《梅花魂》教案

时间：2023-03-08 17:13:26 教案我要投稿

《梅花魂》教案合集15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《梅花魂》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《梅花魂》教案合集15篇

《梅花魂》教案1

　　１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

　　２、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格；

　　３、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点；

　　４、有感情地朗读课文。

　　１、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　２、了解课文“前后照应，首尾连贯”的。

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。

　　梅花挂图，《红梅赞》歌曲ＶＣＤ碟。

　　两课时。

　　第一课时

　　〖重点

　　自学字、词，了解内容，理清层次。

　　一、激情引趣，导入新课

　　１、出示梅花挂图

　　２、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

　　３、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、初读课文，完成自学要求

　　１、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　２、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

　　３、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

　　４、准确地有感情地朗读课文。

　　三、再读课文，理清叙述的顺序

　　１、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

　　（首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。）

　　２、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。

　　分为五层（一层一件事）：

　　第一层（２自然段）：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。

　　二层（３自然段）：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。

　　第三层（４～１１自然段）：外祖父因不能回国而难过得哭起来。

　　第四层（１２～１３自然段）：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

　　第五层（１４～１５自然段）：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。

　　３、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系？

　　四、有感情地朗读全文

　　第二课时

　　〖重点

　　理解全文。

　　一、复习回顾，揭示任务

　　１、说说课文围绕梅花说了哪几件事？（回顾旧知，做好铺垫）

　　⑴ 读诗落泪；

　　⑵ 珍爱梅图；

　　⑶ 不能回国；

　　⑷ 赠墨梅图；

　　⑸ 送梅花巾；

　　２、从题目入手：梅花是一种名花，但为什么说梅花魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？

　　这就是我们本节课的学习任务。

　　二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学

　　１、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？

　　（第二件事：珍爱墨梅图）

　　２、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　⑵ “我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

　　① 体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

　　② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

　　③ 爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？

　　（思想）从何而知？（“这清白的梅花，是玷污得的吗？”）

　　３、“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。

　　４、教师范读“临别赠梅图”一事。

　　⑴ 老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

　　（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”）

　　⑵ 由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神）

　　⑶ 电视播放歌曲《红梅赞》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。

　　⑷ 说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？

　　⑸ 指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：① 梅花的秉性像什么？（中华民族的精神、气节）

　　② 此时作者用了什么手法？（借物喻人）

　　③ 由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？（中华民族的精神、气节）

　　⑹ 再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱得是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的.象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

　　⑺ 外祖父保存这幅梅花是为什么？（是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。）现在他把它送给外孙女又是为了什么？（也让外孙女保持这种秉性、这种气节。）这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　５、指导有感情地朗读此部分内容。

　　三、总结方法，帮助学习第一件事

　　体会“梅花魂”何在，“中国心”何在！体现“扶”学，培养能力。

　　１、默读第一件事：吟诗落泪。

　　２、思考讨论：

　　⑴ “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

　　（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。）

　　⑵ “读到一些诗句就落泪”是因为什么？

　　① 适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

　　“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

　　“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

　　这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

　　② 明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　（因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了）

　　四、放手自学第三件、第五件事

　　体会“梅花魂”何在“中国心”何在!体现“放”学，发展能力。

　　１、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　２、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　３、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　五、学习最后一段，点明中心，总结全文

　　１、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？

　　（点明中心）

　　２、回顾全文，口头概括本文的中心。

　　（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

　　３、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

　　（开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。）

　　４、谈谈学完课文，你在写作上的收获。

　　５、有感情地朗读全文。

《梅花魂》教案2

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将积极创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。

　　教学目标：

　　1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

　　2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。

　　教学难点：

　　理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、引题质疑

　　1、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。

　　2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。

　　3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？

　　（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）

　　二、逐渐释疑

　　（一）解读“梅花魂”。

　　读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。

　　反馈，出示句子。

　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　层次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的.精神？（出示句子）

　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？

　　指名读――齐读。

　　原来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）

　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神。

　　1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。（出示句子）

　　2、播放课件：歌曲《红梅赞》

　　告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？

　　3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自己再好好读读。

　　4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。

　　层次三，做拥有梅花精神的人。

　　引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。

　　（设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。）

　　（二）分析“爱国心”。

　　此时，我们心中的疑问能解决了吧！

　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

　　我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？出示重点句，边读边悟情。

　　（B）由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子）

　　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？

　　（在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！）

　　引读：所以他拉下脸，有生以来第一次申斥我妈――训罢，便用……

　　外公爱护的是――自己深深眷恋祖国的心

　　老师小结。

　　（C）外公因自己不能回国而失声痛哭的原因。

　　（D）外公之所以临别前要将他最珍视的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是由于在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，正如作者写道（出示句子）（齐读）

　　（设计意图：让学生在个性化阅读的基础上，领会人物的情感，从而冲破本文的教学重难点。）

　　三、升华主题

　　设想写话，延长“爱国心” 。

　　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千：______。

　　他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。

　　（设计意图：意在激发学生共识，让学生在更加深刻了解了人物内心的基础上，产生自己的那份爱国心，民族情。）

《梅花魂》教案3

　　【教学要求】

　　１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；

　　２、了解梅花的品格，学习这种品格；

　　３、有感情地朗读课文；

　　【教学重点、难点】

　　１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

　　【教具准备】

　　多媒体大平台。

　　【教学方法】

　　读解析评读。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。（板题：梅花魂；齐读课题）

　　二、老师配乐范读课文，理解课文内容

　　１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？

　　２、教师范读（配乐《红梅赞》）。

　　３、引导解决以上问题。

　　４、学生质疑。

　　三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义

　　１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？

　　２、学生回答

　　⑴引导学生深入理解课文。

　　⑵朗诵咏梅的`诗。

　　⑶教师引导学生解疑。

　　师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。

　　四、扩充思乡内容

　　１、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？

　　２、老师推荐一首诗。

　　３、播放歌曲《我的中国心》。

《梅花魂》教案4

　　教学要求：

　　1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

　　教学难点：

　　理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　教学准备：

　　卡片、课件、《我的中国心》歌曲。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课

　　1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。

　　2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？

　　2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)

　　三、细读第三段，领会爱梅之情。

　　1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？

　　2、自学体会，动手圈画。

　　3、读句交流，谈理解。

　　4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。

　　5、练习有感情地朗读这一段。

　　四、品读重点段，体会爱国情结。

　　1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？

　　2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。

　　(1)从这段话中你了解到哪些内容？

　　(2)把你了解到的.内容讲给同桌听听。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；b、梅花的精神象征中华民族的精神；c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。

　　3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。

　　(1)自由练读；(2)指名读自己感受最深的句子；(3)齐读。

　　五、总结全文，感情升华。

　　1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

　　2、学生结合着自己的理解来谈。

　　3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。

　　4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

　　5、播放歌曲《我的中国心》。

《梅花魂》教案5

　　教学目标

　　1正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。

　　教学准备：

　　梅花图、收集有关梅花地诗词

　　教学流程：

　　一、导入

　　1同学们，一年四季，四时风光，每个季节都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天则有那冷艳的梅花。今天我们要学习的课文讲得就是有关梅花的故事。

　　2、（板书课题）请同学看老师书写课题，注意魂字的写法。

　　3、你知道魂字的意思吗？（板书精神）

　　二、认定目标：

　　三、导学达标：

　　（一）初读课文，感知文章大意。

　　1、打开书本，默读课文，边读边想象文章所描写的情景，想想课文写了外祖父的哪五件事？

　　2、汇报：读诗落泪

　　珍爱梅图

　　不能回国

　　赠送梅图

　　码头送别

　　3、从这五件事，你可以看出外祖父是个怎样的人？

　　（二）研读课文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是个爱梅、敬梅的人，那你了解梅花吗？让我们一起来看看吧！

　　2、出示梅图，赏梅，对梅花形成初步的印象。

　　梅花，原产中国，是中国特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到来年4月间开放。

　　3、正是由于梅花这种不畏寒冷，艰贞不屈的精神，激励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓。从古至今，众多的文人墨客都对它大加赞赏，写下了不少梅花的诗词。你能说出一两首吗？

　　卜算子咏梅

　　风雨送春归，飞雪迎春到，

　　已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏，

　　俏也不争春，只把春来报，

　　待到山花烂漫时，它在丛中笑。

　　4、外祖父喜爱梅花，而且将它和自己的生命融入到了一起，这又是为什么呢？外祖父对我说的一段话给了我们答案。请大家一起读一读13段。

　　5、这段话共讲了几个方面的意思？

　　①哪几句话写了第一个方面的意思？请读一读这句话。写出了外祖父对梅花一种怎样的感情？（赞扬，喜爱）你从文中的哪个词语看出来的？

　　②哪几句话写了第二个方面的意思？

　　这几句话写出了外祖父对有气节人物的赞扬，你知道中国历史上哪些有气节的人物？

　　③齐读最后一句话

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我们这篇课文的题目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？从本段中找出一句话回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人们那种不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶头立地，不肯低头折节的品质，大无畏精神。而我的外祖父也正是这样一位具有梅花精神的人。作者通过描写外祖父的几次哭来体现外祖父的这种精神。

　　7、快速阅读课文，看看课文哪些地方写了外祖父的哭？写了几次？用横线画出。

　　8、反馈

　　“每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‥‥‥，常会有一颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

　　①外祖父这次为何会哭？

　　②这几句诗你知道是什么意思吗？

　　③从外祖父的这次哭，你体会到了什么？（思念故乡，思念祖国）

　　④对于外祖父的这种情感，我懂吗？从文中的哪儿可以看出来？看到我的反应，外祖父是怎样做的？怎样说的？

　　⑤指导朗读，一个年幼的小女孩，怎能理解一位饱经沧桑的老人那颗思念祖国和故乡的心呢？于是，他只有无奈地摇头，长长叹一口气说：“‥‥‥我跑进书房‥‥‥，‘呜呜呜’地哭起来。

　　①“呜呜呜”地哭是怎样的哭？

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回国）

　　③ 回国对于别人来说，可能是件轻而易举的事，可对于年老的外祖父来说，这却成了一件憾事，年纪太大，时日不多，今生已无法再回到日夜思念的祖国。这怎能不使老人难过，伤心，情之所致，泪雨磅礴，悲从中来，以致年第的祖父在自己的小孙女面前毫无掩饰的痛哭起来，做出了有悖常理的`举动。从中我们可以感受到老人的内心有多痛，有多伤。

　　④让我们一起怀着这种伤痛之情读一读这段：想不到泪眼蒙胧的外祖父‥‥‥绣着白色的梅花。

　　①从文中的哪个词可以看出老人哭了？

　　②从这个词你体会到了什么？（对亲人的不舍，对不能回国的遗憾）

　　③梅花是老人的至爱，这时，老人却将绣有梅花的手绢送给我，老人的用意何在？老人的身此时已无法再回祖国，让那绣着梅花的手帕，象征着老人那眷恋祖国的心，把手帕带回去，就是把老人的心，老人爱国的魂带回去。

　　④怀着老人那种强烈的愿望，读一读这句话。

　　9老人的这种情感，可惜当时年幼的作者无法了解，但随着时间的推移，作者终于知道了。齐读最后一段，这段与课文第一段是什么关系？（首尾呼应）

　　（三）同学们，通过读这篇课文，我们看到的是老人那颗拳拳的爱国之心。其实不止是外祖父，还有许多像外祖父一样的华人，华侨也有着同样的心，最后，这提议让我们一起唱出他们的心声，朗读《故乡》

《梅花魂》教案6

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

　　3、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

　　4、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　5、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

　　重难点：

　　１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入：

　　在学过的古诗中，我们一起领略了“千磨万击还坚劲”的墨竹风骨，一起了解了“要留清白在人间”的石灰本色，还一起欣赏了“朵朵花开淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我们再来学习一篇关于梅花的课文《梅花魂》。

　　2、提出学习目标

　　（1）识记生词

　　（2）读通课文。理清文章顺序，作者围绕梅花魂写了几件事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　(3)说说从每件事情中感受到了什么?

　　（3）二、展示学习成果

　　1、我会读、会写生字新词。如:缕缕、漂泊、稀罕、欺凌等词语，理解了眷恋、玷污、折节等词语的意思。

　　2、我会用愈……愈……说一句话。

　　3、我会流利读课文。

　　4、我知道这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、知识拓展延伸

　　1、复习生字词，练读课文。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　（1）课文为什么以梅花魂为题？

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）抓住重点词、句、段来体会华侨老人眷恋祖国的感情

　　（4）课外资料收集展示。

　　（5）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知识展示

　　1、我知道课文写了五件事：读诗落泪、珍爱梅图、不能回国、赠送梅图、递梅花巾

　　2、我知道这篇课文首尾呼应。

　　（二）学文悟情展示。

　　1、从重点词句中体会外祖父对梅花的珍爱。

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

　　（3）用保险刀片轻轻地刮去污迹，又用细绸子慢慢地抹净。从“轻轻”“慢慢”可以看出外祖父对墨梅图十分爱惜。

　　（4）外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“有品格、有灵魂、有骨气，不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。

　　（5）外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”，是为了让“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。

　　2、同学们，外祖父之所以对梅花图特别的爱惜，是因为梅花在他心目中是祖国的象征。那么外祖父对祖国的深厚感情体现在哪里？

　　生：体现在回不了祖国而哭。

　　3、“梅花魂”的.内涵是什么？本文为什么以“梅花魂”为题？

　　生：“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品格，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明了中心。

　　4、学生展示朗读能力

　　（三）创作性展示

　　1、分角色朗读课文。

　　2、展示个性谈感受。

　　3、展示自创性诗歌或心得体会。

　　三、激发知识冲突

　　（1）外祖父把梅花作为什么的象征？

　　（2）中华民族的精神就是什么？

　　（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？

　　四、知识拓展延伸

　　1、展示自主收集的资料。

　　朗诵有关赞美梅花的诗词或诗句。

　　2、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。

《梅花魂》教案7

　　【教学要求】

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的'习惯以及与人合作的能力。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　【教学难点】

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　【教学策略】

　　1、教法：目标教学法

　　2、学法：自主、合作、探究

　　【教学时间】1课时

　　【教学准备】

　　了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

　　【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词

　　【教学目的】

　　1、学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　2、把握主要内容，体会作者的情感。

　　【教学重难点】

　　把握主要内容，体会作者的情感。

　　【教学流程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）

　　2．板书课题，读课题。

　　二、展示目标

　　三、导学达标

　　（一）检查预习，初读感悟

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。

　　三、交流反馈，体会情感

　　1．针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）

　　2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。（学生静静地写，老师巡视）

　　3．学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）

　　四、达标测评

　　1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。

　　2．我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节。

　　吐字归音关：正确读字词；

　　书法比式关：正确书写字词；

　　收藏展示关：摘抄感动句段

　　五、总结

《梅花魂》教案8

　　学习目标

　　1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.

　　2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

　　3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.

　　课前准备

　　1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

　　2.自学生字词.

　　教学过程

　　第一课时

　　导入揭题

　　1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

　　学生相互交流课前查找的有关资料.

　　2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.

　　3.揭题释题.

　　a．读课题，你的心中有疑问吗?

　　b．学生针对课题进行质疑.

　　教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

　　初读感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

　　2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

　　3.全班交流，指名分段读.

　　4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)

　　合作交流

　　1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

　　2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　　3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

　　4.全班交流.

　　第二课时

　　听写词语

　　(词语盘点中读读写写里的词语.)

　　读三哭.感悟真情

　　1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)

　　2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

　　a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.

　　b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

　　c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)

　　3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

　　a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

　　b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

　　久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：

　　(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

　　唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.

　　出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?

　　训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.

　　从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

　　(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

　　旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.

　　这句话中哪个词用得最多?

　　再读一读这句话，说说有怎样的感受?

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

　　他们就像这梅花一样.

　　他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?

　　你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

　　一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

　　作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?

　　在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的.魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

　　美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

　　4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.

　　a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)

　　b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

　　品语句，升华情感

　　1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

　　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

　　归整体，理清层次

　　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

　　2.尝试分段，说说每部分的意思.

　　重积累，延伸拓展

　　1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

　　2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

　　3.学生吟诵熟知的有关诗篇.

《梅花魂》教案9

　　教学目的：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导同学有感地朗读课文。

　　2、引导同学就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以和自主学习能力。

　　3、结合课外知识，激发同学课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导同学通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花？

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们赞颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的什么？

　　2、引导同学围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花？

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句读一读

　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的'感情。

　　四、理解重点段落，体会“外祖父为什么酷爱梅花？”从外祖父顾惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？

　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容？

　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听

　　3、重点指导感情朗读

　　①指名朗读，分句朗读

　　②师范读

　　③你认为应怎样读？应读出哪些词语？

　　④指名再读读，评议

　　⑤齐读

　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

　　②你还能举出一些具有梅花天性的人吗？

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

《梅花魂》教案10

　　学习目标

　　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）理解课文内容，了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？

　　（3）本会外祖父视国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压的品格

　　重点、难点重点：理解课文内容

　　难点：体会外祖父的爱国情怀，领悟梅花不畏风欺雪压的品格

　　教学准备（1）学习准备：小黑板

　　（2）预习要求：（1）把课文读道顺；（2）思考课文国况梅花泻了哪几件事

　　教学过程与方法

　　一、导入揭题

　　梅花，自古是诗人，画家赞美的对象，是因为它经霜傲雪，不则严寒，在它身上寄寓了对美好品格的向往，同学们也学过许多有关梅花的时局，今天，我们就一起来学习一篇有关梅花的课本。（板书课题、释题魂本课的品格。

　　二、明确嘘唏目标：（指名读，其余学生听记）

　　三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。

　　二、自读课文，理解课文内容。

　　1、自学指导（一）

　　利用工具书把课文读正确，读流利，边读边想课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？并作好批注，与同桌相互交流，完成后面的.内容题。

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、检查学生自学情况。

　　天空：课文围绕梅花泻了外祖父1、（读唐诗宋词）2、（珍惜雪梅图）3、（不能回国而难过）4、（送我墨梅图）5、（送我绣着梅花的手绢）

　　二、精读课文，体会感情

　　过渡，我们已经了解课文围绕梅花泻了外祖父的几件事，那么年居国他乡的老人为什么要这样做呢？让我们再次走进课文，去体会老人的爱国情怀吧！

　　教学过程与方法教学反思

　　反复朗读并思考以下问题（1）外祖父为什么爱梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么样的人？

　　1、自学指导（二）

　　找出课文中外组度赞美梅花的一段话（是啊莺儿总要有梅花才好）。

　　2、学生自学，教师巡视指导

　　3、检查自学情况

　　①指名朗读

　　②汇报自学指导二中的三个问题

　　四、当堂训练

　　一、给带点选择正确的读音

　　漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷恋（juanteng）衰老（aishuai）

　　（二）按要求写句子

　　（1）雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

　　缩句：。

　　（2）、我想起了外祖父

　　扩句：。

　　（3）仿写句子，梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神

　　仿写：愈愈愈。

　　无、学习反思：

　　这节课你学到了什么？是用什么方法学到的。

　　梅花：有品格有灵魂有骨气

　　六、板书：梅花魂：｛｝爱国

　　做人：顶天立地，不肯低头折节

《梅花魂》教案11

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。

　　重点难点：

　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

　　教学准备：

　　1、制作多媒体课件。

　　2、学生学唱歌曲《一剪梅》、《红梅赞》、《我的中国心》。教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发学习兴趣：

　　师：同学们，不知不觉中，寒气渐去渐远，我们一下子撞进了春天的怀抱，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜其耐何的秋菊，而严冬，则更有此花开尽更无花的一枝独秀梅花。

　　（配《一剪梅》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：

　　1、梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下诗词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。（揭题，齐读。）

　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、思考：

　　读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

　　3、检查：

　　A 出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕颇负盛名低头折节

　　（指名读，齐读）

　　b交流感受。

　　三、精读感悟，入境入情

　　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么？（同桌可探讨交流）

　　2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段）

　　A 出示：读到独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。

　　（1）谁能用一句话来概括这段话的内容？谁能用一个成语来概括？（板书：黯然泪下）

　　（2）外公为什么会黯然泪下呢？

　　（3）指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

　　（4）而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

　　B 出示：我五岁那年，有一回到书房玩耍有用细绸子慢慢抹净。

　　（1）出示墨梅图，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？（板书：分外爱惜）

　　（2）学生圈划有关重点字词交流。（拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净用红色显示）

　　（3）指导朗读：读出训斥的`语气。是玷污得的吗？是什么句？读出强烈的反诘语气。轻轻，慢慢这两个词该怎样读？为什么？（学生赛读，穿插评价，齐读）

　　C 出示：这梅花，是我们中国最有名的花总要有梅花的秉性才好。

　　（1）自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。）

　　（2）我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

　　（3）让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV,学生齐唱。

　　（4）小结过渡：是啊！即使在今天这样的和平年代，当冰灾袭来时，当地震来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗？作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样？

　　（5）让我们深怀崇敬之情，齐读这段话！

　　（6）此时，你对课题梅花魂中的魂又有了哪些更深的了解？（引导学生理解梅花魂不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂）再次满怀深情齐读课题。

　　（7）屏幕显示：是啊，莺儿，你要好好保存！反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么？（相机板书：临别送图）

　　（8）针对这一自然段，学生质疑。此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。

　　D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。（相机板书：失声痛哭含泪递绢）

　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来！我要回来我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢？（板书：爱国心）

　　多媒体播放《我的中国心》

　　师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！

　　四、拓展延伸，加深体验

　　1、外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国之心长留星州吧。

　　2、让我们把心回到梅花上来，打开我送给你们的梅花图，这是一幅略显单调的图画，希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。（学生交流作品）

　　3、在《一剪梅》的乐曲中结束

　　同学们，今天我们学习了《梅花魂》，相信它一定会在生活中给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时俏也不争春，只把春来报在不如意时，牢记若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。并深深祝愿你能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都会活得非常精彩而温暖！

《梅花魂》教案12

　　教学目的：

　　1.了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2.引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　　3.结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1.师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2.观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1.自读课文：本文写的什么?

　　2.引导学生围绕“外祖父爱梅花”质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1.把你画出的词句读一读

　　2.重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落

　　体会“外祖父为什么酷爱梅花?”从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1.自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2.把你了解到的内容讲给同学们听听。

　　3.重点指导感情朗读。

　　①指名朗读，分句朗读。

　　②师范读。

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议。

　　⑤齐读。

　　4.小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：“梅花魂”。

　　①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图。

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1.体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2.把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　教学反思

　　一向觉得自己心理素质不好，面对名篇或是很热门的课文，就像是面对一个陌生的长者，总是显得手足无措。曾在很多场合听人上过《梅花魂》一课，听得多了，就感觉这一课越挖越深，以至于今天当我自己面对这一课时都有些不敢下笔了。

　　每次听别人上这一课，虽然教者个人风格各异，课的流程也不尽相同，但是都无一例外地抓住第十三自然段外公讲的一段话来理解，别的内容基本上都被弱化。所以我在备课时，首先就关注了这个自然段。这个自然段是讲外公在把墨梅图送给“我”时告诉“我”他喜欢梅花的.原因，点出了“梅花魂”的含义。但是把课文读了几遍之后我发现，这一课其实是有两个重点的，也就是说“梅花魂”有两说：一是梅花如外公所说的那样有节气、俞是风欺雪压俞是开得精神和秀气，小小的梅花里包含着中国人顶天立地，不肯低头折节的气节;二是外公身在异国他乡对祖国深深的思念，也就是这小小的梅花还包含了老人对祖国无比深刻的眷恋。课文写了五件事，其中“教我背诗”、“为墨梅图生气”、“不能回国失声痛哭”、“送我墨梅图”、“船上送别”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表现了外公对祖国的思念，如果像所听的课那样，摒弃其它，直奔重点地去理解第十三自然段，那么另一个重点又该怎样落实呢?尤其是第二件事中，作者运用了对比的手法表现外公对这幅图的爱惜，还有第四、五件事通过对老人外貌、神态的描写来表现老人的内心，这样的写法对于学生来说都是非常好的范例，这该怎样让学生领会?

　　带着这样的疑虑走上讲台，我很难放得开，所说漏了这里，又怕讲掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮两节课。等到走下讲台，才发现，这一节课就在我的反反复复的“强调”与“导引”中过去了，五件事情，件件俱到，感觉像是回来了N年前的课堂，按自然段分解讲读，“句”无巨细，从头到尾过一遍，而且最后还觉得还有某些东西没有讲清楚…

　　很有一种挫败感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，学生的体会仿佛隔靴骚痒，汇报交流时，像是在诉说别人的想法。最为让我如鲠在喉的是，我不知道问题出在哪里?为什么对于自己没有接触过的文章我能从头开始，自己去理解教材，自己去设计教法，甚至在课前我还能预设课堂上可能出现的问题，可是为什么像这样的听别人上过，或是名家的名篇我总是无法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?还是受到别人的影响而失去了自己?

《梅花魂》教案13

　　人教版梅花魂教案一

　　教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

　　知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。

　　情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

　　策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

　　课前准备：查找有关梅花的资料。

　　教学设计

　　一、导入

　　1、全班齐背古诗《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

　　师：“魂”是什么意思?梅花是一种植物，它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　。

　　二、初读课文，扫出障碍。

　　1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

　　2、准确地朗读课文。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

　　2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?

　　3、讨论、交流。

　　第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。

　　第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

　　第三件事：因年老不能回国而难过。

　　第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。

　　第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

　　四、小组合作、品读课文、交流评析

　　1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

　　2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。

　　3、谁愿意把感受与大家一起分享?

　　(全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的`观点。)

　　根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。

　　比较句子：

　　“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

　　说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?

　　(从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

　　(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　a、理解”清白””玷污”

　　b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

　　(通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。)

　　(3) “几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

　　讨论：

　　a、梅花的秉性像什么?

　　b、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么?

　　C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

　　(4)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了……”一句，体会老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心愿。

　　(7)“小时候，外祖父常常叫我被唐诗宋词，每逢念到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿，王孙归不归。” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

　　体会：

　　a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

　　b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

　　(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)”

　　师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

　　五、感情朗读。

　　六、延伸拓展

　　教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗?

　　学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　板书设计：

　　1、吟诗落泪

　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国

　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心

　　4、送墨梅图

　　5、递梅花手绢

　　人教版梅花魂教案二

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。

　　2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

　　3、体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。

　　一、激情导入，初读课文

　　1、播放一幅幅梅花图片，配《梅花三弄》背景音乐。

　　在乐声中，教师导入：

　　同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春时节开放，所以深受人们的喜爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

　　2、指名学生背一背课前收集的诗句：

　　师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

　　3、齐读课题：

　　梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。

　　4、学生默读、自学、画批。

　　二、了解大意，理清结构

　　1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念故乡、喜爱梅花

　　2、认读本课新词。

　　3、说说课文大意。(板书：外祖父)

　　4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文，找一找。

　　5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。

　　6、学生交流、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)：

　　⑴读诗落泪。

　　⑵珍爱梅图。

　　⑶不能回国。

　　⑷赠送梅图。

　　⑸送梅花巾。

　　7、师小结：

　　《梅花魂》这篇课文，写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的.故事:

　　第1自然段：作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

　　第2～15自然段：回忆了5件具体的事。

　　第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

　　整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

《梅花魂》教案14

　　学习内容：

　　课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。

　　学习目标：

　　1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。

　　2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

　　3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。

　　学习重点：

　　1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

　　学习难点

　　理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示梅花的幻灯片1

　　2、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的.故事。

　　3、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。

　　二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。

　　1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。

　　2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。

　　师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。出示幻灯片3

　　3、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。

　　4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。

　　出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话

　　“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”

　　学生自由朗读，然后指名读

　　师：这段话哪些地方应该重读？

　　指名读

　　师：你从中体会到了什么？

　　总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话

　　三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。

　　师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。出示幻灯，5

　　1、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。

　　2、学生读书。

　　3、学生展示

　　师：在荒无人烟的北海，苏武孤独一人，饥吞毡，渴饮雪，可他始终不屈服，多么的有民族气节呀！在我国历史上还有许多像苏武一样有民族气节的人，你还知道谁？

　　学生回答

　　4、了解历史上有气节的人物，出示幻灯片6至11

　　5、学习“魂”的含义。

　　出示幻灯片12，小组讨论“魂”指的是什么？

　　学生回答

　　出示幻灯片13，齐读。

　　四、悟情，体会外祖父浓浓的思乡之情。

　　师：梅花魂就是民族魂，（板书：民族魂），外祖父爱梅花就是爱我们的祖国，（板书：爱国心）但是又因为年龄太大，不能回国，所以常常因思念祖国而落泪。

　　出示幻灯片14，学习外祖父的三次落泪。

　　1、学习第一次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片15

　　出示幻灯片16至19，边出示边朗读思乡的古诗词。

　　2、学习第二次落泪

　　学生朗读相应的段落，出示幻灯片20

　　3、学习第三次落泪

　　学生朗读，出示幻灯片21

　　师：外祖父是多么想念祖国呀！(板书：思乡情)

　　4、出示幻灯片22，播放歌曲《我的中国心》

　　五、抒情，抒发对外祖父的敬佩赞扬之情。

　　师：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心！”一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”出示幻灯片23

　　1、你觉得外祖父说这句话时可能是对谁说的？

　　2、给外祖父写几句你最想说的话，慰藉这位深深地眷念着祖国的华侨老人。

　　学生回答

　　教师总结：是啊！一个中国人，无论在怎样的境遇里都要有梅花的秉性才好！

　　六、布置作业

　　1、背诵自己感受最深的一个段落。

　　2、继续搜集赞美梅花的诗句背一背，办一张有关梅花的手抄报。

　　板书设计；

　　梅花魂。

　　（民族魂）。

　　爱国心思乡情。

《梅花魂》教案15

　　课题

　　梅花魂

　　课型

　　略读课文

　　授课时间

　　2课时

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

　　教学重点

　　学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

　　教学难点

　　领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

　　第一课时

　　教学目标

　　2、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、创设情境，激情导入

　　1、[出示课件2]课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。

　　2、播放完毕后引导谈话：

　　同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）[王安石]墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）

　　从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）

　　3、总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。

　　4、交流解题：

　　（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）

　　（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）

　　以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。

　　了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、初读课文，解决字词

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。

　　2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3、检查学习效果，相机指导。[出示课件7]

　　（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。

　　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

　　三、再读感知，理清结构。

　　1、学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结。

　　第一部分（第1自然段）：写因梅花而想到外祖父。

　　第二部分（第2—15自然段）：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。

　　第一层（第2—3自然段）：写外祖父教“我”读唐诗宋词和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

　　第二层（第4—15自然段）：写临别回国前，外祖父送给“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

　　第三部分（第16自然段）：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

　　四、细读课文，了解事情。

　　1、课文主要写了外祖父的几件事？

　　（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。

　　（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。

　　[出示课件10]

　　①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

　　②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。

　　③外祖父因不能回国而难过得哭了。

　　④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

　　⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。

　　2、以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

　　（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。

　　（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。）

　　在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。

　　此环节的设计旨在帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　五、课堂总结，布置背诵。

　　1、这一节课，我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。

　　2、学生自由读课文。

　　课堂作业新设计

　　一、辨字组词。

　　侨（）缕（）绢（）甚（）

　　骄（）楼（）涓（）其（）

　　梳（）衰（）稠（）眷（）

　　流（）哀（）绸（）着（）

　　二、选字填空。

　　竟竞境

　　（1）想不到外祖父（）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

　　（2）智力（）赛使同学们的思维更加活跃起来了。

　　（3）一个中国人，无论在怎样的（）遇里，总要有梅花的秉性才好。

　　（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（）凉飕飕的。

　　（5）保护环（），人人有责。

　　三、给加粗字选择正确的解释。

　　拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。

　　1、老师拉长声音说话。（）

　　2、妈妈正和保姆拉家常。（）

　　3、现在，他有困难，我们应该拉一把。（）

　　4、小东正和看门的大爷拉交情。（）

　　5、船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）

　　[答案]

　　一、辨字组词。

　　侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）

　　骄（骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）

　　梳（梳理）衰（衰老）稠（稠密）眷（眷恋）

　　流（流水）哀（悲哀）绸（丝绸）着（看着）

　　二、（1）竟（2）竞（3）境（4）竟（5）境

　　三、1、（C）2、（D）3、（G）4、（F）5、（A）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　2、通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进行评议，也可以做补充发言。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文，通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。

　　3、[出示课件3]故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）

　　检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学习要求，为学习新课做好准备。

　　新课

　　教学

　　（）分钟

　　二、感悟爱梅，感受品梅。

　　（一）感悟外祖父珍爱梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件4]

　　外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　3、指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来？

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。

　　（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

　　①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　②通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。

　　a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　b、指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨梅图分外爱惜。

　　4、指导朗读，读出自己的感受。

　　5、交流过渡：

　　（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）

　　（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。

　　（二）感受外祖父品味梅花。

　　1、引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？（板书：赠送梅图）

　　2、课件出示有关内容。[出示课件7]

　　“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”

　　3、探究交流。

　　（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）

　　（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的品格？（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”）

　　（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？（梅花的精神。）

　　（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：

　　①梅花的秉性是什么？（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）

　　②在这里作者运用了什么手法？（借物喻人。）

　　③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老人赞梅花，实际上是在赞美什么？（中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气节。）

　　（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）

　　4、读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）

　　5、指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。

　　6、谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时眼含泪水。）

　　三、读“三哭”，悟真情。

　　（一）一哭：[出示课件10]

　　我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：吟诗落泪。）

　　2、引导学生独立思考，交流探究：

　　（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达他对家乡的思念。）

　　（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）

　　（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）

　　3、指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。

　　（二）二哭：[出示课件15]

　　有一天，母亲忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”

　　…………

　　想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：不能回国。）

　　2、互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）

　　3、指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。

　　（三）三哭：[出示课件16]

　　回国的那一天正是元旦……

　　……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

　　1、学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：递梅花巾。）

　　2、从“风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）

　　3、读“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖国，了却了自己的心愿。）

　　4、指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。

　　四、学习最后一段，点明中心，总结全文。

　　1、[出示课件17]

　　当年的我，……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心哪！

　　2、学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样的作用？（照应开头，点明中心。）（板书：照应开头）

　　3、再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。）

　　4、女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。

　　五、学习写法。

　　1、快速默读全文，感受课文在写法上的特点。

　　（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

　　（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。

　　①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。

　　②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。

　　③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖国）

　　2、指导朗读。

　　（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要通过反复朗读，加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。

　　（2）学生练习感情朗读全文。

　　通过问题交流可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为学习下文做铺垫。

　　引导学生感受梅花的精神和品格，更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

　　学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，读写结合，使学生的阅读能力和写作能力同时得到提高。

　　课堂小结及拓展延伸

　　（）分钟

　　六、课堂总结，布置作业

　　1、课堂总结：

　　《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　2、作业。

　　（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，并和同学进行分享。

　　（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。

　　课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的人和事，升华了文章表达的情感。

　　板书

　　内容

　　引起下文

　　吟诗落泪

　　珍爱梅图

　　梅花魂不能回国眷恋祖国首尾呼应

　　赠送梅图

　　递梅花巾

　　照应开头

　　课堂作业新设计

　　一、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

　　1、能书善画

　　①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

　　2、颇负盛名

　　①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

　　3、独在异乡为异客

　　①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。

　　4、愈是寒冷

　　①（病）好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。

　　二、改正下面词语中的错别字。

　　正重其事（）颇副盛名（）蜡月天气（）

　　眷峦祖国（）好好宝存（）顶天力地（）

　　三、照样子，把下面的句子换个说法。

　　例：叶明说：“我长大了要当一名出色的`科学家。”

　　叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。

　　吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”

　　________________________________________________________________________

　　四、选择句意，在括号里画“√”。

　　她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！

　　A、赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。（）

　　B、梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。（）

　　五、阅读《梅花魂》片段，回答问题。

　　外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

　　1、仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”用“分外”写一句话。

　　2、外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

　　这两句话前后形成了明显的_______，说明了_______________________________。

　　[答案]

　　一、1、④ 2、⑤ 3、③ 4、③

　　二、正重其事（郑）颇副盛名（负）蜡月天气（腊）

　　眷峦祖国（恋）好好宝存（保）顶天力地（立）

　　三、吴小东说，他要像小明那样关心集体。

　　四、1、（B）

　　五、1、远处，一座座山峰拔地而起，山上绿树成阴，又有花儿映衬，把整个山峰打扮得分外妖娆。

　　2、对比外祖父特别珍爱那幅墨梅图

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　一、借助阅读，感受文本。

　　教学中引导学生进行个性化阅读，让学生在读中主动用心的感受课文内容，加深阅读理解和情感体验，在阅读中积极思考并有所感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。对学生的阅读交流及时进行评价，在评价中对学生的独特的感受和体验给予肯定和鼓励。通过评价激励学生与同学、与教师、与文本进行更深层次的对话，鼓励学生继续进行多角度的、有创意的阅读，从而循序渐进地培养了学生探究性阅读和创造性阅读的阅读习惯。

　　通过阅读和交流使学生了解到课文以“梅花”为线索，讲述了作者由梅花想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送梅花手绢这五件事，感受到身在异国的老华侨对梅花的喜爱，体会到这位华侨老人对祖国深深的眷恋。

　　二、借助课件，补充资料。

　　在教学时，我充分利用多媒体课件，适时地让学生欣赏梅花的图片并朗读感悟与梅花有关的古诗词，引导学生在吟咏古诗词中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。有了这样的铺垫，学生在学习课文时从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情怀就水到渠成，学生从梅花的秉性来了解中华民族许多有气节的人物也顺理成章。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要是：

　　教师参与课堂活动的频率过高，教师参与课堂活动的时间过长，教师参与课堂活动所涉及的内容过多。

　　在今后的语文教学中，教师必须做到充分尊重学生的个性，把课堂还给学生，还学生自由的空间。为学生营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，鼓励学生不断提高自己在主动探究中自主学习语文的能力，并自觉得到情感的熏陶。

　　备课素材

　　[教材分析]

　　《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。

　　课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。

　　本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。课文中写的外祖父的五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国之情，如，对一幅老干虬枝的墨梅图分外爱惜，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着血色梅花图案的手绢给了外孙女。

　　对小学生来讲，本课的难点较多。主要有以下几点。

　　一是体会课文表达的思想感情，这是本单元的语文要素。教学中要引导学生结合与外祖父有关的具体事例感受外祖父眷恋祖国的思想感情，引导学生从外祖父挚爱梅花中感受外祖父热爱中华民族、热爱祖国的真挚感情。

　　二是准确理解文中提到的外祖父教外孙女的几首诗词，感受其中表达的感情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。“春草明年绿，王孙归不归”是王维《山中送别》中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。作者写眼前景物，观落花轻飘，细雨蒙蒙，触目伤情，用“轻描淡写”的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

　　三是准确理解外祖父赞美梅花的一段话，感悟其中表达的情感。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。

　　四是理解课题。《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

　　[作者介绍]

　　作者简介：

　　陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。

　　著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。

　　[与文章相关的资料介绍]

　　东南亚：

　　东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛因位于中国以南而得名，南部的细长部分叫马来半岛。

　　星岛：

　　星岛，新加坡的别称。位于东南亚，是马来半岛最南端的一个热带城市岛国。

　　华侨：

　　华侨是指旅居国外的中国人。“华”与“侨”，就其中一词的含义来说是明确的。“华”是中国的古称，“侨”是寄居、客居之意。中国古代很早就把寄居他乡的人称为“侨人”和“侨士”。随着移居国外人数的激增，“华”“侨”二字就被联系在一起，用来称呼在国外寄居、客居的华人。

　　相关诗词：

　　九月九日忆山东兄弟

　　唐代：王维

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　山中送别

　　唐代：王维

　　山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

　　浣溪沙·漠漠轻寒上小楼

　　宋代：秦观

　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。

　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。

　　[与课文相关的其他资料]

　　陈慧瑛回国

　　祖籍地是厦门同安丙洲的陈慧瑛出身于书香世家，她是著名爱国将领陈化成将军的嫡系第五代孙，祖父是前清秀才，外祖父是前清举人，自祖父这一代开始出洋到新加坡，经过努力与奋斗，陈家已经是新加坡无人不晓的华侨领袖。

　　自小生活在这样家境的陈慧瑛，因为聪慧也备受疼爱，她熟读经书，９岁便能写诗。从小，陈慧瑛便受到祖辈们去国怀乡情结的耳濡目染，但对年幼的她来说，祖国只是地图上一个模糊的概念。终于，1９５９年，陈慧瑛的外祖父──新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。这一送，有两个目的──一是让陈慧瑛回来探望居住在厦门鼓浪屿的祖母；二是希望陈慧瑛能回来传承中华文明，他不希望陈慧瑛变成黄皮白心的“香蕉人”。

　　带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。这一别，她便再也没见过外祖父。

　　在太平洋上航行了７天７夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些写进了她的文章《我的梅花魂》中，入选小学五年级语文课本的此文，写的正是陈慧瑛的家人以及她对祖国的拳拳之心。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、写出下列词语的反义词和近义词。

　　偶然（）（）爱惜（）（）

　　希罕（）（）快乐（）（）

　　二、将下列反问句改写为陈述句。

　　1．这清白的梅花，是能玷污的吗？

　　2．一枝梅花，有什么希罕呢？

　　3．这不是您最宝贵的画吗？

　　三、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，不是的画“×”。

　　1、想不到，外公竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来了……（）

　　2、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（）

　　阅读能力大提升

　　四、重点段落品析。

　　“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

　　1、给下列划线的字选择正确的读音，用“√”表示。

　　保存（cún chún）骨气（gú gǔ）秉性（bīn bǐng）

　　2、用“”画出文中的排比句；用“”画出文中的比喻句。并分别仿写一个这样的句子。

　　3、梅花与、并称为“岁寒三友”。你能写出一首描写梅花的诗句吗？

　　4、“他们就像这梅花一样”中的“他们”是指。你能写出几个这样的人吗？

　　思维创新大拓展

　　八、“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来……”一句中的省略号省略了神态、语言等。现在请你想象一下当时的情景，把省略的内容写出来。注意写出对祖国无限思念的感情。（自由发挥）

　　参考答案：

　　一、偶然（经常）（偶尔）；爱惜（糟蹋）（爱护）；希罕（普遍）（希奇）；快乐（痛苦）（欢乐）

　　二、1．这清白的梅花，是玷污不得的。2．一枝梅花，没什么希罕。3．这就是您最宝贵的画。

　　三、1、（×）2、（√）

　　四、1．cún gǔ bǐng 2、保存大抵欺凌