《雪地里的小画家》教案

时间：2023-04-28 13:30:30 教案我要投稿

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关于《雪地里的小画家》教案模板6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《雪地里的小画家》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关于《雪地里的小画家》教案模板6篇

《雪地里的小画家》教案篇1

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲近大自然的热情。

　　教学重点

　　认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学难点

　　识记生字。

　　教学准备

　　课件、小动物头饰。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、师出示雪景图。

　　师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

　　生：堆雪人、打雪仗等。

　　师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

　　出示四种小动物的图片

　　师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

　　板书课题，生齐读课题。

　　二、读文感知

　　1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

　　师范读课文。

　　2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。

　　学生自读课文，师巡视。

　　三、识记生字

　　1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？

　　生：问老师、问同学、看拼音、查字典。

　　师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。

　　学生小组合作认识生字。

　　2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？

　　现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。

　　师出示生字卡片，生认读。

　　3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。

　　学生推荐小老师领读。

　　4、游戏巩固

　　利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。

　　四、再读课文

　　1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。

　　同桌合作读文，师巡视纠正读音。

　　2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？

　　生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。

　　师：请小组长注意，

　　教案《新人教版一年级语文上册《雪地里的小画家》教案》，来自网！

　　在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！

　　学生小组合作读文。

　　师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？

　　小组读课文，其他学生评价。

　　3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？

　　指名分段读课文，师生评议。

　　4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？

　　生：想!

　　师：好，下节课我们继续学习课文。

　　五、指导写字

　　1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

　　教师指导：

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的.同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。

　　2、学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。

　　3、展评欣赏，给满意的字打上五角星。

　　六、作业

　　熟读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、动画演绎文本

　　1、师：亲爱的小朋友们，今天我们继续学习《雪地里的小画家》，板书课题。

　　2、复习生词。

　　师：上节课我们认识的这些生字词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

　　出示字词卡片，学生认读。

　　3、播放媒体资源中雪花纷飞和小动物们在雪地里奔跑作画的场景，学生听配音朗读，感受下雪的快乐和画面的愉悦。

　　二、深入感悟文本

　　1、师：请同学们读词（下雪啦），然后再大声读读句子（下雪啦！），你发现什么了？

　　生：多了一个叹号。

　　师：自己读读这句话吧。

　　学生自己读、齐读。

　　2、整体感知。

　　师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

　　生：自读课文。

　　师：读完课文，你知道了什么？

　　生1：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

　　生2：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

　　生3：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

　　3、师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

　　生：自读课文后回答。

　　师：（出示句子：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

　　生：自读句子。

　　4、师：小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

　　生：再读课文。

　　师：雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

　　同桌练习说一说，指名说。

　　5、师：（出示课文插图）下雪了，树上覆盖着白雪，房顶上覆盖着白雪，小桥、大地上都覆盖着白雪，小画家们来了，他们画出了这么多美丽的图画，你们觉得谁画的最美？

　　生：这四个小画家画得都很美。

　　师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

　　师出示：

　　生自己练习读、指名读、齐读。

　　6、师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

　　师生评议。

　　7、师：这些小画家画得真快，真神奇，

《雪地里的小画家》教案篇2

　　一、教材分析：

　　《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。

　　二、学情分析：

　　本班共有8名学生，男生5名，女生3名；其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

　　三、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。

　　2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。

　　2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。

　　（三）情感态度与价值观：

　　培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。

　　四、教学重点：

　　理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。

　　五、教学难点：

　　能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。

　　六、教具准备：

　　多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。

　　七、教学流程：

　　（一）情境导入

　　1、师：今天在上课之前我给同学们带来一幅画（播放课件）请大家仔细观察一下，画上画的是什么？下雪的时候我们都会玩哪些游戏呢？

　　生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。）

　　2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？

　　（二）学习新知

　　1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。（播放视频）

　　2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）

　　师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。

　　3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）

　　4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）

　　并用“……画……”这个句式说一句完整的话。

　　（三）律动放松

　　师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！

　　手指操《神奇的手指》。

　　（四）巩固新知

　　1、看图连线：

　　师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。

　　2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。

　　儿歌：下雪啦！下雪啦！

　　雪地里来了一群（小画家）。

　　小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；

　　小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。

　　学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。

　　3、贴图游戏：

　　师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）

　　（五）总结

　　师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的.课我们就上到这，下课！

　　教学反思：

　　我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。

《雪地里的小画家》教案篇3

　　教材分析

　　该课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文，富有童趣。课文以下雪天的雪地为背景，采用拟人的手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的脚的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。易于背诵，适合一年级的孩子学习。

　　教学目标

　　１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写6个生字。

　　２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

　　教学重点

　　运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写6个生字。

　　教学难点

　　学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　媒体运用：PPT

　　预设过程

　　（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）

　　第一课时

　　一、创设情景导入

　　师：下雪啦，下雪啦！树上、房子上、地上，到处一片白。多么漂亮的世界啊！小朋友们，来到这厚厚的雪地里，你最想做什么呢？（打雪仗、堆雪人……）看来同学们都很喜欢下雪，那谁能来读读这个词？（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

　　介绍：第二个标点“！”叫感叹号，表达一种强烈的情感，下雪了，我们的心情怎么样？（非常高兴）对，那感叹号在这里表达的`就是一种非常高兴的情感?我们就要用这种非常高兴的心情来读这句话。谁来试试？（个别读，小组读，齐读）我听出了你们盼望下雪时高兴的心情。

　　二、初读课文，整体感知。

　　森林里的小画家们看到这么漂亮的雪，也在家里呆不住了，纷纷来到了雪地里。他们是谁呢？在雪地上他们又都做了些什么呢？今天，我们就来学习第17课，读课题。请同学们打开课本，先自己大声读读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。

　　多种形式认读生字。

　　三、学习课文，指导朗读。

　　1．出示自读提示再读课文。

　　2．交流：雪地里都来了哪些小画家呀？

　　生自由说，师出示四种小动物图

　　3．对比感知“一个”和“一群”

　　师：（点击课件：小鸡出现）看，最先来到雪地里的是哪个小画家？

　　生：小鸡。

　　师：出示：雪地里来了一（）小画家。

　　师：括号里应该填哪个量词？（个）

　　师：（点击课件：小动物们都出现）快看，小马、小鸭、小狗他们都来了，现在这句话又该怎么说？

　　生：雪地里来了一群小画家。师：你能说说多少个才可以称为“一群”吗？（三个或三个以上）

　　师：哦，你说得真好！还有谁愿意来读读？

　　指名读。齐读

　　师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！

　　师：你真会读书。这些小画家们都画了些什么呀？谁愿意读一读你刚才找到的句子（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）个别读。齐读。

　　学习说完整话：因为（）的脚印像（），所以（）画（）。

　　４、师：同学们，你们喜欢画画吗？我们画画都要用什么工具?(笔和颜料)，这些小画家使用什么工具画的呢？它们是怎样画的呢？请大家仔细观察屏幕上的图片，然后举手回答（出示课件）

　　学生交流

　　师：哦，原来它们是把这洁白的雪地当作画纸，把脚当作笔，踩出来的脚印就成了有趣的图画了。真是太神奇了！所以说他们（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）指名读。

　　５、今天，同学们都非常认真，下面我们来玩一个“我会猜”的游戏。

　　你们猜一猜，这是什么小动物的脚印？它的脚印像什么？（出示动物的脚印对比）

　　师：同学们看这是什么小动物的脚印?（小鸡）小鸡的脚印像什么呢？（小狗、小鸭、小马）

　　师：你们真是一群善于观察的孩子，那谁能动脑想一想为什么小动物画出的画不一样呢？

　　根据图片齐背句子。

　　５．师：这些小画家简简单单的几步就画好了一幅画，真是了不起。我们把这几句话连起来，谁能读好它。

　　下雪啦！下雪啦！

　　雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画竹叶，小狗画梅花。

　　小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　（指名读、小组读）

　　６．

　　师：这些小动物的本领可真高啊！不用颜料不用笔就能画画，你最喜欢哪个小画家？为什么？看来同学们都很喜欢它们。让我们带着对小动物们的喜爱再读读课文吧！生：齐读。

　　７．师：“咦，青蛙为什么没参加？”谁能用书上的话回答我。（指名说）

　　师：这两句是一问一答的，我们就用一问一答的形式分角色朗读这两句。

　　师：这小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉。我们要不要去叫他起床呢？（不能叫，）

　　为什么？

　　了解一下有关冬眠的知识。

　　青蛙是冬眠的动物之一，当冬天到来时他找不到食物，就躲在洞里不吃不动。到第二年春天天气暖和了，它就会醒来继续帮助人类捕捉害虫了。好了，那我们就不要打扰小青蛙了，让他好好休息吧。

　　师：你还知道那些动物是冬眠的动物？

　　（蛇、乌龟、熊、刺猬、松鼠、鱼、蜗牛、贝类、蝙蝠等）

　　三、拓展练习

　　师：课文中的四个小动物都完成了自己的作品高高兴兴的走了，这时雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？

　　四、指导书写

　　几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

　　用：外边的同字框大小适中，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　五、小结全文，配乐朗读

　　师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们用脚印在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下面让我们一起朗读这篇课文吧。

　　第二课时

　　一、检查朗读及生字认读情况。

　　二、学写其他生字

　　1、组词

　　2、交流识字方法

　　3、教师范写，学生观察

　　4、学生交流写字方法

　　5、书空练习

　　6、学生书写

　　7、交流反馈、再书写

　　8、看拼音写词语

　　三、完成基础训练17课

　　第三课时

　　大作业：写田字作业

　　板书设计

　　雪地里的小画家

　　小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

《雪地里的小画家》教案篇4

　　教学目标:

　　1、巩固生字,学写“几用鱼”.

　　2、有感情的朗读课文;背诵课文.

　　教学重难点:背诵课文会写生字

　　教学准备:生字卡片投影机

　　教学过程:

　　一、复习生字

　　1、自由读生字

　　2、教师抽查

　　3、开火车读生字

　　二、复述课文

　　1、在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗.﹙指名﹚

　　2、齐背.

　　三、学习生字

　　1、“几用鱼”分别与熟字“儿同角”比较,让学生观察,小组说.

　　2、重点指导:

　　“几”,共有2笔,第二笔是横折折钩.

　　“用”,外边不用写得太大也不用太小,最后一笔要压在竖中线上.

　　“鱼”,中间的“田”不能写得太大.“田”的.第二笔是横折,最后一笔为长横.

　　3、学生练写,教师巡视.

　　4、反馈练写,学生再次练写.

　　四、巩固练习

　　1、填空,再把生字读一读.

　　小鸡会画﹙﹚小狗会画﹙﹚

　　小鸭会画﹙﹚小马会画﹙﹚

　　它们都是雪地里的﹙﹚

　　五、:

　　通过今天的学习,我们知道了动物们用自己的脚丫在雪地上画了美丽的画,老师相信,小朋友也是了不起的小画家,请你们回去后,可以光着脚在沙滩踩一踩,看看你们的脚丫能画出什么画来.

《雪地里的小画家》教案篇5

　　【教学目标】

　　1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

　　【教学重点、难点】

　　掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学过程】

　　一、结合生活实际导入

　　小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么?(学生自由回答)

　　有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。)

　　(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。)

　　二、读文

　　1、师范读课文，学生听读。

　　2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的.读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。)

　　三、识字

　　1、出示带拼音的生字

　　⑴ 学生自由读字。

　　⑵ 指名读字。

　　⑶ 指名朗读。

　　⑷ 齐读生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗?我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

　　3、检查学生合作交流的识字情况

　　⑴ 谁愿意把你记字的好办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

　　⑵ 指名读字卡。

　　⑶ 开火车读词卡。

　　⑷ 男女生赛读字卡。

　　⑸ “猜字”游戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)

　　⑹ “找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

　　(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。)

　　四、读文

　　1、教师读课文，学生跟读。

　　2、指名读课文，大家评价。

　　3、同桌互听互读。

　　4、齐读课文。

　　(设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。)

　　五、写字

　　出示要写的字“几”、“用”

　　1、指导笔顺，学生书空。

　　2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、教师范写“用”。

　　4、学生描红，练写“几、用”

　　5、展示较好的字。

　　(设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。)

《雪地里的小画家》教案篇6

　　学习目标：

　　１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

　　２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

　　４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

　　学习重点：

　　自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　学习难点：

　　通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学流程：

　　一、前测激趣：

　　今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

　　昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

　　其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

　　二、激情闯关，自主识字

　　１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

　　学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

　　２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

　　（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

　　啦梅用几成蛙

　　为参加洞睡

　　（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

　　（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

　　（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

　　３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

　　学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

　　４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

　　这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

　　（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

　　感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

　　认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

　　指导读第一句，注意读出高兴的语气。

　　（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

　　谁敢站起来读一读这句？

　　（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

　　（指名上台贴画）

　　小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

　　（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

　　（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

　　小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

　　是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

　　（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

　　（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

　　（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

　　那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

　　（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

　　（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

　　请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

　　指名读，评议。

　　（７）朗读课文，注意读出感情。

　　三、达标深化：看板书背诵

　　四、课后拓展

　　课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

　　［教学反思］：

　　一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的`“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。[

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

　　在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

　　如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

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