《记金华的双龙洞》教案

时间：2024-09-27 19:50:40 教案我要投稿

《记金华的双龙洞》教案七篇

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《记金华的双龙洞》教案7篇，欢迎大家分享。

《记金华的双龙洞》教案七篇

《记金华的双龙洞》教案篇1

　　教学要求：

　　1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　3.学习课文生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学难点：

　　1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

　　教学准备：课文朗读配乐磁带。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

　　2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

　　3.练习朗读课文。

　　教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、谈话引人课题。

　　同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）

　　叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。

　　二、了解学生预习课文情况。

　　1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

　　2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？

　　生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

　　生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

　　生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。

　　生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

　　⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

　　三、听老师范读课文，思考问题。

　　⒈听老师配乐朗读课文。

　　⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？

　　⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

　　⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

　　⒊讨论以上思考题。

　　四、检查学生学习生字、词的情况。

　　⒈开火车分析生字的音、形、义。

　　⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）

　　⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）

　　五、给课文分段。

　　⒈默读课文给课文分段。

　　⒉同座谈论分段和段意。

　　⒊老师总结归纳。

　　六、作业：

　　⒈抄写生字。

　　⒉朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。

　　⒋ 有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

　　⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　⒈听写生词。

　　⒉请说说本文分几段，段意是什么？

　　⒊作者的游览路线是怎样的？

　　二、学习第一段。

　　⒈抽学生读本段。

　　⒉思考：

　　⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？

　　⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？

　　⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？

　　⒊ 配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

　　⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）

　　⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

　　学生总结：

　　⑴了解作者描写了什么景物。

　　⑵作者用了什么方法描写。

　　⑶体会作者有怎样的.感受。

　　⑷想象作者描绘的景色。

　　三、学习第二段。

　　⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

　　⒉学生自由朗读学习课文。

　　⒊质疑问难。

　　⒋老师提问：

　　⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？

　　⑵泉水的位置在哪里？

　　⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。

　　四、学习第四段。

　　⒈学习方法同上1 ～3步。

　　⒉老师提问：

　　⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）

　　⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

　　⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

　　⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。

　　⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）

　　五、学习第五段。

　　⒈学生自学方法同上。

　　⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？

　　⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

　　⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）

　　⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？

　　六、齐读第六段。

　　七、总结全文。

　　⒈有感情地配乐朗读全文。

　　⒉思考：读完本课你有何收获或感受？

　　八、文字训练。

　　片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1.概括课文的主要内容和中心思想。

　　2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

　　3.指导背诵课文

　　教学重难点：学着给课文列提纲。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

　　二、概括课文的主要内容和中心思想。

　　想一想：⒈课文的主要内容是什么？

　　⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

　　三、学习给课文列提纲。

　　⒈基本方法：

　　⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

　　⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

　　⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

　　⒉格式：

　　⑴题目。

　　⑵文章中心。

　　⑶材料安排。

　　⒊学生学着给本课列题纲。

　　⒋评讲学生列出的题纲。

　　四、指导学生背诵课文第五自然段。

　　五、总结学生学习情况。

《记金华的双龙洞》教案篇2

　　教学目标：

　　１、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

　　３、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

　　教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师以学生的“春游”创设情境。

　　师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

　　（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）

　　二、整体感知，拟定郊游

　　１、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）

　　２、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

　　3、检查自学情况

　　（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

　　（2）最后修订游览线路：

　　途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

　　三、游览景点，挖掘特点

　　紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

　　（一）领悟美，感受情──学习“路上”

　　1．课文中哪些是写路上的？

　　2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）

　　3．“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳

　　4．为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的`声音）

　　5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

　　６、学生配乐朗诵。

　　小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，

　　（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”

　　师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

　　1．自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）

　　2．“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？

　　3．“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）

　　小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

　　第二课时

　　师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？

　　（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

　　1．请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）

　　2．船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）

　　3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

　　4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）

　　（四）驰想象，析特点──学习“内洞”

　　过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

　　1．“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）

　　2．谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）

　　3．默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）

　　四、着眼泉水，总结全文

　　（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？

　　（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？

　　（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）

　　五、畅谈感想，学写游记

《记金华的双龙洞》教案篇3

　　教学目的

　　知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

　　能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

　　思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

　　板书设计

　　23。记金华的双龙洞景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

　　宽高大窄小黑大

　　重点体会金华洞景象的奇异。

　　难点 “孔隙”的写法。

　　教具 CAI课件录像

　　教学过程

　　一导入：

　　今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读

　　课题。

　　过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

　　（洞口、外洞、孔隙、内洞）

　　过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

　　1．洞口宽像桥洞

　　（1）指读，读出宽大的感受。

　　（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

　　过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

　　高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

　　谁能把这种奇特的感受读出来？

　　过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

　　（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。

　　过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。

　　过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑漆黑一片什么也看不见

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　（5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：

　　洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

　　过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的`灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。

　　过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

　　这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　（3）针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华的双龙洞》教案篇4

　　一、导入

　　同学们，你们喜欢旅游吗?今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好?

　　(板书课题：记金华的双龙洞

　　二、新授

　　1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

　　(师副板书)

　　⑴ 你都读懂了什么?(4人)

　　(如果学生只从句段说，提前安排一人)

　　板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

　　请你来你说你来，同学们知道得真多。

　　⑵ 那么你还有哪些不明白的地方?(5人)

　　对问简单的词语，可以说：

　　你来谁来帮帮他?你明白了吗?

　　请你说你能帮他解答吗?懂了吗?

　　对学生有创造性的提问，可以说：

　　你的想法很独特!多么独特的想法呀!

　　与众不同，有创意。

　　敢于向权威挑战，了不起!

　　这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。

　　相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

　　2、(指板书)那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开始。

　　全班汇报交流：

　　刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下!

　　入山：

　　谁喜欢入山这部分?(字幕：2～3段)

　　你来。

　　你准备用什么方式来交流?

　　生：朗读、谈体会。

　　开始吧!

　　师：多美的景色啊!

　　谁还想交流?

　　(入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.)

　　为什么喜欢?

　　生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色)

　　师：那谁能读出溪流的变化呢?

　　你来读。

　　师：同学们来评价一下，他读的怎么样?

　　师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时)

　　师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的'声音。谁能读的比他还要好?生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。(读得不好时)

　　师：谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好，师范读，加手势。

　　师：听老师来读一读。

　　看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?

　　师：为什么溪流会时时变换调子呢?

　　生：因为山势在不断变化。

　　师：我们一起来读读吧!

　　3、外洞：

　　师：你还喜欢哪部分?

　　生：我喜欢外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

　　师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗?

　　4、孔隙：

　　生一：我最喜欢孔隙这一部分。(课件：第4段的字幕)

　　师：你准备用哪种方式来交流?

　　生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

　　师：读了这部分你有什么感受?

　　生：我感觉孔隙又窄又小。

　　师：从哪可以看出孔隙很小呢?

　　生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

　　(课件：点击热区，将此句划线)

　　师：谁还有?

　　生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　(课件：热区--划线)

　　师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

　　师：谁还想来交流这一部分?

　　生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!

　　(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。

　　师：老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了，

　　刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)

　　先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样?

　　生(读得不好)

　　哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。

　　5、内洞：

　　师：你还喜欢那部分?

　　生：我很喜欢内洞。

　　师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)?

　　生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

　　师：你为什么喜欢它?

　　生：因为它形状──，颜色──。

　　师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)

　　师：那些石钟乳和石笋是什么样的?

　　生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

　　师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。

　　(放内洞部分录象)

　　师：他们像什么?请你来，谁再来说?

　　其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈?

　　(如果没有谈的)

　　师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

　　谁再说说?

　　同学们的想象力真丰富。

　　说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?

　　(字幕：首先当然是……值得观赏。)

　　先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?老师也认为很好，喜欢读的站起来读。

　　三、练习

　　告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

　　(课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。”)

　　同学们愿意来试试吗?

　　师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

　　谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来，

　　(挂导游牌，发小旗)

　　师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧!

　　生1：(出示录象──入山图)

　　如果导游开始没自我介绍，师要喊停。

　　问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗?

　　生：对，要先自我介绍。再来说说。

　　导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

　　随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

　　导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

　　师：(拍肩)该轮到你了!

　　生2：外洞

　　我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

　　导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

　　师：谁还查找了其他有关外洞的资料?

　　一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

　　师：你是从哪儿知道的?(上网)

　　师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

　　生3：孔隙

　　导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

　　生4：内洞(录象)

　　导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

　　师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现?

　　祝贺你们!

　　四、谈收获

　　1、(指副板书)这些问题你明白了吗?

　　2、这节课你有哪些收获呢?

　　五、布置作业

　　课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

《记金华的双龙洞》教案篇5

　　【教学目标】

　　１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

　　２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

　　３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

　　４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

　　５、正确流利地朗读课文。

　　６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学重点】

　　１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

　　２、了解过渡句在文中的作用。

　　【教学难点】

　　学习“孔隙”一段的写法写一段话。

　　【教学课时】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，谈话引入

　　１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

　　２、老师引入：

　　既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

　　二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

　　按游览顺序可分六段：

　　第一段：（１自然段）

　　第二段：（２～３自然段）

　　第三段：（４自然段）

　　第四段：（５自然段）

　　第五段：（６～７自然段）

　　第六段：（８自然段）

　　三、再读课文，扫清生字新词障碍

　　四、课堂小结

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、听写生字新词

　　二、指名说说本课叙述顺序

　　三、学习第三段

　　１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

　　２、集体讨论：

　　山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

　　洞口：像桥洞，很宽。

　　外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

　　３、自由读文，作者采用什麽句式来写的.？（比喻）

　　４、归纳段意。

　　四、学习第四、五段

　　１、合作小组自学，提纲：

　　读课文，标出孔隙、内洞的特点。

　　想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

　　２、集体讨论：

　　孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

　　矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

　　险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

　　内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

　　大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

　　深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙；有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

　　采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

　　３、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

　　４、想：

　　作者此刻的心情怎样？

　　５、有语气朗读课文：

　　小组成员互读──指名读，评议──齐读

　　６、小结：

　　金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

　　７、归纳这两段的段意。

　　五、学习第二段

　　１、指名读课文，思考：

　　全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

　　２、讨论：

　　看到、感到、听到。

　　公路：盘曲溪声时时变换调子。

　　映山红：开满、比盆栽的显得有精神。

　　油桐：正开花、一从、一簇、很不少一片明艳。

　　沙土：呈粉红色在别处似乎没见过。

　　溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

　　３、小结：

　　沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

　　４、齐读课文，归纳段意。

　　六、总结全文

　　１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

　　２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

　　３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

　　４、从本文中，你感受到了什麽？

　　【板书设计】

　　记金华的双龙洞：

　　（高、大）（黑、大、奇）

　　入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞

　　（像桥洞宽）（窄小、低矮、昏暗）

《记金华的双龙洞》教案篇6

　　简析：本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

　　为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

　　教学目标：

　　1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

　　4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

　　6、能概括地总结双龙洞的特色。

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

　　教学难点：

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

　　2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

　　课时安排： 2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设气氛，导入新课

　　谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

　　二、自读课文，理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

　　3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（路上、洞口、外洞、

　　空隙、内洞）

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

　　3、引导学生学习文章的写作方法。

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

　　2、课下仿写一篇小游记。

　　第二课时

　　一、细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容。

　　3、读后分析解决重。难点。

　　（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

　　＂走进去······一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

　　（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

　　理解空隙如何小的句子。

　　体验空隙如何窄的句子。

　　读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感觉······我又感觉······＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受。

　　（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

　　同位讨论并总结出内洞特点。（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的'句子读一读。

　　（4）巩固主要内容。

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

　　（5）其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点。

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

　　＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

　　＂随着山势······时时变换调子。＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　组织学生用自己的感悟朗读。

　　根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

　　2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词。

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落。

《记金华的双龙洞》教案篇7

　　教学目的：

　　1．理解课文内容，理清文章的条理。

　　2．掌握重点句子，体会作者的思想感情。

　　3．激发学生热爱祖国山河、热爱家乡的思想感情。

　　4．培养学生说话能力。

　　教学重点：

　　理出文章的条理，理解重点句子，体会作者的感情，培养学生口头说话能力。

　　教学难点：

　　理解重点句子的含义，体会作者的感情，培养口头表达能力。

　　课前准备：

　　电脑多媒体、图片等。

　　教学过程：

　　一、激趣引学。

　　利用多媒体播放祖国美丽山河的图片，激发学生学习的浓厚兴趣，从而引出新课并板书课题。

　　教师：同学们，今天我们将随作者一同游览浙江金华的双龙洞。看到这个题目，你知道什么？你想了解什么？请同学们自读课文。看看课文写了什么，与你想得是否一样？

　　二、合作互学，共长知识。

　　1、要求：四人小组自学。（小组互学，发现问题、讨论问题、解决问题，并做好纪录，完成手上的表格。教师巡导，点拨。）

　　2、重点检查以下内容的掌握情况。

　　（1）．课文中，作者是按什么顺序写的？作者的游览路线是怎样的？

　　（2）．作者每游览一处地方，看到什么，听到什么，感觉到什么呢？所感表现了作者怎样的思想感情？

　　A、填表：（每小组一个）

　　地点看到的听到的感觉到的

　　路上

　　洞口

　　外洞

　　孔隙

　　内洞

　　B、注意带点词语，体会作者的思想感情。

　　①．随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。

　　②．粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的'新绿，眼前一片明艳。

　　③．这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。

　　（每一个景点，都借助多媒体播放相关的图片。特别在理解孔隙这一重点时，利用活动式幻灯片，找学生亲自演示，帮助理解。）

　　三、质疑。

　　四、小结。

　　1．小结写法。

　　2．归纳中心。

　　课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　五、根据老师的板书，请你介绍一下金华的双龙洞。

　　六、课外延伸，拓展思维。

　　教师：同学们，浙江金华的双龙洞固然值得观赏，但我们的家乡鼎湖也有很多值得游览的景点。你能举些例子出来吗？（鼎湖山、包公庙、金沙滩、葫芦山风景区等）特别是鼎湖山景区，每天都吸引了不少中外游客来旅游观光。请你以导游的身份介绍一下有关景点，好吗？（利用多媒体播放有关鼎湖山的景点图片，四人小组讨论，共写导游稿，各小组派代表发言）。

　　七、布置作业。

　　A组的同学试写鼎湖山旅游区的导游稿,BCD组的同学向家人介绍今节课所了解的浙江金华的双龙洞。

　　附板书：

　　点评：

　　此教案体现了新课标倡导的自主、合作，促进学生全面发展的学习方式。

　　小组互动式的学习，营造了学生主动学习的环境。在教学方法的设计上，设计者大胆地采用学生互动自学的形式，让学生通过自学，分组讨论去发现问题、解决问题，从而理解课文内容。这样有利于学生在感兴趣的自主活动中，锻炼说话能力，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　课后延伸，拓展学生创新思维。设计者设置的小导游活动，既促进学生对课堂知识的消化，又培养学生说话能力。让学生介绍家乡的著名景点鼎湖山。课内与课外结合的课外延伸活动，为创新教学提供了广阔的空间，激发学生创新思维，活跃了课堂气氛，培养了观察能力，同时还对学生进行了热爱祖国山河，热爱家乡的教育。

　　板书图文并茂，更具直观形象性，能帮助学生理解课文。

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