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《诸葛亮少年时代的故事》教案

时间:2022-06-02 17:58:23 教案 我要投稿

《诸葛亮少年时代的故事》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的《诸葛亮少年时代的故事》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《诸葛亮少年时代的故事》教案

  《诸葛亮少年时代的故事》教案1

  一、揭示课题。

  1、谈话引入:让学生先介绍一些诸葛亮谋略取胜的小故事,教师引导,今天我们又学习一篇课文———《诸葛亮少年时代的故事》。

  2、板书课题。

  读了课题,你最想知道什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、自读课文,自学生字词,读通句子查字典解决不认识的`字词。

  2、查词典理解文中重点词语的意思。

  3、默读课文,想想课文讲了一件什么事情?

  4、读后交流,用简练的语言概括课文主要内容。

  三、精读课文,分析课文内涵。

  1、学生精读文章,在读懂课文的基础上分组讨论两个主题,第一,“诸葛亮的做法错了吗?”;第二,“谋略在任何时候对任何人都可以吗?”。

  2、围绕两个主题,采用分组讨论的形式展开辩论,说明自己的观点。

  3、读完课文联系自身进行对照,想想自己应该怎么做?

  4、小组合作,排演课本剧。

  四、板书设计。

  《诸葛亮少年时代的故事》

  《诸葛亮少年时代的故事》教案2

  第一课时

  教学目标

  1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》,明白故事中的道理。

  2、以《把聪明用在正地方》为话题,鼓励畅所欲言,训练孩子的说话与交流的能力。

  教具准备

  小黑板。(出示学习要求)

  教学过程

  一、揭示任务,导入新课

  二、学习《诸葛亮少年时代的故事》

  1、提出要求,引导初读。

  要求1、自由读文,要求把课文读得正确、流利、有感情。

  要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。

  2、分小组学习,展开讨论。

  讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。

  (1)诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?

  (2)用波浪线划出诸葛亮后悔的语句,蹦试着有感情的朗读。

  (3)诸葛亮撒米的做法错了么?错在哪里?

  (4)知错就改的诸葛亮后来的表现如何?

  (5)用横线划出诸葛亮明白的道理,并结合自己的生活实际说说体会。

  3、全班交流,加深理解。

  思考题(1):爱听先生讲书,可有时正听到兴头上就到了下课时间。当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外,让大公鸡找来吃而忘了蹄叫,从而推迟下课的时间。

  思考题(2):“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。”指导有感情地朗读相关句子。

  思考题(3):错了,错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。

  思考题(4)知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中,小知识。”

  思考题(5):“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。”

  4、分小组朗读课文。

  三、开展《畅所欲言》的话题交流

  1、出示学习任务:选择以下内容,针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。

  (1)对家长、老师、同……要讲诚信。

  (2)遇到坏人要用智谋。

  (3)我把聪明用在学习方法上。

  2、汇报所选择的话题,简介内容。

  3、出示“金钥匙”,提出要求:应紧紧围绕着所选的`话题发表自己的意见,大胆地说出自己的看法。

  4、小组交流。

  5、小组代表上台发言。

  6、引导全班展开表扬,对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。

  四、布置作业

  第二课时

  1、完成《笔下生花》练习,对魏明花钱雇李冬做值日事件展开辩论。

  2、选择事件中的一个角色,把他的认识写下来。

  教育准备

  课件:(出示成语与学习要求)

  教学过程

  一、揭示任务,导入新课

  教师积累课前所收集的成语和典故;二是针对事件展开辩论,并完成习作。

  二、完成《初显身手》,积累成语典故

  1、引导学生汇报所收集的关于智谋的典故和成语。

  (1)分成四组,看哪个小组(上台)写得最多。

  (2)小组据板演的成语或典故简要讲历史智谋故事。

  (3)评出写得最多的小组予以小奖励。

  2、课件出示学生所汇报的内容,带领学生读一读。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陈仓、引蛇出洞……)

  三、完成《笔下生花》

  1、指名读练习要求。

  2、确定角色,展开辩论。

  指名四人分别担当魏明、李冬、老师和旁听者的角色,对花钱雇值日的事件陈述自己的观点。(其他同学分成四个角色的支持者,可相继补充自己的观点。)

  3、选择一个人物把他的认识写下来,要求语言通顺、明白。

  四、布置作业

  继续完成习作。

  《诸葛亮少年时代的故事》教案3

  教学目标:

  知识目标

  理解课文内容,明白不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

  能力目标

  运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写,学习这种方法。

  情感目标

  教育学生对人要讲诚信,对坏人要用智谋,培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。

  教学重点:

  体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。

  教学难点:

  体会文章所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋,有时侯是不能用智谋的,聪明要用在正地方。

  一、导入新课

  说说你了解的有关诸葛亮的资料。

  三国时期的政治家、军事家。

  二、初读课文

  要求

  1、自由读文,把课文读得正确流利。

  学生自由读文。

  2、画出自己不理解的字词等问题。

  三、再读课文,师生讨论

  思考

  1、诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意?

  爱听先生讲书,给公鸡撒米推迟下课时间。

  2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。

  3、诸葛亮撒米的做法错了吗?错在了哪里?

  错了,只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子,聪明用在了错误的地方。

  4、知错就改的诸葛亮后来表现如何?

  5、用横线划出诸葛亮明白的`道理,并结合自己的生活实际说说体会。

  四、分组朗读课文

  五、作业

  搜集有关智谋的故事与成语。

  板书设计:

  诸葛亮少年时代的故事

  《诸葛亮少年时代的故事》教案4

  教学目标:

  1、读懂课文,使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生教书,从中可以看出他的聪明好学。

  但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子是错的。最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又使他得到了深刻教训。

  2、文中通篇以第三人称叙述,较多的是人物的心理描写,注意这种写法。

  3、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

  教学重点难点

  体会文章所蕴含的.深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

  教学过程

  激趣导入

  同学们听说过诸葛亮这个人吗?谁能介绍一下,你觉得诸葛亮是个什么样的人?生介绍(可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事)

  明示目标

  那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗?(生答)为什么这样说?请同学们从课文中找到找找答案好吗?

  初始通读

  1、请大家打开书本。读书做记号能留下你思考的痕迹,请你默读一遍,写得特别好的地方,或者你感受特别深的地方做上记号。

  学生自学。(教师巡视)

  2、师:默读完的同学请大声朗读课文,要读得正确流利,能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)

  3、指名朗读。

  品味精读

  1、师:把书放下。读了几遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了,现在我问大家,文章讲了一件什么事?读了这篇课文,你知道了什么?

  全班交流

  2、还有问题吗?学生质疑,互相解疑。

  3、谈话:诸葛亮做得对吗?(对于这个主题,四人一组展开辩论,鼓励学生充分运用课文或课外的事例,说明自己的观点。)

  4、组内推选代表汇报辩论结果。

  5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识?指名回答。

  6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗?小组内展开讨论并汇报讨论结果。

  实践悟读

  1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的,是希望多听先生教书,从中可以看出他的聪明好学,但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣,却让老师和同学饿肚子,是错的,最后弄巧成拙,被先生发现,撵出了学校,险些连学都不能上了,又使他得到了深刻教训。从这个例子我们知道不是什么时候都可以用智谋的,聪明要用在正地方。

  2、小组合作,排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。

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