都急不可待的去试一试，都急于将自己的发现告诉别人，孩子们讨论的.气氛十分激烈，还发生了有趣的争执。整个活动，我都以引导孩子发现为主，通过探索和学习发现内在的秘密，获得原理。过程中，不对孩子的发现妄加评论，不轻易否定孩子错误的结论，而是让孩子用自己的眼睛去发现，去分析，获得知识。

　　任何教育活动都不可能是十全十美的，总会存在或多或少的缺点，我执教这节活动课时，孩子在第一次进行纪录时，所用时间较长，应分组进行纪录。另外，要多注重孩子们之间的合作，在教学实践中，还要多运用先进的理念知道自己的教学，本着“以儿童发展为主”，不断丰富创新和发展自己的教学方法。

　　自由落体运动教案 11

　　1、说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是教材的思想体系是：

　　（1）通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　（2）利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　（3）揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　（4）归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标

　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　（3）能力目标：培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培养分析、推理、综合的能力。

　　（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3、说教学方法

　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的'性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4、说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　5、说教学程序

　　（1）复习提问：①匀变速直线运动的特点是什么？速度、位移公式是怎样表示的？板书：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？③板书：ΔS=aT2

　　（2）新课导入：提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象？

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？阅读教材P89伽利略的推理。提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢？

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂！

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动？匀速直线运动？匀加速直线运动？

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？根据：ΔS=aT2 对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：竖直向下。

　　（3）推导学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　（4）巩固练习小结本节内容，布置作业P90练习（1）（2）（3）

　　自由落体运动教案 12

　　今天我将要为大家说课的课题是《探究自由落体运动》。

　　下面，我将从说教材、说教法学法以及说教学过程三个方面阐述我的说课。

　　一、首先是：说教材：

　　1、分析教材：《探究自由落体运动》是高中粤教版必修一第二章第一节的内容。本章内容是在学生学习了运动学的基本概念(如位移、时间、速度、匀速运动、加速度等)知识后编排的。

　　自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值。历史上曾经有很多科学家研究过落体运动，其中亚里士多德、伽利略等对落体运动的研究，对物理学的发展起到了非常重要的推动作用。在学习过程中通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生受到科学精神、科学方法的熏陶。通过探究自由落体运动，不仅可以激发学生的学习欲望，而且可以培养学生的分析和概括能力。自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，我们在后面的内容中将从特殊到普通，推广到探究一般的匀变速直线运动及其运动规律。因此本节课具有承上启下的作用。（本章通过对落体运动的研究，去探索匀变速直线运动的规律，为研究复杂的运动规律打下基础。）

　　（学情分析：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）

　　2、教学目标：从前面对教材的分析，我把教学目标设定如下

　　首先是知识与技能方面：

　　（1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。

　　（2）能用打点计时器得到相关的运动轨迹，并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（3）初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。

　　然后是过程与方法：通过对落体运动的实验探究，初步学习使用控制变量法。

　　在情感态度价值观方面，

　　（1）通过实验探究落体运动的规律，激发学习兴趣，增强求知的欲望。

　　（2）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。

　　（3）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型——自由落体。

　　（4）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。

　　（5）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。

　　3、重点、难点：对于自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动；其次是生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。所以本节课的重点是让学生明白什么是自由落体运动，及产生自由落体运动的条件和实质。本节课的难点我认为应是对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解。

　　为了突破这个难点我是用实验激发学生进一步研究落体运动的兴趣，且是安排学生分组实验，让学生都能体验实验过程，获得成功体验。在下面的教学过程中会详细提及。

　　二、然后是教法、学法：

　　基于学生对于自由落体运动运动概念的理解有一定的困难，而在知识方面，学生有匀速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。）

　　教法拟采用探究式综合教学法。具体说就是，创设问题情境→提出问题→猜想与假设→分析与推理（设计实验→进行实验）→总结归纳。让发现问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。

　　对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、乐于探究、勤于动手，注重搜集和处理信息，不仅要注重知识的结论，而且要经历知识的发现过程，领悟科学思想方法，提高科学素养。

　　三、说教学过程：

　　（一）引入新课

　　人们说，历史上有3个改变世界的苹果，一个诱惑了夏娃，开启了人们的欲望与智慧的大门，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。苹果的下落是一件司空见惯的事，可是苹果为什么会落地而不是飘荡在空中？它在下落过程中是怎样运动的？我们在这一节课讲围绕这些问题进行学习。

　　（二）进行新课

　　1、录像演示：

　　a.石头从空中落下

　　b.重力使屋檐下的.雨滴下落

　　c.树叶从树上竖直飘落

　　教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。

　　学生活动：观察，思考，总结

　　教师活动：教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到地处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。设计说明：从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好习惯。

　　2、关于落体运动的进一步思考

　　A.提出问题

　　落体运动的快慢与什么因素有关？（可以用观看赛跑的生活情景来说明我们研究物体运动往往首先关心的是物体运动的快慢，从而直接引入该问题）

　　（1）提示学生想象生活中经常见到的落体运动（或具体举例）。

　　提出疑问：以经验来看是否重的物体一定下落得快？

　　（2）直接经验：重的物体下落快——也是历史上亚里士多德认可的观点（简介亚里士多德）。学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。设计说明：此环节将对落体运动的研究落实在其运动的快慢上，直接问“是否重的物体一定下落得快”是为了更易进入主题

　　B.引导学生从亚里士多德的观点进行逻辑推理，得出矛盾。

　　（1.观点——物体从空中下落的快慢与物体质量有关。重的物体下落得快。

　　2.结论

　　【结论1】如果把石头和树叶捆在一起，其下落的速度应该比其中任一物体下落的速度快。

　　【结论2】如果把石头和树叶捆在一起，独自下落较慢的树叶就会拖慢独自下落较快的石头，最终其下落的速度应该比石头独自下落的速度慢。

　　显然，这两个结论是“自相矛盾”的。）设计说明：相互矛盾的结论既是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段，学生进行逻辑推理，可相互讨论，然后小组代表举手发言，其余倾听、思考。逻辑推理为后面的研究指明了方向，使学生明确下一步要解决的问题。

　　C.组织学生进行实验探究

　　（1）教师引导学生设计实验，分别用一枚硬币（一元的效果不错）、两枚和硬币大小面积相同的硬纸片、一枚粘有硬纸片的硬币、一粒小塑料球，一团棉花（质量要比小塑料球的大）来比较轻重不同或相同的物体下落快慢。

　　①.一枚硬币与一枚与硬币面积相同的纸片等高同时下落，比较下落快慢。

　　②.一枚硬币与一枚粘有面积相同的纸片的硬币等高同时下落，比较下落快慢

　　③.将一枚硬纸片团成团，与另一枚大小面积相同的硬纸片等高同时下落，比较下落快慢。④.一粒小塑料球与一大团棉花等高同时下落，比较下落快慢。设计说明：学生实验过程中教师在各个小组间巡视，收集学生实验过程中会出现的问题，引导学生在实验操作时如何创设实验条件（如怎样保证等高同时释放等）；启发学生注意总结实验现象中两物体下落快慢与物体轻重进行关联比较。学生准备材料：硬币、纸片。课前要求学生准备材料时并没有告知学生具体用途，学生对此充满好奇，这也从一个侧面调动了学生的学习兴趣。

　　（2）学生进行实验与探究，小组成员分工进行实验操作、观察记录，在实验现象的基础上进行分析、讨论，得出本小组的结论。

　　结论一般有三种情况：

　　a.重的物体下落快；b.轻重不同而下落快慢相同；c.轻重相同而下落快慢不同。

　　考虑到如果能有与直觉经验完全相反的现象出现，学生的认识会更明确，故增加了“一粒小塑料球与一大团棉花下落快慢比较”的实验设计，体现“轻的物体可以比重的物体下落快”。

　　（3）分析小节

　　（a）选小组代表描述所观察的实验情景及小组的讨论。

　　（b）在学生探究的基础上教师讲解，引导学生明确：实验结果显示出物体下落快慢与其质量没有必然联系。设计说明：教学的重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。作出科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。此处由学生做结论时可以的，但学生的结论不应是最后结论，最后结论应是教师给出的，以加深学生的认识。

　　4.进一步探究影响物体下落快慢的因素

　　（1）引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响。学生从实验现象和生活经验可以猜想到是空气阻力影响。

　　（2）猜想：影响物体下落快慢的因素是空气阻力吗？

　　教师演示实验，验证猜想：毛钱管实验。（可考虑用电脑课件，老师同步讲解。）

　　（3）引导学生从观察到的实验现象得出结论。猜想、观察、思考、理解、体会。学生在教师的引导下可以从实验中得出结论：物体下落受到空气阻力的影响。没有空气阻力时，物体下落过程中运动快慢与质量无关。

　　通过毛钱管实验使学生认识：

　　（1）探究现象背后的实质原因必须考虑或排除外界因素干扰。

　　（2）科学实验是科学探究的有效方法。

　　5.自由落体运动的概念

　　（1）.概念引入

　　引问：由于落体运动受到空气阻力影响，要想研究落体运动就必须排除空气阻力，那么，如果物体在下落过程中忽略空气阻力，物体的受力有什么特征。

　　学生以原有的力学基础可以很快答出：忽略空气阻力，则物体只受重力作用。

　　（2）.自由落体运动

　　物体仅在重力作用下，从静止（即初速度为零）开始竖直下落的运动，叫做自由落体运动。学生思考，联想，答问。概念认识强调自由落体运动实际上是一种理想条件下的运动，实际生活中物体受到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。

　　6.学生自主实验探究自由落体

　　（1）.引问：若要研究某种运动规律，我们可以采用怎样的方法和器材？

　　学会回顾前面学习匀变速直线运动的体验，可想到：利用打点计时器采用示踪（轨迹记录）法研究。

　　（2）组织学生分组实验：利用打点计时器记录重物的下落过程。（提醒学生操作注意事项）

　　（3）引导学生思考、讨论如何合理利用纸带记录的信息作初步分析：

　　A.轨迹——直线方向——竖直向下

　　B.变速——速度越来越大——比较相等时间内发生的位移。

　　小组实验、操作、记录、思考、交流讨论，

　　（可提醒学生课前复习打点计时器的工作原理，重点强调任意两个相邻点（无论匀速或变速）的等时性。）

　　7.引导思考讨论

　　引导学生认识到研究运动规律的方法之一为寻找位移与时间的关系，故可以想到做s－t图象，分析推测自由落体运动规律。

　　基于本实验的特点，不容易确定起始点，故不方便准确测出s，从而给s－t图象的得出带来一定难度，这一点可在下一节课探究自由落体运动规律时解决。

　　（三）课堂总结、点评

　　教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。

　　学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。

　　设计说明：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。

　　自由落体运动教案 13

　　1、说教材

　　“自由落体运动”是高中物理“物体运动”一章的内容，教材的

　　目的显然是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是：

　　(1)通过毛线管（牛顿管）实验，证明在无阻力情况下物体下

　　落快慢相同，并观察其轨迹是直线。

　　(2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的研

　　究方法，确定自由落体运动是匀变速的。

　　(3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。

　　(4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。

　　因此，教材的主体思想是，经过实验及分析，学习自由落体运

　　动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培养学生研究物理问题的方法和思维能力的目的。

　　2、说教学目标

　　根据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学

　　目标

　　（1）知识目标：通过实验观察、定义并理解自由落体运动的概

　　念和做自由落体运动的条件，并能用ΔS=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。

　　（2）实验目标：通过观察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运

　　动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　通过分析小球自由下落的闪光实验，学会物理实验数据处理与分析的方法。

　　（3）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的认识，培养学生实事求是的科学态度。

　　3、说教学方法

　　（1）实验观察为了使学生更好的理解自由落体运动的概

　　念，让学生观察金属片、纸片、羽毛在空气中的'下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。

　　（2）实验研究为使学生判断出自由落体运动的性质，启发

　　学生利用闪光照片以及数据表的实验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。

　　（3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生具

　　体问题具体分析，不要死套公式，随时发现学生的错误，并引导分析错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

　　4、说学法指导

　　“授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教育更重视

　　在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要注意引导学生通过观察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。

　　5、说教学程序

　　(1)复习提问：

　　①匀变速直线运动的特点是什么？

　　速度、位移公式是怎样表示的？

　　板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

　　②怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？

　　③板书：ΔS=aT2

　　(2)新课导入：

　　提问：不同物体的下落运动，情况是否相同呢？

　　（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？）

　　演示1：纸片和金属球下落

　　学生：金属球先着地，纸片后着地。重的物体下落快。

　　（自由落体运动）说课,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,

　　提问：有没有轻的物体下落快的现象？

　　演示2：纸团和棉花下落

　　学生：纸团先着地，棉花后着地。轻的物体下落快。

　　总结：有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快。

　　怎样从道理上论证重的物体比轻的物体下落快是不对的？

　　阅读教材P89伽利略的推理。

　　提问：为什么有时重的物体下落快，有时轻的物体下落快？

　　演示3：纸团和金属片下落。

　　学生：纸团和金属片几乎同时着地。

　　物体越重，下落得越快是不对的。

　　提问：为何会出现这种现象呢?

　　引导：空气阻力的作用使问题变得复杂!

　　提问：我们应该怎样研究物体的下落运动？

　　引导：研究问题要从简单→复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）

　　演示4：在没有空气的空间里物体的下落

　　软木塞、金属片、羽毛几乎同时着地。

　　学生：在没有空气的空间里，物体下落的快慢相同。

　　板书：自由落体运动：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。

　　结论1：不同物体的自由落体运动，它们的运动情况是相同的。

　　提问：自由落体运动是一种什么样的运动？

　　匀速直线运动?匀加速直线运动?

　　学生：直线运动、初速度为零、变速。

　　提问：是不是匀变速直线运动？怎么证明？

　　根据：ΔS=aT2

　　对闪光照片及数据表进行分析，使学生懂得如何处理实验数据。

　　结论2：自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动。

　　结论3：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，通常用g来表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：竖直向下。

　　(3)推导

　　学生根据匀变速运动的速度公式、位移公式推导出自由落体的公式，提问学生回答。

　　vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

　　(4)巩固练习

　　小结本节内容，布置作业P90练习（1）（2）（3）

　　自由落体运动教案 14

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　1、本章教材简析

　　本章讲述运动学的一些基础知识，主要内容是匀速直线运动和匀变速直线运动的基本规律。这些内容是进一步学习动力学知识和研究比较复杂的运动规律的基础。

　　2、自由落体这一节教材分析

　　自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，同时自由落体运动是一种简单基本的运动形式，这一节有承上启下的作用，承上，可强化学生对匀变速直线运动规律的认识；启下，为以后学习抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。

　　教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的规律，进而得出科学结论。

　　（二）、教学目标要求、重点和难点

　　目标要求：

　　1、认知目标

　　（1）、了解什么是自由落体运动

　　（2）、自由落体运动产生的条件

　　（3）、认识自由落体运动的特点

　　（4）、掌握自由落体运动的规律

　　2、能力目标

　　通过观察演示实验，概括出自由落体运动的规律，从而培养学生的观察问题，概括问题，分析问题及推理归纳能力。

　　3、德育和情感目标

　　掊养学会认识事物时善于抓主要矛盾，让学生掌握知识的同时，了解物理发展史，学习伽利略的科学方法和刻苦钻研的精神，体会研究物理问题的方法，通过实验加强师生互动和培养同学间的团结协作的精神，对学生进行科学素质和科学态度等方面的教育。

　　重点和难点：

　　1、重点是使学生掌握自由落体运动的条件和规律

　　2、难点是演示实验的技巧把握和规律的'得出

　　二、说教法

　　1、关于教学方法

　　鉴于当前教学现状，很多学生受应试教育影响，只注重知识本身，而忽视主动探求知识能力的培养，为全面提高学生科学素质，我将采用实验启法式和问题讨论式教学方法来实现各项教学目标，可采用“提出问题实验探究分析讨论理论推导归纳概括”的教学思路。

　　2、关于演示实验

　　实验的目的是让学生建立伽利略关于落体运动的正确观点，而实际实验时有很多实验现象符合亚里士多德的错误观点，这些实验要做，不能回避，因为真理是不怕考验的，这样可培养学生实事求是的态度，培养学生观察事物一定要全面，抓主要矛盾，透过现象看本质，并且培养归纳总结科学规律的能力。

　　三、学法

　　这一节就知识本身而言很简单，学生易掌握，我觉得这一节最重要的是在对各种情况的落体运动过程表现出不同现象的研究中掌握物理学的分析问题和解决问题的方法，培养学生形成良好的学习习惯和正确的学习方法。

　　四、教学过程

　　第一步：提出问题，引入新课

　　列举几个常见落体运动的生活实例，并介绍亚里士多德（前384—前322年），古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家对落体运动的不同看法，引起学生的兴趣和讨论。

　　第二步：实验验证，观察现象

　　[演示1] 一张纸片和一小硬币从同一高度落地，硬币先落地

　　说明亚里士多的观点也是有实验基础的，并非凭空想象，从而培养学生实事求是的态度。

　　[演示2] 一张纸片和一张同样的纸片拧城的纸团从同一高度落地，纸团先落地

　　[演示3] 把上面第二个实验中，纸片拧成的纸团，再与硬币做实验，发现两物基本同时下落。

　　说明物体重量不变或变小有时下落会变快，亚里士多德观点出现破绽，培养学生探研问题的兴趣和决心。

　　[演示4]观察空气中的金属片、纸片下落运动和玻璃管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。

　　综上分析，定性、粗略实验有时不能说明和解决实质问题，须有精确定量的实验和对实验的全面归纳分析总结，从而使学生养成分析问题要全面，尊重事实和客观规律的科学态度，并养成勤思考，好探索的习惯。

　　第三步：定量分析，得出结论

　　利用打点计时器做纸带实验，让学生根据以前做过的“研究物体匀加速直线运动”的实验，分组定量测定，分析出落体运动的规律。

　　第四步：对比分析，总结规律

　　自由落体运动的条件：（1）初速度为零（2）只受重力

　　自由落体的运动规律：是初速度为零，加速度大小为g的匀加速直线运动。

　　自由落体加速度g的特点：在同一地点g的值不变；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2，方向竖直向下。

　　第五步：反馈练习，巩固知识

　　（题目略）

　　第六步：学以致用，深化主题

　　课外实验：1、一个秒表、一个小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材测量教学楼1-3楼的高度。

　　2、P 48测量反应时间。

　　第七步：本节小结

　　自由落体运动教案 15

　　一、说教材：

　　《自由落体运动》是中专物理教材（高教版）第三章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动是匀变速直线运动的一种特例。通过对自由落体运动的研究，一方面是对前面知识的复习和巩固，另一方面也加强了课本知识与实际生活的联系；通过学习本节内容不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的知识，而且可以培养学生的观察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

　　二、说教学目标：

　　本节课教学主要是让学生参与实验探究过程，掌握解决问题的方法，培养学生自主学习的意识与创新精神。因此，教学要从科学结论的学习上转移到概念和规律的形成过程，以及形成这些概念和规律所用的物理方法和思想的学习中，达到激发学生学习物理的兴趣，懂得认知未知事物的研究方法，发展学生各方面的能力和创新意识。

　　（一）知识与技能：

　　（1）了解什么是自由落体运动；

　　（2）认识自由落体运动的特点；

　　（3）掌握自由落体运动的规律；

　　（4）能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。

　　（二）过程与方法：通过观察演示实验，否定了亚里士多德的观点，通过实验探究，逐步培养学生观察能力、实验数据的处理能力及推理能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　（1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养科学探究及推理能力；

　　（2）培养学生严谨的科学态度，正确地获取知识的方法。

　　三、说重点和难点：

　　1、从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动性质及运动规律；重力加速度。

　　2、本节课的难点我认为至少有两点：

　　（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解；

　　（2）探究自由落体运动性质的过程，纸带的处理。

　　为了突破重难点我是这样设计教学的：先让学生观察分析演示实验，用实验事实帮助学生建立起正确的观点，启发学生回忆前面研究匀变速直线的方法，进行合理的类比迁移。我安排学生分组实验——用打点计时器研究自由落体运动，为了能让学生顺利探究出自由落体的运动性质，求出自由落体加速度，在前面已经给学生介绍了匀变速直线运动的位移规律和怎样用打点计时器测加速度（重点给学生讲解了纸带的处理）。让学生通过实验探究来验证自由落体的运动性质，并让学生通过动手计算得出自由落体加速度。既培养了学生的能力又让学生加深了对知识的理解，更让体会到成功的体验。

　　四、学情分析

　　学生已学过“匀变速直线运动规律”的运动学知识，具备了一定的学习基础，能够开展小组学习活动，但毕竟是农村学生，实验动手能力不强，由于是高一学生，抽象思维能力不强。为了学生能顺利开展探究活动，在课前我作了必要的准备工作：给学生介绍了怎样用打点计时器计算加速度，着重给学生讲解了纸带的处理方法及注意事项。

　　五、说教法、学法

　　教法采用讲授、实验演示、探究式教学法。人们在自然界看到的落体运动都是重的物体下降快，轻的物体下落慢。为了帮助学生消除错误观念，树立正确观念。通过纸团和纸片下落演示实验和牛顿管演示实验，让学生知道物体下落的快慢跟物体的质量无关，在没有空气阻力的情况下，轻重不同的物体下落一样快。为了让学生亲眼“看到”自由落体是初速度为零的匀加速直线运动，并且加速度的大小为g，在此采取实验探究法。让学生分组进行实验，通过分析纸带上的点迹，自己动手算出：自由落体运动确实是一种初速度为零，加速度为g的匀加速直线运动。通过计算得出：加速度的大小与纸带下悬挂重物的质量无关，说明在没有空气阻力的情况下轻重不同的物体下降的速度一样。

　　对学生来说，注意观察演示实验，并积极思考，得出准确结论。在老师的引导下探索自由落体运动的性质，通过分析纸带得出自由落体运动的性质和自由落体加速度。体验知识的发现过程，领悟科学思想方法，努力提高自身的科学素养。

　　六、说教学过程：

　　（一）导入新课：通过列举自由落体知识在现实生活中的应用（测量人的反应时间），导入新课。

　　（二）新课教学：

　　演示：质量相等的纸团和纸片同时从同一高度同时下落，并引导学生观察实验现象及思考问题。（创设问题情境）

　　提出问题：轻重不同的物体下落的快慢是否一样？

　　结论：下落慢是由于空气阻力的作用。

　　此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

　　问题：如果没有空气阻力，结果会如何？

　　演示：牛顿管实验

　　结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的情况与重力大小无关。

　　使学生认识到生活中观察到重物下落快、慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的`概念和物体做自由落体运动的条件。