《百合花》教案（精选20篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《百合花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《百合花》教案 1
教学目标
1.变换视角重构故事，了解小说的主要情节。
2.通过叙述视角的比较辨析，理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助对这篇小说构思艺术的赏析，掌握从叙述视角切入的小说读法。
课前准备
1.速读课文，画出这篇小说中你认为精彩的语句，并作简要点评。
2.试着以年轻战士的战友和新媳妇的视角简述故事。
教学过程
一、导入
这篇小说同学们课前已经预习过，请说说你印象最深刻的一点。
学生可能会从不同角度作答，写了一位年轻战士为救担架员而牺牲；赞扬了军民鱼水情……在交流中，引导学生明确这篇小说一共写了三个人物：文工团员“我”，小通讯员和新媳妇。
阅读，就是力求有新的发现。这节课，就从同学们阅读的最初感受出发，力争有更新、更多的发现。
二、设置情境，变换视角复述情节
1.在革命烈士纪念馆，一群中学生正在听一位老战士的讲述。这位老战士是那位年轻通讯员的战友。请模拟战友的口吻讲述小通讯员当年的英雄事迹。
明确：1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行，有十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时，敌人撂下一颗手榴弹，手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻通讯员，叫我们快趴下，他自己却飞身上前，扑在手榴弹上，用自己的生命挽救了我们十多个担架员。
2.若干年后，文中的“新媳妇”已成白发苍苍的老人。如果她给孙子讲当年那段往事，会怎样讲？
明确：孩子啊，我给你讲个故事。那件事发生在解放战争时期，大概是1946年中秋，我刚结婚才三天，有一天，家里突然来了位年轻战士，愣头愣脑地，说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，不过那是我唯一的嫁妆，假洋缎，栆红底，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开起玩笑，随知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起再过来。这位女战士向我道歉，我就将被子抱给她。那天，我去包扎所帮忙，意外地发现年轻战士为保护其他人而英勇牺牲了。我的泪很快流出来，将我的新被子盖在他身上放进了棺材。
三、比较不同视角，分析人物形象
（一）比较战友视角和新媳妇视角
思考：既然可以用战友或新媳妇的视角来叙述，为什么这篇小说却以一位文工团员“我”的视角来写？
1.以战友的视角和以文工团员的视角叙述，有什么不同？说说你的理解。
PPT：“战友”VS“文工团员”
点拨：从“战友”与“文工团员”的性别角度思考。
明确：以战友的视角来叙述，强调的是年轻战士的英雄壮举；而以“我”这位文工团员的视角叙述，就可以看到年轻战士与女性交往拘谨羞涩的一面，进而展示英雄的另一面。这样就写出了人物的立体性，英雄不是“高大全”式的人物，而是有血有肉的普通人、平凡人，是生活中活生生的“这一个”。
PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
朗读指导：强调“平常的、拖毛竹的”的朗读重音，读出平常普通的意味。
2.这篇小说中的视角不是一般的女性视角，还隐隐流露出母亲的特点。小说创作于1958年，而小说中所发生的事是在1946年。当年，茹志娟才20岁，而写作时32岁，已是三个孩子的母亲。因此，在创作这篇小说时，作者还是忍不住流露出母亲般的温情与体贴。找出文中描写体现出女性视角特点的语句，读一读，说说你的感受。
示例：“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片，在风里一飘一飘的。我真后悔没给他缝上再走。现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了。”
“但是我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。”
3.女性视角，还增添了小说的抒情味道。找出文中体现出抒情味的语段。
明确：如对故乡中秋节的描写：“啊！中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。……”再如小说中的环境描写，也为战争题材的小说增添了抒情色彩。
小结：以战友的男性视角来叙述，突出的是小通讯员的英雄事迹；而以文工团员“我”的女性视角来叙述，能更全面、更细腻地刻画人物形象，展示他在英勇之外的纯真、朴实，使人物形象更加真实可感。再者，以女性视角来写，使这篇战争小说富有抒情色彩，更有感染力。
（二）比较新媳妇的视角与文工团员的视角
1.那同为女性，为什么不以新媳妇的视角而以文工团员的视角来写呢?
PPT：“新媳妇”VS“文工团员”
点拨：新媳妇与女文工团员眼中的这位年轻战士，有哪些区别?
明确：“我”眼中的年轻战士是拘谨、朴实的，主要体现在与“我”交往时的紧张方面。“我”眼中的年轻战士是善良的，如送“我”两个干硬的馒头。“我”眼中的年轻战士政治觉悟高，尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。而新媳妇与这位年轻战士只有匆匆一面，对他的善良、淳朴、政治觉悟高，并没有“我”了解得多。
2.写年轻战士的拘谨、淳朴、善良、政治觉悟高，有何作用?
明确：使人物形象更为饱满，英雄不再是“高大全”式的扁平人物，而是有血有肉的真实可近的普通人。并使下文的英雄壮举有了铺垫，情节发展更加合情合理，不致于生硬。
3.小说用了三分之一左右的篇幅写年轻战士护送“我”去包扎所，有人认为有点冗长，你认为呢？
明确：不冗长。一是通过写年轻战士与“我”的交往，突出他的拘谨、朴实、善良；二是为了下文“我”对年轻战士情感认识的变化作铺垫。
4.在与这位年轻战士的关系上，“我”比新媳妇多了一个身份，是什么?
明确：“我”是这位年轻战士的同乡，因此可以通过想象，补充人物的过去，使年轻战士的`形象更为具体饱满。朗读下面句子，体会人物形象。
PPT:“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙儿，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响……”
小结：以“我”这一文工团员的视角比以新媳妇的视角，对年轻战士的描写更全面、更丰富，使人物形象更加具体饱满。而且，“我”作为文工团员，与新媳妇相比，对年轻战士的认识更为深刻。
四、感受双重视角，理解文章主旨
1.刚才我们通过战友与文工团员、新媳妇与文工团员的视角比较，发现只有从文工团员这个视角叙述，才最能展现这位年轻战士的形象。这篇小说正是从文工团员的视角以“我”第一人称的口吻来叙述。但同样是“我”，老师在读这篇小说的时候，发现了两个不同的“我”：一个是作为故事见证者的“我”，即在场的“我”；一个是作为故事叙述者的“我”，就是写这篇小说时的“我”。我是从小说最后一句读出来的，你们猜猜我是从哪些词句中品读出来的?
PPT：“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”
点拨：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有哪些?为何最后称为“青年人”?可结合这篇小说所处的教材单元思考。
明确：小说中，“我”对这位年轻战士的称呼有“通讯员”“小同乡”“小伙”“青年人”。如果按情感逻辑应该这样写：“……盖上了这位平常的、拖毛竹的小同乡的脸。”而作者却将“小同乡”换成“青年人”，这是因为优秀的小说具有更大的普适性，由“一个”而扩充为“一类”。本文作者是想写一类人，像年轻战士这样的一类值得铭记与颂扬的青年。再者，这篇小说还蕴含对青春的赞美。本文收入教材，是放在高中统编版必修上册“青春”单元里。从编者的意图来看，是希望我们读出“吟唱青春”的意蕴来。
因此，从“在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子”中，我们读到了作为事件见证人的“我”；从“象征纯洁与感情的花”“青年人”等词句中，我们读到了作为小说叙述者的“我”。从这双重视角中，我们能感受到作者创作小说时心中涌动的对年轻人的赞美。
2.了解小说的创作背景，能帮助我们更好地理解小说主旨。我们来看看这篇小说的创作背景。
PPT：我写《百合花》的时候，正是反右派的斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活和那时的同志关系。
茹志娟《<百合花>的写作经过》
思考：读了这段文字，你对这篇小说的主旨有哪些新的发现?
明确：对美好的、纯洁的人际关系的怀念。末句中“这象征纯洁与感情的花”，看上去很直露，但其实是作者最真最浓的情感的迸发。
3.“纯洁与感情”在这篇小说中有哪些具体的体现?请找出来读一读。
明确：年轻战士送“我”两个干硬的馒头；本想借一二十条棉被，却借来了几十条；新媳妇将自己的被子铺在外面屋檐下的门板上；新媳妇将自己结婚用的新被子盖在了一位仅见过一面的年轻战士的尸体上……这些语句都体现出当时人们之间纯洁美好的感情。这篇小说的主旨以前被很多人理解为“颂扬了军民鱼水情”，而今天这节课我们通过叙述视角的比较辨析，发现不仅颂扬了军民鱼水情，还颂扬了人与人之间纯洁美好的感情。
五、总结
阅读，就是不断的发现。说说这节课你的阅读发现。
《百合花》教案 2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容和其中蕴含的道理。
教学重点
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备
课件或挂图、小黑板。
教学时数
1课时。
教学过程
一、谈话导题
同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花
这是著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
二、由词悟文，读懂故事
1、初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。
2、理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的'百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。
根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实……
出示课文重点句子，齐读：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。
三、回归课题，深挖寓意
1、同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。
2、生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。
3、分角色朗读全文。
4、生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。
5、师生合作朗读。
引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头——
生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头——
生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头——
生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
6、小结：这种纯洁的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。
7、同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为“心田上的百合花”？指名谈。
8、小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。
《百合花》教案 3
一、教学目标：
1、学习以小见大的表现手法
2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象
二、课时安排：
一课时
三、过程
1、展示教学目标
2、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉
师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
生：“我”、小通讯员、新媳妇
生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
师：好。下面谁能来概括一下本文的主旨？
生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的'花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。这是文章的主旨。下面我们来看，文中出现了三个主要人物，“我”在文中起什么作用？
生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”“发生了了兴趣”“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”————怀着崇敬的的心情怀想他
师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？
生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意
师：那“我”眼中的新媳妇呢？
生：害羞
师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
学生举荐一男一女两同学分角色朗读，提议女生读得太快，不合人物性格，换一女生，略带羞涩，读完后学生鼓掌。
生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，面对陌生的人，她害羞、腼腆，但她的本性是善良的，这从文中她总是“笑”可看出来。起初不肯借被是不舍，“这是她唯一的嫁妆”，但她又是深明大义的，故最终她还是借了。
生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，即封建意识。（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，怕丈夫回来责怪，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，又很开通”，故还是借了。
学生鼓掌！
师：这就是思考，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的。
生：勾勒原句（略）。细节描写、语言、肖像描写、心理活动。
老师小结：
作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，给“我”开饭时吃的两个馒头，衣服上被门钩撕破的衣洞，新媳妇的印有百合花的被子等等），这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，波澜起伏，而且使人物个性鲜明，血肉丰满
《百合花》教案 4
教学目标：
1、学生通过百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
2、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
3、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
4、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学过程：
一、导入新课——花是自然的精灵，天地万物都有自己的语言：莲花的高洁，菊花的坚韧，牡丹的典雅，兰花的清逸……(学生交流自己赏花的感悟)今天我们跟随作家林清玄感受百合花的魅力。
二、感知课文
1、默读课文，概述课文内容 。学生交流，互相补充。
2、朗读课文，按照“从 ··· 一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，学习小组间互相交流自己对百合花的认识。
老师归纳：百合花顽强、自信、坚韧、执著。
三、赏析品味
1、引导学生找出最喜欢的语句，朗读品味，说说自己喜欢的理由。
2、引导学生独立阅读，提出疑问，要求每人提一个最有价值的问题。
老师总结：
基本问题：为什么人们总喜欢用物来表达自己的感情?
单元问题：
1、大诗人陆游曾有诗云：“芳兰移取遍中林，余地何妨种玉簪，更乞两丛香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有关的诗句?
2、人们现在都喜爱送鲜花给亲朋好友，百合花代表什么含义?你又知道那些代表特殊意义的鲜花?
3、你能想到哪些有关植物或动物的寓言故事吗?
内容问题：
1、你见过百合花吗?它有怎样的生长习性?
2、百合花在成长的过程中经历了那些变化?
3、百合花从生长到开花遭到了哪些风言风语的的打击呢?想一想写野草和蜂蝶是为了什么?
4、百合花在文中是一个怎样的形象?
5、百合花形象带给我们那些启示?
四、感悟拓展
1、简介“象征”手法，引导学生体会作者的写作意图。
象征是通过特定的'容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
明确：百合花是信念的象征，野百合的形象启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明自己的人生价值”。 百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影。百合花生在山谷，它的灵性、它的精神却具有启迪人生的意义。因此文章拟题为“心田上的百合花开”。
2、本文带给你怎样的人生感悟?
野百合的遭遇具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。
3、文中的百合花以开花证明了自己的存在，我们的生活中还有哪些人用实际行动证明了自己的价值?我们该如何证明自己的价值?
五、作业
1、读完本文后，将你的感悟写成一篇读后感。
2、阅读林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。
《百合花》教案 5
教材分析：
《百合花开》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来，因此，在让学生通过朗读，感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。
学情分析：
高年级学生阅读记叙文时，基本上能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受，达到悟知、悟情、悟理。
教学目标：
认知目标：通过读书能说出百合花开放前后的种、种经历。
能力目标：培养学生、朗读感悟、问题研讨，锻炼学生的语言表达能力。
情感目标：以课文为载体，让学生理解到坚定的信念、执著奋斗对于实现生命价值的重要性。
教学重点：
对文中富有表现力和蕴涵意义深刻的句子进行深入的探究，以真正理解和把握坚定的信念、执着的奋斗对于实现生命的价值的意义。
教学难点：
通过学生的个性阅读，理解信念、执著奋斗对于人生价值实现的重要性。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，还记得《丑小鸭》吗？一只长相丑陋的鸭子屡遭排挤、嘲笑、追打，最终成长为一只美丽的白天鹅的故事曾经打动了无数人。今天，让我们走进一个山谷，去看看那里的一株和丑小鸭有着相似命运的百合开花的过程，你会感受到一种顽强的力量，看到一种奋斗的光芒。（板书《百合花开》。）
二、初读课文
1、那么百合开花经历了一个怎样的历程？自由读课文，找一找。
2、板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）过渡语：通过这个成长历程，向我们展示了一株什么样的百合？再来读书。
三、研读课文
1、默读，百合从长得和杂草一样到它盛开，是怎样做的？画下有关句子。出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。
2、自己小声读这三句话，你发现了什么？
3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？（再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。）交流体会：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。
这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）
这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）
读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？经过百合不懈的努力，终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合努力地释放内心的能量。结合这一次努力，谈一谈你的体会。
百合是怎样做的？（努力地释放内心的能量）
在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
师：这段话运用了什么修辞方法？运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。
百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）
这是一株什么样的'百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑？百合说；在公开场合则讥讽？百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。
面对野草蜂蝶的嘲讽讥笑，百合坚定的信念始终没有动摇，就让我们记住百合的这段话。填空：我要开花，是因为（）；我要开花，是为了（）；我要开花，是由于（）；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
自己试一试。齐读。过渡语：偏僻遥远的山谷、高达数千尺的断崖，就如同诗中所说“幽兰生山谷，本自无人知”。但百合花内心有一个纯洁的念头：“我是一株百合，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”为了心中那个纯洁的念头，百合努力着；在野草和蜂蝶的鄙夷下，为了心中那个坚定的信念，百合继续努力着；有一天，它终于开花了。（图片演示）它那富有灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的风景。这花是信念的结晶，是心血的凝聚。这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？指名读。
齐读：年年春天，百合努力的开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。师接读：（配乐）过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。正如诗中所说“只为馨香重，求者遍山隅”，此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。
但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）通过百合的这个历程，我们看：这是一株（）的百合？
四、教师小结
通过百合的这个历程，我们真切感受到无论是开花还是做人，在追求梦想的时候，若坚定自己的信念，不懈努力，就能开出美丽的花，就是属于自己的成功。这是百合花开带给我们的启示，也正是作者林清玄追求的做人境界“尽心就是完美”。
结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。让我们一同再次有感情地朗读这首诗歌，感受百合花的这份坚韧和勇敢。
《百合花》教案 6
一、教学目标
总目标：让学生明白本小说构思和语言上的特点，培养鉴赏小说的能力。
具体目标
1、明白本小说题目的含义和主题
2、体味细节描写在小说中的作用。
3、咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4、培养学生速读小说，概述小说的能力。
二、课时安排
2课时
三、教学过程
第一课时
一、活动导引
1、由于课文内容集中，文字晓畅，情节较简单，所以课上让学生在规定的10分钟内速读全文，顺手划出字词。
2、划分段落，概括大意。
3、请学生从网上找出百合花的有关图片，介绍其特点。
4、初步明白本小说题目的含义
二、活动流程
1、速读读全文。（10分钟）
2、划出字词。
给加点的字正音
撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)
解释下列词语
张皇 忸怩 憨憨执拗尴尬讪讪 虔诚
3、讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端带路 （从开头到“这都怪我了”）
二部分、发展借被 （从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮牺牲/献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）
四部分、结局盖被 （从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）
4、讨论交流二：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。）
请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）
（2）理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页“刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。
再请学生复述被子的最后结局。
总结：
A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
各组讨论，然后派代表发言或补充。
提示：（这也是一个开放型的问题，只要各组学生言之有理，就要肯定。）
明确：美丽、纯洁、善良、高尚。她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的.那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞赧判若两人……
一句话，小说通过新媳妇对百合花被子处置过程的描写，刻画了人物性格或者说表现了人物性格的发展。
当然，这个人物性格的发展，还通过其它情节或者细节来表现的。刚开始做救护工作时，她害羞腼腆，我跟她说了半天，她才红了脸答应做我的下手。可当看到小通讯员为了保护群众而受重伤时，“她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他试着身子……” 新媳妇已经知道通讯员牺牲了，可她还是密密地缝着那个破洞，其实是在缝进她的一片深情，所以当“我”劝她“不要缝了”时，“她却对我异样地瞟了一眼”，对“我”的不解以示不满。
总之，小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
三、活动延伸
1、分组思考问题： “百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？
2、抄写有关字词。
《百合花》教案 7
教师寄语：
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。
学习目标：
1、明白本小说题目的含义和主题。
2、体味细节描写在小说中的作用。（难点）
3、分析人物形象。（重点）
4、培养学生速读小说，概述小说的能力
预习任务：
1、速读全文。思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？
2、掌握下列词语及字音
撂（）讷讷（）忸怩（）憨憨（）执拗（）髻（）尴尬（）讪讪（）瞅（）挟（）嬷嬷（）砦（）虔诚（）磕磕绊绊（）
3、阅读中发现的问题：
学习过程：
一、介绍作者及写作背景
茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。这篇"没有爱情的爱情牧歌"，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是"静夜的箫声"。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她"不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系"。她说："战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。"所以，《百合花》是她"在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物"。
二、整体感知
划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以"我"的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
一部分、开端
二部分、发展
三部分、高潮
四部分、结局
三、合作探究
理解跟百合花被相关的情节。
请学生朗读95页描写百合花被的一段文字和96页"刚出门～我已从心底爱上了这个傻呼呼的同乡）的内容。再请学生复述被子的'最后结局。
总结：A/被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。B/被子与人物性格关系。
提问：借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
各组讨论，然后派代表发言或补充。
四、活动延伸
分组思考问题："百合花"仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？精读课文，合作探究。分析小通讯员的性格。
由四大部分的情节入手。迅速浏览课文，归纳概括，然后交流。
1、看"带路"的情节，即课文5节～"这都怪我了"
小通讯员的性格是什么？文章是怎样塑造的？具体表现在什么地方？
2、"借被"的情节中，文章是怎样塑造小通讯员的形象的？
3、"牺牲/献被"的情节中，表现了小通讯员怎样的精神境界？
4/新媳妇献百合花的被子，明显是与百合花有关的，但小通讯员与百合花有关吗？
5、那么，百合花在文中还有什么寓意？
（二）讨论"我"在文中的作用。
以"我"为视点，娓娓动听地叙述故事，找出文章中表现我心理活动变化的词语来。并谈谈这样写的好处？作用：
五、课堂小节
1、小说构思是非常巧妙的。表面上看，百合花的纯洁清新美好好像只与新媳妇有关，其实，百合花的特点与小说中的其他人物的性格，与人和人之间的关系也是紧密关联的。
2、百合花为题的寓意和小说主题的概括
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
六、达标测评
阅读“新媳妇又短促地“啊”了一声。———————这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”回答：
1、《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，第一次出现在哪里？当是新媳妇的态度怎样？
2、作者以“百合花”为标题的用意何在？
3、写出了新媳妇心理情感的转变。
4、新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。试分析句子中新媳妇“劈手”“狠狠”“气汹汹”的原因。
5、课文中多次写到“通讯员”衣服上的口子，这口子是怎么回事？新媳妇在他死后不顾劝说继续缝补说明了什么？
《百合花》教案 8
教学目标：
认读5个生字，能说说百合花开放前后的种种经历。能写己读文后的感受。懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的'信念，只要坚持就会获得成功。
教学重点：
懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。
教学过程；
一、导入：
出示图：这是什么花？请你用一句话描述一下你的感受。
二、初读课文，了解主要内容
1、读课文，认识生字、词
2、写出主要内容
（写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花，最终，开出了美丽的话朵）
师：那就让我们一起它开花前后的经历吧！
三、细读课文，理解内容
1、自读课文，了解百合花开前后经历。划分段落
第一段（1-9）百合花刚诞生就知自己不是野草，面对嘲讽，他始终不动摇，坚定自己的信念。
第二段（10-12）百合花终于开出美丽的花，受人喜爱。
第三段（13—16）几十年后，人们从各地来欣赏百合花，但百合花不骄傲，只是默默的开花
2、默读课文，思考：百合花开花前后，有哪些经历，划出相关语句，做出批注。
3、交流
四、回顾全文，写出感受
1、读了课文，你有哪些感受，写一写。
2、独立写
3、生生互评，师生评议
4、修改
教学反思：
学生喜欢这文章，喜欢文中的优美句段，学习情趣高。学生朗读的有语气，通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念，就会获得成功，要不断的体现自己的价值。
《百合花》教案 9
活动目标：
1、初步理解散文内容，感受散文的意境美、语言美。
2、学习词：雪白雪白、透明。
3、迁移新的讲述经验，尝试仿编散文，提高幼儿的语言表达能力和创编能力。
重点与难点重点：
欣赏、理解散文，感受散文的美。
难点：能尝试仿编散文诗。
活动准备：
1、录音，课件：百合花
2、实物百合花，花、叶子的标记
3、正在开展“美丽的花”的主题活动。
活动过程：
一、实物感知百合花（闻、看、说百合花）。
1、师把花藏起来，让我们闭上眼睛，深深的吸一口气，你闻到了什么香味？
2、出示花，让我们睁开眼睛，仔细地看一看，你看到了什么？
3、对，是百合花，喜欢吗？为什么？
二、欣赏散文。
1、幼儿听录音。
师：有一位小姑娘也喜欢百合花，她把它写成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，让我们一起来听一听。播放录音。
2、提问：
（1）你听了有什么感觉？散文里的百合花是什么样的？（像喇叭一样的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示图一）请几个幼儿说一说，请幼儿学一学。
（2）在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的？（雪白的纸、雪白的墙壁）
三、幼儿第二次欣赏散文。
1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。播放动画。
（雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。
2、蜻蜓是怎样来到百合花上的？（展开透明的翅膀飞来了）还有哪些东西是透明的？（透明的玻璃、水、纸）怎么样叫展开翅膀？我们一起来学一学。请一组幼儿学一学。
3、他们表演的真好，我好象看到了一只红色的蜻蜓，展开透明的翅膀飞来了。
4、瓢虫也是怎样来到百合花上的？（它像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息）请另一组幼儿表演。
5、老师这里有一朵百合花，这里有一朵绿叶，请男小朋友学蜻蜓飞到花上，请女小朋友学瓢虫飞到绿叶上。
四、第三次欣赏散文。
1.散文中写了哪些颜色？它给我们什么感觉呢？
小结：有红的，白的，暗红的和绿色的。（用了这些颜色，我感到蜻蜓、瓢虫在百合花上更美丽了，使我们看了更喜欢。
2.散文中有相同的`地方吗？
小结：对了，每句话一开始都写了我看见，我看见，就象我们小朋友亲自看见蜻蜓和瓢虫在百合花上一样。
五、师生共同边朗诵边集体表演师：
这首散文真的太美了，让我们跟着画面边朗诵边表演吧！
六、迁移仿编散文诗
1、如果请你来编一编,美丽的百合花引来了蜻蜓、瓢虫，还有谁也会来呢？
2、你能用“我看见……了，它怎么样”来编一编吗？
（1）幼儿以小组为单位交流一下，创编散文。
指导要点：可以编一种自己喜欢的花。请不同的小昆虫、小动物和百合花做游戏。根据幼儿能力不同来编。
（2）请小组派代表来编一下。（编的好的奖励）
3、师：刚才每个小组的小朋友编得都很好，我相信其他小朋友一定编得更好。
那么现在我们到外面的花园里去玩一会儿，和美丽的小花、小草做会儿游戏好吗？（带幼儿出去）
七、活动延伸：
完整仿编散文诗，把想到的动物画在白纸上，进行创编。制作百合花、绘画百合花。
《百合花》教案 10
教学目标
1.会认6个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。
教学难点
着重读好百合花说的话，体会文章的含义，是教学的重点。
感悟作者借百合花所表达的思想感情，是教学的难点。
教学准备
字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、出示百合花，揭示课题。
二、课题质疑。
读了课题你有什么疑问？
如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？
三、交流预习情况。
1.学生浏览课文，回顾预习情况。然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。
（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。）
师：作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。
四、初读课文，整体感知。
1.请同学分段读全文。
2.请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。
3.简要概括课文。
五、读中感悟交流问题。
1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2.重点读百合花说的话。
3.交流读出的问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？
六、学习生字词。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.认读生字。
3.学生交流识字方法。
4.认读词语：
偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.学写会写字。
（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。
“遥”可与“摇”进行比较。
“莹”不要漏掉最后一点。共3页，当前第1页123
（3）学生书写，教师巡视。
（4）展示作业，进行点评。
七、再次质疑，带着问题走出课堂。
（教师要教给学生质疑的方法。）
八、选择练习，拓展思维。
（1）把文中最喜欢的语段摘抄下来，并想一想其中的含义。
（2）搜集名人努力奋斗的故事。
（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，请举个具体的例子写出自己的体会。
第二课时
一、谈话导入，出示板书。
台湾作家林清玄你们熟悉了吗？
师简介：林清玄个人简介（略）
师：古人云“人如其文”，也就是说读一个人的文章就是品一个人的人品。今天就让我们走进林清玄的内心世界。
二、自主学文，感悟内容。
师：带着上节课我们提出的“课文题目为什么叫《心田上的百合花开》”这个问题，去细读课文，找出相关语句画下来。可以设身处地地去想，可以联系身边的人去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。
三、合作学习，深化理解。
1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。
2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。
3.品析句子。
先自己读书，再小组讨论，最后全班讨论。
第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”
思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要开出美丽的花”蕴含什么意思？
第二句：“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”
思考：花的庄严使命是什么？人的庄严使命又是什么？你们此时听到百合花说的这番话，会怎么想？你是怎么理解的？
第三句：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
联系生活实际，举个事例说说对这句话的理解。
（引导学生谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）
4.指导有感情地朗读。
重点指导读出百合花坚定、勇敢、自信的语气。读书的时候要抓住重点的词句，一边读一边去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。
5.教师总结。
一株小小的野百合，演绎出一段美丽而又令人感动的故事。这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”，为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执著和坚韧。它，的确不是一株野草。我们应该要有远大的目标，永不放弃，不断地向上、不断地努力，才会让心田上的'百合花开。
四、升华感受，受到启迪。
1.同学们，在生活中你还知道哪些向命运挑战的人呢？
2.学生介绍（引导学生大范围、多角度地介绍，可以是电视上、网络里、报纸上看到的或是听到的，也可以是发生在身边的人和事）。
推荐资料：张海迪、海伦凯勒、霍金……
小结：在生活中，这些与命运抗争的人没有听天由命，而是凭着一种不服输的韧劲儿，一种百折不挠的拼搏精神，锤炼出了惊人的毅力与决心，终于实现了自己的人生价值与梦想。成为了我们心中的导航灯。
3.教师引导：在众多向命运挑战的人的身上，我们看到了他们遇到困难毫不退缩的精神。你从中得到什么启发？此时此刻，你不想把发自内心的感受体验成一句格言或一段人生的感悟吗？
（1）示范：心有多大，舞台就有多大。——电视广告词
（2）学生在教师的激励下，在自己的写作本上写上自己的格言或感悟。
4.教师总结。
在生活的道路上，不管有没有人欣赏，不管别人怎样看我，我们都要努力，要全心全意默默地努力，以努力来证明自己的存在。让心中的百合花灿烂地开放！
五、回读课文，总结收获。
1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获。
2.谈收获（可从思想感受，词句的积累和文章的表达方法几方面总结）。
3.学生总结写法。
（文章通过杂草、蜂蝶、鸟雀，从侧面暗示百合花前进过程中的困难，并结合百合花的语言来表示她的决心，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细体会作者细腻的写作手法。）
4.背诵积累。
①再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。
②这些句子就是名言佳句，值得储存，让我们一起试着背下来。
六、拓展练习，学习写法。
1.拓展阅读：林清玄《逆风的香》。
2.谈感受。
3.体会表达方法。
4.如果让你写一个表达自己内心感受的片段，你打算怎样写？这两篇文章有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下课后再把这两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。
《百合花》教案 11
活动目标：
1、通过观察图谱折百合花，学习折菱形。
2、能耐心地进行折纸活动，将折痕抹平。
活动准备：
折纸图谱一张、吸管、正方形的手工纸、剪好的叶片、双面胶。
活动过程：
一、创设情境，引出活动内容。
师：我们的.花店开业了，最近百合花的生意特别好，有很多人都来买，现在店里的百合花正缺货，花店里的人想请你们帮花店做一些百合花，你们愿意吗？
二、看步骤图折“百合花”并组合。
1、（出示步骤图1-4步）师：老师给小朋友准备了一张折“百合花”的图谱，请小朋友仔细看每一步？你都能看明白吗？
2、请幼儿下去试着折一折。
3、教师拿出幼儿的作品进行对比。仔细看一看，这两个折得一样吗？（虽然折得一样，但是要看一看方向）
4、（出示步骤图5-6步）请你下去把5、6两步折一折？
5、刚才在折的过程中你有什么困难？（请几名幼儿说出有困难的地方，其他幼儿帮助解决）
6、教师示范5、6步的折法，再次让幼儿操作。
7、（出示步骤图7-9步）比较7、8步，这两步是一样吗？
8、看我的百合花已经做好了，还需要什么材料？
三、评价活动。
1、展示作品。将折好的百合花插在花泥里。
2、评价作品。百合花都折好了，你最喜欢哪一朵，为什么？
四、结束活动。
我们一起把花送到花店里去吧！
《百合花》教案 12
教学目标：
1、在朗读中，让学生理解百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学重难点：
百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入
1、我们上学期学过《露珠与荷叶》，大家还记得作者是谁吗？
点出林清玄的作品的特点：语言清新、优美，富有哲理
2、你们在学习、生活中遭受过误解或嘲笑吗？被别人误解或嘲笑的时候，你又是怎么面对的呢？文中就有这样一株百合，在开花的过程中也曾遭受到误解与讥讽，它是如何面对的呢？
二、散读课文，整体感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折？
明确：A自然环境的恶劣
B草的讽刺；蜂蝶、鸟雀的劝告（讥讽它不是花，是野草；劝告它即使开花也不会有价值——社会的否定）——（品读语句，并说说它们的心理）
2、百合就是如何面对的？（怎么想；怎么说；怎么做——圈划品读语句）
明确：A第3节
B第9节（排比句）
C百合依然努力地成长。（第3、10、13节）
3、从百合的所想所说所做中，你看到了百合怎样的品质？（自信、顽强、执著、幸福、坚忍、坚定的信念、顽强的意志）
4、百合努力的结果怎样？（圈划品读语句）
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量”终于开花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人们的赞美和肯定。
二、再读课文，深化感知
1、“……只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴”，如何理解？
明确：泪滴是幸福的泪滴，因为自己的努力终于成功地证明了自己存在的价值；而成功的背后的艰辛让百合知道这幸福来之不易，也勉励自己要好好珍惜和继续不断的努力，所以这“欢喜”是“极深沉的”。
2、人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？
参考：看到满山的'百合显露的从未见过的美；百合努力开花的过程是非常美的；百合不为别人所欣赏（长在偏僻遥远的山谷），默默开花体现自己价值的信念是美的。
3、既然百合已经开了花，已经赢得了无数观赏人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花，以花来证明自己的存在”呢？
明确：无论是在逆境中，还是在顺境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。在逆境中坚定信念，永不言弃；在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默地开花”。
三、口头表达
文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？
要点：人无论在顺境还是在逆境，都要不断地坚定信念、不断地努力奋斗，实现自己生命的精彩，实现自己活着的价值。
四、作业布置
1、完成点击
2、预习《难忘的英格丽˙褒曼》
3、百合花终于开放了，“这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。请你以野草或蜂蝶的口吻写一段话，表达对百合花开的想法。
《百合花》教案 13
教学目标
知识与能力：
1．阅读课文，整体感知课文内容。
2．学习以小见大的表现手法。
3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
过程与方法：
运用自主、合作、探究的学习方式学习，并在这一过程中培养学生的理解能力、分析能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：
感受军民的深情厚谊，感受战争中的人性美和人情美。
教学重点
赏析作者的巧妙构思。
教学难点
赏析情节结构之巧。
教学方法
任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
教学准备
布置学生查找作者茹志鹃的资料，了解细节描写的作用。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
一个跟女同志说话都会满脸是汗，衣服刮破却不肯让缝，枪筒里插菊花的小通讯员，是多么的腼腆、羞涩、执拗又热爱生活呀！可恰恰是这样一个年轻的生命为了救护群众放弃了自己的性命。同样淳朴善良的新媳妇一针一线地为已经牺牲的小通讯员缝着衣服，最后将自己唯一的嫁妆，那条洒满白色百合花的被子，盖在了那平凡的拖毛竹的青年的脸上。何其伤感，作者又是怎样巧用心思，达到这一效果的呢？今天我们就学习这篇小说《百合花》。
二、出示学习目标
1．阅读课文，整体感知课文内容。
2．学习以小见大的表现手法。
3．学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象。
三、汇报自学，展示自我
说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1．介绍作者
茹志鹃（1925—1998），当代女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。
主要作品有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品
有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。
2．写作背景
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3．展示重点词语读音
撂（liào）讷（nè）憨（hān）讪（shàn）嬷（mó）砦（zhài）
磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）
4．理解下面词语的意思：
张皇：恐慌，慌张。
讷讷：形容说话迟钝。
憨憨：傻气，难为情。
讪讪：形容不好意思、难为情的样子。
虔诚：恭敬而有诚意。
磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。
四、课堂活动过程
活动一：欣赏美文，理清文章思路。
同学们，首先我们认真倾听课文录音，初步体会作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的问题：
1．文章的情节。
开端→通讯员带“我”去包扎所。
发展→新媳妇借给我们被子。
高潮→新媳妇给通讯员缝衣。
结局→新媳妇执意献出新被。
2．我会找出能够提示结构层次的语句，理清文章的写作思路，给课文划分层次。
第一部分（1—23）：写通讯员送“我”去前沿包扎所。
第二部分（24—45）：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
第三部分（46—60）：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。
第四部分（61－62）：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。
活动二：书声琅琅，合作探究
同学们，优美的文章需要我们有感情的朗读，深入体会，现在大家用自己喜欢的方式大声朗读课文，然后结合课文的旁批对描写小桃树的语句进行圈点勾画，然后自主探究下面问题：
1．“我”在文中起什么作用？
线索人物。
2．“我跟她说了半天，她才红了脸，同意了。不过只答应做我的下手。”如何理解这句话？
因为是一个刚过门三天的新媳妇，所以在包扎所照顾男伤病员，为他们擦拭身上的污泥血迹感到放不开手，但这句话真正的意图是为下文通讯员牺牲，此时新媳妇庄严而虔诚地给他擦拭着身子作了一个铺垫。
3．“新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。”如何理解这句话？
这句话写出了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚、难过的心情。朴实的语言饱含深情。前后的变化，写出了她对为百姓捐躯的通讯员的崇敬，更加展示其善良、纯真、高洁的品质。
4．课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？
课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶’的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。
第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。
第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。
5．结尾对百合花的描写有什么作用？
那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。
6．课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？
“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆（新被子）上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，它情态淡雅、气味芬芳。作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”的风格。
活动三：细读课文，分析人物形象
细读课文，说说这篇小说塑造了“通讯员”和“新媳妇”两个怎样美好的形象。
小通讯员的`形象：
首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心”。
新媳妇的形象：
另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣擦拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。
作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。
活动四：合作交流，体会文章的写作特色
1．探讨小说中的景物描写的作用。
小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月……“那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
2．小说中前后呼应的细节刻画有几处？加以分析，概括细节描写的作用。
（1）通讯员枪筒插的树枝和野菊花
这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。
（2）通讯员给“我”两个馒头
馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要去时给“我”留下两个馒头，这是他对同志的关心、体贴；第二次是通讯员牺牲后，“我”无意中摸到两个干硬的馒头。睹物思人，物存人亡，怎不让人痛心疾首。
（3）通讯员衣服上撕破的大洞
这一细节描写，前后用了四次。一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。
（4）新媳妇的百合花新被
这一细节描写，不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点明了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好。
3．写作特点分析
（1）选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题
本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。精心和细致描绘虽然平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。
（2）通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。
小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员动的形象。
（3）对比手法富有诗意。
第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来做出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……
（4）善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。
文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。这前后呼应的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。
活动五：体会文章语言的特点。
读下列句子，体会加点词语对表现人物的作用
1．他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像身边买了一颗定时炸弹。
神态描写，刻画了小通讯员的腼腆、羞涩、局促，表现他质朴、纯洁的心灵。
2．他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地摸着皮腰带上的扣眼，半晌才低下了头，
憨憨地笑了一下，摇了摇头。
动作描写，表现了通讯员的憨厚。
3．新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。
“劈手”写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员入殓时的果断、坚毅、不容商量的态度。
4．她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。
新媳妇是在缝进她的一片深情，对“我”异样地瞟了一眼，是对“我”的不理解她的内心表示不满。
作业布置
三年的初中生活就要过去了，回首这段美好的时光，每个人都会有许多有趣的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。
课堂小结
小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
《百合花》教案 14
教学目标
1、培养学生速读小说，概述小说内容的能力；
2、训练根据线索理结构、拟标题的能力；
3、分析人物形象；
4、体味细节描写在小说中的作用；
5、明白小说题目的含义和主题。
教学重点
分析人物形象，体味细节描写的作用
教学难点
明白小说丰富的'主题
教学过程
一、导入新课
师：看到“百合花”，我们很容易想到百年好合的新婚祝福，想到一段浪漫的爱情故事，可这里的百合超越了爱情，超越了生死，有着更深刻的象征意义，不论你是否读过它，都应再一次捧起书本，来嗅一嗅这百合的芬芳。
二、导学达标
1、学生默读课文
卡片认读：
撂（liào）讷讷（nènè）忸怩（niní）憨憨（hānhān）执拗（niù）髻（ji）尴尬（gāngà）讪讪（shànshàn）瞅（chu）挟（xié）嬷嬷（mómó）砦（zhài）虔诚（qián）磕磕绊绊（kē）
理解运用：
张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚
2、理结构，拟标题
（1）请学生概述小说的主要内容
（2）从学生的概述中提出问题：
小说有几个主要人物？（通讯员和新媳妇）
“我”在小说中起什么作用？（桥梁，线索）
（3）理结构，拟标题
对小组的结论，师生共同取舍求同，得出：
带路（1—23）→借被（24—45）→献被（46—62）
进而提问：从结构图上看，小说的另一线索是什么？
板书课题：
百合花
要求：
积累字词
学生可能的答案：
从通讯员入手，说他的英雄事迹；
从新媳妇入手，涉及到百合花被子。
小组合作完成
齐声回答：被子
3、分析人物形象
（1）从通讯员和新媳妇中选择一个你最喜欢的角色进行分析（见板书）
（2）两个人物有关系吗？什么关系？
（军民关系，为下边分析主题打下基础）
4、品味细节描写
①枪筒中的树枝和野菊花（爱自然，爱生活）
②两个干硬的馒头（关心同志；悲伤心酸）
③破洞（张皇；乐观；印证；悔、敬）
（注：说见参考书）
4、分析小说主题
探讨问题：
新媳妇借出被子的原因是什么？
↓（支持部队作战）
战争胜利的基础是什么？
↓（军民团结）
题目百合花有哪些象征意义？
（①象征通讯员和新媳妇纯洁善良的心灵；
（②象征纯洁的军民鱼水情）
三、总结：看课文插图，说你最想说的话
学生自由结组，评说人物
↓交流评说结果
↓师生共同归纳
教师讲授为主
从这个问题入手，突破主题
学生各抒己见
即兴发言
《百合花》教案 15
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1、了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。（重点）
2、理解小说的主题；体会运用细节刻画人物的方法。（难点）
二、教学重难点
了解作者：识记、积累文中的生字、生词：复述课文。
三、教学过程
1、导入新课
投影仪显示白色百合花的图片。（注意一定要是白色的百合花，这样符合文章的内容和寓意。）
请学生谈看图片的感受，得出白色：百合花：这种花井的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽、纯洁、高雅......
（提示：这是个开放的话题，尽管让学生谈。）
我们今天将学习茹志鹃的文章《百合花》。
2、写作背景
本文选自小说集《百合花》（人民文学出版社1978年版）。短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名作。作家写这篇小说时，正值“反右”斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的`生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁感情的：百合花：便在作家的：匣匣忧虑：：不无悲凉的思念：之中灿然开放，给当时的文坛带来一股沁人的清香。
3、作者介绍
茹志鹃（1925一1998），曾用笔名阿如、初旭。当代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》等。
4、题目解说
“百合花”代表纯洁、优雅、高贵。文中既指新媳妇棉被上的百合花，又象征了解放军的崇高品质和纯洁美好的心灵，以及百姓爱护解放军的真诚，暗示了文章主题。题目精练巧妙，内涵丰富。
5、层次结构
第一部分（第1~23段）开端，带路。
第二部分（第24~45段）发展，借被。
第三部分（第46~60段）高潮，牺牲、献被。
第四部分（第61~62段）结局、盖被。
6、全文分析
1、早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！
景物描写有什么作用？
分析：这段景物描写有色有味，展现了一派生机勃勃的景象，烘托了人物轻松愉快的心情，表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神。
2、“哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒自动在路边站下了，但脸还是朝着前面没看我一眼。”
通讯员这看似奇怪的举动写出了什么？
分析：细腻地写出了他对护送工作的高度责任感，善解人意，对女同志的细心体贴，但腼腆和憨厚，怯于和女同志在一起。
3、插叙“我”想象的小通讯员在家乡拖毛竹的情景，有什么作用？
分析：这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，包含着“我”对故乡生活的热爱，也增强了“我”对通讯员的亲切感。
4、她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。此处细节描写有什么作用？
分析：这处细节描写表现了新媳妇对通讯员的崇敬、歉疚的心情。朴实的动作饱含深情。
7、写作特点
1、选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。
2、对比手法富有诗意。如：通讯员牺牲后新媳妇、医生与“我”的态度之不同。
3、善于通过细节描写展现人物的内心世界。
《百合花》教案 16
教学目标
1、通过朗读课文感受百合花执着、自信、坚强的形象。
2、学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念对人生的价值。
教学重点
学习文章运用拟人手法及层层衬托塑造百合花形象的写作手法。教学难点：理解信念对人生的价值。教学过程：
一、节日导入
同学们都知道，明天是三八妇女节，有同学今天已经给老师和妈妈送花了，有康乃馨，也有百合花。这节课我们一起来欣赏一株美丽的百合花。（板书课题：百合花开。）请同学们齐读课题。（学生齐读课题：百合花开）
二、理清思路
快速浏览课文，思考：
（1）文中的百合遇到哪些挫折？
（2）它是如何面对的？
（3）结果怎样？
明确：
（1）自然环境的恶劣：“偏僻遥远的山谷”，“数千尺的断崖”；
自身外貌的丑陋：“长得和杂草一模一样”；
杂草、蜂蝶鸟雀的嘲笑和讥讽：“是一株草”，“纵然开出美丽的花，也不会有人欣赏”。
（2）百合依然努力地开花。从“百合花努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”感受百合的努力。
（3）在杂草和蜂蝶的`鄙夷下，“野百合努力地积聚内心的能量”，终于开花了，最终形成了“百合谷地”。
三、研读课文
请同学们有感情地朗读3————11段。感受百合开花的过程怎样？明确：辛苦，不容易，充满挫折。
提问：既然这么辛苦，百合花为什么还要努力地开花呢？
（重点分析：杂草，蜂蝶鸟雀与百合的对话；排比句式的作用；“泪滴”的内涵等。）
讨论明确：有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”
百合说：“我要开花······我要开花······；我要开花······；不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”体现百合坚定的信念和顽强的意志。
（通过多种形式：指名读，齐读、分角色朗读百合花的语言，以及排比句式的特点来深入感受百合花的执着、顽强。）
四、深化课文
“无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角”，人们为什么会为百合花“感动得落泪”呢？
讨论明确：看到了从未见过的美：
（1）满山的百合显露的美。
（2）百合努力开花的过程是非常美的。
（3）百合不为了别人的欣赏，默默开花体现自己价值的信念是美的。
五、深入探究
1、既然百合已经开了花，已经赢得了无数人的赞美，为什么满山的百合还要“全心全意默默开花”呢？
讨论明确：面对赞美，不骄不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事给了我们什么启示？（学生自由发言，言之成理即可）
讨论明确：无论在顺境中，还是在逆境中，我们都不能忘记要努力实现自身价值。
在逆境中坚定信念，永不言弃。
在顺境中，面对赞美不骄不躁，依然要做到“默默开花”。
六、总结课文
这是一株自信、执着、顽强的野百合，它通过自己的努力实现了自己的价值，它值得我们学习。愿这株美丽的百合永远开在我们每个人的心田之上。
七、布置作业
看到百合开花，杂草、蜂蝶鸟雀会怎么想呢？请你以它们的口吻写一段话，100字左右。
《百合花》教案 17
教学目标：
认读5个生字，能说说百合花开放前后的种种经历。能写己读文后的感受。懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的'信念，只要坚持就会获得成功。
教学重点：
懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。
教学过程；
一、导入：
出示图：这是什么花？请你用一句话描述一下你的感受。
二、初读课文，了解主要内容
1、读课文，认识生字、词
2、写出主要内容
（写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花，最终，开出了美丽的话朵）
师：那就让我们一起它开花前后的经历吧！
三、细读课文，理解内容
1、自读课文，了解百合花开前后经历。划分段落
第一段（1-9）百合花刚诞生就知自己不是野草，面对嘲讽，他始终不动摇，坚定自己的信念。
第二段（10-12）百合花终于开出美丽的花，受人喜爱。
第三段（13—16）几十年后，人们从各地来欣赏百合花，但百合花不骄傲，只是默默的开花
2、默读课文，思考：百合花开花前后，有哪些经历，划出相关语句，做出批注。
3、交流
四、回顾全文，写出感受
1、读了课文，你有哪些感受，写一写。
2、独立写
3、生生互评，师生评议
4、修改
教学反思：
学生喜欢这文章，喜欢文中的优美句段，学习情趣高。学生朗读的有语气，通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念，就会获得成功，要不断的体现自己的价值。
《百合花》教案 18
活动目标：
1．初步学习三角折剪的方法进行剪纸。
2．能在已折好的纸上画下百合花的一半图案，并剪下图形。
3．提高动手能力，感受剪纸活动的乐趣。
4．会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。
活动重难点：
初步学习三角折剪的方法进行剪纸。
能在已折好的纸上画下百合花的一半图案，并剪下图形。
活动准备：
各种百合花的图片、正方形手工纸、范作、剪刀、铅笔、自制的步骤图。
活动过程：
一、欣赏各种各样的百合花
1．小朋友，你喜欢百合花吗？你见过的百合花是什么样子的？是什么颜色的？
2．出示各种颜色的百合花图片，引导幼儿观察、了解百合花的形态和颜色。
3．图片里的百合花长的什么样子？是什么颜色的呀？
4．教师小结：百合花的颜色有各种各样的，有白百合、粉红色的百合花、红色的百合花、黄色的百合花等。
5．今天我们班要开一个百合花店，你们愿意用彩纸来为花店来做一些百合花吗？
二、欣赏范作，初步了解三角折剪
1．出示教师已剪好的百合花，你们看，它和我们刚刚看到的.百合花有什么不一样？是怎么做出来的？
2．教师介绍操作材料，讲解制作步骤。
3．教师示范三角折剪的方法，边示范边出示步骤图，引导幼儿了解三角折剪的方法。
4．教师示范在折好的纸上画下百合花的图案并剪下图形，引导幼儿了解百合花的形态。
三、幼儿操作
1．教师提操作要求：提醒幼儿不乱扔废纸，将剪下的废纸扔进垃圾桶。
2．幼儿操作，教师观察指导。
3．帮助有困难的幼儿进行制作。
4．指导幼儿三角折剪的方法：先把纸对折，然后沿着中点，将纸的两边依次朝里折，折下来时要保证两边重合。
四、展示与评价
1．引导幼儿将剪好的百合花布置在黑板上，互相欣赏与评价。
2．小朋友，看到这么多的百合花，你心里感觉怎么样？我们的花店可以开张咯！
3．请个别幼儿进行评价，说一说自己喜欢哪一朵百合花，为什么。
活动反思：
本次活动是一次剪纸活动，活动的重点是学习三角折剪的方法进行剪纸。活动过程中，有很多幼儿没有掌握折的方法，还有些幼儿不会画百合花的形态，出现了一些问题，因此整节课下来，大部分幼儿都还没有学会怎么做百合花，最后，只有个别几个能力强的幼儿完成了作品。分析原因：课上我的讲解不够完善、没有很好地让幼儿理解，此外，由于第一次接触三角折剪，比较陌生，因此，在区角活动中还需继续对幼儿进行针对性的指导。
《百合花》教案 19
教学目标：
1.读懂百 合花的形象及其蕴涵的深层意义
2.领悟文章所蕴涵的深意，能说出自己的感受和启发
教学过程：
一、导入
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。
朗读并说说其中的含义。
(成功要付出努力;关注结果，更关注过程)
今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看一朵开在人们心田上 的花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。
二、读课文
全班齐读 课文
问：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了?
答：“到处都开满了洁白的百合”，“几十年后，远在百里之外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花开”，“那里被人称为‘百合谷地’”。
师：人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。
那当初它的芽儿又经历了怎样的历程。下面我们就来仔细阅读课文。
三、读懂百合
出示问题：仔细阅读文章，结合具体语句思考
1.在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的?
2.百合经历了千辛万苦，终于在断崖边上开出了洁白的花，你 觉得它这样做值得吗?为什么?
明确：它遇到了环境的阻挠，客观上，自然环境极其恶 劣，“偏僻遥远的山谷”，“高达数千尺的断崖”，这一切都成为百合开花的自然阻力。其次，人文环境的不协调：野草蜂蝶的嘲笑、讽刺、鄙夷、挖苦，也给百合花带来了不小的精神压力。自身的弱小、不起眼也给它带来一定的心理压力。
面对这一切，百合丝毫不动摇，它以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感、责任感，时刻不懈的努力对抗着来自断崖、来自野草蜂蝶的阻挠，最终以开花来证明自己 的存在，以开花宣告了自己的胜利。
值得，开花能达成自己的心愿;能装点大自然，将美奉献给世界;完成了大自然赋予的使命，向世人证明了自己，实现了自己的人生价值。
四、感悟百合
师：伴随着百合花一路走来，我们了解了一株特殊的'百合，它凭借着强大的精神力量和不懈努力，战 胜了来自外界和自身的阻力，成 功地开出 了明艳的花，以灵性的白和秀挺的风姿向世人证明了它的存在。面对这样一株百合，思考它成功的过程，你得到了哪些人生启迪呢?能不能用一 段话说说你的体会?
出示：聆听百合开花的心路历程，你有什么人生感悟?请说一说你的体会。
要求：
1.语言简洁流畅
2.能结合文章的内容，可任意选择角度谈体会
例：内因决定成功的重要性;创造和谐社会，给他人发展提供舞台，鼓励支持他人;要实现个人价值就要做回自己，坚守本性等。
五 、赞美百合
师：经过大家的解读，我们看到了一株身处恶劣环境下的百合，看到了一株遭受他人嘲讽的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同时我们也看到了一株坚强的百合，一株自信的百合，一株执著的百合，一株有责任感的百合，一株给我们带来诸多启发的百合，一株开在我们心田里的百合。这样一株百合值不值得我们赞美呢?那我们就来给这株百合唱一曲赞歌。
出示问题：以“心田上的 百合花开”为题，创作一首赞美诗，形式不限。
要求：
1.能鲜明地突出百合花的形象
2.可任意选择百合花精神品质的某一方面
3.可适当选择文中的句子或词语
先谈谈诗歌的特点：简洁、短小;语言生动含蓄;感情真挚;节奏鲜明;分行书写等。
师先做示范：你，断崖边上的一株百合，/弱小而不起眼。/但你坚强、自信，/你以微笑回答他人的鄙夷，/你以开花证明你的价值。/断崖因你的存在而美丽，/生命因你的绽放而精彩!
六、齐读课文
看了大家的赞美诗，看得出大家对百合的赞美是发自内心的。下面我们就带着这份对百合的喜爱，一起再来感受一下百合的魅力。齐读文章。
《百合花》教案 20
教学目标
1．文章所蕴涵的深意，感受作者情怀。
2．领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作手法。
3．品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学重点
把握作品形象，品味文章语言。
课时安排
一课时
教学过程
一、导语
（设计一）
在我国浩瀚灿烂的古诗词园地里，有许多描写花的诗句。请你从记忆的宝库里，找寻写花的诗句交流一下（丰富文学积累）。
参考：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。乱花渐欲迷人眼，小草才能没马蹄。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
我们今天一起来学习一篇写百合花的散文。（板书课题）
同学们读了这个题目，有什么感受或疑惑呢？（预计困惑：百合花为什么会开在心田上？）请同学们到书中找答案吧！
（设计二）从题目入手，激发阅读兴趣：花儿大多开在园地里，田野里，有一株花儿却绽放在人的心田上，这是为什么呢？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走马观花悟形象
1．学生自由朗读课文。
2．交流：你在文中看到一个什么样的百合？用一个词来概括，并说明我在xx段中看到了一个xx的百合花。
学生交流：
我在第一段看到了一个执著的百合形象；我在第三段里看到了一个自信的百合形象；我在第六段里看到一个幸福的百合形象；我在第八段里看到了一个淡泊的百合形象。
三、花团锦簇品语言
1．自由勾画，评析喜欢的语句或段落。
2．小组合作学习。
3．交流。
预期交流成果：
百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
（方法指导：抓住关键词语品味，分析百合形象。如，努力地、深深地写出了百合与自然环境所做的顽强地抗争；从直立地、挺着能读出百合自信的神采。）
百合说：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（方法指导：可从排比修辞的角度，品读百合的自信与执着；还可引导学生从看似平淡的字里行间品读语言的深层内涵，如从不管有没有人欣赏里，读出百合的淡泊、沉静。）
只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
（方法指导：运用联系语境的方法。联系上文，面对风言风语的打击，面对孤独与寂寞，百合努力地释放内心的能量，可以知道百合花的绽放，凭的是坚韧与执着的毅力，沉静的心态，艰辛的付出获得的。）
许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了百年好合的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
（方法指导：抓住写作角度进行品味，了解文章层层衬托的写作手法。）
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
（方法指导：抓住关键词语，联系上下文理解。全心全意，紧扣上文百合努力开花时专心执着的特点；默默暗示百合不张扬、不炫耀的品质。）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。
（方法指导：分析对比手法的'作用；用野草的讥讽和蜂蝶的嘲笑，更能衬托出百合坚忍和自信的形象。在此结合林清玄的成长经历进行点拨林清玄人生有很多转变，对于那些恶意攻击他转变的人，林清玄总是淡然一笑：他们给我一面镜子，他们也显露了他们自己。任何的成功都来之不易，从年轻到现在，我每天写作从不间断，这是我成功的原因，那些攻击我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的执着从一名非常优秀的年轻记者，成功转型为个性鲜明的作家。有人说，其文如莲花开落，荡漾一瓣幽香，滋润读者情怀。）
4．读书要读出情感，带着我们刚才在品读中领悟的收获，有感情地朗读课文，并且进一步思考：百合花开在山谷里，文章为什么取题为心田上的百合花开？
5．交流。
可从书上找到答案：无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
深入探讨：百合花带给作者的是心灵的震撼和人生的感悟。百合花的成功让作者意识到，在人生的道路上，只要不放弃，相信自己也会开出世界上最靓丽的花朵。
四、百花齐放说感受
有许多思想，会随时间变迁在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花点染了生命中的亮丽？
你从人（或物）中领悟了的哲理。
学生交流。（在此教师可穿插自己见过或亲身感受过的情感故事，或者从自己读的林清玄的作品里找到沟通的契合点）
五、课堂小结
同学们，我们每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。许多的努力不是一下子就能看到结果，需要你耐心对待，辛勤付出，并坚持下去，相信你也会品尝成功的甜蜜。
只要你能坚忍面对，相信你就能看到成功。
师生一起朗读集中体现百合精神的句子。
六、作业
1．写自己心田上的百合花开的故事。
2．比较阅读《丑小鸭》。
3．选读林清玄的散文。
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