《巨人的花园》教案

时间：2024-11-01 02:42:58 教案我要投稿

《巨人的花园》教案(精选15篇)

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《巨人的花园》教案，希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》教案(精选15篇)

《巨人的花园》教案1

　　一、教学目标：

　　1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜欢童话。

　　2、认识8个生字，正确朗读“拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快”等词语，正确书写“牌、添”两字。

　　3、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　二、教学重点：

　　认读生字、词语，正确流利地朗读课文。

　　三、教学设计（第一课时）

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、同学们喜欢童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。

　　2、介绍童话。

　　二、学导读，整组扫读。

　　1、出示导读。

　　2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

　　3、引导学生快速扫读整组课文。

　　4、引导学生谈一谈你有那些收获。

　　三、初读课文，解决生字词。

　　1、板书课题，指导朗读。

　　2、引导学生初读课文，圈画生字、词语。

　　3、提示学法，自学生字、词语。

　　4、检查自学。

　　（1）、易读错的词：火辣辣

　　（2）、易读错的字：允拆

　　（3）、理解词语：告示牌

　　5、游戏巩固生词。

　　6、指导书写：添牌

　　四、再读课文，了解内容。

　　1、激励学生再读课文，读准字音。

　　2、问：“哪些词出现的次数多？”

　　3、板书“春天、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完整的话吗？

　　五、总结，提示下节课的学习内容。

　　猜童话

　　读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的`学习内容。

　　快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

　　谈收获

　　自由读课文，圈画生字。

　　回忆学法，自学生字词。

　　汇报自学情况。

　　按老师手势读词语

　　写字

　　读文，读准字音，思考：那些词语出现的次数较多。

　　句式练习

　　创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。

　　了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的认识，对文章的周边文字的作用有更深入的认识。

　　反复读文，了解文章的内容。

　　明确下节课要学习什么

　　板书设计

　　孩子春天

　　9、巨人的花园

《巨人的花园》教案2

　　一、谈话导入

　　师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）

　　（生齐读课题两次）

　　二、初读感知

　　师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？

　　（生各自读课文）

　　师：谁能把这些词语念下来

　　（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。）

　　师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？

　　生1：这是一个漂亮的花园。

　　生2：这是一个美丽的花园。

　　师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

　　生3：这是一个鲜花盛开的花园。

　　师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

　　生4：这是一个神奇的花园，这是一个……

　　师：为什么说这是一个神奇的花园？

　　生4：我从第三自然知道。

　　师：是从课文中知道的。

　　生5：这是一个变化多端的花园。

　　师：哦，还是一个变化多端的花园。

　　三、精读感悟

　　师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

　　师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。

　　（生各自读课文。）

　　师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------

　　生6：很美丽。

　　师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？

　　（生说不清）

　　师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？

　　生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

　　师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）

　　师引读：春天是……夏天是……冬天……

　　（指名读、齐读）

　　师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------

　　师：还可以说闻到了什么。

　　生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

　　生9：走进花园，我仿佛看到了小朋友们在大树下乘凉，仿佛听到了小狗汪汪的叫声，仿佛闻到了水果的香气……

　　师：花园里可能还有果树。

　　生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

　　师：这是在哪里呀？

　　生齐：是在花园里。

　　生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了-----

　　师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。

　　师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀------

　　生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。

　　师：“洋溢”可以换上什么词？

　　生12：可以换成充满。

　　师：我们把充满换进去读。

　　（生齐读两次）

　　师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常----

　　师生齐：欢乐、幸福

　　师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得--------

　　生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。

　　师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。

　　生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。

　　师：这时候你觉得怎么样？

　　生14：非常寒冷。

　　师：还可以说花园变得怎么样了？

　　生15：花园变得茺凉了。

　　师：当巨人不许孩子们到花园里去玩的时候，花园就变得清静、寒冷、茺凉了。那么你从哪些句子可以看出来？

　　生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。

　　师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------

　　生齐：孤独、寒冷。

　　（齐读句子）

　　师：难怪巨人裹着毯子------

　　（生接读以下的句子）

　　师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？

　　生16：变得草翠花开了。

　　生16：花园又有了春意。

　　师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？

　　（一生读出后师出示句子再由学生齐读）

　　师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？

　　生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）

　　师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------

　　师生齐：神奇、变化多端的花园。

　　师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？

　　生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）

　　师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以-----

　　生齐：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得-----

　　生齐：寒冷、荒泠。

　　师：所以我们说----

　　生齐：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得----

　　生齐：寒冷、荒凉。

　　师：这是因为----

　　生齐：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：可是巨人明白吗？

　　生齐：不明白。

　　师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）

　　师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？

　　生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）

　　师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到----

　　生齐：很生气

　　（指名读出巨人说的话）

　　师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？

　　生19：没有人允许你们到这儿来玩的。

　　师：当时他是怎么想的？

　　生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。

　　师：这里的‘谁’换成什么？

　　生20：我

　　师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？

　　（1生感情读巨人说的话）

　　师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？

　　生读巨人怎么做的句子

　　师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？

　　生21：发脾气

　　师：想象一下，巨人会怎样发脾气？

　　（学生想象说话）

　　师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。

　　（2生分别读句子后齐读）

　　师：孩子们听到训斥就------

　　（生接说文中的句子）

　　师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说-------

　　（学生接读文中的句子）

　　师：斥责是什么意思？

　　生22：责备的意思

　　生23：大声责备。

　　师：怎样大声责备？

　　生：就是严厉责备。

　　师：你能大声责备吗？

　　（3生读后齐读）

　　师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次-----------

　　生齐：生气、凶

　　师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）

　　师：你觉得是一个怎样的巨人？

　　生1：这是一个自私的巨人。

　　生2：这是一个讨人厌的巨人。

　　生3：这是一个很爱花的巨人。

　　生4：这是一个很凶的巨人。

　　生5：这是一个冷酷的`巨人。

　　生6：这是一个任性的巨人。

　　生7：这是一个不会分享的巨人。

　　生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。

　　师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------

　　生齐：冬季

　　师：给人带来------

　　生齐：寒冷

　　师：孩子就像是一年四季中的-------

　　生齐：春季

　　师：给人带来------

　　生齐：温暖。

　　师：这个小男孩可能会对巨人说什么？

　　生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。

　　生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。

　　师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

　　生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。

　　师：巨人听到了小男孩说的话，又看见------

　　（生齐声接读句子）

　　师：这时候，巨人终于明白了------

　　生齐：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我——

　　师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。

　　师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------

　　生：自私、冷酷、任性、霸道。

　　师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节

　　（生齐读最后一节）

　　四、总结延伸：

　　师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）

　　生齐：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：巨人明白了（点击出示）------

　　生齐：快乐要与人分享。

　　师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说-----

　　生齐：快乐应该和大家一起分享。

　　师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。

　　（下课）

《巨人的花园》教案3

　　教材分析：

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

　　2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

　　二、整体读文，把握。

　　1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

　　2、小组互相交流解决不了的问题。

　　3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

　　洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

　　这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

　　还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

　　4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。

　　5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

　　三、总结拓展

　　1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

　　2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自已的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？

　　2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

　　二、朗读感悟

　　1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

　　2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

　　A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

　　B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

　　3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

　　4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

　　5、读了这三句话有什么感受呢？

　　6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

　　7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

　　三、拓展练习

　　1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

　　2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

　　第三课时

　　一、交流各自所读的童话

　　将各自搜集到的'自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

　　二、改童话。

　　其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。

　　角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，

　　把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

　　师生共同改写。

　　三、编童话。

　　中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

　　学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。

　　1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

　　2、选择其中的1———2篇由作者诵读，全班同学共同帮助修改，使之成为一篇优秀习作。

　　3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

《巨人的花园》教案4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　2、在学习中感受快乐和大家一起分享的道理。

　　3、体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

　　教学重点：

　　激发学生阅读童话的兴趣，明白故事中的道理。

　　教学难点：

　　体会文章运用对比的方法进行表达突出特点。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.同学们，上节课我们初步学习了童话大王王尔德的一篇童话。同时也积累了这些词语，请同学们一起读读这些词语。

　　阳光明媚狂风大作

　　草翠花开雪花飞舞

　　绽出绿芽瑟瑟发抖

　　鲜花盛开鲜花凋谢

　　绿树成阴树叶飘落

　　鲜果飘香冰雪覆盖

　　师：你们发现了吗？这些词语排列特别有规律，你能分别用一个词语来概括花园的景象吗？（板书：花园--荒凉、美丽）

　　2.那么，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的寒冬的？（板书：巨人）

　　二、品读课文

　　（一）走进巨人的言行，体悟巨人的自私

　　看来巨人的态度决定了花园的变化，下面我们就走进课文，去认识这位巨人。用心读读3-8段，用“——”划出描写巨人语言、行为的句子，并思考巨人当时是怎样想的？

　　出示：①“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　②“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　1.现在，同学们都找到了巨人的话，我们来仔细读读这三句话，应该怎样来读呢？（生：很生气地读）巨人他这样的高大，他的嗓门儿一定很怎么样？（很大；凶；粗。）大家想想在生活中你听到过这样的话吗？（指名说）请你们想象着巨人的`动作和表情来读一读这三个句子。（指名读）

　　2.一连三个“滚出去”，说明巨人非常的—（生气）巨人为什么那么生气，一定要把孩子们赶走呢？谁来说说。（生：因为巨人觉得自己的花园很漂亮，不愿意和别人分享；巨人觉得这些孩子们很讨厌，要把他们赶走；他觉得这个花园是自己的，不能让别人分享。）

　　3.孩子们，读到这你的眼前出现了一个怎样的巨人呢？（板书：任性冷酷）

　　4.过渡：可是，后来巨人变了，你看，他正和孩子们一起快乐的玩呢，让我们一起来读读最后两段。（齐读最后两段）从最后两段，我们知道巨人有哪些变化呢？（指名说：感受到温暖和愉快、拆掉了围墙、把花园给了孩子们）是谁让巨人有了如此大的变化呢？（小男孩）

　　（二）走进男孩的“眼睛”，表达“眼睛”里的话。

　　那么，让我们走近这个小男孩。用心读读课文8-10段，说说你感受到这是个怎样的孩子？

　　1.（神奇）童话里的人物都非常神奇，这个小男孩的神奇体现在哪些地方呢？请你用波浪线画出来。

　　2.你觉得面对巨人的大声斥责小男孩的眼睛会说些什么呢？同桌讨论。指名说

　　（生：没有孩子的地方就没有春天；巨人，你这样是不对的；要是没有我们就没有春天；这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。）

　　师：小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——（生：他的心里头感到火辣辣的。）什么是火辣辣的？（生：心里很不舒服。惭愧。）巨人的心里感到火辣辣的，这也说明巨人已经知道——（自己错了。）

　　2.小男孩除了用眼睛凝视着巨人，他还用了什么方式提醒巨人？（这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）于是巨人明白了什么？（生：巨人明白没有孩子的地方就没有春天。）

　　出示巨人说的话：“噢！是这么回事啊！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天，他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢你！”（生齐读）

　　3.任性冷酷是贬义词，巨人这样评论自己表明巨人已经怎么样？（生：知道自己错了。)

　　（小结：巨人非常的自责，已经彻底地醒悟了。他明白换来寒冬的是他的任性、冷酷。要想迎来春天必须要做怎么做？要学会善良、宽容）板书:善良、宽容

　　三、深入文中，明白道理

　　1.是呀，自私冷酷的巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献，他变得善良、宽容。围墙被拆掉了，他拆掉的不仅仅是围墙，还消除了自己的自私、冷酷。从这篇童话故事中你懂得了什么？

　　（生：当我看到巨人跟小孩一起玩耍时，我懂得了快乐应当跟大家一起分享；当我看到巨人快乐的跟孩子一起时，我懂得了人不太自私；要尊重孩子；没有孩子的地方就没有春天。）

　　（师：快乐要分享才是真正快乐。）板书：快乐要分享！

　　2.谁来说说在生活中你与别人分享快乐的经历，谈谈你的感受。

　　四、回顾写法，了解表达特点

　　巨人明白他的任性、冷酷的赶走了孩子，孩子们离开花园，花园就变得荒凉；他变得善良、宽容，把花园给了孩子，孩子又回到了花园，花园又变得美丽。

　　1.你们觉得作者在写作时用到了什么样的方法？（对比）

　　小结：这种对比有花园不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感到了童话的奇妙。

　　五、作业超市，任选一项作业完成。

　　1、ppt出示故事结局：

　　此时，我们为巨人和孩子们在花园中快乐玩耍而高兴着，然而，许多年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”……

　　（师：这就是童话大师王尔德创作的《自私的花园》的结局。他还写过一些童话，比如：《夜莺与玫瑰》等。这些童话一并背收录进了20xx年出版的《巨人的花园》这本书中，课后请同学们找来自己读一读，感受童话的奇妙。）

　　2.积累文中的词句，把故事讲给家人听。

　　3.几个人合作，编成课本剧演一演。

　　4.将你在生活中与别人分享快乐的经历写在日记里。

《巨人的花园》教案5

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、米辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

　　教学目标分析：

　　《语文课程标准》把培养学生阅读兴趣作为中年级阅读教学的一项重要任务。学习《巨人的花园》一文，要让学生初步体验“快乐应该和大家分享”的积极情感。通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。学习者分析：

　　我班共有56名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词语段等语言文字的训练。本课的教学设计，一方面体现在教学中重视字、词、句的教学，另一方面根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激

　　发学生主动读书，在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

　　教学重难点：

　　1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　教学节数：2课时

　　教学过程设计：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？

　　师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！

　　板书：巨人的花园

　　批注：（通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

　　视频播放《巨人的花园》，感知课文内容。

　　批注：应用多媒体动画视频播放课文内容，是学生能根据课文内容想象画面。

　　二、自主学习，品读课文，感知体验。

　　1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

　　（出示生字课件：课件中有许多生字宝宝，我们来认识一下吧！激发了学生的学习兴趣）

　　2．汇报自学情况。

　　⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

　　⑵词语的理解(学生说说自己的理解，老师总结)

　　3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

　　批注：让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。

　　三、课文讲习

　　1、阅读课文1-----6自然段

　　（1）巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?（课件）（巨人很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!）

　　（2）孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?（课件）（巨人的花园里仍然是冬天,狂风大作,雪花飞舞）

　　批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

　　（3）品读课文：课件展示课文内容

　　说一说，巨人是个怎样的人。(自私、冷酷、任性)

　　（4）出示巨人斥责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件：批注：引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。

　　（5）指名学生从文中找到有关的句子读一读。

　　北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　2、阅读课文7_____8自然段

　　（1）课件展示课文相关内容

　　（2）孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人还是什么态度呢?

　　（又发脾气了:”好不容易才盼来春天,你们又来胡闹.滚出去!”）

　　（3）小男孩的行动使巨人明白了什么呢?

　　（他不禁抱住了那个孩子:”唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!......”）

　　（4）后来是什么又让春天来到了花园里？(孩子)

　　猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

　　批注：这样引导学生，可使学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

　　3、阅读课文9-----10自然段

　　（1）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢?（巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福.）

　　（2）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？(学生想像拆掉围墙后花园里的美景。)

　　出示巨人和孩子们一起生活的课件：

　　（3）巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的.怎么样了呢?

　　巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

　　（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

　　猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

　　批注：在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。我重新修改了这个环节，孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。

　　（4）学了这篇童话,你懂得了什么呢?

　　（待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福.）

　　四、感悟道理，初识童话的特点。

　　1、通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

　　（语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??）

　　2、了解作者

　　同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？简介王尔德。

　　王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

《巨人的花园》教案6

　　【教材分析】

　　这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

　　教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

　　【设计理念】

　　阅读是个性化行为，学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线，设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

　　【学习目标】

　　1、认识８个生字，会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。

　　2、紧扣“有孩子就有春天，没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景变化的巨大对比，及巨人行为和语言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

　　3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

　　【教学过程与设计意图】

　　一、导入

　　童话总能把我们带入美好的情景，使我们受到真善美的熏陶。今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。（板书，学生齐读课题）

　　（一）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　自学要求：1、第一遍：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、第二遍：默读课文，思考：巨人的花园是一座怎样的花园？

　　（二）字词教学

　　洋溢允许呼啸裹着喧闹破损

　　脾气训斥凋谢叱责冷酷脸颊

　　拆除绽出绿芽瑟瑟发抖

　　（三）难句挑战

　　1、巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　2、孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　3、巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　【设计意图】扎扎实实地进行语文训练，这是小学语文的专务。通过词语教学，难句长句的范读、齐读、纠正读，让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利，这样对课文的理解才能深入，对文本的把握才能准确到位。

　　（四）交流：巨人的花园是一座

　　师：为什么会这样的？课文中有一句话告诉我们了？请你快速的浏览课文找到这句话。 “没有孩子的地方就没有春天”

　　师：没有孩子的地方就没有春天。

　　师：也就是说，有孩子的地方──

　　生齐接说：就有春天。

　　【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出，要引导学生了解课文主要内容，概括大意。本文篇幅较长，故事情节曲折，教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容，并利用点明中心的关键语句，帮助孩子概括文章的主要内容。

　　二、品析词句，感悟文本内涵

　　（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

　　1、再读课文，用——划出，当花园里有了孩子时，花园是一派怎样的春天景色？用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色？

　　语段一他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们

　　大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

　　2、请大家自由读读这一段话，你的眼前出现了怎样的画面呢？

　　师：那是一幅春意盎然的画面。生机盎然万紫千红的画面

　　师：春暖花开的景色。生气勃勃的景象快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图鸟语花香的景色泉水叮咚

　　3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢？

　　舒畅激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。

　　师：请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。

　　师：读得多好啊！让我们一起来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

　　师：还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。

　　语段二这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　4、这句子又让感受到什么呢？？

　　师：多神奇呀！谁来读？

　　生：──

　　师小结：神奇的力量啊！这小男孩简直就是魔术师，变魔术一样，让花园百花齐放、万紫千红，充满生机呀。这就是“有孩子的`地方就有春天。”

　　【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。

　　（二）、感悟“没有孩子的地方就没有春天”

　　过渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子让花园，充满春意，洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢？

　　出示语段：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

　　师：春天来了，鲜花开了，小鸟叫了，但巨人的花园里──

　　（生接说：冬天）

　　2、你的眼前又出现了怎样的画面？（大雪纷飞、寒风呼啸

　　凋零，万物失色冷、荒凉冷得发抖寒意阵阵

　　第一天巨人打开门一看，花园仍然是——

　　第二天巨人打开窗户一看，花园里还是——

　　一个星期，一个月过去了，巨人看见的依然是——

　　所以巨人的花园是——

　　3、（播放课件）让我们去看看巨人的花园吧，狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，毫无生机，！你来读一读。

　　师：在这漫长寒冷的严寒里，他想：????

　　他还会怎么想：????

　　师：还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”？

　　出示语段孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　师：你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天？

　　“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻，

　　对比读：有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。

　　【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”，通过想象画面，让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。

　　（三）、感悟巨人的自私

　　1、巨人做了些什么？说了些什么？使花园时而是春天，时而冬天呢？

　　巨人不准孩子们进入花园。

　　巨人竖了“禁止入内”的牌子。

　　巨人一次次地叱责孩子们。

　　2、巨人是怎么叱责孩子的？快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。

　　句子1、他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　句子2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候，巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　句子3、 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　3、读这三句话，你有什么发现吗？

　　一次比一次严厉，一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——

　　4、巨人为什么要这么做、这么说呢？巨人是一个怎样人呢？

　　非常自私的巨人。没有爱心的巨人。

　　脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。（一声声滚出去，就是最好的证明。）（又发脾气又大声叱责）（只想到自己）（不懂得分享）(快乐应该分享，快乐是会传染的) 冷漠无情的巨人。

　　【设计意图】这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师的适时点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。

　　三、体会文章内涵，拓展延伸

　　师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，与此同时，也一次次赶走了美丽的春天。学到这里，小朋友肯定想对巨人说点什么？请同学们拿出笔和本子，把你想和巨人说的话写下来。

　　师生互动交流：

　　巨人听了你们的话，巨人会明白吗？明白以后又会怎么做？我们下节课再研读。

　　【设计意图】通过“你想对巨人说些什么？”的些话设计，意在培养学生的评判意识，拓展学生的思维，挖掘课文内涵，同时也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　有孩子的地方就有春天没有孩子的地方就没有春天

　　阳光明媚北风呼啸

　　草翠花开狂风大作

　　绽出绿芽雪花飞舞

　　鲜花盛开瑟瑟发抖

　　鲜花凋谢

　　树叶飘落

《巨人的花园》教案7

　　一、文本解读

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

　　二、教学目标

　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　过程与方法目标：

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

　　三、教学过程：

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的.变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

　　①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

　　②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

　　四、拓展延伸(课后练习三)

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

　　五、指导书写

　　1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。

　　2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

　　3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

《巨人的花园》教案8

　　学习目标：

　　1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

　　有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

　　体会快乐应当和大家分享的道理。

　　抄写喜欢的句子。

　　教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

　　教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

　　课前准备：

　　让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

　　鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

　　第二课时

　　一、复述故事，研究问题

　　1、请生讲一下这个故事，交流感受。

　　2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

　　3、集体交流，互谈感受。

　　二、提炼主线，品读感悟

　　1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

　　2、学生研读，作记号。

　　3、自由交流，朗读体会：

　　a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

　　体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

　　指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

　　b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

　　c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

　　d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

　　e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的`任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

　　f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

　　g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）

　　三、总结全文，拓展延伸。

　　1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

　　2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

　　3、小组交流，合作写告示牌。

　　4、集体反馈，交流。

　　教学反思：

　　我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

　　在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

《巨人的花园》教案9

　　［教学目标］

　　1、会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。

　　3、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学重难点］

　　1、了解巨人的花园景色的变化过程。

　　2、明白“快乐要与大家一起分享”的道理。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、导入：（板书：的花园）

　　同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园是什么样的。

　　2、将板书补充完整。

　　二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

　　1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

　　2、教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。

　　3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）

　　三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”

　　1、引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。

　　2、交流：走进“美丽”的花园

　　这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草……秋天结出丰硕的果子。

　　（1）引导：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）

　　（2）配乐指导朗读。

　　（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）

　　（４）指导学生读出孩子们的快乐。

　　四、课堂小结

　　同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进‘美丽’的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进‘凄凉’的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的'道理呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）

　　二、品读课文，明白道理

　　（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私

　　1、自主学习，默读课文第3~6自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。

　　2、分角色朗读，师相机指导。

　　3、这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）

　　4、可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）

　　5、思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？

　　（二）赶走孩子们后，花园的变化

　　1、默读课文第7~9自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了哪些变化。

　　2、交流：走进“凄凉”的花园。

　　（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？

　　赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌……马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）

　　（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。

　　赏析句子：高兴的只有雪和霜两位……绕着圈子用力跑。

　　（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）

　　（三）醒悟后的巨人

　　1、默读课文第12~15自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。

　　（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。

　　（2）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放在树枝上。

　　（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

　　点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。

　　2、赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。

　　（四）明白道理

　　1、当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）

　　2、联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。

　　三、回顾写法，了解表达特点

　　1、小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园又变得美丽。

　　2、你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）

　　3、这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。

　　［教学板书］

　　26巨人的花园巨人

　　自私、冷酷

　　宽容、善良

　　孩子离开

　　回到花园

　　凄凉

　　美丽

　　共同分享快乐，才是真正的快乐

　　［教学反思］

　　这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。

　　本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。

《巨人的花园》教案10

　　一、教材分析：

　　《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　二、学情分析：

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

　　三、设计理念：

　　这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

　　培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

　　一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

　　1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

　　（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）

　　2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）

　　3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

　　4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）

　　5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

　　过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

　　二、预习检查，整体感知。

　　（出示带加点的字词语课件）

　　行李1.给加点的字注音：

　　洋溢允许呼啸裹着喧闹破损增添脾气凋谢叱责绽开冷酷脸颊拆除（让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）

　　（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）

　　过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

　　行李2.四字词语：

　　鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飞舞草翠花开鲜花凋谢四处逃散树叶飘落冰雪覆盖瑟瑟发抖（按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）

　　过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？

　　3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）

　　4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）

　　过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

　　三、读文想象、感受体验。（小组自学）

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文：

　　（1）边读边用“ ”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

　　（2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

　　（学习方式：个人自学—小组交流）

　　（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的.把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）

　　四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

　　过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？

　　1、第一个问题：描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）

　　根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出美丽。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

　　（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）

　　2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

　　3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。

　　4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来

　　（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

　　（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

　　（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

　　（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有

　　条暗暗得意彬彬有礼勃勃生机多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）

　　5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

　　（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）

　　6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？

　　过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

　　7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？

　　过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

　　2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

　　A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责）

　　（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）

　　（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）

　　（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

　　师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。

　　（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

　　出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）

　　（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）

　　（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。

　　（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）

　　（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述）（课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

　　（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

　　（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

　　课后小结

　　（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。

　　（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）

　　（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

　　课后习题

　　课堂检测、巩固提升。

　　（多媒体课件出示：）

　　（一）仿写词语：

　　火辣辣： _____、_____、____。

　　瑟瑟发抖：_____、_____、____。

　　（二）根据课文内容，回答问题。

　　1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

　　2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为

　　___________。

　　3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。

　　教学反思：

　　这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

　　二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

《巨人的花园》教案11

　　设计思路：春天，万物苏醒，生机勃勃，到处一片新的景象，我带着孩子们一起去踏春。在主题《春天》里，大家一起找《绿色》，触摸了《草地》，观察了《迎春花》，欣赏《桃花开了》，还一起动手做了《郁金香》。孩子们兴奋地探索着、发现着春天的秘密，用各种语言讲述着自己看到的春天，表达着快乐的心情。在这些活动的背景下，我设计了《巨人的花园》这一活动，首先我充分调动幼儿已有的认知来梳理春天的经验，大胆地用自己的语言进行表述，提高幼儿的观察能力和表达能力。其次通过分析巨人难过的原因，引导幼儿尝试用各种方法帮助巨人找回春天，找回快乐，来感受助人的喜悦之情。

　　活动目标：在帮助巨人的情境中，梳理春天的经验，并体验帮助别人的快乐。培养幼儿热爱大自然的情感。

　　活动准备：

　　1. 巨人花园的场景布置。

　　2. 小朋友有做花（2~3种）以及做柳条的经验。

　　活动过程：

　　一、出示图片，引导幼儿讲述春天的景色。

　　师：“瞧！图上画的是什么季节？”_

　　师：“春天的景色真美啊！谁来用好听的话来说一说你看到了什么？”

　　二、出示巨人图片，提问引导幼儿观察巨人。

　　师小结：“春天到了，小草偷偷地从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，一大片一大片绿油油的，花儿也开放了，嫩黄嫩黄的迎春花，粉红粉红的桃花，五彩缤纷，漂亮极了。大树上的芽宝宝迫不及待的钻了出来，露出它青翠的小脑袋，瞧着这个美丽的春天。勤劳的.小蜜蜂嗡嗡的赶来了，忙着给花儿采蜜。小蝴蝶张开五颜六色的翅膀，在花朵里跳起舞来。小鸟呢，高兴的在天上飞来飞去，叽叽喳喳的唱着动听的歌曲。春天的景色真美啊！你们看了这么美丽的景色，心里觉得怎么样呢？可是有个巨人很不高兴，为什么呢？”

　　师：“巨人还有个很大的花园，让我们来看他的花园是怎么样的？”

　　三、引导幼儿想办法，帮助巨人。

　　师：“他的花园里没有绿油油的小草，花不开，到处都是光秃秃的。蜜蜂、蝴蝶、小鸟也不来这里玩耍、唱歌，花园里冷冷清清的。巨人长得很难看，没有人喜欢他，可是巨人的心地很善良，你们有办法帮助帮助他快乐起来吗？”

　　四、帮巨人打扮花园。

　　1、师：“你们想了这么多好办法，看看我为你们准备了什么？（把用具一一展示：彩色的纸、棒子、糨糊）你们想，这可以做什么？” _

　　师：“想一想，你们做的东西放在什么地方，才能把他的花园打扮得漂漂亮亮的。我们一起来帮助巨人吧！” )

　　2、小朋友开始打扮花园。（边放故事，边操作）操作：

　　（1）.把幼儿分成5组在各地方进行操作。

　　（2）.教师巡回指导，并指导幼儿分开进行操作。

　　五、欣赏巨人的花园。

　　师：“刚才，我们一起帮助巨人布置了花园，看一看，现在巨人的花园变成什么样了？（幼儿回答）巨人的花园真美啊，不知巨人有什么感受，让我们一起来问一问吧：‘巨人，巨人，你觉得怎么样？’。”巨人说话：“我很开心，谢谢你们！欢迎你们来我的花园做客！”

　　师：“你们高兴吗？好！让我们和巨人一起跳个舞吧！”

　　六、结束活动：

　　跳舞：“春天天气真好，花儿都开了……”

《巨人的花园》教案12

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。

　　3、摘抄喜欢的词句。

　　教学设计

　　一、谈话导入，提示课题

　　1、上周，老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的.感受，好吗？

　　2、今天，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

　　二、自读课文，整体感知

　　(一)自主学习，组内交流

　　1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、交流字、词的学习情况。

　　3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？

　　(二)集中交流

　　三、质疑问难，探究理解

　　1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。

　　2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。

　　学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上：

　　(1)“巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？

　　(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说？

　　3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

　　四、信息反馈，巩固练习

　　1、读词语，并自主选择词语造句。

　　洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

　　覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

　　2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

《巨人的花园》教案13

　　教学目标

　　1. 自主学会文中的生字及相应的生词。

　　2. 领悟重点词语在表情达意上的作用。

　　3. 领略童话语言的精美生动，揣摩课文的表达方法，感悟自私自利最终自食孤独郁闷的恶果，而宽宏大度终将利人利己、悦人悦己这一人生的哲理。

　　教学准备

　　1. 学生搜集有关王尔德的资料，了解其童话内容及特点。

　　2. 师生准备一些表演道具。

　　一、激趣导入，宏观导读

　　例如以简述故事起因开头：“有一个高大威猛的巨人，他有一个美丽的花园。他原来十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回来，却发生了让他自己也想不到的一件事……”

　　二、初读课文，整体感知

　　仔细阅读课文，画出生字词及难懂句子，讲讲故事梗概。

　　三、细读课文，理清思路，感悟课文思想内容

　　教师可以随机给予以下问题，辅助学生学习文本，例如：“课文中写了哪些人物？他们是什么关系？”“你认为课文可以分为几部分？各讲了什么内容？”“课文中描述了花园哪些景象？这些景象前后经过了什么变化？为什么有这种变化？从中你体会到什么？”通过以上问题的思考及学生的充分阅读，师生之间的交流，对课文的思路、人物关系及课文的主题思想都有了较为清楚的了解，同时训练了学生快速阅读的灵敏反应及概括主要内容的能力。

　　四、精读课文，品评欣赏

　　师生共同对文本中精彩的句子、段落加以欣赏品味，采用丰富多彩的读法，将花园中的动人景象读出来，将巨人的心理变化读出来，并在读后的评析中，结合解决课后的思考题。

　　五、课后的拓展训练

　　1. 可以用表演课本剧的方式，拓展同学们对文本及其寓意的理解。表演时注重学生创造性的开发，语言、动作、神态的设计可以缘于课本又有自己的独特理解。

　　2. 根据文中描述及自己想象，选择文中内容画一画。

　　本文的教学应以“多读精讲，引导体会，师生互动”为总的教学理念。

　　（谭子文）王尔德（奥斯卡·王尔德），是英国著名的剧作家、散文家和诗人。

　　王尔德毕业于牛津大学。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大成功。

　　王尔德富有一种诗人气质，大学时曾得到圣三一诗歌大奖，但后来他并没有走上写诗的道路，而是选择了写小说评论和剧本。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

　　王尔德在巴黎与伦敦遇到一些当时的印象主义画家、作家、评论家，他从各种观点中汲取养料。他从一个传统美学的拥护者转化为唯美主义的创导者。他唯美的演讲，在美国受到热情洋溢的欢迎，伦敦挑剔的'公众也对他敞开双臂，三十还不到，已极负盛名，成为唯美主义的先驱。

　　1884年，王尔德结了婚，生活富裕，心宽体胖。1885～1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们耳鬓厮磨之中获得许多灵感。他与儿子们在乡间度过的这段时间是他创作的黄金时代。在这期间，他为孩子们写下了优美动人的童话。他的儿子后来回忆说：“(父亲)有时会趴在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了时，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”王尔德的这种童心正是他童话的源泉。

　　王尔德追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。看他的童话，犹如听着朗朗上口的叙述，韵律无穷。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。看他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈，而我们被他的谈吐折服了、迷惑了，像所有听过他讲话的人一样。

　　1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其他》(包括《快乐王子》《夜莺和玫瑰》《自私的巨人》《忠诚的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。这本书立刻轰动一时，书的作者也成了人们注目的中心。

　　1891年12月，他的另一部童话集问世——《石榴之屋》，收有四部童话：《少年国王》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》和《星孩》。这部书并未像王尔德的第一本童话那样立即受到欢迎，而是渐渐地，特别是在王尔德死后，才成为家喻户晓的故事集。

　　这两部作品带有明显的安徒生作品的痕迹。作品流露出消极、悲观的思想。不过，它们所表现的快乐的幽默感和结构美使它们载入了英国儿童文学的史册。

　　王尔德最著名的童话故事是《快乐王子》和《自私的巨人》。快乐王子的雕像耸立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的帮助下，王子把身上所有的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的悲惨命运。《快乐王子故事集》至今依然是英国最著名的童话作品之一，多次再版。《自私的巨人》在王尔德童话中，是篇幅最短的一篇，也是最优美、最富诗意的一篇。

　　机智、风趣和戏剧性，孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机智风趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果——紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》中的王子和燕子，《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。

　　英国铸造了一尊王尔德的头像，人们永远不会忘记这位才华横溢又个性不羁的大文豪。

《巨人的花园》教案14

　　教材分析：看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

　　教学目标：

　　1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

　　2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

　　3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

　　教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

　　教学重点：有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、出示“花园”，一提到花园，同学们的脑海里会浮现出怎样的景象，会跳出怎样美丽的词语呢？

　　2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由朗读全文，读准生字，读通句子，想想：巨人的花园跟我们平时所见的花园有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？

　　2、反馈字词自学情况：

　　1）认读生字词。

　　投影出示（课后生字带词）

　　指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

　　2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。

　　3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

　　三、细读，感受花园的美丽

　　1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划

　　1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

　　A、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

　　B、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）

　　C、感情朗读

　　2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

　　A、读句子，从句子中感受到了什么？

　　B、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

　　四、细读第六自然段，认识寒冷

　　1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

　　2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

　　3、感情朗读

　　五、细读课文，认识自私

　　1、引导设疑。就在花园充满寒冷时，别处的春天早已来临“村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可是――引读

　　同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

　　3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）

　　4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的`任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

　　交流反馈：

　　1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

　　是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）

　　2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

　　是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

　　3)巨人又发脾气了――

　　说说自己的想法。

　　巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

　　4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）

　　六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

　　请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

　　内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！

《巨人的花园》教案15

　　教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　教学目标

　　１、认识８个生字，会写出１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重难点

　　想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

　　教学过程

　　一、导入，激发情趣

　　１、交流：

　　如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的.情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

　　２、导入：

　　今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？