掩耳盗铃教案

时间：2024-05-11 16:51:01 教案我要投稿

掩耳盗铃教案合集五篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的掩耳盗铃教案5篇，希望对大家有所帮助。

掩耳盗铃教案合集五篇

掩耳盗铃教案篇1

　　一、教学设计学科名称

　　寓言二则

　　二、所在班级情况，学生特点分析

　　本班共有学生65人，其中男生37人，女生28人。学生学习积极性比较高，学习习惯比较好，基础扎实，大多数学生爱读书，作文水平提高比较快，但学生两极分化比较严重，学困生比较多，给老师的教学带来一定难度。

　　三、教学内容分析

　　由虚构浅显的小故事来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有讽刺或劝戒的性质。课文包括两则寓言，每则寓言的题目都是一个成语，所以也是两个成语故事。

　　《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。寓言先说那人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后写他掩着自己的耳朵去偷铃铛，马上被人发现了。这则寓言告诉我们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。人们常用“掩耳盗铃”来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，南郭先生不会吹竽却混在乐队里充数，后来混不下去了，只好偷偷溜走。这则寓言讽刺了那些没有真才实学，混在行家里充数，蒙混度日的人。寓言告诉我们：做人要老老实实，要有真才实学才行。

　　四、教学目标

　　1、学习课文生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理理。

　　4、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　五、教学重、难点分析

　　1、学习课文，了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。

　　2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。

　　六、教学课时

　　两课时

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、出示插图，引导看图。

　　师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？

　　生：图上画了两个人。

　　生：他们在一个大门口。

　　生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。

　　生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。

　　师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。

　　二、板题读题，释题。

　　掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。

　　寓言：含有一定道理的小故事。

　　三、自由读文。

　　要求：

　　1、自学课文生字词。

　　2、找出点明故事结果的语句读一读。

　　四、检查自学情况。

　　1、检查字词。

　　2、指名逐节读文，正音。

　　3、指明读点明故事结果的语句。

　　“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”

　　五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。

　　讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？

　　（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

　　生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。

　　生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。

　　生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。

　　生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。

　　……

　　六、联系实际讨论，明白寓言的道理。

　　1、讨论：这个故事可笑在哪里？

　　学生小组讨论。

　　师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？

　　2、引导学生明白寓意。

　　师：从这个故事中你受到了什么启发？

　　引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。

　　第二课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、师：课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话来说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》）

　　2、学生反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（课件：滥竽充数）

　　3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（课件：点击后显示）

　　竽：簧管乐器。

　　充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：你能连起来说说整个词语的意思吗？

　　二、初读课文，初知大意

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。

　　2、学生反馈

　　师：你同意他的意见吗？让我们一起来读读这个句子。

　　（不同意：说说你的意见，再请同学们读读课题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语。）

　　课件出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。

　　3、师：我们来一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？

　　从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？

　　学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势”

　　师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。

　　师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-5名学生上台表演，其他同学读这个句子）

　　师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？

　　（2-3名学生）

　　师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？

　　生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起来试试。）

　　“混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起来试试。）

　　师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。

　　三、阅读填表，理解寓意

　　1、引导阅读，合作填表。

　　师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的'深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？

　　师：看来，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为单位的，每个小组一张研究表，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格，

　　生：观察表格。

　　师：谁来说说这张表的要求？学生反馈。

　　是啊，我们在填表时，就是要多读课文，多思考，综合大家的意见，找到文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表。

　　3、学生反馈。

　　师：我先请一个小组先来汇报一下你们的研究成果，请你先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。

　　A、齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场

　　句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有300人。他常常叫这300人一起吹竽给他听。

　　师：读读这两个句子，用句中的话说说什么叫讲排场？我们一起来读读这个句子。

　　生：读句子，谈意见。

　　师：其他组还有补充吗？

　　B、南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势

　　（课件）出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。

　　师：请你读读这个句子，说说这两个句子之间是什么关系？你能用恰当的关联词将它联起来吗？（“因为……所以……”、“之所以……是因为……”）

　　师：再读这个句子，你认为在读的时候哪些地方还要加强语气？

　　生：反馈意见。（点击：一次又一次）

　　师：让我们将这两个表示原因的句子连起来读一读。

　　4、追根究底，感知寓意。

　　师：谁来汇报一下南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）

　　出示句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了）。

　　师：读读这个句子，这个消息指什么消息？谁再来读读这个句子，说说你在读的时候有什么体会？

　　（个别读——集体读）

　　师：还有哪个词读的时候要特别注意？

　　“只好”——没有办法，无奈的

　　师：我们一起来读读这个句子。（个别——集体）

　　5、感情朗读，畅谈体会。

　　师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。

　　（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　师：谁能象老师那样用一个四字的成语将启示概括出来。

　　板书：真才实学

　　严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　1、师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数” 之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天老师要带大家去一个新闻现场，那儿正在开展“寻找我们身边的南郭先生”的活动。让我们一起去看看吧

　　出示课件：新闻前线

　　——说说我们身边的南郭先生

　　2、师：我们要请一位同学作主持人，请他来采访我们在座的同学。谁愿意出任？

　　先由我来采访这位勇敢的主持人：你叫什么名字？有过主持节目的经历吗？你打算怎样开展你的采访活动？你对自己有信心吗？我们对你充满信心，开始行使你的权利吧！）

　　3、学生接受采访，要求对事不对人。（你的身边有南郭先生吗？你能和大家说说吗？你对这件事是怎么看的？）

　　4、师小结：刚才同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。我们的主持人更是让我佩服，我敢说崔永元象你那么大的时候肯定没你行，好好干。

　　2、填空

　　《掩耳盗铃》这则寓言讲的是________________________________________________________________________________的事，告诉人们不要

　　____________________________________________________。

　　九、作业安排

　　南郭先生再也不能滥竽充数了，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。

　　课件出示：小练笔——南郭先生下岗后

　　十、附录（教学资料及资源）

　　1、了解什么是寓言（引导学生搜集查找）

　　儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：

　　（1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。

　　（2）大量采用拟人化手法。

　　（3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。

　　2、《滥竽充数》的动画片。

　　十一、自我问答

　　1、学了《寓言二则》之后，我们有什么想法，有哪些感受呢？

　　2、我们怎么认识南郭先生这个人，我们身边有这样的人吗？

　　课堂练习

　　1、比一比，组成词语。

　　腔（）掩（）铃（）偷（）

　　空（）淹（）岭（）愉（）

掩耳盗铃教案篇2

　　教学目标：

　　1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。

　　2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。

　　3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题

　　1．以前我们学过哪些寓言？

　　2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。

　　4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的.耳朵偷铃铛。）

　　二、明确学习目标

　　投影出示学习目标：

　　1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。

　　2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。

　　4．有感情地朗读背诵这则寓言。

　　（让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。）

　　三、课堂自学，整体感知课文

　　1．投影出示自学要求：

　　（l）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

　　（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

　　（4）熟练地读课文。

　　2．学生自学。

　　3．检查自学情况。

　　（1）读带生字的词语卡片，纠正读音。

　　（2）指名试读课文。

　　4．思考：课文主要讲了一件什么事？

　　四、理解课文内容

　　1．自由读课文。

　　2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。

　　3．重点理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：

　　明明知道只要……就……

　　（2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。

　　（3）指名用“只要……就”口头造句。

　　（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。

　　①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。

　　②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）

　　③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？

　　（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。）

　　（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）

　　（7）指导朗读。

　　①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。

　　②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。

　　五、揭示寓意，总结扩展

　　1．投影出示思考题：

　　（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你应该从他身上吸取什么教训？

　　（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

　　学生分组讨论后，指名回答。

　　2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。

　　3．总结扩展。

　　想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。

　　六、布置作业

　　1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。

　　2．用“只要……就……”造句。

　　3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。

　　4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。

掩耳盗铃教案篇3

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

　　2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　4、培养学生联系学习、生活实际、正确处置类似现象的能力。

　　[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

　　[教具准备]多媒体课件

　　[教学时间] 1课时

　　[教法] 演示法讲述法

　　[学法] 扮演、自读自悟、感情朗读

　　[教学过程]

　　一、揭示课题，解题。

　　1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么一起的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

　　2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

　　二、整体感知，读通课文。

　　1、请看录像，说说你看到了什么？

　　2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。

　　检查生词的读音。

　　三、理解课文内容。

　　1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

　　2、学生推荐汇报

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

　　（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的.念头，而是想出了一个方法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

　　（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自身的耳朵，但无法把他人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

　　（4）、他认为自身的想法很好，自身很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

　　（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

　　四、揭示寓意。

　　1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

　　2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

　　这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

掩耳盗铃教案篇4

　　在上学期，我在六（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。

　　我的整个课堂是这样设计的：以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？）要弄懂这些问题，我们去读课文。（第一遍朗朗地读，找生字；第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。）读完课文让大家讨论：这个人可笑在哪里？这个寓言告诉我们什么道理？最后分小组来表演这个故事。

　　课上完后，我感觉不成功。最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的`时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。

　　一、语文课上应该书声朗朗。

　　课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；分析之分盛行，忽视整体感知和把握。这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。

　　二、语文课上应该七嘴八舌。

　　我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。

　　三、语文课上应该想入菲菲。

　　听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。“为什么说树林是小鸟的家？”学生回答的非常精彩：“因为小鸟飞累了要到树林里休息。”“ 因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。”老师又问：“树林还可以说是谁的家？”学生又展开了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。看看，孩子们的想象力多丰富呀！她在上《大家都说普通话》这一课时，问：“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？”一下又打开了孩子们的话匣子。是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。我要时刻警醒我自己：不要让学生的想象力丧失在我的手里。