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口语交际教案

时间:2024-05-25 03:50:52 教案 我要投稿

【实用】口语交际教案模板合集6篇

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的口语交际教案6篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【实用】口语交际教案模板合集6篇

口语交际教案 篇1

  【学习目标】

  1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

  3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,学习明贬实褒的表达方式,并在说话、作文中运用。

  4、积累带动物名称的`成语。

  【课前准备】

  1、实物投影仪。

  2、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气,怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片、描画动物,为口语交际做好准备。

  3、查找带动物名称的成语。

  【教学过程】

  一、谈话引入

  高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣好吗?

  二、全班交流

  说出自己最喜欢的动物的名称。

  三、分组交流

  1、分组:

  喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

  2、出示要求:

  ⑴ 具体说出动物的特点。

  ⑵ 表达真情实感。

  ⑶ 认真听,进行评议。

  3、分组交流。

  四、全班汇报

  1、汇报提示:

  ⑴ 形式:

  可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演,进行发言。

  ⑵ 内容:

  可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点。

  2、评价提示:

  可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

  五、拓展延伸

  喜欢相同动物的学生归为一组,把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物。

口语交际教案 篇2

  学习目标

  1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

  2、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。

  课前准备

  多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  一、谈话导入,明确目的

  1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

  2、板书课题:留在心里的印象。

  二、联系实际,全班交流

  1、指名回答:

  谁给你的第一印象最深?

  你们初次相见时是怎样一番情景?

  他给你留下了怎样的第一印象?

  2、指名回答:

  后来你们在相处的过程中又发生了什么事?

  你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?

  三、小组交流,合作学习

  课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

  3、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。

  4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。

  四、汇报交流,集体评议

  小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。

  五、全课总结。

  第二课时

  习作指导

  一、创设情境,激趣导入

  一天,我们把在手工小组做的`小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……

  同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?

  二、各抒己见,发散思维

  1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

  2、全班交流,教师随机点拨、引导。

  3、集体评议:想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?

  小结:虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。

  三、回顾课文,自然衔接

  1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?

  2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。

  四、出示选题,选择习作

  课件出示:

  习作一

  《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。

  习作二

  我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……

  以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。

  从以上内容中选择一个,完成习作。

  学生习作,教师指导

  第三课时

  习作讲评

  一、明确要求

  课件出示作文批改要求和重点:

  内容叙述得是否具体;

  语言表达是否规范流畅;

  书写是否工整美观;

  结构是否比较严谨;

  是否有创意;

  是否切题。

  二、范文引路

  课件出示一篇中等水平的学生习作。

  学生快速朗读。

  合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

  小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。

  三、合作批改

  同桌交换阅读对方作文。

  用修改符号批改,按项目评分。

  四、汇报交流

  指名读自己或他人所写的优美语句。

  课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。

  作者谈收获。

  五、课堂总结

口语交际教案 篇3

  教学目标

  1.学习根据主题写简明的演讲稿,在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

  2.培养围绕主题选择、处理资料的能力,提高安排、组织写作素材的能力。

  3.能将搜集到的材料,用比较合适自己的方式与同学交流分享,养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

  4.在活动中感受中华民族的伟大,进一步增强振兴中华的责任感。

  A案

  教学准备

  1.教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿,印发给学生。

  2.本单元学习开始就布置综合性学习任务:围绕爱祖国这个主题,搜集爱国诗篇(或散文)配乐朗诵,寻找爱国人士的足迹,了解身边的爱国人物,编写以爱国为主题的手抄报,阅读和爱国有关的书籍。

  第一课时

  朗读片段,感受演讲稿的魅力

  1.演讲稿导入。教师将一段演讲稿展示在屏幕上,声情并茂地读给学生听(如果能做到讲,则更好),让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

  有一位母亲比母亲更亲,那便是──中国。

  可记得这一位母亲?她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川;她的背脊,虽老迈仍硬朗,是五岳,是阴山,是祁连,是那宽大而慈爱的'脸膛,是青藏连接云贵吧!她伸展的手臂从东北的谷仓,到长江的沿岸,到珠江的三角洲,那一片无尽的沃土,是她温暖的双手。啊!母亲!您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经,你骄傲过,自豪过;也曾经,你黯然伤神过,愤怒过。在宇宙无垠的岁月里,您孕育了长青的江水,也培育出千千万万属于您的孩子。

  2.师:同学们,听了刚才这段话,你有什么感觉?(热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等)

  3.发现特点。师:刚才大家谈得很好,这的确是一篇让人热血沸腾的文字,读着它,我们心潮澎湃,一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来,老师将这篇文章的下半部分发给大家,读了之后,请说说,这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方?有哪些一样的地方?

  下发完整的演讲稿供学生阅读

  爱我中华情

同学们:

  (一二两段见上文)

  这一群母亲的孩子,他们有一个共同的名字,叫做中国人。他们也有许多共同的特征──崇尚自由,爱好和平,追求真理,注重礼仪。他们含蓄而诚恳,勤俭而乐天,在他们的生活中,处处充满了绚丽的色彩──金黄、翠绿、朱红、靛蓝。他们向往自然,爱恋自然,对于万物有着浓浓的情谊。李白躺在床上,看见窗外的月光,因而想起自己的故乡,床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。将个人的感情与自然融合为一,凝结成一种潇洒而美丽的诗情。李白多情,白居易也多情。唐明皇与杨贵妃的相爱,原来是一种平凡的男女爱恋,但是经过香山先生巧妙的构思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的传奇故事,在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。多么令人肝肠寸断的诗句!道尽天下有情人共同的期盼。王维独居空山幽谷,却不觉孤寂,浑然有万物皆我友朋的情怀,独坐幽篁里,弹琴复长啸,深林人不知,明月来相照。使自己的生活艺术化、情趣化,不也正是古今人人所追求的吗?南国情柔,北国情壮,万里长空下,一片碧绿的草原,风吹草浪,几只巨鹰旋空而鸣,敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。其实,月儿本无情,群山之所以予人娴静,草原之所以予人壮丽之感,都是因为多情的人赋予它们生命,使它们鲜活,使它们富丽。

口语交际教案 篇4

  教材分析:

  这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“讨论讨论”,观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法,并讨论哪种办法好,力求讲述一个完整的故事。

  教学目标:

  1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

  2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。

  3.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。

  4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。

  学前准备:

  课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。

  教学过程:

  一、新课导入。

  1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?

  (小兔能把南瓜运回家吗?)

  2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”

  3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

  二、整体感知。

  1.出示3幅图。

  2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?

  3.同桌之间互相说一说。

  4.指名说一说。

  三、认知贯通。

  1.观察图一。

  (1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的'?

  (用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

  (2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)

  2.观察图二。

  (1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)

  (2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。

  (把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)

  (3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)

  (4)表现**际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。

  3.观察图三。

  (1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)

  (2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。

  (3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

  四、延伸拓展。

  1.学生自主看图练习讲故事。

  2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。

  3.开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。

  教学反思:

  本课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考,还要注重以学生为思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主和谐的口语交际氛围,为他们创设了自由想象的空间。

口语交际教案 篇5

  第一课时

  口语交际

  经过本单元的学习,学生对读书一定有了新的见解和认识。组织三个小活动交流读书收获,检验学习效果。可以根据学生的学习情况,选择一个角度开展。

  一、谈体会

  “我爱阅读”是我们这个单元的活动主题,通过这些活动,你对阅读有哪些新认识?有哪些读书感受?获得了哪些读书乐趣?获得了哪些有效的读书方法?

  大家就感兴趣的话题,谈谈自己的感受。

  二、讲故事

  通过同学们自己设计的活动,有的自己按照计划去读书,有的采访了爱读书的人,有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事,那就把最有趣,最有价值的故事讲给大家听。

  三、辩论会

  根据学生前面两个活动的情况,选择一个辩论话题。“开卷是否有益?”根据自己的读书感受,加上典型的`例子,进行辩论。

  1、明确辩题:

  正方:开卷有益;反方:开卷未必益。

  2、选择辩题,确定辩论方:

  可以是学生自主选择,然后划定双方;也可以在教室中间划开,然后用抛硬币的方法选择辩题;可以群体间相互辩论,也可以选出几位辩手作为代表。

  3、进行辩论:

  教师要及时引导学生,表明自己的观点要做到有理有据,用举例的方法来说明自己的观点,不进行人身攻击,就话题展开辩论。

  4、辩论总结:

  教师指出本次辩论的优点,提出今后辩论的注意事项。

  第二课时

  习作

  1、提出习作要求:

  以“记一次“为题写一篇文章。

  2、确定习作范围,补充题目:

  在本单元活动中,学生有很多经历,读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

  3、交流:

  说说想写什么内容。

  4、动笔。

  5、讲评:

  很多活动都是学生亲身参与的,可以有不同的感受。

  讲评中注意对活动过程的描写,鼓励学生根据自己的经历参与评价;注意对语言的评价,抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。

  7、成果交流会:

  组织一次成果展示,包括“展示台”中提示的读书记录卡、图书推荐卡、读书目录、习作、访谈记录、读书心得体会、积累的读书名言等……

  对学生用自己喜欢的方式制作“名言书签”“图书推荐卡”“读书笔记集锦”等,给予充分的表扬与肯定。

  通过学习和交流,在今后的阅读中有意识运用本单元学习的方法,让读书成为习惯。

口语交际教案 篇6

  教材说明:

  口语交际·习作上作为一个整体,由两个栏目构成:口语交际和习作,围绕着鲜明的人物形象这一组题,让学生讲人物故事,写印象深刻的人。

  口语交际,是让学生讲一讲书本中的人物故事,或者是现实生活中的人物故事。学生要围绕单元主题搜集整理素材,当众讲故事。这一活动的开展,既要锻炼学生的语言表达能力,也要使学生从故事中体会人物的特点,从中获得启示。

  习作教学要注重引导学生平时留心观察,积累素材,让学生用自己的语言写自己的所见所感,鼓励学生写真实的内容;表达真情实感,还要引导学生把阅读课中学到的描写人的方法,积累的语言材料恰当地运用到习作中去。

  课时分配:习作3课时,口语交际1课时。

  教学目标:

  *学生能根据本单元的主题搜集整理素材,讲故事时吐字清楚,声音适中娓娓到来,培养学生的语言表达能力;写人的时候,鼓励学生的习作能力。

  *陪养学生认真倾听别人发言的能力,学会评价。

  *通过口语交际与习作使学生养成乐于表达,与人分享交际的快乐的习惯激发学生口语交际和习作的兴趣,提高能力。

  教学设计:

  第一课时教学步骤

  一、活动准备:

  1.整理搜集到的资料(每人准备一个人物故事)

  2.把学生分成若干个小组。

  二、导课:

  听故事是一种先天的欲望,不论是神话故事《封神榜》,还是童话故事《米老鼠与唐老鸭》等,常使我们如醉如痴,浮想联翩。可以说我们都是在故事的摇篮中长大的。对于我们来说,如果能把故事说的有声有色,使人听得如醉如痴,无论是丰富知识,还是提高听说与说的能力,都很受益。所以,今天我们就来讲故事。不过,今天要讲的故事有一个限制条件--讲人物故事。

  二、明确话题:

  1、读书上的要求,明确话题的内容。

  2、讨论明确讲故事的方法与技巧。

  (此环节的设计,是让学生掌握方法,为下一不更好的交际做铺垫)

  师:讲故事有方法吗?

  (学生广泛地交流,在学生的交流中达成共识:

  1)用普通话讲述,语气要亲切;

  2)吐字清楚,语气流畅;

  3)讲述自然,不背稿,不念稿;

  4)根据故事内容,恰当地运用停顿、轻重读、语速、语调的变化来表达,感染听众,以求达成最佳效果。

  5)可借助表情、手势多形体语言来表情达意。)

  三.感受精彩故事:

  1学生自己准备(把要讲的故事按照要求有声有色地讲给自己听。)

  2在小组里交流,相互评价,推荐1名最佳的和全班交流。

  3集体交流,听声评价。

  4在刚才的展示中,谁讲的故事给你的印象最深?为什么?

  小结:每个人都有自己不同于他人的独特之处,也就是我们说的特点。这特点可能是好的方面,也可能是不好的方面,就看你是否能观察到,并通过你细致的描写彰显人物的这些特点,让看故事,听故事的人从中受到启示,得到借鉴,感受美好。

  板书设计:

  讲人物故事

  普通话

  清楚亲切特点鲜明

  抑扬顿挫

  肢体语言

  第二、三课时教学步骤

  一、激趣导课:

  (这一环节的设计旨在让学生回顾本组元的主题为写人做准备。如:这个组元我们都学习了哪些文章?主要内容是什么?是啊,这些都是写人的文章。我们每天面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具特色:有的刚正耿直;有的能言善辨;有的了光豁达;有的多愁善感。他们中有的是你很熟悉的亲朋好友,有的可能仅是一面之缘的陌生人,也许在不敬意间他们给你留下了深刻印象。这节课就让我们拿出笔,把他们的形象呈现在大家面前,希谁把人物的特点写得突出。)

  二、明确要求:

  1、引导学生通过弄清习作要求。

  1)题目自拟。(写人德文章,可以以人为题,如《调皮德弟弟》、《我的奶奶》)

  2)范围:熟悉的人、陌生的人均可。

  3)突出人物某一方面的特点。(可以是性格上的特点,如性子急;可以是为人处事方面的特点,如待人热情、主动;还可以是做事认真、学习刻苦......

  2.要引导学生通过回顾本组元的课文来学习怎样细致描写突出人物的特点。如:本组元我们学了哪些课文?介绍了哪些人?他们有什么特点?作者是怎样表达的?

  三.指导习作:

  1、学生交流选材

  (你想写谁?想表现他(她)的什么特点?选取什么事例写?怎样写?)

  (这一环节开展的形式可以多样。可以在小组里进行,可以与好朋友交流,可以在全班开展。总之,为学生搭建交流的平台,让学生畅所欲言,激起学生表达的欲望。但是要注意,无论采用何处形式,教师都要注意学生交流情况的反馈,以保让交流的突出性。

  2、指导学生写提纲。

  四、试写修改

  学生动笔写作,教师巡视,给予学生帮助指导,同时,引导学生自己修改习作。

  五、课堂小结:

  这节课是写人的特点,要想使你笔下的人物形象鲜明,不仅平时要做一个有心人,善于捕捉生活中的瞬间,还要有较好的语言表达能力,运用上写人的方法。希望大家能留心观察,用心感悟,用手中的笔为我们的生活增添新的乐趣。

  侧面描写语言

  板书:写人细节描写外貌

  典型事例动作

  神态心理活动

  第四课时

  一、回顾作文要求:

  回顾本次的习作要求,让学生明确从哪些方面来修改习作。

  二、评改习作:

  1、教师总结本次习作的的情况,指明优点和不足。

  2、佳作评析:

  教师选取几篇优秀习作,请读者读,其他同学根据要求欣赏和修改。

  (选取的文章可以是整篇的,也可以是开头和结尾,也可以是片段,只要学生从中有所借鉴即可。)

  3、自评习作

  学生再次回顾自己的习作,根据习作的要求以及从佳作中吸收的优点,来修改自己的习作,从而提高学生自评自改的能力。

  4、小组评改:

  有能力独立完成修改任务的同学,此时可以把修改好的文章在组内交流,听取评价,再次修改;能力略欠的同学,正好可以在你帮我助的氛围中完成修改任务。

  三、全班交流

  小组选出修改最成功的.文章在全班交流,并说明文章是怎样一步一步修改成功的。这样做,便于给其他同学借鉴,也便于教师发现学生的共性问题,给予指导和帮助。

  回顾·拓展七

  教材说明:

  交流平台仍然体现了单元主题,体现了单元训练重点。交流平台中的两个话题,一个是从内容上谈的--哪一个给你的印象最深,为什么会给你留下这么深的印象;另一个是从表达方法上淡的--你在学习和运用描写人物的方法上有什么心得。不仅如此,还让学生淡自己是怎样在习作中运用学到的写人方法。这样的设计,润物细无声地对学生进行学习方法的指导,让学生学会学以致用。

  日积月累呈现给学生的是描写人物的外貌、动作、神态等方面的四字词语。

  成语故事安排是《入木三分》.

  建议教学1课时.

  教学设计:

  一、交流平台:

  1、同学们,本单元我们学习了什么内容?

  (学生的交流,可以是深文的内容,也可以是认识了哪些人以及这些人的特点,还可以是表达方法方面的,这些学生基本上都能谈到。因此,重点是教师要引导学生说一说自己是怎样将学到的写人方法在习作中运用,表现人物特点的。)

  2、选背自己喜欢的句段,说一说从中受到的启发。

  3、拓展:除了上面谈到的以外,你还有什么收获?

  过渡:与描写人的精彩句段亲密接触之后,我们再来看一看今天的“日积月累”积累什么呢?

  二、日积月累

  1、生自读,借助字典读准字音

  2、交流正音.

  3、交流:在这些词语中你明白哪个词语的意思?

  4、归类:你能分清这些词语都是描写什么的吗?

  5、选用其中的词语进行写活练习。

  过渡:要想自如的运用词语,首先要了解它的意思,现在我们就来了解成语故事《入木三分》。

  三、成语故事:

  1、学生自读故事,想:“入木三分”是什么意思?

  2、“入木三分”这个成语一般用在哪些地方?

  3、讲成语故事“入木三分”,并联系实际谈一谈体会。

  四、作业:

  积累成语故事3则。

  板书:回顾.拓展七

  一、交流平台:印象深的人

  表达方法细节描写(外貌、动作......)

  侧面描写

  二、日积月累:外貌

  动作

  神态

  三.成语故事:入木三分

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