大数的认识教案

时间：2022-05-11 10:31:11 教案我要投稿

大数的认识教案范文

大数的认识教案范文1

　　教学目标:

大数的认识教案范文

　　1.使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

　　2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

　　3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

　　教学重点:

　　亿以内数的写法。

　　教学难点:

　　亿以内中间和末尾有0的数的写法。

　　教学准备:

　　课件

　　教学过程:

　　一、情境创设，揭示课题

　　(一)复习万以内数的写法

　　1.课件出示信息

　　(1)长江是亚洲第一大河，全长六千三百九十七米。

　　(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

　　(3)世界现有哺乳动物20个，四千零一十种。

　　(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗

　　2.师:从图中你了解到了哪些信息?

　　3.师:这些信息中有一些数据，你能写出来吗?

　　4.师:想一想，万以内的数怎么写?(从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。)

　　(二)点明课题

　　1.课件出示:北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

　　2.师:这里还有一条信息，读一读，“二十三万零一百八十四”怎么写呢?今天我们就来学习亿以内数的写法。

　　【设计意图:让学生读信息，写出信息中画横线的数，一方面，可以复习万以内数的写法，为学生亿以内数的写法做准备;另一方面可以使学生感受数在生活中的。】

　　二、探究新知

　　(一)写数:二十三万零一百八十四

　　1.师:你能写出信息中的这个数吗?试一试。(230184)

　　(2)师:你是怎么写这个数的?说说你的想法。

　　学生可能有两种方法:

　　方法一:先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

　　方法二:按级写数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

　　3.师:看来大家有不同的方法，你们的方法有没有相同的地方?大家是从哪一级写起的?你们为什么把23写在万级，而把184写在个级?

　　4.师:看来，大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处?(万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级)

　　5.小结:

　　(1)师:看来，“万”字真的很重要，我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。

　　(2)师:万级上的23怎么写?(与以前写23一样)

　　(3)师:写个级上的数时要注意什么?(千位上一个单位也没有，就在千位上写0)

　　教师边讲边对着数位表板书。

　　5.师:我们写得对不对呢?应该检查一下，怎么查?

　　学生可能有不同的方法，如:

　　方法一:把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查;

　　方法二:把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

　　【设计意图:放手让学生尝试，学生可能采用不同的方法，但都会从高位写起，都会把23写在万级，把184写在个级，抓住这一共同点，突出“万”字的重要。写万级上的23时，注重与已学的万以内数的写法联系起来，促进学生知识的迁移。通过提问“个级上的数怎么写”，突破“什么时候写0”这一教学难点。】

　　(二)写其他三个数

　　1.课件出示:十万二千三百四十五三百零二万六千二千零四十万零七百

　　2.师:这几个数怎么写呢?试一试，这些数位数比较多，注意检查。

　　3.师:说说你是怎么写的。(圈出“万”字，“万”字前面的.数写在万级，“万”字后面的数写在个级)

　　十万二千三百四十五写作:102345

　　三百零二万六千写作:3026000

　　二千零四十万零七百写作:20400700

　　4.补充:五万零三

　　师:这个数会写吗?

　　问:五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?

　　师:写数与读数不同，读数是每级中间或级首有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和个位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

　　【设计意图:学生对亿以内数的写法有了初步的感知，再写出三个数，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。】

　　(三)总结写法法

　　1.小组讨论:含有两级的数怎么写?

　　2.汇报:

　　(1)先写( 万 )级，再写( 个 )级;

　　(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写( 0 )。

　　三、巩固练习

　　(一)基本练习

　　1.练习:做一做

　　2.教材第8页第4题

　　(1)师:没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗?试一试。

　　(2)师:说说你是怎么写的?有什么好方法?

　　学生可能会有不同的方法，如:

　　方法一:自己写数位;

　　方法二:先确定是几位数，画小横线确定数位;

　　方法三:边写边分级

　　无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

　　(3)师:大家有不同的方法，不同的方法可以用在解决不同的问题上。如果像这种写数，你觉得哪种方法更便捷?

　　(4)师:我们可以边写边分，就相当于数中的“万”字。

　　3.写出由下面各数组成的数。

　　(1)3个千万、5个十万、6个百

　　(2)四百万、八十万、五万和三千

　　问:这些数是多少?你有好方法吗?(可以用刚才的方法一或方法二)

　　【设计意图:没有数位顺序表的支撑时，也放手让学生独立完成，并鼓励他们自己找办法，突出分级的重要。】

大数的认识教案范文2

　　教学目标：

　　1．掌握亿以内数比较大小的方法，能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。

　　2．掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法，能正确改写，体会用“万”为单位计数的简捷性。

　　3．在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值

　　教学重点：

　　比较亿以内数大小的方法，整万数改写成以“万”为单位的数的方法。

　　教学难点：

　　比较位数不同的两个数的大小

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　（一）复习万以内数比较大小的方法

　　1．课件出示

　　356○12802010○10205693○52978064○8046

　　2．师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。

　　3．师：怎样比较万以内数的大小？（先比位数，位数多的数大，位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位……）

　　（二）点明课题

　　1．课件出示：2010年全国第六次人口普查结果显示，北京有19612368人，上海有23019148人。

　　2．师：北京和上海哪个城市的人口多？（有的学生可能在数位数，有的学生可能已经说出了答案，都可以）看来，大家是想比较这两个数据的大小，这两个数位数这么多，怎么比较大小呢？这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。

　　【设计意图：复习万以内数比较大小的方法，激活学生已有的知识和经验；创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境，在调动学生学习兴趣的同时，使学生感受大数在生活中的广泛应用，体会学习比较亿以内数大小的必要性。】

　　二、探究新知

　　（一）亿以内数的大小比较

　　1．位数不同，先比位数

　　（1）师：（出示：99864和101010）我们先看这两个数，谁大谁小？（101010）

　　（2）师：9986最高位上是9，101010最高位上是1，9比1大，那应该是99864大呀，怎么回事？

　　（3）方法一：比较两个数的最高位，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位

　　①师：我们分别在两个计数器上拨出这两个数，看看是不是这样。（找两个学生上来拨数）

　　②师：从计数器上看，99864的最高位是万位，101010的最高位是十万位，两个数谁大？

　　③师：比较两个数的最高位是哪一位，可以比较出这两个数的大小。

　　（4）方法二：比位数

　　①师：还有其他方法吗？

　　②师：99864是五位数，101010是六位数，谁大？

　　③师：通过比位数也可以比较出两个数的大小。

　　（5）师：你们虽然用的方法不同，但都说明了101010这个数大，看来真不能上来就比最高位，可以比最高位，也可以比位数，这两种方法哪种更简便？说说你的想法。（比位数，数数比背数位顺序简单）

　　（6）师：比较两个数的大小不能上来就比最高位上的数，应该先比什么？（位数，位数多的数大）

　　2．位数相同，从最高位比起

　　（1）师：两个数比较大小还可能出现什么情况？你能举两个亿以内的数说明吗？（最好用学生说的，他们会更有兴趣。这里用书上的数：356000和360000）

　　（2）师：这两个数都是六位数，怎么比大小？说说你的想法。（从最高位比起，最高位上的数大的，那个数就大，最高位上的数相同，就比下一位，直到比出结果。）

　　3．练习：做一做第1题，说说你是怎么比较的。

　　4．小结：

　　（1）师：怎样比较两个数的大小。

　　位数不同的两个数，位数多的那个数就（大）。

　　位数相同的两个数，从最高为比起，最高位上的数大的那个数就（大），如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。

　　（2）师：与我们学过的万以内数比大小的方法相比，你发现什么？

　　5．练习：

　　（1）做一做第2题。

　　① 学生独立完成。

　　② 汇报方法，师生共同归纳出：几个数比较大小，可以把它们相同数位对齐排成一列，便于比较。

　　（2）解决引入问题：北京和上海两个城市的人口哪个多？

　　【设计意图：比较大小有两个方面，一方面是比较位数不同的两个数的大小，另一方面是位数相同的两个数比较大小。教学时，让学生运用已有的知识、经验，自己探究比较大小的方法，可以培养学生的'类比迁移能力，也可以调动学生学习的积极性，提高学习效率。】

　　（二）把整万数改写成以“万”为单位的数

　　1．体会用“万”为单位计数的便捷

　　（1）课件出示：

　　师：这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？男生女生分别看，看看谁能在很短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。能读出来就举手。

　　男生看到的：红细胞：5000000个

　　女生看到的：红细胞：500万个

　　（比赛结果肯定是女生用时短）

　　（2）出示：红细胞：5000000个

　　红细胞：500万个

　　师：男生为什么会慢些呢？（后面的0太多了，读起来太麻烦）

　　（3）师：像这样，个级上全是0的数，是整万数，这样的数0太多了，我们读、写起来比较麻烦，有时为了读数方便，会把整万数改写成像500万这样用“万”作单位的数。如果怎么写成用“万”作单位的数呢？

　　2．例题教学

　　（1）出示：红细胞：5000000个白细胞：10000个

　　（2）师：请你把这两个数改写成用“万”作单位的数。

　　（3）汇报：说说你是怎么做的。

　　① 5000000个＝500万个在万级上写500，然后写个“万”字。

　　师：原数中个级上的4个0呢？（换成“万”字了）

　　② 10000个＝1万个去掉个级上的四个0，写上“万”字。

　　有些学生可能会忘记单位名称，要提醒学生注意。

　　3．试一试：做一做第1题

　　4．小结：

　　（1）师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？（先分级，去掉万位后面的4个0，写上“万”字。）

　　（2）师：比较改写前、后的两个数，有什么相同和不同？

　　相同：大小不变，所以用“＝”连接

　　不同：计数单位不同，改写前的计数单位是“一”，改写后的计数单位是“万”

　　5．练习：做一做第2题。

　　提醒学生注意：原数有单位名称改写后的数也要有单位名称。

　　【设计意图：通过男女生读数比赛，使学生体会到改写后读数的便捷。让学生读出整万数，可以帮助他们更好地掌握改写的方法。】

　　三、巩固练习

　　1．教材第14页第1题

　　2．教材第15页第5、6题

　　【设计意图：通过练习巩固比较亿以内数大小的方法，和亿以内数改写的方法。】

大数的认识教案范文3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、使学生理解、掌握亿以内数的读法和写法，能正确地读、写亿以内的数。

　　2、培养学生的思维灵活性和探索精神。

　　过程与方法

　　结合学生熟悉的生活情境，通过收集有关大数的信息的活动，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。

　　情感、态度与价值观

　　结合教学，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感和学数学，用数学的兴趣。

　　教学重点：

　　亿以内数的`读法和写法。

　　教学难点：

　　每级中间、末尾含有0的数的读、写法。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、基础练习

　　1、对照顺序表，回答。

　　千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位

　　900009表示什么？这个数读作（）

　　10500001表示什么？5表示什么？这个数读作（）

　　230000002表示什么？3表示什么？这个数读作（）

　　2340050“234”在哪一级上，表示什么？

　　“5”在哪一级上，表示什么？这个数读作（）

　　10200800这个数读作（）

　　2、写出下面各数。

　　六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

　　要求：（1）先说一说写数的方法，步骤（你是怎么写的）。

　　（2）读一读，先明确含有几级的数。

　　（3）对照数位顺序表写数。

　　3、练习一中的第12题。

　　要求：（1）先读一读

　　（3）按题目要求连一连

　　（4）想一想：如果不经过读数、写数，能不能通过推测、判断进行连接？说出你的策略。

　　二、专项练习

　　1、不对照数位顺序直接写出下面各数。

　　一百五十万三千

　　①由学生独立完成

　　②引导解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。

　　明确有几级——分级画线——填上数字

　　（2）一千零二十五万零六百

　　步骤同上。

　　（3）写一写

　　一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三

　　2、练习一中的第14题

　　要求：（1）教师读数，学生听写。

　　（2）同桌校对，互相交流、检验。

　　（3）请学生说说体会，介绍自己写数的方法、步骤。

　　3、练习一中的第9题。

　　要求：（1）看一看，读一读，说一说题目特征。

　　（2）引导练习。

　　（3）学生之间相互校对，教师巡视、检查。

　　三、巩固练习

　　练习一中的第10、11、13、15题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你对亿以内数的读法和写法又有什么新的认识？

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